小学科学实验教学说课

03 教学目标
教学目标
教学 目标
知识与能力
01 知道摆的快慢与摆长有关系， 摆长越长，摆得就越慢；反 之摆得越快。
过程与方法
02
能够假设影响摆的快慢的 因素，并能通过实验进行
验证。
情感态度与价值观 03
发现问题敢于大胆猜想，与 小组同学一起动手验证，培 养热爱科学的情感和热爱探 究的习惯。
教学目标
-END-
02 学情分析
学情分析
学情分析
在已经知道了摆的构造和会数摆在单位时间内摆动次数的 基础上，进行影响摆的快慢的因素猜测与探究实验，引发 学生主动探究。并且培养对科学探究的兴趣和实事求是的 科学态度。 同时根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排， 并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定 以下实验教学目标：
实验次数
1
2
3
对照组（长） 实验组（短）
实验组 摆动的快
实验组 摆动的快
实验组 摆动的快
实验结论
摆的快慢与摆线的长短有关；摆线越长，摆动的越 慢，摆线越短，摆动的越快。
实验过程
摆的快慢与摆锤的轻重无关；
摆锤 轻重
1
摆角 大小 2
摆的快慢与摆角的大小无关；
摆线 长短
3
摆的快慢与摆线的长短有关；摆线
越长，摆动的越慢，摆线越短，摆
摆在摆动时，从最高点出发摆出去，再摆回， 叫一次。
实验器材
实验 器材
铁架台 音叉
塑料管 砝码
十字夹 胶带
实验器材
实验器材
传统装置
细绳不方便固定 砝码
①
不容易控制摆的 角度
②
测量、计算产生 误差较大
③
操作难度大，耗 费时间
④
改进装置
①
塑料管固定砝码 简单
②
容易控制摆角的 大小
③
实验现象明显直 观
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动的越快。
实验过程
摆的快慢与摆锤的轻重、摆角的 大小无关，与摆线的长短有关；摆 线越长，摆动的越慢，摆线越短， 摆动的越快。
06 教学反思
教学反思
教学反思
通过学习学生基本上完成了教学任务， 教学目标设计合理，在实验装置的设计上， 用塑料管代替了细绳，降低了实验的操作难 度，用对比的实验方法，简化了实验步骤， 实验现象能很直接的显现出来；学生能够在 小组合作中各负其责，学习兴趣很高！在完 成实验汇报单时学生交流不够。在以后教学 中应加强学生语言交流的能力。
能够根据假设 设计实验进行 实验验证。
1
教学重点
2
教学难点
指导学生学会“控 制变量”的方法， 按照“控制变量”
的方法去做实验。
04 实验器材
实验器材
定义
摆
影响 因素
摆动 次数
摆是能够产生往复摆动的一种装置，将无重 细杆或不可伸长的细柔绳一端悬于重力场内 一定点，另一端固结一个重小球，就构成摆。
可能与摆锤的轻重、摆角的大小、摆线的长 短有关。
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教学反思
06
教材分析
01
实验过程 05 04
实验器材
02 学情分析
03
教学目标
01 教材分析
教材分析
教材分析
《研究摆的快慢》是苏教版小学科学四年级下册第三单元 第五课《摆》这一课的实验教学内容。是对物体四种基本 运动方式研究的自然延伸。本课与前面四课不同，从内容 上看，本课是针对摆的具体运动进行较为深入的研究，并 在探究活动中提示出摆这种常见运动中的控制因素。从形 式上看，本课重在进行科学探究，使学生在具体的实践活 动中获得多方面的收益。
④
操作简单，节约 时间
05 实验过程
实验过程
摆锤的轻重 摆角的大小 摆线的长短
实验过程
实验次数 对照组（重） 实验组（轻）
实验结论
1
2
3
速度相同
速度相同
速度相同
摆的快慢与摆锤的轻重无关来自百度文库
实验过程
实验次数 对照组（大） 实验组（小）
实验结论
1
2
3
速度相同
速度相同
速度相同
摆的快慢与摆角的大小无关
实验过程