第22课《理想的风筝》
《理想的风筝》说课稿3篇
《理想的风筝》说课稿《理想的风筝》说课稿3篇作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《理想的风筝》评课稿与说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《理想的风筝》评课稿与说课稿篇1一、说教材：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。
这是一篇回忆性的文章。
以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
<二>能力目标：正确.流利有感情的朗读课文。
<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
三、说重点与难点：了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
四、说教法与学法：<一>教法：根据课文内容，引导学生整体感知。
<二>学法：合作交流，读写结合。
五、说教学准备：1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
六、说教学过程：一、回顾课文1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：出示：问题解决单二、我会读。
截去撑地手持撒脱支撑急速风筝拄着甩掉转向拉动蹦跳泛起跳跃仰望追赶酸涩旋转漾出抓住（1）指组读词语。
三、我会说。
说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？文中讲了刘老师的哪几件事？师生交流：第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事第二组写了刘老师“旋转板书”的事第三组写了刘老师“放风筝”的事第四组写了刘老师“追赶风筝”的事教师板书：笑谈腿疾旋转板书放追风筝2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。
苏教版六年级语文下册第22课理想的风筝
苏教版六年级语文下册第22课理想的风筝苏教版六年级语文下册课文《理想的风筝》以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
小编在此整理了苏教版六年级语文下册第22课《理想的风筝》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版六年级语文下册第22课《理想的风筝》课文原文春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。
连翘[qiáo]花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师教我们历史课。
他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。
这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。
1/ 6只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
他的课讲得极好。
祖国的历史，使他自豪。
讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽(gěnɡyè)，使我们沉重地低下头去。
后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。
我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。
然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。
《22理想的风筝》教学设计
《22理想的风筝》教学设计一、引言风筝，作为一种古老而美丽的玩具，一直深受孩子们的喜爱。
在教学中，通过制作和飞扬风筝，可以不仅增加孩子们的趣味和体验，也能激发他们的创造力和想象力。
本次教学设计将围绕“22理想的风筝”展开，旨在引导学生了解风筝的发展历程和分类，激发学生设计自己理想风筝的灵感。
二、目标1. 了解风筝的历史渊源和不同种类；2. 掌握风筝的制作方法和飞行技巧；3. 能够设计并制作一枚理想的风筝，并实现飞行。
三、教学内容1. 风筝的历史、种类及原理介绍；2. 风筝的制作材料和步骤；3. 风筝的飞行技巧和注意事项；4. 设计理想的风筝，进行制作和飞行实践。
四、教学过程1. 风筝的历史、种类及原理介绍风筝最早源于中国，早在春秋战国时期就有了风筝的雏形。
随着历史的发展，风筝传入亚洲其他国家，逐渐形成了各具特色的风筝文化。
风筝主要分为传统风筝、现代风筝和专业风筝等多种类型，每种风筝都有其特定的风筝线和设计原理。
2. 风筝的制作材料和步骤风筝的制作材料主要包括竹篾、纸张、布料、塑料片等。
制作风筝的步骤一般包括制作骨架、覆盖表面和装饰图案三个部分。
学生可以根据自己的喜好和创意选择不同的材料和风格来设计自己独特的风筝。
3. 风筝的飞行技巧和注意事项风筝的飞行有一定的技巧，主要包括选择合适的风力和场地、掌握风筝线的长度和张力、以及控制风筝的姿态和高度等。
在飞行过程中，学生需要注意安全，避免在狭窄或人群密集的地方进行飞行，以免发生意外。
4. 设计理想的风筝，进行制作和飞行实践在掌握了基本的风筝制作和飞行技巧后，学生将分组进行设计理想的风筝。
每组学生根据自己的创意和想法，设计并制作一款独特的风筝。
随后，学生们可以前往指定的风筝飞行区域，进行风筝飞行实践，体验自己设计的风筝飞翔的乐趣。
五、教学评价通过本次教学设计，学生可以了解风筝的历史渊源和分类，掌握风筝的制作方法和飞行技巧，培养学生的动手能力和团队合作意识。
苏教版小学六年级语文下册《理想的风筝》教案及原文
苏教版小学六年级语文下册《理想的风筝》教案及原文《理想的风筝》课文原文柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
每逢这时，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。
只是有一次，他在讲到女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被摔丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉一条腿的。
”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
逢到要写板书的`时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。
当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声：“起!”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
苏教版六年级下册语文第22课理想的风筝生字(最新版)
苏教版六年级下册语文第22课理想的风筝生字1【筝】读音：zhēng巧记：竹()字头上坐，还要“争”什么。
字义：古代的一种弦乐器【风筝】玩具的一种，用竹篾做架，糊上纸，牵线放在空中，可以飞得很高组词：古筝造字：形声法造句：星期天，爸爸带我到广场放风筝，我开心极了。
笔顺：上窄下宽。
“争”中间横长，(亅)在竖中线上。
字歌：竹木制古筝挣扎手不停睁眼仔细瞧琴弦亮铮铮2【翘】读音：qiàｏ巧记：烧掉左边(尧)“羽”毛。
字义：一头向上仰起组词：翘起翘尾巴往上翘造字：形声法造句：公鸡翘起尾巴，向人们展示它的美丽。
笔顺：“尧”上部斜中求正，浮鹅钩充分右伸。
字歌：祖国多富饶江山尽妖娆松鼠翘尾巴枫林似火烧3【眯】读音：mī巧记：满眼(目)都是稻“米”。
字义：①眼皮微微合拢②小睡组词：①眯缝笑眯眯②眯一会儿造字：形声法造句：她总是笑眯眯的。
笔顺：左窄右宽。
“目”较窄，横画间距均匀;“米”横短。
4【蜈】读音：wú巧记：小“虫”一“口”吞“天”。
字义：[蜈蚣]节肢动物，身体长而扁，由许多环节构成，每节有脚一对，头部的脚像钩子，能分泌毒液。
捕食小昆虫，可入药组词：蜈蚣造字：形声法造句：爸爸为我做了一只大大的蜈蚣风筝。
笔顺：“虫”竖宜直;“天”撇捺伸展，角度不要太大。
字歌：蜈蚣可入药错误要改掉娱乐很重要虞戴虎头帽5【蚣】读音：gōng巧记：小“虫”遇见老“公”公。
字义：[蜈蚣]节肢动物，身体长而扁，由许多环节构成，每节有脚一对，头部的脚像钩子，能分泌毒液。
捕食小昆虫，可入药组词：蜈蚣造字：形声法造句：蜈蚣是常见的药用动物之一，有很高的经济价值。
笔顺：左窄右宽。
“公”撇短，捺长。
字歌：出言来诉讼有虫是蜈蚣松树好木材有羽是老翁6【倘】读音：tǎng巧记：佛前(亻)和“尚”。
字义：连词，假使，如果组词：倘若倘如倘使倘或倘来之物造字：形声法造句：倘若你不努力的话，什么事都做不成。
笔顺：左部竖为垂露竖;右部横折钩要有力。
22理想的风筝PPT课件
乐观
引文的省略
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘 老师的尊敬。
❖ 为什么笑？为什么酸涩？为什么尊敬？ 笑：刘老师的幽默
酸涩：对刘老师充满同情 尊敬：老师坚强、乐观感染了学生 你看到了一个怎样的老师？
乐观开朗
22 理想的风筝 第二课时
复习导入 ·文章写了刘老师哪些事情？
急速地一转 zhuǎn 转向黑板 zhuǎn 转向讲台
zhuǎn 跳跃旋转
zhuàn 每转一次
zhuàn
zhuǎn 改变方向
zhuàn 以一个圆心为轴心，360度旋转。
山 东 省 潍 坊 市 “ 潍 坊 风 筝 ”
江苏省南通市 “南通板鹞风筝 ”
北 京 “ 哈 市 风 筝 ”
天 津 “ 风 筝 魏 ”
笑谈腿疾 转写板书 放飞风筝 ·
除了事例一，你能谈谈“转写板书”中你眼中的刘老师是怎样的吗？
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转 向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师， 一天不知要这样跳跃旋转多少次。
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写 完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向 讲台。
❖ ①倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。（ ❖ ②刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（
语言突然中断
） ）
语意未尽
ห้องสมุดไป่ตู้
①表示内容或引文的省略； ②表示重复词语的省略； ③表示列举的省略； ④表示说话迟疑； ⑤表示说话断断续续； ⑥表示语言的中断； ⑦表示话未说完，语意未尽。
省略号的作用
22理想的风筝第一课时
22理想的风筝第一课时22、理想的风筝《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章。
以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。
因此，对于刘老师这个人物的解读至关重要。
作者围绕刘老师选取了三个典型事例：笑谈腿疾、上课板书、放飞风筝。
这三个故事，每一个故事都反映了刘老师一个主要的品质，但每一个故事又并不纯粹的独立。
考虑到文本篇幅较长，以故事为线清晰明了，因此大的框架就定位在“故事——情感——品质”。
1、学生重新认识本课生字认知部分词语意思。
2、学生能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
教学重点：存有感情的朗读课文。
教学难点：学生能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
教学过程：（一）、引入新课，步入情境。
1、多媒体放映课件：春天，一个残疾人拄着拐杖放风筝的情景，配上课文第一段的录音。
2．师：在这充满生机与活力的春天里，在这快乐的放风筝的人群中，这个残疾人拐杖拐杖、揪着线绳、冲着走着，就是那么的欢乐，你们想要晓得这个残疾人就是谁吗？（想要。
）3．今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是这个残疾人的故事。
4．板书课题，齐读。
问：看看了课题，联系刚才的画面，你们存有什么疑点吗？（学生批评）（二）、初读课文，整体感知。
１．恳请同学们带着问题轻声念课文，读后说道说道你记住了什么？生1：我读懂了课文是从上课和放风筝两个方面来写刘老师的。
生2：我晓得了刘老师上课十分深入细致。
……学生汇报时相机板书：刘老师上课放风筝师：同学们念得真认真，记住了这么多内容，恳请大家再次韵头课文，边念边想要，除了哪些不明白的地方？存有什么问题，搞好标记。
（三）、再读课文，提出问题１．学生韵头课文。
２．学生质疑．生1：为什么作者一看见春天的一些景物，就不由自主地想起刘老师？生2：为什么作者可有听课和放风筝这两件事去写下刘老师呢？……师：同学们这么善于发现问题真不错，我们先不要急着解决这些问题。
老师想请大家分小组讨论，进行梳理，找出课文的中心问题，只要解决了中心问题，其他的小问题也就迎刃而解。
理想的风筝
22.理想的风筝教材简析：22课《理想的风筝》是一篇回忆性文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字。
3.感知课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法；运用方法观察人物，写出人物特点。
教学重、难点：重点：描写刘老师的典型事例，是教学的重点。
难点：习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法；运用方法观察人物，写出人物特点。
教学策略：这是一篇非常典型的写人文章，其写作方法可借鉴之处很多。
因此，第一课时为讲读课，第二课时为读写结合课，让学生尝试运用方法，提高写人作文水平。
教学时间：两课时教学过程:第一课时教学过程：一、题目导入今天，我们来学习第22课，看看我国著名作家苏叔阳会带给我们怎样的感动。
伸出手指，与老师一同写课题。
（板书：理想的风筝），注意，“筝是竹子头，以前风筝的骨架多数是用竹子做成的。
”“筝”单独读一声，在这个词中读？（轻声）。
齐读课题。
二、初读，整体感知1．检查生字词（1）正音。
（2）重点字指导：翘是个多音字，我们在灰椋鸟一课中就学过，在这里它读二声。
一起读。
翘这个字怎么写才漂亮？（“尧”的竖弯钩要把“羽”给包起来，“羽”的起笔要略低于“尧”，并且写得紧凑些。
）师范写、生描红。
2. 读好重点段。
文中一个多音字在一段话中出现了5次之多，要把它的音读准可不容易，辨析多音字字音的一个好办法就是根据词典中的不同意思进行选择。
请同学们对照着义项选选看。
（1）谁来读一读？提示：确定多音字的字音，还要进一步联系具体的语言环境，像最后一个“转”，引起同学们激动心跳的是刘老师旋转的那个动作，还是因为他改变了方向呢？很显然是第一个，所以读Zhuàn。
（2）请同学们把这个五个“转”字的声调标在书上。
我们一块把这段话读一读。
3．梳理课文本文是一篇写人的文章，我们知道写人的文章都是通过具体的事例来写人物的品质或特点，那么这篇课文作者通过哪几个典型事例来写刘老师的特点呢？快速浏览课文，试着用简练的语言来概括。
【语文知识点】理想的风筝课文原文及段落大意
【语文知识点】理想的风筝课文原文及段落大意《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
接下来分享理想的风筝课文原文及段落大意。
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天空，让自己的心也飞上云端。
每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师教我们历史课。
他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。
这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。
只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
他的课讲得极好。
祖国的历史，使他自豪。
讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽(gěngyè)，使我们沉重地低下头去。
后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。
我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。
然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!五分!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。
苏教版六年级下册语文第22课《理想的风筝》教学设计教案板书反思
苏教版六年级下册语文第22课《理想的风筝》教学设计教案板书反思《苏教版六年级下册语文第22课《理想的风筝》教学设计教案板书反思》这是一篇六年级下册语文教案，这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
苏教版六年级下册语文第22课《理想的风筝》教学设计教案板书教学目标：1 抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2 体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3 有感情的朗读课文。
教学重点：目标1教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：一、老师配乐朗诵课文第一段。
每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？1 同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2 刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1 找同学读这件事。
2 默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。
”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。
）他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。
（板书：生命）3 看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？这情景使我深深感动。
一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
22、 《理想的风筝》课件 (2)
• 拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 • 热爱生活，自信坚强，乐观向上，有理想、有追求
的刘老师。
刘老师啊，您在哪 里？我深深地、深深地 思念您…… 思念您 ____________________ ____________________ _____________
这 段 景 物 描 写 有 什 么 作 用 ？
一个仅剩下一个手指头能活动的科学 巨人----霍金
她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士 研究生----张海迪
他是给我 们带来光明的 聋人发明家---爱迪生
假如生活欺骗了你
（俄）普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆
酸涩：酸，悲痛，伤心。涩，心里不好受。心酸。难受。
我知道
• 这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而 生，你从哪个词感受到的？
• 泛！ “泛”字用的准确，能感受到“慢慢产
生”的复杂情感 • 在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感 的微妙变化。 • 笑声－－酸涩－－尊敬
激 情 上 课
• 读了这一部分，你想说什么？ • “而他每转一次，就引起同学们一阵激动 的心跳。”从这句话中你明白了什么？
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的 语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的 刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国， 对生活与事业充满了强烈的爱与执着的追求。
请同学们有感情地齐读课文。
写法指导
1. 采用回忆式，开头写景，由景到人。 2.从不同方面选取典型事例，表现人 物品质。
3. 抓住人物的语言、神态、动作等 来描写。 4. 语言深情，感情真挚。
课题理想的风筝
课题：理想的风筝主备人：教学内容：苏教版国标本第七单元第22课《理想的风筝》教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.体会刘老师顽强的意志对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
3.能够捕捉文中生动细腻的描写，表达自己的感受。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重点：能够捕捉文中生动细腻的描写，体会人物情感，并表达出自己的感受。
教学难点：体会刘老师顽强的意志对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
能够在典型事例中感受人格魅力。
学情预测：这是一篇回忆性的课文，全文选取的三个事例无不体现刘老师坚强乐观的人生态度及作者对刘老师的思念之情。
以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，学生完全可以捕捉到作者笔下的细腻描写，感悟到刘老师顽强的意志及对生活的热爱与追求。
三个典型事例对刘老师人格魅力的体现应该是全面的，互有渗透的，学生的理解感受也许会有重复，或许会在一个层面上谈感受，教师应适时点拨、启发、引领。
教学准备：教具：多媒体课件学具：预习学案：布置学生课前熟读课文；查找苏叔阳的同步阅读资料。
课时安排：第一课时月日第周星期总课时第二课时月日第周星期总课时板书设计：22理想的风筝乐观向上拐杖热爱生活风筝生命伟力巩固案：一、巩固训练1.填空并体会表达效果（1）笑过之后，每个学生心里都（）起一股酸涩的感情……表达效果：（2）他脸上（）出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
表达效果：2.体会省略号的作用（1）倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。
（2）我深深地、深深地思念您……二、迁移拓展1.文中有多处写得细腻生动，试抄写几处，并写下体会！2.题目之所以叫“理想的风筝”，你的理解是：。
苏教版六下22课《理想的风筝》说课稿
苏教版六下22课《理想的风筝》说课稿尊崇各位指导、教员，大家好。
我说课的内容是>。
一、说教材：>S版语文六年级下册第26课，这是一篇回想性的文章。
以一个先生的语气，描写了一位残疾教员的笼统。
文中的刘教员失望开朗，爱先生，爱任务，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让先生体会并学习刘教员对人生积极失望的态度和顽强执着的肉体。
为了落实编者意图，针对课文特点，我确定这篇课文的教学目的。
二、说教学目的：1、知识目的：能有感情地朗诵课文，2、才干目的：掌握课文内容，了解课文的表达顺序，学习写作方法。
3、情感目的：体会刘教员对任务对生活有着剧烈的爱，及其失望开朗、积极向上的人生态度。
感悟作者的思想感情。
三、说重点与难点：了解作者回想了刘教员的那几件事是本课的教学重点，而探求刘教员是个怎样的教员，了解课题与课文内容的关系那么是教学难点。
四、说教法与学法：«理想的风筝»一课，感情丰厚细腻，文字繁复明快，易于激起先生的阅读兴味，适于先生独立阅读才干的培育。
在学习方法上我设计以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组协作探求，努力创设一种和文本相谐和的情境，用鼓舞性的言语诱发先生思想，用阶梯式的环节推进课堂深化。
在对等对话中充沛表达方式和内容的结合，工具性和人文性的一致。
五、说教学进程：1、质疑课题，顺情引导。
经过质疑课题激起先生学习兴味，引抢先生去深化的解读文本。
2、读景品情，授之以渔。
经过精心创设、引领阅读，让先生体会融情于景的写法，初步感知人物笼统。
3、精读感悟，研读品析。
4、总结全文，布置作业。
依照集体对知识的拓展和情感的内化，我设计了两项作业：必修题：运用本课所学习的写作方法，写写你印象最深入的教员。
选修题：摘抄有关理想的名言警句，制定自己的人生理想。
《理想的风筝》课文原文
《理想的风筝》课文原文柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
每逢这时，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。
只是有一次，他在讲到女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被摔丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉一条腿的。
”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。
当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
六年级下语文教案-22 理想的风筝-
这情景使我深深感动。
一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。
用这种方法自学剩下的两件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
（课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史
学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心
别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就
会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又
一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你（）
（放音乐）思念你（）
思念你（）学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。
（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）
板书：
理想的风筝
刘老师强烈的爱追求
（生活生命事业）。
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苏教版教材六年级下册22 理想的风筝一、教学目标：1. 学会本课生字新词，读准多音字“翘”“转”。
并能正确、美观地书写。
联系上下文和自己的积累理解由生字组成的新词。
2.熟读课文，在初步感知课文内容的基础上练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3.品读课文，关注人物。
通过抓住关键词句和具体事例的描述，读懂课文内容，究其“泛”“浮”“漾”等细节描写的表达效果，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受师生间那浓浓的情意以及刘老师对学生精神品质的深渊影响，理解题目《理想的风筝》的含义4.领悟省略号用法的精妙，感悟作者写人的手法，学会用动作、神态、语言、心理来表现人物，学习作者见物思人、选取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的表达方法。
5．用本课习得的写法，写一写你身边的老师。
给自己的小学时光留下一段美好的回忆。
二、教学重点与难点：重点：感悟描写刘老师言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
通过三个典型事例体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。
从中感受师生间那浓浓的情意。
从而培养学生豁达开朗和不怕困难的坚强意志。
难点：理解含义深刻的句子，从而理解题目《理想的风筝》的含义。
领悟作者是怎样选取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的。
三、教学评价设计：1.在落实目标1时，通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况，通过对比结构、巩固练习落实字词教学；通过引领学生选用小标题概括事件，小组内交流，汇报评价，帮扶学生理清文脉，概括课文内容，初步感知刘老师的品质特点。
2.在落实目标2、3时，通过默读、圈画、想象情景、批注，生生交流、师生互动，感受刘老师这一人物形象，体会文章表达效果，教师激励评价，推进学生对形象、情感、语言的领悟。
同时通过学习作者见物思人、选取典型事例和边叙边议的手法，引导学生感受作者在组织材料时的别具匠心。
3.在落实目标4时，通过感悟文章语言魅力，激发学生爱师的情感，激起学生写作的兴趣，并引导学生用本课习得的方法写一写自己的老师，作为一次小作文的训练。
四、教与学的准备：学生：1.完成预习单。
2．即将毕业，给自己的小学生活做一次回忆梳理，留下美好的回忆。
教师：1. 多媒体课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激发情感，导入新课。
1.老师带来了一段录像，请大家欣赏。
(播放舞蹈《千手观音》)看了这个舞蹈，你有什么想说的？（学生交流）一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！其实，生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。
春天到了，又是一个风筝漫舞的季节，这节课让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳书写的一个感人的故事。
2．板书课题，齐读课题。
看到这个课题，你想知道些什么呢？(预设：理想的风筝有什么含义呢？……)（鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问题。
）3．是呀，风筝中寄托着怎样的理想呢？这节课就让我们走进《理想的风筝》。
（二）检查预习，整体感知。
同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。
1.检查词语的识记情况出示词语：风筝连翘花眯眼蜈蚣倘若酸涩翩翩起舞气喘吁吁功德无量（1）红字是本课的生字。
指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。
重点指导“筝”“翘”“倘”等字的读音。
（2）齐读词语。
（3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些地方要提醒大家的？引导学生注意“筝”“翘”“倘”字的写法，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。
（4）通过预习，你理解了这里面的哪些词语的意思？你还知道了课文中哪些词语的意思？2.检查对课文的朗读情况。
指名逐节读课文，及时纠正，提醒文中省略号的停顿时间，帮扶学生把课文读通、读顺、读懂。
（重点指导朗读能体现出刘老师热爱生活，顽强的生命的句子。
这样，无形中引起他们的注意，加深对这些句子的理解。
）3. 再读课文，理清文脉，提炼内容。
（1）同学们，通过初读课文，刘老师给你们留下什么印象呢？学生交流。
（预设：热爱工作幽默乐观热爱生活……）（2）那么课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文。
教师指导学生选用课文中的关键词语简洁概括课文中写刘老师的三件事并板书。
板书：笑谈腿疾、旋转板书、放追风筝（读书是自主的，自由的思想感悟，教师应该给予学生一个平台，让他们畅所欲言，不必太刻板，假如学生概括得不够到位，教师就顺势而导。
）过渡：正是因为刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，时时刻刻地都在鼓励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼唤刘老师。
（3）出示课件：最后一段话。
（4）指名读，齐读。
（读出对刘老师深深地怀念之情。
）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破过渡：他们在思念刘老师的什么呢？我们一起走进课文。
首先来看课文的第二自然段。
（三）品读“春景”，思念恩师1．自由朗读课文第二自然段的景色描写，思考：你读出了什么?2.交流：能谈谈你的感受吗？（指名读，交流感受。
）3.看着这段文字，我想起了宋代朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
同学们，你想到了哪些诗句？谁也来吟诵吟诵？（鼓励学生能联系新旧知识走近美丽的春景中，为下文的放风筝做好铺垫。
）4.多美的春景呀！让我们一起再美美地读！5.提炼写法。
同学们，作者仅仅是在这儿写美丽的春景吗？多余吗？(不多余，作者写在这美丽的春景中放风筝才更能拨动心底对刘老师那深深的思念之弦，与下文学习做好铺垫。
这是作者开头的技巧，这就叫“睹物思人”。
是文章开头的好方法，加之运用了拟人的修辞手法,生动传神，使自然景物充满活力，对下文描写刘老师积极向上的生活态度起了铺垫作用。
在以后的习作中我们也可以尝试。
你能尝试运用拟人手法，也来描写你眼里的夏景吗？（四）品味“谈腿疾”，感受乐观与坚强过渡：在这美妙的春景里，每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
1.看，这就是可亲可敬的刘老师。
谁来介绍介绍他？（指名介绍刘老师）。
2.刘老师这条腿什么时候，为什么截去的，我们不知道，那他是怎么说的？（1）默读课文第四自然段，划出描写刘老师的语句。
圈出其中的关键词语反复朗读、品味，体会到一位怎样的刘老师，想想你从中是怎样体会出来的。
简单批注。
（2）学生自主学习，教师巡视指导。
3.全班交流展示：（1）教师引导学生抓住关键词句，关注细节描写谈体会。
预设：（以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。
“‘借女娲造人的传说’谈腿疾”这是一个非常风趣开朗的刘老师，能够坦然地面对自己的残疾。
是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。
从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默。
）小结：刘老师的幽默源自对生活的乐观。
你们能透过文字的表面更深层次地去思考人物，很好。
我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！正如白居易所说：乐人之乐，人亦乐其乐。
（2）这个“笑”字啊，就是一个细节。
这个“笑”是那么熟悉，它让你想到了谁？学生交流。
预设：轮椅上的霍金；微笑着承受一切的桑兰；“番茄太阳”——小女孩明明。
（3）感情朗读。
谁来读读刘老师丢腿的故事，读出他的幽默乐观。
试读—指读—评价。
（4）刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
从中你体会到了什么？学生交流。
教室里腾起一片笑声，是因为。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。
同时更增加了对刘老师的尊敬。
又是因为。
（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，浓浓的师生情。
）换词理解“泛”精妙用法，体会同学们对刘老师那一情感变化，从而陡增敬佩之情。
4.感悟细节，提炼写法。
一个“泛”字写出了是慢慢产生的复杂情感。
同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，(除了以前我们注意的写人的文章要选择典型事例，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等)，细节描写更是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画，再加上一些修辞手法的运用，你的文章一定会丰实的。
能读好吗？（指名读，并及时评价）3、刘老师身体残疾，却依然那样的乐观幽默，以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
过渡语：“笑谈腿疾”让我们感受到了一位幽默风趣、乐观向上的刘老师,那他写板书、放风筝又会带给我们怎样的感动呢？作者又是怎样描述的呢？下节课继续学习。
（五）作业。
根据文脉，抓住描写人物的词句反复练读课文，争取把课文读得有滋有味、声情并茂。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习导入1.听写词语，对照幻灯片自由矫正。
2.文中讲了关于刘老师的哪几件事？学生交流，同时板书。
热爱生活、渴望激情的苏叔阳，在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
(二)品味细节，感受人物1.过渡：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。
这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。
）出示学习小提示：（1）潜心默读课文5---9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？画出相关语句，读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？简单批注。
（2）学生默读课文3——12小节，标画批注，教师巡视指导。
（教师给学生充足的时间标画批注，尽量关注到所有细节。
）2.汇报交流。
走进“旋转板书”，感悟“热爱工作”（1）学生交流令自己感动的细节。
预设：①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉，体会老师工作的辛苦。
）②“一个年过半百的老师、、、、、、、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作的热爱) 板书：敬业执着 热爱工作③一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。
（2）小结激情，悟品质。
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，（说实话，对于我们这样正常的老师来说都是不容易的，更何况刘老师仅仅靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱、乐观与自信等）（3）看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。