《报任安书》教案解析
《报任安书》教案
《报任安书》教案《＜报任安书>教案》一、教学目标1、了解司马迁的生平经历和创作背景，理解他忍辱负重著书立说的伟大精神。
2、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的写作手法，体会作者复杂深沉的情感。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言知识，理解文章内容。
（2）领会司马迁忍辱著书的精神内涵。
2、难点（1）理解文中复杂的情感和深刻的人生思考。
（2）分析本文的写作技巧和艺术特色。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有一位伟大的史学家和文学家，他因李陵之祸遭受宫刑，却忍辱负重，发愤著书，终于完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
这个人就是司马迁。
今天，我们就来学习他写给朋友任安的一封书信——《报任安书》，一起走进他的内心世界，感受他的痛苦与坚定。
（二）作者及背景介绍1、司马迁（约前 145 年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2、写作背景《报任安书》是司马迁写给其友人任安的一封回信。
任安，字少卿，曾任益州刺史、北军使者护军等职。
汉武帝征和二年（前 91 年），戾太子刘据起兵诛杀江充。
当时任安任北军使者护军，负责监理京城禁卫军北军。
戾太子派人持节到北军，欲调发北军兵。
任安受节，但闭门不出。
事后，汉武帝认为任安“坐观成败”“有二心”，将其下狱。
任安在狱中写信给司马迁，希望他能“推贤进士”。
司马迁于是写了这封回信。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读，结合注释，初步理解文意。
3、教师检查学生的预习情况，提问文中重点字词的含义。
（四）研读课文，疏通文意1、学生分组，合作翻译课文，教师巡视指导。
报任安书教案
报任安书教案•相关推荐报任安书教案（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的报任安书教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
报任安书教案篇1【学习目标】一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合作者生平与社会背景读懂文意，并且能与准确理解作者在特殊境遇中的复杂感情能辩证地评价作者对人生意义与价值的认识，能联系当今社会与个人实际，体会作者的品德与操守三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的人生价值观，培养勇于面对困境百折不挠的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论【教学课时】三课时第一课时一、作家、作平简介本文节选自司马迁写给朋友的一封回信。
司马迁继父职任太史令。
47岁时因为替李陵辩解，得罪下狱。
次年受宫刑。
出狱后任中书令。
中书令是朝廷中掌管机要的职务，所以司马迁的朋友任安曾写信给他，叫他积极向朝廷推荐贤才。
后来任安因事被捕下狱，司马迁才写了这封回信。
在这封信中，司马迁向任安详细地叙述了自己下狱受刑的经过，抒发了受刑后的痛苦和怨恨，说明他忍辱苟活完全是为了完成《史记》这部伟大著作，回答了他不能推荐贤才的原因，反映了当时社会的黑暗与残酷。
全文反复曲折，首尾呼应，夹叙夹议，引古喻今，情真意挚，感慨极深，确实是向知心朋友倾吐表情。
本文节选了原文的开头一部分及后半部分，重点放在了作者表明自己为什么隐忍受辱苟且偷生的原因，这也是我们理解司马迁伟大人格，理解《史记》先进思想的关键之处，本文虽是竹选，但仍白成体系。
文章的结尾呼应开头，点明自己不能“推贤进士”。
二、初读文本，把握文章脉络，感受情感。
选文逐层深入，叙议结合，援引古代事例比喻当今形势。
叙述中透露出作者遭受腐刑之后的痛苦及怨恨，议论中表现作者“隐忍苟活”而要“著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都”的伟大志向。
校本课程教案《报任安书》
校本课程教案《报任安书》一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《报任安书》的作者、背景及主要内容，能够理解并运用其中的成语和典故。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化、传承中华优秀传统的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《报任安书》的内容，掌握其中的成语和典故。
2. 教学难点：深刻理解作者表达的爱国情怀和忠诚精神。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《报任安书》的意义和价值。
2. 利用案例分析法，通过具体实例让学生了解成语和典故的来源及用法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：《报任安书》文本、相关背景资料、成语和典故案例。
2. 学生准备：预习《报任安书》，了解作者和背景，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《报任安书》的作者司马迁及其背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《报任安书》，了解文本内容，记录不懂的词语和句子。
3. 合作探讨：分组讨论，解决自主学习中的问题，交流成语和典故的用法。
4. 案例分析：教师展示成语和典故案例，引导学生分析其来源和含义。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《报任安书》的价值和意义。
6. 课后作业：布置相关作业，要求学生熟读《报任安书》，掌握成语和典故。
六、教学拓展1. 延伸阅读：推荐学生阅读《史记》其他篇章，如《项羽本纪》、《孔子世家》等，感受司马迁的史学成就和文学风格。
2. 文化探究：让学生深入了解中国古代letter writing 文化，比较《报任安书》与其他古代书信的不同之处。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提问，学生回答，检查学生对《报任安书》内容的理解程度。
2. 讨论环节：针对课文中的某些观点或事件，展开小组讨论，培养学生的思辨能力。
《报任安书》教案
《报任安书》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《报任安书》。
（2）理解《报任安书》的作者、背景和意义。
（3）分析《报任安书》的文学特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《报任安书》的内容和主题。
（2）学会欣赏《报任安书》中的优美词句和修辞手法。
（3）提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生诚实守信、勇于担当的品质。
（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点1. 《报任安书》的作者、背景和意义。
2. 《报任安书》的文学特点和修辞手法。
3. 学生对《报任安书》的深入理解和赏析。
三、教学难点1. 《报任安书》中的古汉语词汇和句式。
2. 《报任安书》的修辞手法的理解和运用。
3. 学生对《报任安书》的写作技巧的掌握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《报任安书》的作者、背景、意义和文学特点。
2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨，提高学生的参与度。
3. 实践法：让学生通过朗读、背诵和写作，提高语言表达能力和文学素养。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《报任安书》的作者、背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《报任安书》，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读《报任安书》的主题和文学特点。
4. 讲解分析：讲解《报任安书》中的古汉语词汇、句式和修辞手法，帮助学生理解课文。
5. 朗读背诵：组织学生朗读和背诵《报任安书》，提高学生的语言表达能力和文学素养。
6. 写作练习：让学生结合《报任安书》的写作技巧，进行写作练习，提高学生的写作能力。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《报任安书》的重要性和文学价值。
8. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
报任安书教案3篇
报任安书教案3篇报任安书教案第一篇：《报任安书教案：了解历史背景与意义》【引言】本文将为您介绍《报任安书》的历史背景和意义，帮助您更好地理解这一历史文献的重要性。
【正文】一、历史背景《报任安书》是明代末年的一份重要文献，发生在明朝灭亡之前的崇祯年间。
当时，明朝已经陷入了内忧外患的困境，国家政权的基础岌岌可危。
在这个背景下，明朝的最后一位皇帝崇祯帝，写下了这封《报任安书》。
二、《报任安书》的意义1. 保卫国家《报任安书》是崇祯帝写给他的内阁首辅报任安的信函。
这封信函表达了崇祯帝对于国家政权的担忧和对于国家未来的期望。
通过这封信函，崇祯帝希望能够稳定国家政权，保卫国家免受外敌侵略。
2. 表达决心《报任安书》中，崇祯帝表达了他对于国家的责任感和决心。
他表示愿意尽自己最大的努力，为国家和人民做出贡献。
这封信函体现了崇祯帝不畏艰难困苦的精神，展示了他作为国家元首的决心和承诺。
3. 反思历史《报任安书》还反映了崇祯帝对明朝灭亡的深刻反思。
他在信中提到了明朝的兴衰历史，对于明朝的衰落感到痛心。
这封信函不仅是崇祯帝的一种自责，也是对于历史的一种反思，希望后人能够从中吸取教训，避免重蹈覆辙。
4. 传承文化《报任安书》作为一份历史文献，具有非常重要的文化价值。
它记录了明朝末年的历史事件和人物，反映了当时社会的动荡和人们的思想。
通过研读《报任安书》，我们可以更好地了解明朝末年的历史背景和社会现象，传承历史文化，弘扬中华优秀传统文化。
【结论】通过了解《报任安书》的历史背景和意义，我们能够更好地理解这一历史文献的重要性。
它不仅是一份保卫国家的呼声，更是对于历史的反思和对于文化传承的重要贡献。
研读《报任安书》有助于我们认识历史、了解文化，并从中汲取智慧，为我们的现实生活提供借鉴和启示。
第二篇：《报任安书教案：解读文本结构与语言特点》【引言】本文将为您解读《报任安书》的文本结构和语言特点，帮助您更好地理解这一历史文献的写作风格和表达方式。
报任安书教案五篇
报任安书教案五篇报任安书教案篇1教学目标知识与技能：1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解__的背景与司马迁的遭遇。
2、积累文言知识点。
过程与方法：1、反复诵读，能够借助工具书和课文中注释读懂本篇文言文。
2、小组讨论，评价作者的人生观和价值观。
情感态度与价值观：1、认识不幸对人生的意义。
2、认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。
教学重点：体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。
教学难点：__词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师指导并检查学生对文意的理解。
教学方法：学生查工具书疏通文意，自行领悟；诵读点拨，讨论指导。
教具：常规教具课时安排：三课时教学过程：【导入语】我们都知道司马迁是在遭受宫刑的情况下写出了流传千古的《史记》，那么当时他是怎样的一种状态呢？是什么力量让他能忍受奇耻大辱活下来呢？今天我们就通过学习他的《报任安书》来寻找答案。
【作者和《史记》介绍】（参见《鸿门宴》）【解题】报：答，回复；书，古代文体，书信。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
任安，司马迁的朋友，这是司马迁给他的朋友任安的一封回信。
【写作背景】《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信，司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。
任安，字少卿，西汉荥阳人。
年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。
征和二年（前91）朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。
戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。
《报任安书》实用的教案
《报任安书》实用的教案第一章：教学目标与内容简介一、教学目标1. 让学生理解《报任安书》的背景和作者司马迁的经历。
2. 让学生掌握《报任安书》的主要内容和结构。
3. 培养学生对古代散文的阅读和理解能力。
4. 引导学生领悟作者的爱国情怀和坚定信念。
二、教学内容简介《报任安书》是西汉史学家司马迁在遭受宫刑后，写给好友任安的一封回信。
信中司马迁抒发了自己对国家的忠诚、对历史的执着追求，以及不屈服于命运的精神。
本章主要通过分析信中的重点语句，探讨作者的思想感情。
第二章：作者与背景介绍一、作者介绍1. 介绍司马迁的生平和主要成就。
2. 强调司马迁在史学领域的地位和影响。
二、背景介绍1. 讲述《报任安书》的成书背景。
2. 分析当时社会环境对作者思想观念的影响。
第三章：文本分析与解读一、文本分析1. 分析信中的修辞手法和语言特色。
2. 梳理文章的结构和层次。
二、内容解读1. 解读信中表达的作者对国家的忠诚。
2. 探讨作者在面对困境时所展现出的坚定信念。
第四章：教学方法与策略一、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生深入思考。
2. 利用案例分析法帮助学生理解作者的情感态度。
3. 采用小组讨论法促进学生间的交流与合作。
二、教学策略1. 以情促知：通过情感教育激发学生的学习兴趣。
2. 对比分析：引导学生将《报任安书》与其他散文进行对比，提高鉴赏能力。
第五章：教学评价与拓展一、教学评价1. 学生对《报任安书》的内容理解和分析能力。
2. 学生对作者思想感情的把握和领悟。
3. 学生对教学目标和教学方法的满意度。
二、拓展活动1. 组织学生进行古代散文鉴赏比赛。
2. 邀请专家进行专题讲座，加深学生对古代散文的了解。
3. 引导学生进行课外阅读，推荐相关古代散文作品。
第六章：教学重点与难点一、教学重点1. 掌握《报任安书》的核心思想。
2. 分析司马迁在信中的情感变化。
二、教学难点1. 理解作者在面对困境时所展现出的坚定信念。
2. 鉴赏古代散文的语言特色和表达技巧。
校本课程教案《报任安书》
一、教案基本信息教案名称：《报任安书》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《报任安书》。
（2）理解《报任安书》的文言文词汇和句子结构。
（3）分析《报任安书》的修辞手法和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《报任安书》的理解和分析能力。
（2）学会通过对比、归纳等方法，深入解读《报任安书》的内涵。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点重点：1. 《报任安书》的文言文词汇和句子结构。
2. 《报任安书》的修辞手法和论证方法。
难点：1. 《报任安书》中一些特殊文言文词汇的理解。
2. 《报任安书》的修辞手法和论证方法的深入分析。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论。
2. 运用对比、归纳等方法，帮助学生深入解读《报任安书》。
3. 以案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课：简介《报任安书》的作者、背景和意义。
2. 自主学习：让学生自主朗读《报任安书》，理解文意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《报任安书》的修辞手法和论证方法。
4. 案例分析：选取《报任安书》中的典型句子，分析其文言文特点。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入新课。
2. 深入学习：分析《报任安书》中的特殊文言文词汇和句子结构。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，总结《报任安书》的论证方法。
4. 情感教育：引导学生从《报任安书》中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练地朗读和背诵《报任安书》，理解文言文词汇和句子结构，分析修辞手法和论证方法。
报任安书教案3篇
报任安书教案3篇报任安书教案1：中国古代文学与历史的融合中国古代文学是中华文明的瑰宝之一，它不仅是文化的载体，也是历史的见证。
《报任安书》是唐代文学家杜牧创作的一篇诗文，通过对自己的生活感慨和对时局的思量，展现了古代文人士大夫的情怀和追求。
本教案旨在通过分析《报任安书》这篇作品，让学生了解中国古代文学与历史的融合，培养学生的文学鉴赏能力和历史意识。
一、教学目标1. 了解《报任安书》的作者杜牧及其时代背景；2. 理解《报任安书》的主题和意义；3. 掌握《报任安书》的基本词汇和句型；4. 培养学生的文学鉴赏能力和历史意识。
二、教学重点和难点1. 了解《报任安书》的作者杜牧及其时代背景；2. 理解《报任安书》的主题和意义。
三、教学准备1. 课文《报任安书》的复印件；2. PPT或者黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅唐代文人的画像，引导学生讨论古代文人的形象和他们的追求。
2. 课文阅读（15分钟）学生阅读课文《报任安书》，并回答以下问题：a. 诗文的标题是什么？作者是谁？b. 诗文的主要内容是什么？c. 诗文表达了什么情感和思量？3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相交流自己对《报任安书》的理解和感受，并记录下自己的观点。
4. 全班分享（10分钟）每一个小组派一位代表，分享他们小组的讨论结果。
其他学生可以提问或者补充。
5. 课文分析（15分钟）通过PPT或者黑板，对《报任安书》进行分析，包括作者的生平背景、时代背景、主题和意义等方面的内容。
6. 词汇和句型练习（15分钟）让学生分组完成《报任安书》中的词汇和句型练习，加深对课文的理解和掌握。
7. 总结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，并回答以下问题：a. 你对《报任安书》有什么新的认识？b. 你觉得古代文学与历史之间有什么联系？五、课后作业1. 完成课堂上未完成的练习；2. 阅读《报任安书》的相关资料，了解更多关于杜牧和唐代文学的知识。
《报任安书》教案
《报任安书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《报任安书》全文；（2）了解作者司马迁及其所处的时代背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的篇章结构、表达技巧和语言特点；（2）学会如何借助工具书和参考资料，对文言文进行深入解读。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚正直、敢于直言的品质；（2）体会友情、忠诚、信义等传统美德；（3）激发学生对历史、文化的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《报任安书》的篇章结构和语言特点；2. 司马迁的品质和作者对友情的珍视。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和运用；2. 对作者情感态度的准确把握。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，借助工具书解决字词问题；2. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构、语言特点和作者情感，分享学习心得；3. 讲解辅导：针对学生难以理解的内容，进行详细讲解和辅导。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍司马迁及其所处的时代背景，引导学生了解《报任安书》的文学价值；2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，解决字词问题；3. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构、语言特点和作者情感，分享学习心得；4. 讲解辅导：针对学生难以理解的内容，进行详细讲解和辅导；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；6. 课后作业：要求学生背诵课文，并进行相关练习。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《报任安书》全文的理解和背诵情况，以及文言文阅读技巧的掌握；2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及运用参考资料和工具书进行解读的能力；3. 情感态度与价值观：评价学生对作者品质和传统美德的认同，以及对历史、文化的热爱和传承意识。
七、教学资源1. 教材：《报任安书》原文及注释；2. 参考资料：关于司马迁的生平和思想的相关著作；3. 工具书：词典、语法参考书等；4. 多媒体教学设备：投影仪、计算机等。
《报任安书》教案
《报任安书》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《报任安书》的背景，掌握文中重点词汇和句式，能够流利地朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：通过分析课文结构，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高文本解读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者的忠诚和正直品质，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握文中重点词汇和句式。
2. 分析课文结构，体会作者的写作技巧。
三、教学难点1. 文中一些生僻词汇的理解和运用。
2. 课文中所体现的作者情感和价值观的把握。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《报任安书》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析文中重点词汇和句式。
4. 文本解析：引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图。
5. 情感教育：通过课文学习，感悟作者的忠诚和正直品质，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂练习：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和运用情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，了解学生的学习效果。
3. 长期效果：关注学生在学习过程中的成长和变化，评估教学对培养学生情感态度和价值观的影响。
六、教学资源1. 教材：《报任安书》原文及注释。
2. 参考资料：有关《报任安书》的背景资料、评论文章等。
3. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析重点词汇和句式。
2. 互动讨论法：引导学生进行课堂讨论，培养独立思考和合作探讨的能力。
3. 情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容。
八、教学步骤1. 课堂导入：回顾上节课的内容，引出本节课的学习目标。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析重点词汇和句式。
4. 文本解析：引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图。
报任安书教案3篇
报任安书教案3篇报任安书教案篇1【学习目标】1、了解司马迁与《史记》的有关背景资料，特别是对他人生观、价值观产生深刻影响的事件。
2、积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。
3、认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。
【学习重点】1、借助工具书和课本中的注释读懂__的内容，结合上下文准确把握文言词语的意义。
2、积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。
【学习难点】体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。
【学习过程】一、关于司马迁的对联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。
一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。
思考：从这两幅对联中，我们读出了有关司马迁的哪些信息?二、司马迁的有关资料1、家世和家庭。
司马迁的先代“世典周史”，其父司马谈在任太史令时就曾想到利用做官的便利条件，修著一部记述“明主贤君忠臣死义之士”的史书，但未能如愿。
临终时，他把这一理想和愿望留给了司马迁，希望司马迁做太史，不要忘记他所欲论著的心愿，并认为一个人事亲、事君的最后目的在于自立，扬名后世，以显父母，这是最大的孝道。
父亲的话对司马迁产生了极为深刻的影响，司马迁流着泪向父亲承诺：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。
”2、遭遇李陵之祸，接受宫刑。
这对司马迁影响极大，经历此事，他对封建统治者的残酷性和上层社会的世态炎凉有了很痛苦、很深切的感受，直接影响了他的人生观、生死观、价值观，也影响了他对《史记》一书的创作。
司马迁之所以在为名节自杀和为事业隐忍苟活之间选择后者，全是因为《史记》未成。
他发愤著书，以十分刚毅的精神完成《史记》的写作，并通过《史记》一书来鞭挞黑暗，表彰正义，寄托自己的理想和思想感情。
读《史记》不能不了解司马迁，了解司马迁，不能不读《报任安书》。
《报任安书》是司马迁的苦心孤诣之作。
在这封写给朋友任安的信中，司马迁以无比愤激的心情，述说了因李陵事件而蒙受的奇耻大辱，倾诉了内心郁积已久的痛苦和愤懑，披露了封建最高统治者的专断不公，委婉地述说了他受刑后忍辱苟活的苦衷。
报任安书教案【精选5篇】
报任安书教案【精选5篇】报任安书教案篇一［教学目的］一、知识点1、了解司马迁与《史记》的有关背景资料，特别是对他人生观、价值观产生深刻影响的事件，以便比较准确地理解作者在文中表达的曲折丰富的思想情感和他忍辱负重、发愤著书的巨大动力。
2、积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。
二、能力点1、培养学生借助工具书和课文中注释读懂文言文的能力。
2、评价作者的人生观和价值观。
3、赏析文章的写作特点。
三、德育渗透1、认识不幸对人生的意义。
2、认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。
［重点、难点及解决办法］一、重点1、借助工具书和课本中的注释读懂文章的内容，结合上下文准确把握文言词语的意义。
2、体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。
二、难点课文篇幅较长，文章内容涉及的作者家世、古代刑罚、古代王侯将相受辱事件，以及至贤们在逆境中发愤著书、名传千古的事例等，学生不太熟悉；且司马迁生活的时代与学生距离太远，学生人生阅历尚浅，对司马迁在文中表达的丰富情感、深刻的感受难以在短时间内理解。
三、解决办法1、印发司马迁的有关资料及历代学者对司马迁和《史记》的评价，使学生对司马迁有感性的认识和较为完整的了解，为阅读作些铺垫。
2、阅读课本中的“相关链接”，让学生对司马迁创作《史记》的家庭背景有所了解，从而理解他受宫刑后为何依然发愤著书。
3、课前布置预习作业，让学生借助工具书和课本中的注释自读课文，发现问题，为课堂讨论作准备。
［课时安排］：两课时。
［师生互动设计］一、第一课时，师生、学生之间互动答疑，解决疏通大意、读懂基本内容的问题。
二、利用网络或图书馆搜集有关资料或课下阅读《太史公自序》等篇章，进一步理解课文，第二节课评价司马迁的生死观、价值观，赏析文章的艺术特色。
［教学步骤］第一课时一、教学重点1、了解影响司马迁生死观、价值观及《史记》创作的主要资料。
2、疏通文意，理解每段内容，整体把握课文。
《报任安书》教案：文言文阅读之必修
《报任安书》教案：文言文阅读之必修。
一、课文背景《报任安书》是唐代李密在益州任职期间，写给朝廷官员的一封切实可行的建议书。
在这封信中，李密列举了多个问题，并提出了相应的治理方案，旨在改善当时益州的社会经济和政治状况。
整篇文章大致可以分为四个部分：问题陈述、治理方案、论证和结尾语。
二、重点语言文句1、送徐州刺史常侍，乃不得已也。
这句话的意思是送常侍到徐州是无法避免的，这是由于国家政治上的需要，而非自己的本意。
2、或为园中之妾，或为舟上之侣。
这句话用了“或”字，表示两种或更多情况可能同时存在，即官场上的女性有可能是上层权贵的私生活妾室，也可能是船舱中的卖淫女。
3、以是诏下方县，责有司之懈怠，念切于中。
这句话用了“责”字，指责县官及有关官员驻足不前。
在唐代，责骂别人可能并不会导致对方反感或感到伤害，因此作者无需掩饰其言辞。
4、朝廷之列，应以尊德为先。
这句话强调朝廷中最为重要的是道德，而非权威、地位或名望。
5、应以本日之事为本，最为急要，瞻前之诫，或可以为后效。
这句话意味着在解决任何问题之前，都应该优先考虑当下这天发生的事情，这样才能避免未来犯错误的情况。
三、语言意境《报任安书》语言简练、清新，表现出了一种早期的文言文写作风格。
李密用了很多较短、简洁的字句作为切入点，强调处理当下问题的紧迫性，以及必须采取切实可行的措施和方法。
在整个文章中，语言表述是相对激烈和紧张的。
四、教学方法教学这篇经典文言文可以采用的教学方法包括，文言文原文阅读、注解和解释、文言文翻译、古文写作、文化背景解析及课堂讨论等。
1、文言文原文阅读。
在读这篇经典文言文时，学生需要有一个好的语言学习基础，并且熟悉古代汉语语法的结构。
学生可以结合汉语词汇、中古汉语字音切韵等相关知识点，逐字逐句地解析和理解。
2、注解和解释。
在阅读完文言文原文后，教师可以给学生提供注解，说明并解释一些比较长或不常用的词语和句子结构。
3、文言文翻译。
与注释相反，翻译是把经典文言文的原文从古文翻译成现代汉语。
报任安书教案模板五篇
报任安书教案模板五篇报任安书教案篇1《报任安书》教案教学目标和要求1、理解__的背景与司马迁的遭遇。
2、理解__的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学习__叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
4、掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点和难点1、理解__的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
2、掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学设想__词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。
三教时。
教学过程和内容第一课时一、背景介绍指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握__的主题和写作特色。
二、全文把握未经节选的全文共分六段：第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、课文分析学习第一段1、教师范读第一段2、字音头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）槛（jiàn）缧绁（léi）3、主要词句①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结⑦恨私心有所不尽⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也4、思路分析：这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。
（1）作者先叙述自己卑微的身份。
先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。
现在子承父业，更是微不足道。
（2）接着写卑策的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的死是无足重轻的。
命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
《报任安书》教案
《报任安书》优秀教案第一章：教案简介1.1 课程背景《报任安书》是西汉史学家、文学家司马迁所写的一封奏章，是司马迁在受到宫刑后，写给好友任安的一封信。
信中司马迁表达了自己对友情、人生价值和生死观的思考，展现了他坚定的意志和不屈的精神。
本教案旨在帮助学生深入理解《报任安书》的思想内涵和艺术特色，提升学生对中国古代文学的鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：使学生了解《报任安书》的背景知识，掌握信中的主要内容和相关词汇。
1.2.2 过程与方法：通过分析、讨论等方式，培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观：引导学生从信中汲取司马迁坚定信念、不屈不挠的精神力量，树立正确的人生观和价值观。
1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点：信中的主要内容、司马迁的人生观和价值观。
1.3.2 教学难点：对信中深层次含义的理解和分析。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师对《报任安书》的背景、作者和主要内容进行讲解。
2.1.2 互动法：引导学生进行小组讨论，分享对信中内容的理解和感悟。
2.1.3 案例分析法：选取信中的典型句子进行分析，深入挖掘司马迁的思想内涵。
2.2 教学手段2.2.1 投影仪：展示信原文和相关图片，帮助学生更好地理解文本。
2.2.2 网络资源：利用网络资源提供更多关于司马迁和《报任安书》的背景信息。
第三章：教学内容与步骤3.1 教学内容3.1.1 信件背景介绍：介绍司马迁和任安的友谊，以及《报任安书》的写作背景。
3.1.2 信件内容解读：逐段讲解信件内容，引导学生深入理解司马迁的思想感情。
3.1.3 信件艺术特色分析：分析信件的语言特色、结构布局和表现手法。
3.2 教学步骤3.2.1 导入新课：通过简要介绍司马迁和任安的友谊，激发学生对《报任安书》的兴趣。
3.2.2 信件内容讲解：引导学生逐段理解信件内容，分析司马迁的思想感情。
【K12学习】司马迁报任安书教案及教学设计(附原文及翻译)
司马迁报任安书教案及教学设计（附原文及翻译）导语：司马迁的《报任安书》是一篇激切感人的至情散文，是对封建专制的血泪控诉。
司马迁用千回百转之笔，表达了自己的光明磊落之志、愤激不平之气和曲肠九回之情。
以下是品才整理的司马迁报任安书教案及教学设计，欢迎阅读参考！司马迁报任安书教案及教学设计教学目标和要求1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
4、掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点和难点1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学设想本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。
用三教时。
教学过程和内容第一课时一、背景介绍指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。
二、全文把握未经节选的全文共分六段：第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、课文分析学习第一段1、教师范读第一段2、字音头抢地(qiāng) 伏法受诛(zhū) 暴肌肤(pù)鞭 (chuí) 圜墙(yuán) 占卜(bǔ) 囹圄(wǔ)槛(jiàn) 缧绁(léi)3、主要词句①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结⑦恨私心有所不尽⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也4、思路分析：这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。
(1)作者先叙述自己卑微的身份。
先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。
《报任安书》教案
《报任安书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《报任安书》的背景和作者司马迁的经历；（2）能够把握文章的主要内容，理解其中所表达的思想和情感；（3）能够分析文章的文学特色，如句式、用词等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《报任安书》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高自己的文学素养；（3）学会分析文章结构，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受司马迁忠诚于历史、坚持真理的精神品质；（2）培养自己面对困境时坚定的信念和勇气；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《报任安书》的内容和结构；（2）分析司马迁在文中表达的思想和情感；（3）欣赏《报任安书》的文学特色。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词汇和古汉语用法；（2）司马迁面对困境时的心理活动和坚定的信念。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍司马迁和《史记》的背景，引发学生对《报任安书》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《报任安书》，理解文章内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读文章，分析司马迁在面对困境时的心理活动和坚定的信念。
4. 课堂讲解：详细讲解文章的内容、结构和文学特色，解答学生疑惑。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读《报任安书》，掌握文中重点词汇和句式；3. 结合自己的生活经历，谈谈如何在面对困境时保持坚定的信念。
五、教学评价1. 学生对《报任安书》的内容和结构的理解程度；2. 学生对司马迁精神品质的认同和感悟；3. 学生在课后作业中的表现，如练字、作文等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代历史背景，让学生身临其境地感受《报任安书》所处的时代。
2. 角色扮演：组织学生分组扮演司马迁和任安，以情景剧的形式呈现文章内容，增强学生的情感体验。
3. 比较阅读：选取其他古代文学作品，与《报任安书》进行对比，让学生更好地理解《报任安书》的独到之处。
报任安书教案3篇
报任安书教案3篇报任安书教案篇1教学目标知识与技能：1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解__的背景与司马迁的遭遇。
2、积累文言知识点。
过程与方法：1、反复诵读，能够借助工具书和课文中注释读懂本篇文言文。
2、小组讨论，评价作者的人生观和价值观。
情感态度与价值观：1、认识不幸对人生的意义。
2、认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。
教学重点：体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。
教学难点：__词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师指导并检查学生对文意的理解。
教学方法：学生查工具书疏通文意，自行领悟；诵读点拨，讨论指导。
教具：常规教具课时安排：三课时教学过程：【导入语】我们都知道司马迁是在遭受宫刑的情况下写出了流传千古的《史记》，那么当时他是怎样的一种状态呢？是什么力量让他能忍受奇耻大辱活下来呢？今天我们就通过学习他的《报任安书》来寻找答案。
【作者和《史记》介绍】（参见《鸿门宴》）【解题】报：答，回复；书，古代文体，书信。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
任安，司马迁的朋友，这是司马迁给他的朋友任安的一封回信。
【写作背景】《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信，司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。
任安，字少卿，西汉荥阳人。
年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。
征和二年（前91）朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。
戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。
《报任安书》教案 教案教学设计共3篇
《报任安书》教案教案教学设计共3篇《报任安书》教案教案教学设计1《报任安书》教案教案教学设计引言《报任安书》是元代文学家、书法家、画家赵孟頫所写，它是一份名为“禳灾冀祉”之“安民告示”，内容涉及朝堂政治和民间生活等多个方面，既具有政治性质，又有实用性质。
在教育教学活动中，将其引入课堂教学，有积极的现实意义和重要作用。
一、选题背景中国文化传统源远流长，其中《报任安书》以其独特的言辞、气度恢宏的涵义、及其对中国古代文化的重要价值，在中华文化中被赞誉为一部经典之作。
然而，在今日社会中，由于社会转型的原因，很多人缺乏传统文化的观念，因此选起《报任安书》作为教材，不仅具有理论意义，更具有实践价值。
二、教学目标1.学习《报任安书》的核心内容，理解其历史文化背景及其所代表的价值观念；2.借助这一激励性的材料，培养学生们对传统文化的认知和兴趣，提高学生们对中华文化的爱国热情和文化自信；3.通过本次课程的设计，提升学生们的阅读理解能力、审美能力、表达能力和思维能力；4.切实提高学生们的实际行动能力，着重培养学生们自主探究及团队协作意识。
三、教学内容1.了解《报任安书》文本及经典背景通过讲解与阅读，带领学生从字面文字入手，理解其中所包含的深层次的文化内涵及其在古代政治、经济及文化生活中的重要影响。
2.整体把握《报任安书》这一文献体裁在明确掌握“文言文古典文学体裁”的基础上，学习本次文献体裁所特有的文体、语言特点、文学价值及文化含义等。
3. 阅读理解《报任安书》通过对文本进行深入分析，阐明信息的发掘并加以整合，从而获得个人认知，并同课堂上的组员进行交流和探讨。
4. 多元化的表现形式将《报任安书》贯穿于语文、历史、艺术以及综合实践课程，通过多元化的表达方式，将传统文化的魅力与实际学习内容的紧密结合。
四、实施方法1.讲解式教学结合学生自己的研究和课堂讨论。
2.学生阅读文本和相关资料，进行深入分析及交流和讨论。
3.以小组形式，进行主题研讨和展示。
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古：妻子儿女今：妻子
⑸且负下未易居，下流多谤议
古：地位卑微今：无耻，卑鄙
生4：一词多义
引
①宁得自引深藏于岩穴邪隐退
②不能引决自裁下决心，指自杀
③左右或欲引相如去拖，拉
④引兵欲攻燕率Leabharlann ，引领通①此人皆意有所郁结，不得通其道实行
②欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言通晓
榜箠（）圜墙（）强颜（）系狱（）
槛阱（）贪生恶死（）缧绁( )倜傥（）愠色（）剌谬（）
2.司马迁，西汉时期史学家、文学家和思想家。他完成了我国第一部纪传体通史《史记》。这部巨著被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”
3、体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
③传之其人，通邑大都四通八达
④故且从俗浮沉，与时俯仰，以通其狂惑抒发
第二课时（文本研习与对话）
一、初读，梳理文意
所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
（1）翻译
（2）这句话在全文中的作用
承上启下，过渡作用。前半部分都是在写“在粪土之中，隐忍苟活”，后半部分都是在写为什么要使“文采表于后世”。
二、再读，辨析论难
“隐忍苟活”，是司马迁的选择，为什么选择隐忍苟活，在生死荣辱面前，司马迁做出过什么样的艰难思考和选择？
阅读第二三段，思考：
1.司马迁是如何描写他的屈辱难当的？
a.宫刑是残酷性仅次于大辟的一种肉刑，之所以如此，当然是因为人们认为生殖器的价值仅次于头颅。中国传统中有身之发肤受之父母的观念，刑余之人已属不孝，不能传宗接代更属不孝之大者。一旦与此事沾边，可以说就是进入了万劫不复的境地，不仅其本人而且其祖先及后人都会因此而蒙羞。这种认识，即便在今天也是如此。（五种刑罚：墨、劓、刖、宫、大辟）
4、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
（2）今仆不幸……况仆之不得已乎？
阉割是十种凌辱中最不能忍受者，碰到这种情况，即使是非常惜命的寻常奴仆都会自行了断，以避免凌辱。
受极辱，应当死，不怕死，却不能死。这种心情是何其的曲折矛盾！
齐读二、三段。
三、品读，披文入情
司马迁为何如此的珍重生命，看重死亡？这里有一个问题不能不说，自有人类意识以来，人们就知道，有生就有死，人们在知道必死的前提下，强烈地追求着永生。肉体是不可能永生的，什么能永生呢？精神能永生。精神的永生叫不朽。那么怎么才能算不朽呢？古人给出了三个标准：立德、立功、立言。最高层次是树立德业，第二层次是建立功勋，第三层次是著书立说，只要实现其中的一项，就可以实现不朽。古往今来的仁人志士、英才俊彦都为实现不朽而孜孜以求，奋斗不息。司马迁就是想通过著书立说的方式来实现不朽。
生1：通假字
诎体诎同“屈”关木索关同“贯”套上
头枪地枪同“抢”罪至罔加罔同“网”法网
大底底同“抵”放失旧闻失同“佚”
前辱之责责同“债”
生2：词类活用
⑴固主上所戏弄，倡优所畜，流俗之所轻也
轻：轻视，看不起形容词活用为动词
⑵而世又不与能死节者比
死：为……死为动用法
⑶魏其，大将也，衣赭衣，关三木
衣：穿名词活用为动词
b.刑不上大夫：大夫身份尊贵，对犯罪的大夫施刑就会破坏他们的人格节操，所以要慎重；而士大夫也要自我珍重，犯了罪之后要主动的自杀，避免受刑以保全自己的节操。司马迁受了大辱也没自杀，所以人格节操都没有了。
2.受奇耻大辱，却能忍辱不死，司马迁对死亡做出过何种考虑？
（1）假令仆伏法受诛……卒就死耳。
死，固然一了百了，但罪名不当，身份不显，且会被认为罪有应得，
师：大家知道郭沫若的这首诗是写谁的吗？
生：司马迁
师：对，我们以前学过司马迁的文章吗？
生齐：——《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》
师：非常好。
师：我们今天就来了解一下司马迁是在什么情况下创作的《史记》，让我们一起走进《报任安书》（板书）。我们先来展示一下我们预习的成果：
（PPT）为下面加点的字注音。
1.曩者（）阙然（）卜祝（）倡优（）
⑷言不辱者，所谓强颜耳，曷足贵乎？
贵：尊重形容词活用为动词
⑸故述往事，思来者
思：使来者思动词使动用法
⑹书不能悉意，故略陈固陋
固陋：鄙陋想法形容词活用为名词
生3：古今异义词
⑴教以慎于接物，推贤进士为务
古：推荐人才今：科举时代考取殿试的人
⑵素所自树立使然
古：立身、从事今：建立
⑶在尘埃之中，古今一体
古：监狱今：尘土
2.学习司马迁的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
重难点
1.理解作者隐忍苟活原因，把握作者的价值观。
2.把握作者人生观，树立正确荣辱观和生死观。
教学过程
第一课时（归纳与积累）
一、激趣导入，检查预习
（PPT）
龙门有灵秀，锺毓人中龙。学殖空前富，文章旷代雄。怜才膺斧钺，吐气作霓虹。功业追尼父，千秋太史公。
二、目标导航，自主阅读
（PPT展示教学目标）
（教师预设）放录音，学生小声跟读。
（积累知识，走进文本，触摸语言，把握情感）
提示自读要求：跟着录音划出重要句子的停顿，一些重要字词的读音，注意文章情感色彩的把握。
三、自主阅读，总结积累
1、借助文章旁批，翻译课文，了解文章内容
2、总结归纳重要文言知识现象
（学生展示自己的总结成果）
滕州二中高二一部王晓波
课题
报任安书
课型
文言文新授课
课时
第1、2、3课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
1.积累相关的文言词语的意义和用法。
2.掌握相关的特殊文言句式。
能力点
1.整体感知文章，理清文章脉络。
2.学习本文迂回曲折但又脉络清晰的行文特点。
教育点
1.体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。