1.1 从生物圈到细胞
1.1从生物圈到细胞学案
1.1 《从生物圈到细胞》学案2011-8-14命题人：李晶晶校对：郑金山【学习目标】1）举例说明生命活动建立在细胞基础上2）说出生命系统的结构层次【重点和难点】1、生命活动建立在细胞的基础上3、认同细胞是基本的生命系统【学法提示】1、种群和群落的知识在必修2中还要再详细的学习。
其他的几个层次同学们在义务教务阶段七年级都接触过，大家可结合课本插图和其他熟悉实例，分组回忆讨论。
2、通过分析讨论生命活动的具体事例，总结出生命活动离不开细胞。
3、除教材列举的事例外，还可以列举出其他事例。
例如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等；与心肌组织同一层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。
另一方面，还可以以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。
【课前预习】1.生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体结构和功能的_______________（2）单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物依靠各种______________的细胞密切合作，______________完成复杂的生命活动。
（3）即使像_____________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能够生活。
2.生命系统的结构层次（1）从生物圈到__________生命系统层层相依，又各自有特定的________、_______和___________。
各自生命层次的相互关系是细胞→________→器官→________→个体→_____→生态系统→______________。
（2）种群是指在___________区域内，___________生物的__________。
同一区域内，所有的种群构成______________。
（3）_______________是地球上最基本的生命系统。
【自主检测】1．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（）A、池塘里的一只青蛙B、青蛙的表皮细胞C、表皮细胞中的水和蛋白质D、一个池塘2．下列哪种生物不是由细胞构成的（）A、变形虫B、酵母菌C、衣藻D、烟草花叶病毒3．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（）A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C、细胞是生物体结构和功能基本单位D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动4．下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是（）A、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈B、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统C、细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈【课堂探究】仔细阅读上表回答下列问题1单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物的生命开始于一个细胞——______________，经过细胞的_____________和_________最后发育成成熟个体，依靠各种______________的细胞密切合作完成复杂的生命活动。
生物必修Ⅰ人教新课标 1.1从生物圈到细胞说课稿
《从生物圈到细胞》说课稿●从容说课本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
●三维目标1.知识与技能（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2.过程与方法（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3.情感态度和价值观（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
●教学重点1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
●教学难点生命系统的结构层次。
●教具准备教师课件。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。
2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
［情境创设］教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。
为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。
［师生互动］教师提问：1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。
1.1 从生物圈到细胞
1.不是。
2.如果换成人,图中其他各层次的名称不变, 但具体内容会发生变化。例如：心脏应为二心房， 二心室，种群应为同一地区的所有人； 如果换成松树，应去掉系统，细胞、组织、 器官、种群的具体内容也会变； 如果换成草履虫，细胞本身就是个体，没有 组织、器官、系统等层次。
3.在生命系统的各个层次中，能够完整地表
举 例 心肌细胞 心肌组织 心脏 循环系统
个
种 群
体
龟
该区域内同种 龟所有个体
群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体。 落
在一定的自然区域内，所有的种群（有直接或间 该区域内龟和 接关系的各种生物的总和）组成群落。 其他所有生物
生态系统 生物圈
在一定的自然区域内，生物群落和无机自然环境 龟生活的水生 相互作用形成统一整体。 生态系统
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境 地球上只有一 共同组成。 个生物圈
动物生命系统的结构层次
以龟为例
细胞
相同
组织
多种
器官
多个
系统
多个
个体
同种
种群
所有
最大的 环境
生物圈
生态系统
群落
1.所有生物的生命系统的结构层次都跟龟一
样吗？ 2.如果把图中的龟换成人,图中层次的组成 会不会发生变化？如果换成一棵柳树、一只草履 虫，又将怎样？
2003年春夏之交，非典型性肺 炎在我国流行爆发，部分城市 出现了学校停课、工厂停产、 商场停业的现象，很多与非典 患者共同工作和生活的人被隔 离在家。
为什么人们对非典型性肺炎 这么恐惧呢?
SARS（Severe Acute Respiratory Syndrome，严重急性呼吸系统综 合症，俗称非典型肺炎）是一种由 冠状病毒引发的严重的传染病，有 较强的传染性和致死率。
1.1从生物圈到细胞(53张PPT)
杂交水稻之父 袁隆平
袁隆平有两个心愿： 一是把“超级杂交稻 ”合成；二是让杂交 稻走向世界。
国际水稻研究所所长、印度前农业部长斯博士高度 评价说：“我们把袁隆平先生称为‘杂交水稻之父 ’，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是世界的 骄傲，他的成就给人类带来了福音。”
转基因抗虫棉
第一章 走近细胞
我们面临的基本问题：
• 什么是生物学？ • 学什么? • 为什么学? • 怎样学?
什么是生物学？
• 生物学是自然科学的一个门类。研究 生物的结构、功能、发生和发展的规
律，以及生物与周围环境的关系等的
科学。
怎么用？
变什么？ 为什么？
是什么？
高中《生物》学什么?
高中生物学什么？
• 认知生物学基础知识
• 什么是杂交？ 还有那些育种方式？ 模块二
• 什么是转基因？操作过程如何？有何应用 ？安全性怎样？模块二 选修三
资料二:健康问题 例1：肺癌
据权威统计，全球每年死于与吸烟有关疾 病的人数达350万。到2030年，每年死于与 吸烟有关疾病的人数将增到1000万。研究 表明，包括肺癌和其它癌症、心脏病及肺 部疾患在内的25种危及生命和健康的疾病 与吸烟有关！如何防止癌症？
科学家将从花卉金鱼草提取的几种基因植入番茄中，这些 基因能使番茄产生一种可预防癌症的营养物。据培育出抗 癌番茄的英国科学家介绍，他们在易受癌症侵袭的老鼠“ 食谱”中加入这种番茄后，大大延长老鼠的寿命。
为什么学？
生物科学是当代自然科学中发展 最迅速、对人类的生存和自身发 展影响最大的学科领域之一。
二十一世纪是生命科学的世纪
四产卵 根系Fra bibliotek缺少雄性激素，雌性激素起主导作用。
人教版高中生物必修一1.1从生物圈到细胞 作业题含答案
高一年级生物作业内容：1.1从生物圈到细胞1—10 ABDBB BCBDA 11-20 BCDAC DBBAC 21-30 ACBCD DBDCA 31．A．（1）（7）B．（5）（6）C．（2）（3）（4）（14）（16）D．（15）E．（7）（12）F．（8）（13）G．（9）H．（10）（11）32．细胞种群群落33．细胞代谢细胞增殖、分化基因的传递和变化34．HIV 免疫系统的淋巴细胞免疫力降低35．A．①②④B．⑤⑥C．③⑦36．神经细胞、肌细胞37．寄生在其他生物体内38．传染病类型病原体感染部位引起后果SARS 冠状病毒呼吸系统呼吸衰竭而死亡AIDS HIV 免疫系统的淋巴细胞免疫力下降而死亡39．实验（1）熟食变馊（2）熟食中的细菌从哪里来？（3）设计了：甲瓶的瓶颈烧软，并拉成鹅颈似的弯曲细长的形状，乙瓶的瓶口敞开（4）再次煮沸能杀死肉汤中的细菌，排除细菌可能来自于食物中这一因素（5）细菌是否来自空气（6）使肉汤腐败变质的细菌来自空气40．有细胞结构，对刺激能作出反应，能繁殖（或细胞分裂），能自主运动（游动）等。
高一年级生物作业内容：1.1从生物圈到细胞1—10 ABDBB BCBDA 11-20 BCDAC DBBAC 21-30 ACBCD DBDCA 31．A．（1）B．（5）（6）C．（2）（3）（4）（14）（16）D．（15）E．（7）（12）F．（8）（13）G．（9）H．（10）（11）32．细胞种群群落33．细胞代谢细胞增殖、分化基因的传递和变化34．HIV 免疫系统的淋巴细胞免疫力降低35．A．①②④B．⑤⑥C．③⑦36．神经细胞、肌细胞37．寄生在其他生物体内38．传染病类型病原体感染部位引起后果SARS 冠状病毒呼吸系统呼吸衰竭而死亡AIDS HIV 免疫系统的淋巴细胞免疫力下降而死亡39．实验（1）熟食变馊（2）熟食中的细菌从哪里来？（3）设计了：甲瓶的瓶颈烧软，并拉成鹅颈似的弯曲细长的形状，乙瓶的瓶口敞开（4）再次煮沸能杀死肉汤中的细菌，排除细菌可能来自于食物中这一因素（5）细菌是否来自空气（6）使肉汤腐败变质的细菌来自空气40．有细胞结构，对刺激能作出反应，能繁殖（或细胞分裂），能自主运动（游动）等。
1.1生物圈到细胞
运动系统、呼吸系统、消化系统、 能共同完成一种或几 系统 种生理功能的多个器 循环系统、泌尿系统、生殖系统、免 官的组合 疫系统、神经系统、内分泌系统
1.种群：在特定的时间，在一定的区域内，同种生 物的所有个体组成一个群体。
2.群落：在特定的时间，在一定的区域内，所有的 种群组成一个群落。
3.生态系统：生物群落和它的无机环境相互作用而 形成的统一整体。 4.生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的 无机环境共同组成。是最大的生态系统。
（2007 四川）下列有关叙述错误的是（ B ） A. 一切生物的生命活动都是在细胞内或在细 胞参与下完成的 B. SARS病毒没有细胞结构也能独立完成生命 活动 C. 除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的 ，细胞是构成有机体的基本单位 D. 单细胞生物依靠一个细胞就能完成各种生 命活动
解析：生命活动离不开细胞。一切生命活动 都是在细胞内或在细胞的参与下完成的。病毒没 有细胞结构，所以病毒不能独立完成生命活动， 必须寄生在活细胞内。依赖细胞内的物质和能量 完成其生命活动，离开了活细胞病毒会无法生存 而死亡。单细胞生物的生命活动依靠细胞完成， 多细胞的各种生命活动是靠各种细胞的协调与配 合完成的，如肌肉收缩离不开肌肉细胞；反射必 须在神经细胞、肌肉细胞等的配合下才能完成。
习题答案
基础题 1.（1）活细胞：A、D、G、I； （2）死细胞：B、E； （3）细胞的产物：C、F、H。 2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为 大肠杆菌是单细胞生物）； （2）种群层次； （3）群落层次。
拓展题 1. 不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生 活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管 人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造 了生命。 2. 人工合成病毒的研究，其意义具有两面性 ，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。 从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好 地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗 ，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度 看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人 类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被 某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。
1.1 从生物圈到细胞 教案
第1章走近细胞本章规划本章结构生命活动离不开细胞细胞组织器官从生物圈到细胞系统个体走进细胞生命系统的结构层次种群群落生态系统生物圈观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立过程第1节从生物圈到细胞教材分析本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，担负着初高中内容衔接和激发学生学习兴趣的重要任务。
课程标准对本节需达成的知识目标要求较低，因而本节课的重心因放在激发学生学习兴趣，和帮助学生适应初中学习到高中学习转变上，努力做到使学生刚接触高中生物就喜欢上它。
在教学内容安排上，教材呈现了这样几个特点：（1）与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。
（2）注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。
（3）从微观到宏观，高屋建瓴，统领本模块的学习。
（4）注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。
（5）设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求。
在教学过程中，教师应注意到课标要求和教材特点，根据学生情况和实际教学情况，调整策略，从而顺利达成教学目标。
学情分析学生刚升入高中并初次接触高中生物课程，有较强的好奇心和兴趣，对老师和课堂的期望较高，有较强的表现欲望，因而课堂氛围应当会较热烈。
本节知识与初中生物知识衔接较多，所以学生在学习时对部分问题能顺利回答，这有助于培养他们的学习兴趣。
但是学生刚接触高中课程，学习方法、习惯尚未养成，学习能力也有待发展，部分学生可能会出现畏难心里，教师应该注意保护学生的积极性，不要急于深入学习生物学知识，首先解决好学生对生物科学和生物课堂的热爱问题。
教学目标1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上（2）举例说明生命系统的结构层次2、能力目标（1）搜集和分析资料，理解细胞对于生命活动的重要性（2）讨论细胞与生命活动的关系、生命系统结构层次的有关问题，大胆发表自己的观点，与其他同学和老师进行交流3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞是基本的生命系统（2）初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点教学重点1、生命活动建立在细胞的基础之上2、生命系统的结构层次教学难点生命系统的结构层次教学方法生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
耿直教学详案-1.1从生物圈到细胞
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞同学们好！从今年7月份以来，有一个词越来越频繁的出现在我们面前，那就是“埃博拉”。
我们知道，埃博拉是一种病毒，早在今年三月份以来，西非一些国家就爆发了号称是有史以来最严重的埃博拉疫情，而就在8月8日，世界卫生组织就将这次疫情定义为“全球性危机”。
真正让人们恐惧和担心的是这种病毒具有极高的致死率，其致死率甚至高达90%，而且尚无特异性疗法，也没有相关疫苗，换句话说，如果不幸染上这种病毒，基本上就没救了，只有祈祷的份了。
另外，据说病人最后的死相也会特别难看，这种病毒会导致急性出血热，大家看这只猴子就表现了全身出血的现象。
其实光看这个病毒的样子就会让人觉得不舒服，它不像普通的冠状病毒，而是呈现一种纤丝状，就像蠕虫一样让人觉得恶心。
其实我们在初中就已经对病毒这种生物有了一定的了解了，大家一起回想一下，病毒有着怎样的结构特点呢？答：病毒不具有细胞结构，病毒具有蛋白质外壳和核酸内核，核酸就是它的遗传物质，要么是DNA要么是RNA，而且只能是其中一种，我们这里给大家介绍的埃博拉病毒就是一种RNA病毒。
那么病毒又是怎样生活和繁殖的呢？答：刚才我们也说了，病毒不具有细胞结构，所以它不能独立的进行新陈代谢，它必须要寄生在活的细胞之中，利用细胞为它提供的物质、能量、细胞器等来完成自身的生命活动。
而一旦它离开了细胞，它将不表现任何生命现象。
那么除了病毒之外，其他生物都是由细胞构成的，那是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？我们将通过以下几个实例和大家共同探讨这个问题。
首先我们来看第一个实例：草履虫的运动和分裂。
草履虫相信大家都不陌生，由于它长得像草鞋，所以取名草履虫。
我们知道，草履虫是一种单细胞的生物，所以我们首先以草履虫为例，来看一看单细胞生物的生命活动与细胞是怎样一种关系。
大家看下面这三张图片，最左边是正在运动的草履虫，中间的是这在分裂的草履虫，而最右边则是刚刚完成分裂的草履虫。
大家想一想，除运动和分裂外，草履虫还能病毒相关知识回顾以埃博拉作为开篇材料过渡到正文完成哪些生命活动呢？答：太多了，比如生长（意味着细胞的长大）、摄食、呼吸（这些都要在细胞内来完成）、应激性（依靠细胞来感受外界刺激）等等。
1.1 从生物圈到细胞-课件(cfy)
不能，病毒一旦离开活细胞，就不再 表现生命现象。
结论1：病毒的生命活动离不开细胞
病毒归纳
结构：无细胞结构【成分：蛋白质+核酸（DNA或RNA)】
生活方式：寄生 （必须依赖活细胞才能生活）
病毒
按遗传物质：
分类：
DNA病毒：噬菌体、乙肝病毒、天花病毒 RNA病毒：HIV、SARS、烟草花叶病毒
细胞分裂 形成 胚泡
植入子 胚 宫内膜 胎
胎 儿
人的生殖
人的发育
➢在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”? 生殖细胞(精子、卵细胞)
➢胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系? 胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现
结论3：多细胞生物的生殖和发育离不开细胞。
实例4.缩手反射的结构基础
反射？
在中枢神经系统（脑和脊髓）的参与下，机 体对外界环境变化作出规律性应答的过程
第一章 走近细胞
从生物圈到细胞
本节聚焦： 生命活动离不开细胞 生命系统的结构层次
一、生命活动离不开细胞
实例1.新型冠状病毒（2019-nCoV）
实例1.艾滋病（AIDS) 资 料 分 析
艾滋病（全称“获得性免疫缺陷
综合征”）
英语缩写AIDS
艾滋病病毒（HIV）
HIV模式图
是一种攻击人体的免
疫细胞(T淋巴细胞)，
人： 细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系 统—生物圈
松树：（没有系统）
细胞—组织—器官—个体—种 群 —群落—生态系统—生物圈
草履虫：（没有组织、器官、系统） 细胞（个体）—草履虫种群—群落—生态系统—生物圈
细胞 组织 器官 植物体
1.1从生物圈到细胞
Thank you!
第1节 从生物圈到细胞
高一生物组
单海廷
一 生命活动离不开细胞
二 生命系统的结构层次
一 生命活动离不开细胞
非细胞生物（病毒）
生物
单细胞生物
细胞生物
多细胞生物
1.病毒
举例：SARS病毒、HIV、流感病毒、乙肝病毒 结构：不具备细胞结构，只有 蛋白质 和 核酸 两部分组成 生活方式：寄生（寄生于活细胞中，利用细胞的 营养物质进行生长和繁殖），离开细胞，不能独 立生存
种群：生活在一定区域内的同种生物的全部个体
例如：一个池塘中的全部鲤鱼
植物+动物+ 微生物
群落：同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合 生态系统：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
总结： （1）地球上最基本的生命系统是细胞。比细胞 更小的如分子、原子、电子等不属于生命系统。 （2）生命系统各层次之间层层相依，紧密联系 ，又有各自独特的组成、结构和功能。 （3）越高等的生物其生命系统越复杂，而低等 生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和 多样性。
噬菌体侵染细菌
2.单细胞生物
举例：草履虫、变形虫、衣藻、酵母菌
酵母菌 衣藻
结构：整个生物体只有一个细胞构成 生命活动的完成： 依靠单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫 的运动、分裂、摄食、呼吸、生长、应激性等。
3.多细胞生物
举例：人、大多数的动植物 结构：整个生物体由多种形态、结构和功能不同 的细胞构成 生命活动的完成： 依赖各种分化细胞的密切合作共同完成一系列复 杂的生命活动
人的生殖和发 育
精子 卵细胞
细胞分裂 受精卵 、分化
高一生物必修一 1.1从生物圈到细胞
生 物 圈 生态系统 群 种 落 群
的全部个体。一个池塘中所体 个 有的鲫鱼
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1.1 从生物圈到细胞
2、如何理解细胞是最基本的生命系统？
（1）其他层次都是建立在这一层次上的。
（2）生物体内的细胞具有一定的独立性，能独立完成 一系列的生命活动。
（3）某些生物体还是由单细胞构成的。 （4）比细胞再小的结构层次，如分子，原子不能独立 完成生命活动。
胞 微 织 官 统 个 体 观
生 物 圈
宏 观 生态系统
群 种 落 群
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1.1 从生物圈到细胞
细 组 器 系
胞 织 官 统
生 物 圈 生物体的结构和功能 的基本单位。心肌细 胞 生态系统 群 种 个 体 落 群
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1.1 从生物圈到细胞
细 组 器 系
胞 织 官 统
生 物 圈 由形态相似,结构、功能 相同的细胞联合在一起 的细胞群。心肌组织 生态系统 群 种 个 体 落 群
如果离开了活细胞，病毒能正常生活和 繁殖吗？
病毒一旦离开活细胞，就不再表现出生命现象。
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1.1 从生物圈到细胞
笔记：
1、病毒没有细胞结构 2、病毒只有蛋白质和核酸两种成分 3、所有病毒都寄生在活细胞体内
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1.1 从生物圈到细胞
一.生命活动离不开细胞
实例1.草履虫的运动和分裂 实例2.人的生殖和发育 实例3.缩手反射的结构基础
实例2.人的生殖和发育
1、人的生命是从什么细胞开始？ 受精卵 2、在你与父母之间，什么细胞充当了 “桥梁”？ 精子和卵细胞
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1.1 从生物圈到细胞
人教版教学课件1.1 从生物圈到细胞 周启梅
5、生命活动离不开细胞，你还能举出 其他实例来说明吗？ 生物体的运动离不开肌细胞 兴奋的传导离不开神经细胞 腺体的分泌离不开相关的腺细胞
生命活动离不开细胞
小结：
• 无论是没有细胞结构的病毒;还是单细胞 生物或多细胞生物,它们的生命活动都离 不开细胞。
生命系统的结构层次
• 阅读课本P4—P6， 读图1-1，并思考、 讨论P6 “思考与讨 论”中的三个问题。
1、生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序 是?每个层次定义的定义是什么?
生物 圈 生态 系统 群落 种群 个体
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动 的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
生物体结构和功能 的基本单位。
细胞
由地球上所有的生物和这些生 物生活的无机环境共同组成
由形态相似，结构、 功能相同的细胞联合在 一起的细胞群。 不同的组织按照一定 的次序结合在一起
强调几个问题:
• 1、种群和群落 • 2、细胞是最基本的生命系统。 • 3、在各个生命系统层次中，不是每个层 次都存在的。
例：草履虫——培养皿中的所有大草履虫——这个培养皿中的所
有生物——培养皿中的所有生物及其所处的环境——生物圈
巩固练习：
P6 练习一、二题
胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
实例3：缩手反射需要许多种类的细胞参与，如感受 器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、骨骼肌 细胞。我们现在学习活动,主要是神经细胞参与,视觉 细胞和听觉细胞也参与。
实例4：胰岛细胞受损 脊髓中的运动神经元
胰岛素依赖型糖尿病 相应肢体瘫痪 听觉障碍
大脑皮层上的听觉神经元
实 例 2
2、在你和父母之间， 什么细胞充当了遗传物 质的“桥梁”？胚胎发 育与细胞的生命活动有 什么关系？
1.1 从生物圈到细胞
水塘中的一群鲫鱼（
地球上的所有生物（
种群 群落
）
）
） ）
一棵树（
一座城市（
个体
心脏、血管和血液（
系统 ） 生态系统
感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
反射弧的模式图
缩手反射示意图
从脑部 至脑部产生痛觉 传出神经 效应器 脊髓 传入神经 手臂的移动 痛觉（或热觉） 感受器
脊神经
刺激
6、完成一个简单的缩手反射至少需要 哪些细胞的参与？
完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与， 如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间 神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞……
思考题
3、下列有关SARS病毒的叙述中，错误的是
（ ）B A、只有依赖寄生生活才能生活 B、能在空气中代谢、传播，并不只依赖细胞 C、主要通过入侵并破坏肺部细胞使人致病 D、只有寄生在活细胞内才能增殖
4. 请就下面的实例，指出所属生命系统中相应的 结构层次
血液（ 牙齿（
组织
）
） 器官 细胞 ） 神经元（
误区警示 (1)病毒不具有细胞结构，既不属于真核生物，也不属于 原核生物，没有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等结构， 主要由蛋白质和核酸(每种病毒的核酸只有一种，DNA或RNA) 构成。 (2)病毒破坏细胞类型举例：①SARS病毒破坏人的肺部等 处的细胞；②乙肝病毒破坏肝细胞；③脊髓灰质病毒破坏脊 髓灰质前角的运动神经元，导致小儿麻痹；④HIV破坏人的T 细胞，使人丧失免疫力。 (3)常见病毒的遗传物质。 DNA类病毒：噬菌体、天花病毒、乙肝病毒 RNA类病毒：烟草花叶病毒、HIV、SARS、禽流感病毒
10
周 的 胚 胎
5
周 的 胚 胎
生物：1.1《从生物圈到细胞》课件(新人教版必修1)湖南师大
生物圈 生态系统 落 群
在一定的自然区域内,所 群 在一定的自然区域内 所 器 官 有种群组成一个群落. 有种群组成一个群落 系 统 种 个 体
细 胞
生物圈
生物群落和它的无机环境相 组 织 生态系统 互作用而形成的统一整体
器 官 系 统 个 体
群 种
落 群
由地球上所有的生物和生物 生 物 圈 细 胞 生活的无机环境共同构成
资料分析
实例1.草履虫的运动和分裂 实例1.草履虫的运动和分裂 1.
讨论1:草履虫是一种什么样的生物？ 讨论1:草履虫是一种什么样的生物？除运 1:草履虫是一种什么样的生物 动和分裂外， 动和分裂外，草履虫还能完成哪些生命活 如果没有完整的细胞结构， 动？如果没有完整的细胞结构，它还能完 成这些生命活动吗？ 成这些生命活动吗？
组 织 器 官 系 统 个 体
生态系统 群 种 落 群
细 胞 组 织 器 官 系 统
微 观
宏 观
生物圈 生态系统 群 落 群
生命活动离不开细胞； 生命活动离不开细胞； 细胞是地球上最基本的生命系统。 细胞是地球上最基本的生命系统。
细 胞 组 织
生物圈
生态系统 由不同的组织按照一定次 由不同的组织按照一定次 器 官 序结合起来 能完成某一生 群 落 序结合起来,能完成某一生 理功能的结构。 理功能的结构。 系 统 种 群 个 体
细 胞 组 织 器 官Fra bibliotek生物圈 生态系统 群 落
能共同完成一种或几种生理 系 统 种 群 功能的多个器官的组合。 功能的多个器官的组合。 个 体
实例2. 实例2. 人的生殖和发育
讨论2:在你和父母之间， 讨论2:在你和父母之间，什么细胞充当了遗 2:在你和父母之间 传物质的“桥梁” 传物质的“桥梁”？胚胎发育与细胞的生命 活动有什么关系？ 活动有什么关系？
1.1从生物圈到细胞
生长和发育建立在细胞的分裂和分化 基础上
实例3. 缩手反射的结构基础
反射弧构成： 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
讨论：
病毒如何生活和繁殖？
冠状病毒 SARS病毒模式
病毒一旦离开活细胞， 就不再表现生命现象。
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传 物质中贮存的遗传信息，利用寄主细胞内 的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生 活和繁殖。
L/O/G/O
Thank You!
1. 在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊， 其中有6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原 上的8群羊是（ ）
C
A．一个群落 C．两个种群
B．一个种群 D．八个种群
2. 下列关于细胞与生命活动关系的叙述错误的是（ ）
A．草履虫的生命活动离不开细胞 B．病毒的生命活动可以离开细胞 C．细胞内的生命大分子没有生命 D．单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动
B
3（2000年·广东卷）种群是指一个生态系统中 A．同种生物所有成熟个体的总和 B．所有生物成熟个体的总和 C．同种生物所有个体的总和 D．所有生物个体的总和
C
4.下列哪个选项均属于生命系统范畴（
D
）
①水分子 ②石头 ③迁徙中的一群大雁 ④变 形虫 ⑤病毒 ⑥生物圈 ⑦恐龙化石 ⑧蛋白质 ⑨跳动的心脏 ⑩运输营养的导管 A. ① ③ ⑧ ⑨ C. ⑤ ⑦ ⑧ ⑩ B. ② ④ ⑥ ⑦ D. ③ ④ ⑥ ⑨
群落
生活在这些地方的各种动物、植物和微生物， 组成了它们的生物群落。（生活在这些地方的 所有生物构成群落）
生态系统：生物群落与它的无机环境相互 作用而形成的统一整体。
一个池塘 （池塘中有生物以及池塘这个环境） 一片草地
耿直-1.1从生物圈到细胞(要点总结)
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一、生命活动与细胞的关系1、单细胞生物：依靠单个细胞完成所有生命活动。
实例：草履虫的运动和分裂2、多细胞生物：依赖多种分化的细胞的密切配合共同完成复杂的生命活动。
实例：人的生殖和发育（遗传物质的桥梁是精子和卵细胞，受精卵是新生命的开始）缩手反射（结构基础是反射弧，涉及神经细胞和肌肉细胞）3、病毒：没有细胞结构，但生命活动依然离不开细胞。
实例：埃博拉病毒、艾滋病病毒（HIV病毒）等病毒都需要寄生在活细胞中，利用活细胞提供的物质、能量、细胞器等来完成病毒自身的繁殖活动总结：细胞是生物体结构和功能的基本单位，一切生命活动都离不开细胞。
二、生命系统的结构层次1、高等动物：（由小到大）细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。
器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起。
系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。
个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细胞构成生物体。
种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
群落：在一定的自然区域内，所有的种群（所有生物）组成一个群落。
生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。
2、高等植物：无“系统”层次。
3、单细胞生物：“细胞”等同于“个体”，无“组织、器官、系统”等层次。
4、病毒：不具有生命系统的结构层次细胞是最基本的生命系统：（1）其他层次都是建立在细胞这一层次上的。
（2）生物体内的细胞具有一定的独立性，能独立完成一系列的生命活动。
而且某些生物体还是由单细胞构成的。
（3）比细胞再小的结构层次，如分子，原子不能独立完成生命活动。
补充知识：高等动物的4大组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织高等动物的8大系统：运动系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统（有时候还要加上免疫系统）高等植物的4大组织：分生组织、保护组织、输导组织、营养组织高等植物的6大器官：根、茎、叶、花、果实、种子营养器官生殖器官另外，地球上最早出现的生命形式，也是具有细胞形态的单细胞生物。
1[1].1 从生物圈到细胞 课件(新人教版必修1)
![1[1].1 从生物圈到细胞 课件(新人教版必修1)](https://img.taocdn.com/s3/m/80ce92da33d4b14e8524684b.png)
心肌细胞
心肌组织 心脏 循环系统 龟
二、生命系统的结构层次
细胞 组织 器官 个体
种群
地球上最基本 的生命系统 群落 生态系统
生物圈
生 命 系 统 的 结 构 层 次
结构层次
概念
举例
细胞
组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈
细胞是生物体结构和功能的基本单位 由形态相似,结构和功能相同的细胞联合 在一起 不同组织按照一定的次序结合在一起
烟草花叶病
T2 噬菌体 （T2 phage）
免疫缺陷病毒(HIV)：双拷贝线性单链RNA
类病毒：比病毒更小，结构更简单，无蛋白质
外壳，只含有核酸（RNA）。 如：马铃薯块茎病的类病毒（闭环RNA） 朊病毒：无核酸，只含有蛋白质。 如：疯牛病病毒
第一节
从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
1、细胞是生物体结构与功能的基本单位
真核细胞的结构图
蓝藻细胞模式图
细菌细胞模式图
思考讨论
• 细胞核和拟核在结构上有什么不同？
• 原核细胞质中有什么结构？真核细胞质中 有哪些结构？
• 拟核的成分是什么？与真核染色体有什么 不同？ • 是原核细胞结构简单，还是真核细胞的结 构简单？
原核细胞和真核细胞区别
类别 细胞大小 原核细胞 较小 真核细胞 较大
细胞学说要点
Hale Waihona Puke 细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞
高中生物必修一知识点填空(附答案)
必修1知识点填空1.1 从生物圈到细胞1、没有细胞结构，但必须依赖才能生存。
专营细胞内生活。
结构简单，一般由和所构成。
2、生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的。
3、病毒______（是/不是）生命系统4、植物没有层次，单细胞生物既可化做层次，又可化做层次。
5、地球上最基本的生命系统是。
6、种群：在一定的区域内的全部个体。
例：一个池塘中所有的鲤鱼。
7、群落：在一定的区域内的。
例：一个池塘中所有的生物。
（不是所有的鱼）8、生态系统：和它生存的相互作用而形成的统一整体。
1.2细胞的多样性和统一性1、高倍镜的使用步骤（1）在下找到物象，将物象移至（2）转动，换上高倍镜。
（3）调节和，使视野亮度适宜。
（4）调节，使物象清晰。
2、显微镜使用常识（1）高倍镜：物象，视野，看到细胞数目。
低倍镜：物象，视野，看到的细胞数目。
（2）物镜：螺纹，镜筒越，放大倍数越大。
目镜：螺纹，镜筒越，放大倍数越大。
4、细胞的统一性：细胞虽然结构和功能不同，但都具有_____________________________1、生物界与非生物界统一性：差异性：2、组成细胞的元素大量元素________________________，微量元素_______________________等。
最基本的元素____鲜重和干重含量最高的四种元素分别是：_____________ ，_____________ 数量最多的元素____2.2生命活动的主要承担者——蛋白质1、氨基酸及其种类基本单位--氨基酸：有___种（依据是_______不同）包括：必需氨基酸（___种），非必需氨基酸（___种）必需氨基酸必须从______中获得,非必需氨基酸可以从_____中获得也可以_________。
氨基酸分子结构通式：2、蛋白质的结构氨基酸分子相互结合的方式：：一个氨基酸分子的氨基和另一个氨基酸分子的羧基相连接，同时失去一分子的水。
连接两个氨基酸分子的化学键叫做________（分子式_______）。
1.1细胞是生命活动的基本单位（教学设计）-【新教材精创】
1.1 从生物圈到细胞知识框架一、教学目标：学习目标：1、分析细胞学说的建立过程。
2、举例说明生命系统的结构层次。
(重点、难点)3、掌握细胞学说内容。
(重点、难点)二、教学过程：【导入】1、细胞学说的建立者是谁？主要观点有哪些？2、第一位发现并命名细胞的科学家是谁？3、细胞学说的意义？一、细胞学说及其建立过程1、建立者：施莱登施旺2.基本内容1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
请同学们观看视频，回答建立历程。
3.建立历程4.建立意义1）细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
2）细胞学说的创立标志着生物科学进入细胞水平。
3）为生物进化论的确立埋下伏笔。
细胞学说对生物界的影响巨大，被恩格斯列入19世纪自然科学的三大发现之一。
局限性：未涉及原核生物、病毒，未涉及多样性，差异性。
5.建立方法——归纳法归纳法是指一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
1)分类：完全归纳法和不完全归纳法。
⎩⎨⎧可能可信不完全归纳法：结果很完全归纳法：结果可信归纳法由不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，但需要注意存在例外的可能性。
二、细胞是基本的生命系统 1.生命活动离不开细胞 实例1：草履虫的运动和分裂讨论：草履虫能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？草履虫除了能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、排泄、应激性等生命活动。
结论：单细胞生物的生命活动离不开细胞。
实例2：缩手反射反射的结构基础：反射弧感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器结论：多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
实例3：人的生殖和发育结论：多细胞生物的生命活动离不开细胞。
1.1 “从生物圈到细胞”
原生质细胞内的生命物质,一个动物细胞就是一团原生质.植物细胞除细胞壁以外的部分都是原生质，植物细胞只有细胞壁不是原生质。
原生质体专指去除细胞壁的植物细胞,对植物细胞而言,原生质体就是原生质.植物组织培养概念（广义）又叫离体培养，指从植物体分离出符合需要的组织.器官或细胞，原生质体等，通过无菌操作，在人工控制条件下进行培养以获得再生的完整植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
组织培养的原理是细胞全能性，就是说植物（克隆羊多利诞生以后证实动物细胞也具有全能性）的每个细胞都包含有生长成植物个体的所有基因，经过适当的条件诱导，都可以产生完整的植物个体。
克隆种类1.由同一个祖先细胞分裂繁殖而形成的纯细胞系（每个基因彼此相同）。
2.先将含有遗传物质的供体细胞的核移植到去除了细胞核的受体卵细胞中，利用微电流刺激等使两者融合为一体。
然后促使这一新细胞分裂繁殖发育成胚胎，当胚胎发育到一定程度后，再被植入动物子宫中使动物怀孕，便可产下与提供细胞核者基因相同的动物。
这一过程中如果对供体细胞进行基因改造，那么无性繁殖的动物后代基因就会发生相同的变化。
199633转基因技术是将人工分离和修饰过的基因导入到生物体基因组中，由于导入基因的表达，引起生物体的性状的可遗传的修饰，这一技术称之为转基因技术干细胞是一类具有自我复制能力的多潜能细胞，干细胞是一种未充分分化，尚不成熟的细胞，具有再生各种组织器官和人体的潜在功能，医学界称为“万用细胞”。
根据干细胞的不同来源可以分为胚胎干细胞、成体干细胞、造血干细胞、神经干细胞和肌肉干细胞。
存在于早期胚胎、骨髓、脐带、胎盘和部分成年人细胞中，它能够被培育成肌肉、骨骼和神经等人体组织和器官。
科学家认为，利用干细胞培育出的组织和器官对治疗癌症和其他多种恶性疾病具有重要意义，将为糖尿病患者、早老性痴呆症患者、帕金森氏症患者和脊髓受损患者等带来希望。
近年来，干细胞研究成为生物医学领域研究的热点，目前应用最广的是造血干细胞，20世纪90年代以来，造血干细胞移植技术飞速进展，更为安全有效，已成为治愈多种良性、恶性血液病与遗传性疾病的重要手段，治愈的病种还在不断的扩大。
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【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
好像天天在玩， 上课没事儿还调皮气老师， 笔记有时让人看不懂， 但一考试就挺好…… 小B
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模型
超级记忆法
超级记忆法-记忆 规律
记忆前
选择记忆的黄金时段
前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
后摄抑制：可以理解为因为接受了新的内容，而把前 面看过的忘记了
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择记忆的黄金时段——睡前和醒后！ TIP2：可以在每天睡觉之前复习今天或之前学过的知识，由于不受后摄抑制的 影 响，更容易储存记忆信息，由短时记忆转变为长时记忆。
如何利用规律实现更好记忆呢？
超级记忆法-记忆 规律
记忆中
选择恰当的记忆数量
魔力之七：美国心理学家约翰·米勒曾对短时记忆的广 度进行过比较精准的测定：通常情况下一个人的记忆 广度为7±2项内容。
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择恰当的记忆数量——7组之内！ TIP2：很多我们觉得比较容易背的古诗词，大多不超过七个字，很大程度上也 是因 为在“魔力之七”范围内的缘故。我们可以把要记忆的内容拆解组合控制 在7组之 内（每一组不代表只有一个字哦，这7组中的每一组容量可适当加大）。 TIP3：比 如我们记忆一个手机号码18820568803，如果一个一组的记忆，我 们就要记11组，而如果我们拆解一下，按照188-2056-8803，我们就只需要 记忆3 组就可以了，记忆效率也会大大提高。
实例2. 人的生殖和发育
思考2：在你和父母 之间，什么细胞充 当了遗传物质的 “桥梁”？胚胎的 发育和细胞的生命 活动有什么关系？
实例3. 缩手反射的结构基础
思考3：数一数完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞 参与？
实例4、艾滋病病毒破坏淋巴细胞
HIV模式图
HIV攻击人的T细胞
思考4：HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病。你还能举出特定的细 胞受到损伤导致疾病的例子吗？
费曼学习法--
实操
第四步 循环强化
（四） 循 环 强 化
1.循环加强需要在前面三个步骤已完成的基础上进行； 2.如果对第二三步的复述还不是很满意， 那么就重复二三步骤，不断回顾加强，直至复述效果满意；
如何利用规律实现更好记忆呢？
超级记忆法-记忆 规律
TIP3：另外，还有研究表明，记忆在我们的睡眠过程中也并未停止，我们的大 脑 会归纳、整理、编码、储存我们刚接收的信息。所以，睡前的这段时间可是 非常 宝贵的，不要全部用来玩手机哦~
TIP4：早晨起床后，由于不受前摄抑制的影响，我们可以记忆一些新的内容或 者 复习一下昨晚的内容，那么会让你记忆犹新。
如何利用规律实现更好记忆呢？
超级记忆法-记忆
规律
记忆后
选择巩固记忆的时间 艾宾浩斯遗忘曲线
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择巩固记忆的时间！ TIP2：人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。 第一个记忆周期是 5分钟 第二个记忆周期是30分钟 第三个记忆周期是12小时 这三个记忆周期属于短期记忆的范畴。
二、生命系统的结构层次
生物
生命系统的层次
草履虫 细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈 （单细胞
生物）
松树 细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统 (植物) →生物圈
人
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落
（动物） →生态系统→生物圈
1、填空题：
（1）大肠杆菌属于（ 细胞 ）层次
（2）大肠杆菌菌落属于（ 种群 （3）一个池塘中的全部鲤鱼属于（
身体记忆法小妙招
超级记忆法--故 事法
• 鲁迅本名：周树人 • 主要作品：《阿Q正传》、、 《药》、 • 《狂人日记》、《呐喊》、《孔 乙己》 • 《故乡》、《社戏》、《祝福》（图。片来自网络）
• 阿Q吃错了药，发狂地喊着孔乙
超级记忆法-记忆 方法
TIP1：NPC代入，把自己想成其中的人物，会让自己的记忆过程更加有趣 （比如你穿越回去，成为了岳飞的母亲，你会在什么背景下怀着怎样的心情在 背 上刺下“精忠报国”四个字）；
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问 题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
什么是学习力含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
学习知识的能力 （学习新知识 速度、质量等）
长久坚持的能力 （自律性等）
什么是学习力-常见错误学 习方式
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必 备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完 整过程
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完 整过程
第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
1、生命活动离不开细胞。 2、生命系统的结构层次。
被禽流感感染的鸡
禽流感病毒模式图
讨论：病毒如何生活和繁殖？ 病毒寄生在活细胞中, 利用活细胞中的物质生活和繁殖
禽流感病毒侵染细胞
家禽类 （禽流感病毒的主要宿主）
实例1.草履虫的运动和分裂
思考1：除实例1图上表示的以外， 草履虫还能完成哪些生命活动？ 如果没有完整的细胞结构，它还 能完成这些生命活动吗？
有个体是一个种群
龟的所有个体
群落
在一定的自然区域内，所有的种群组 成一个群落
该区域内龟和 其他所有生物 的种群
生物群落与它的无机环境相互作用而 龟生活的水生
生态系统
形成的统一整体
生态系统
由地球上所有的生物和这些生物生活 地球上只有一
生物圈
的无机环境共同组成
个生物圈
思考讨论:所有生物的生命系统的结构层次都跟龟一样吗?
TIP2：越夸张越搞笑，越有助于刺激我们的大脑，帮助我们记忆，所以不妨在 编 故事时，让自己脑洞大开，尝试夸张怪诞些~
故事记忆法小妙招
费曼学习法
费曼学习法-简介
理查德·菲利普斯·费曼 （Richard Phillips Feynman）
费曼学习法出自著名物理学家费曼，他曾获的 1965年诺贝尔 物理学奖，费曼不仅是一名杰出的 物理学家，并且是一位伟 大的教育家，他能用很 简单的语言解释很复杂的概念，让其 他人能够快 速理解，实际上，他在学习新东西的时候，也会 不断的研究思考，直到研究的概念能被自己直观 轻松的理解， 这也是这个学习法命名的由来！
一、生命活动离不开细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位 非细胞生物
SARS病毒
艾滋病病毒
生物的生命活动都离不开细胞
运动 草履虫
繁殖
生长 发育 繁殖 人
讨论：生命系统分哪几个层次？ 从小到大的排列顺序是什么？
生物圈 生态系统
群落 种群 个体 器官 组织 细胞
结构 层次 细胞
组织
概念 细胞是生物体结构和功能的基本单位 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
举例
心肌 细胞
心肌 组织
器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起
心脏
系统 个体ຫໍສະໝຸດ 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按 照一定的次序组合在一起
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命 活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
循环 系统
龟
结构层次
概念
举例
种群
在一定的自然区域内，同种生物的所 该区域内同种
Know--X分类法
费曼学习法--
实操
第二步 根据参考，复述你所获得的主要内容
（二） 根 据 参 考 复 述
1.参照教材、辅导书或笔记复述主要内容； 2.复述并不是照着读出来或死记硬背，而是用自己的话去理解 ，想象如果你要把
这个讲给别人听，你会怎样讲。 就像你按照前面的步骤对定于从句的理解是“定语部分是个从句”，就没必要死记
1第一遍知道大概说了什么就行；
2第二遍知道哪块是重点；
3第三遍可以做出一些判断。
高效学习逻辑 思维
事实知识（know--what）：知道是什么的知识， 主要叙述事实方面的知识； 原理知识（know--why）：知道为什么的知识， 主 要是自然原理和规律方面的知识； 技能知识（know--how）：知道怎么做的知识， 主要是对某些事物的技能和能力； 人力知识（know--who）：知道是谁的知识， 主 要是谁知道以及谁知道如何做某些事的能力；
场景记忆法小妙招
超级记忆法--身 体法
1. 头--神经系统 2. 眼睛--循环系统 3. 鼻子--呼吸系统 4. 嘴巴--内分泌系统 5. 手--运动系统 6. 胸口--消化系统 7. 肚子--泌尿系统 8. 腿--生殖系统
超级记忆法-记忆 方法
TIP1：在使用身体记忆法时，可以与前面提到过的五感法结合起来，比如产生 一 些听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉，记忆印象会更加深刻； TIP2：采用一些怪诞夸张的方法，比如上面例子中腿上面生长出了很多植物， 正 常在我们常识中不可能发生的事情，会让我们印象更深。
④变形虫 ⑤病毒 ⑥生物圈 ⑦恐龙化石
⑧蛋白质 ⑨跳动的心脏