语言描写专题训练作文课件优秀课件PPT

孩子嘲笑道。 ---《走一步，再走一步》
对“说”的代替：质问，指责，询问，吼叫，嘀嘀 咕咕，低吟，语无伦次，抱怨， 叮嘱，喋喋不休，支支吾吾，赞 叹，唠叨，嘟囔······
例句
❖ “爸爸说不是给我了吗？”我小声说。
❖ “没有卖······我把它送人了。” 我觉得自己的声音有些发抖。
❖ 她嘿嘿笑着说：“我妈是婆婆嘴，她要 是知道，早晚也会让你妈知道。”
练习
❖扩展句子,写好人物语言
❖原句:她说他混蛋。 ❖添加语言: ❖添加动作： ❖添加神态： ❖能尝试加一点心理描写吗：
学习反思：
通过学习，你自己认为哪些地方 做得好，你觉得自己还应该在哪 些方面需要加强呢？
总结：
❖古人说得好：言为心声 可见语言 是表达人物思想感情的工具，是展 示人物性格特征的镜子，是袒露人 物内心世界的窗口，历来优秀作家 都很重视人物语言的描写。人们常 说“如闻其声，如见其人”这既是 对作家塑造人物形象技法的高度赞 美，也是语言描写的最高要求。
❖“你怎么了，也不打伞，是不是 挨揍了？”万芳奇怪的看着我。
小结
❖融入神态、表情、动作、 心理活动等-----丰富 增色人物的语言
练习
给下列对话中的“说”来点小加工怎 么样？试一下！
妈妈说：“怎么才考了13名啊？”
“我也不知道·····这次······” 我说。
“不知道，不……出去 野着玩！”妈妈又说，“还傻站着干什么？ 把卷子拿出来给我看看！”
思考：故事中女人给你印象最深的是什么？作者是通过 什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？
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❖ 一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县 官、秀才、财主、流浪汉。望着纷纷扬 扬的大雪，（ 秀才 ）诗兴大发，随口 吟道：“鹅毛大雪落地” （ 县官 ） 乘兴接了一句：“都是皇家瑞气”
（ 财主）接了第三句：“下它三年何
一个接过话茬：“咱先前也不是没管过这类事，前有车后 有辙，别出格就行。”
另一个听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到 他家再见风使舵。”
厨师的媳妇听了“扑哧”一声笑了：“真是三句话不离 本行，卖什么吆喝什么!”
你能猜出这些话分别是谁说的吗？厨师的媳妇又是做什么
小结
❖语言描写要注意写出人物的性 格、身份地位、职业、文化程 度、人物所处的环境场合、不 同的心境等特点。
-----让我们共勉！
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程 ，其实 质是土 地退化 。
❖ “你能不能把羚羊还给我？”我几乎听 不见自己的声音。
❖ “·····”爸爸的声音很平静，带 着一种不可抗拒的力量。
小结
❖用其他词代替“说”字（不要 全都采用XX说的形式），并描 摹声音-----准确形象的表现 人物的情绪、情感
例句：
❖忽然，她跳起来拍着屁股说： “咱俩先换过来······”
❖“要说实话······是不是 拿去卖了？”妈妈的脸色变得十 分严厉。
练笔
请同学们写一写自己熟悉的一个人（同 学，老师，爸爸，妈妈……），看看 他（她）在你心目中是怎样一个人，
要求：必须运用语言描写，还可同时运 用其他描写手法。写成一个300字左 右的短文。
送你几句话：
❖慧于心而秀于言。 ❖思想豁达的人，言语自然宏通
（博大通彻）； ❖心灵聪慧的人，语言自然会清雅
灵秀， ❖锤炼语言首先要修养心灵！
记叙文的六要素：
人物、时间、地点、起因、经过、结果
1
要素一：人物
人物是记叙文中表达作者情感的重要部 分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完 成主题的表达，因而对作品中的人物进行描 写就显得尤为关键了。
人物描写的手法主要有下面几种：
①动作描写 ②肖像描写 ③语言描写 ④心理描写
2
——人物语言描写训练
妨？” 正在这时，同在庙里避风的 （ 流浪汉 ）听得火冒三丈，大声骂 道：“放你娘的狗屁！”
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有哥俩要分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、 船老大、车把式来说和说和，四个人先碰碰头，商量商 量。
其中一个人说：“咱过去要快刀斩乱麻，别锅了碗了 分不清。”
另一个说：“那咱办事情也不能太偏了，要针过去线 过去才行。”
问题探究：
1、以下两个片段的B组句子主要 采用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用这种 描写方法后对表现人物性格或揭 示文章中心有何好处？
A老大臣认为这布料很美，他很满 意。
B:“哎呀，美极了！ 真是美妙 极了！”老 大臣一边说一边从他 的眼镜里仔细地看，“多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我 将要呈报皇上，我对这布料非常 满意。”
A 妈妈叫我把羚羊木雕要回来。
B “你现在就去把它要回 来！”“那么贵重的东西怎么 能随便送人呢？”
明确：
运用恰当的语言描写 能使文章逼真、传神、生动、 形象，使读者如见其人，如闻 其声，如临其境，更好地表现 人物性格，揭示文章中心。
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❖ 有一个女人，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话， 一说话，张口就说吃的东西。 有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看 天气怎么样，她开门看了看，张口就说：“哎呀！天 正下大雪呢，那雪白得就像白面似的… “雪下得有多厚？”丈夫又问道。 “有锅饼那么厚。”“馋媳妇”道。 丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳 光，“馋媳妇”摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪， 把我的脸打得像包子似的。” 儿子一看妈妈挨了打，就哭了。“馋媳妇”一把搂 过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。 你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉汤的声音。”
常见习作：
玻璃窗被砸坏了。班主任走了 过来，说：“谁弄坏的？”董 小天说：“没看见。” 高芳芳 说：“是董小天踢的。”董小 天不承认。老师说：“还有谁 看见了？”李星说： “没看见 。”
例句
“不！”我哭着喊了起来。---《羚羊木雕》 “嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没
法·····” “我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。 “如果你想呆在那里，就呆着好了。”有个