根据楞次定律判断新磁通的方向4利用右手螺旋法则判定感应电流

1.长直导线中的电流 I 向上 ，当 I 减小时，判断矩形线 I 圈中感应电流的方向 。
2.已知线圈中的感 S 应电流的方向，试判断 N I 条形磁铁是向上运动， 还是向下运动？
3. 导线 ab 和 cd 相互平行，试确定在开 关闭合和断开的瞬间，导线 cd 中感应 电流的方向。
c
d
a
b
4. 把一条形磁铁从闭合螺线 管的右端插入，试判断螺线 管里产生感应电流的方向。
Nv
应用愣次定律判断感应电流的步骤
1、确定原磁通的方向； 2、判断原磁通的变化； 3、根据楞次定律判断新磁通的方向； 4、利用右手螺旋法则判定感应电流的方向。
与前后章节的联系 楞次定律是电磁感应这一章的重点，也是电磁
感应的两大规律之一,具有广泛的应用
在高考中的位置 无论是3+2考试模式还是理综考试模式，对楞
学法教育：通过本节课的教学，进一步使学 生学会通过实验，得出物理规律的学习方法
方
向
_
G
+
感磁 应铁 电向 流上 产离 生开 的线 感 磁圈 感， 应穿 强过 度线 方圈 向的 与磁 原通 来量 的 方 向
观察 现象
磁极运 动方向
原磁场 方向及 变化
感应电 流的磁 场方向
阻碍原 磁通量
•1。猜想电键合上 瞬间，线圈中感应 电流的方向
•2。猜想电键断开 瞬间，线圈中感应 电流的方向
知识目标：引导学生通过对实验的探索、分析 总结出楞次定律
使学生能正确理解楞次定律，进而能掌握运 用它 能力目标：培养学生能的实验能力和根据实验 现象分析、归纳、总结出物理规律的能力
教学重点：让学生通过实验总结出楞次定律和 对定律表述的深刻理解。 教学难点：对楞次定律“阻碍”的正确理解。
在研究的过程中，培养学生大胆猜想， 敢于发表个人见解；培养学生喜欢探索的 情感与态度。
次定律这个知识点都是二级要求（较高要求）， 它是高考的重要考点之一，也是难点之一。在高 考题目中，有单独利用楞次定律判断感应电流、 也有与磁场、电路、能量等知识综合应用的。
学生在前面已经学习了电路、磁场、产生
感应电流的条件等基础知识；学生经过初中 到高中三年多时间对物理的学习，已经具有 一定的动手实验能力、观察分析实验现象、 总结物理规律的能力及研究物理问题的方法。 这些为学生学习这节课奠定了知识基础和能 力基础。
第十六章 电磁感应
三.楞次定律－－
感应电流的方向
晔豪 2006.3.2
判断以下情况中，线圈 中有无感应电流？
在什么条件下，感应电 流比较大？
i=
E R
ΔΦ = n Δt
当磁铁插入 或拔出线圈时， 感应电流的方 向一样么？
_
G
+
设计实验：先查明电流方
向与指针偏转方向的关系
_
G
+
感
感 应 电 流 产 生 的 磁 感 应 强 度 方 向 与 原 来 的
•3。通过实验，验 证你的判断是否正
源自文库
确？
_
G
+
判断电键闭合瞬间，感应电流的方向
感
关于楞次定律的表达，下列叙
述中，正确的是
（）
A.感应电流的磁场阻碍引起感应电
流的磁通量
B.感应电流的磁场阻碍引起感应电
流的磁通量的变化
C.感应电流的磁场跟引起感应电流
的磁场相反
D.感应电流的磁场跟引起感应电流 的磁场相同
磁 铁 向 下 进 入 线 圈 ， 穿 过 线 圈 的 磁 通 量
方
向
_
G
+
感磁
应铁
电向
流上
产离
生开
的线
磁圈
感，
应穿
强过
度线
方圈
向的
与磁
原通
来量
感
的
方
向
_
G
+
感
感 应 电 流 产 生 的 磁 感 应 强 度 方 向 与 原 来 的
磁 铁 向 下 进 入 线 圈 ， 穿 过 线 圈 的 磁 通 量
① 教学中不拘泥于教材，改变教材的安排， 有利于学生进行研究。
② 在推导运算律时，鼓励学生大胆猜想。
③ 在应用举例中，体现物理来源于实际又应 用于实际的思想。
④ 留研究型作业，鼓励学生进一步探索。
教具：干电池（两节）、滑线变阻器、线圈、 灵敏电流计、电键、导线若干
教学方法：师生互动，学生在教师的引导下 通过对实验现象的观察、分析、总结出物理 规律。