第二节、教师职业的社会功能
简述教师职业道德的社会作用
简述教师职业道德的社会作用
教师职业道德的社会作用主要体现在以下几个方面：
1. 对教师工作的促进功能：教师职业道德能够激发教师的工作动力，评价他们的工作优劣，调节他们的行为，从而处理和调节各种利益关系，保证教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成。
这种功能可以细分为动力功能、调节功能和评价功能。
2. 对教育对象的教育功能：教师职业道德在教师的教育行为中起着重要的指导和调节作用，它影响着学生的道德面貌和道德品质的形成，从而间接影响整个社会的风气和精神文明建设。
3. 对社会文明的示范功能：教师职业道德作为社会道德的一部分，其对社会精神文明建设起着促进作用，对社会物质文明建设也起着推动作用。
总的来说，教师职业道德在社会中发挥着重要的作用，它不仅是教师职业行为的精神基础，也是培养合格人才、满足社会需要的重要保证。
《教师职业道德》教学大纲
《教师职业道德》教学大纲第一部分课程性质、目的和要求一、性质《教师职业道德》是教育学、小学教育专业本科（专升本）的一门公共必修课程。
本课程主要内容：教师职业道德的基本理论、原则、规范、范畴、主体和职业道德教育、修养、评价等。
二、目的本课程的教学目的：通过学习，积极实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质；明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。
三、要求本课程体现了国家、社会和时代对教师的要求。
学习本课程要联系实际，要自觉遵循教师职业道德和行为规范，增强职业责任感。
第二部分教学（面授）时数教学内容学时绪论教师职业道德建设的新课题 1第一章教师与教师职业道德 2第二章教师职业道德基本原则 1第三章热爱学生严谨治学 2第四章注重礼仪遵守公德 2第五章尊重家长团结协作 2第六章依法执教廉洁从教 2第七章以身作则为人师表 2第八章教师职业道德范畴 2第九章教师的心理品质 1第十章教师职业道德教育 2第十一章教师职业道德修养 2第十二章教师职业道德评价 1总计24第三部分教学内容与要求绪论教师职业道德建设的新课题一、学习目的和要求通过本章的学习，学生要了解加强教师职业道德建设的意义、时代背景，加强教师职业道德建设的整体要求，了解学习教师职业道德的方法，激发学生的学习兴趣，增强其自觉学习教师职业道德的积极性。
二、教学要点第一节加强教师职业道德建设的时代背景一、全面推进素质教育：素质与素质教育；素质教育的特征（主体性，全体性，全面性，基础性，发展性）；推行素质教育是应付各种挑战的需要）二、更加重视思想政治和品德教育。
决定于教育的性质和根本任务；适应于素质教育的客观要求；借鉴于国外教育改革的共同做法；思想政治和品德教育的核心、灵魂与重点。
第二节加强教师职业道德建设的总体要求一、教师是培养合格人才的关键。
振兴教育的希望在教师；整个社会都应该尊重教师二、提高教师队伍的职业道德水平。
高等学校教师职业道德概论复习题及解答
高等学校教师职业道德概论复习题及解答一、名词解释1.道德答：道德是由一定社会的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和2.职业道德答：职业道德是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。
3.自律规范答：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。
4.良心答：是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德上的自我评价能力。
5.教师职业道德原则答：教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
6.热爱学生答：热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。
其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。
（热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求。
）7.人生观答：是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。
8.人生目的答：是一种追求，是需要实现的目标，人生意义则强调人生与个人的关系或者给个人带来的满足感。
9.人生意义答：是主体对自己的生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受10.人生价值答：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。
11.人生理想答：是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
论教师职业的社会功能价值与教师专业化
（ 津大 学 职 业技 术教 育学 院 ，天 津 ３ ０ ７ ） 天 ０ ０ ２
摘
要
专业 化 教 师 的 称谓 源 于社 会 对教 师 工作 的认 可。教 师 专 业化 的 实质 是教 师职 业 的社 会 功 能优
化 。而教师职业社会功能的 实现 ， 则是教师 个人拥有的知识 、 能、 技 经验 、 价值取 向等各项素质 ， 在教 学工作 中系统化作 用的结果。评价教师的专业化水平要从其整体的工作成果和各项素质发展状况两个层 面来开展 。
具 。 之 为师 ， 人 首先 是人 ， 然后 才是师 ｌ 教师专业 化 ３ １ 。
体现 的是教师主体的 自觉行为 ，是教师在遵循社 教 自由 主动地选 教 师 专 业 化 以教 师 职 业 社 会 功 能 的 会 、 育规 范及教 育规 律 的前 提 下 ， 、 择 教 育行为 ， 断地追 求 自我超 越 和主体 价 值实现 不 实现 为 外 在 表 现
争议颇 多 。如何解 释教 师专 业化 的实 质 ， 即什 么样 师的标志 ， 故被称为技能熟练模式的教师专业化 。 的教师是 达 到专业 化水平 的教师 ， 与新 手教 师本 与之 相对 的另一 种 教 师专 业 化 模 式是 反 思 实 践模 他 质 区别何 在 ， 些 问题成 为教 师个 体专 业化 研究 的 式 。这种 模式 中的教师 专业 化 ， 这 是其 在 日常教 育实 难点 。本文试 从教 师职业 的社会 功能价值 与教 师专 践 、 问题 解决 的创 造 与反 思 过 程 中形 成 的 ， 具有 情
工作者关注的问题 。从其内涵看 ， 教师专业化包括 师专业化就是通过提高教师业务素质来 提升其专 教师个体 专业 化和教 师职业 专业化 两方 面内容 。随 业 水 平 ， 提高 教师业 务 素质 又主 要体 现为 提 高教 而 着现代 教育 的发展 ， 师职 业是 一种 专业 性 职业 已 教 师 的教学技 能【 １ Ｊ 。因为这 一认识 把 教 师拥有 的专 业 获得普 遍认 可 ， 对于 教师个 体 专业 化 问题学 界却 领 域 科 学 知识 与 教学 技 术 的成 熟 度 视 为专 业 化 教 而
学前教育学第三章第二节
第二节教育的社会功能教育自从产生之日起就从两个方面为社会服务：即传授生产斗争经验——为生产力的发展服务；传授社会生活经验——为生产关系的维持服务。
教育的社会功能主要是推动社会变迁和促进社会流动。
教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质及促进人的社会化去推动社会的改革和发展。
教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
教育的社会流动功能又可分为横向流动功能和纵向流动功能。
横向流动功能是指社会成员因受教育和培训，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中作水平的流动，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。
纵向流动功能是指社会成员因受教育的培训育筛选，能够在社会阶层、科层结构中作纵向的提升，包括职务升迁、薪酬提级等。
【选择题】教育的社会功能的特点表现在（ D ）A、间接性B、隐含性C、潜在性D、迟效性E、超前性【填空题】教育的社会功能主要是推动社会变迁和促进社会流动。
【填空题】教育的社会流动功能又可分为横向流动功能和纵向流动功能。
【名词解释】教育的社会变迁功能【名词解释】教育的社会流动功能我们所应重点掌握的就是教育的社会变迁功能，即教育的经济、政治、文化、科技、人口方面的功能。
一、教育的最基础功能是影响经济发展教育的经济功能主要指教育所具有的影响经济发展的作用。
当代经济的发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式，教育在经济发展中的作用越来越显著。
教育经济学的研究证明了这样一个结论。
美国经济学家丹尼森运用经济发展因素分析的方法研究教育对经济发展的影响，得出了教育对国民收入增长率的贡献为35%的结论。
丹尼森把教育和知识的进展看做单位投入产量长期持续增长的最大的和最基本的原因。
美国经济学家桑德伯格对经济发展与教育的关系进行了跨国的动态比较，表明：各国经济发展路径和速度的差别很大程度上是人力资本差异的结果。
幼儿园教师资格考试-综合素质重点知识归纳(15)
【综合素质】第一章幼儿园教师职业理念第一节教育观一、素质教育的提出与全面推进一，素质教育思潮与实践背景的形成素质教育思潮产生于20世纪80年代，我国许多有识之士明确提出中小学教育要以双基（基础知识，基本技能）教育为主。
二，价值导向与初步实验阶段中共中央，国务院在1993年2月13日印发的《中国教育改革和发展纲要》中明确规定“基础教育是提高国民素质的奠基工程，必须大力加强。
”三，中小学乃至大学较大面积实施素质教育的改革阶段1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（简称决定）指出“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010到2020年）》（简称纲要）指出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”(一)素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和实践能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征。
重视创新精神和实践能力的培养,也是素质教育与应试教育的根本区别所在。
(二)素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展（三）：素质教育的基本要求1，面向全体，素质教育是面向全体的教育。
2，促进学生全面发展（1）全面发展与因材施教是辩证统一的关系。
（2）在教学中，要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，把培养优秀人才的任务与提高劳动者素质的任务统一起来，把合格率与优秀率结合起来，在保证合格率的基础上提高优秀率。
教师职业能力
第一章高校教师职业能力概述第一节教师职业能力的含义与功用一、教师职业的专业性职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。
社会分工的程度越高，职业的类别也越复杂，由此产生了专门职业或者专业的概念。
《现代汉语辞典》关于专业的解释是“专门从事某种工作或职业”。
这说明虽然并非所有的职业都需要专门的训练，但是的确存在着“需要大量训练和专业学习的行业”，也即专门职业，或者说是专业。
具有三方面的基本特征：“不可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。
”教师职业是否是专门职业？如果按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的差距，但是就教师职业需要专门的培训、具有较重要的社会功能来看，它应当是正在发展中的专业。
二、教师职业能力教师作为专门的职业，对于从业者就应当有其独特的职业要求，包括职业能力要求。
能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。
一个人能力水平的高低能够影响其活动的效果。
技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。
技能按照其性质和特点，可分为动作技能和心智活动技能。
如写字、体育活动和劳动过程中的操作技能是动作技能；阅读、作文、计算的技能是心智技能。
职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。
职业技能是指经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职业活动的行为方式。
教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件。
首先，教师的职业能力指向于教育活动。
其次，教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成。
最后，教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。
关于高校教师职业能力研究也包括教师的职业技能。
三、教师职业能力的功用教师的职业能力是职业素质的基本构成部分。
在品德、学识均已具备的条件下，教师的职业能力尤为重要。
(一）促进教师职业素质的提高在教师的素质结构中，职业能力是重要的组成部分，同时它也对教师其他素质的形成和发展发生积极的作用。
高校教师职业能力大纲
高校教师职业能力大纲2009年7月目录第一章教师职业与专业化概述 (1)第一节教师职业的性质 (1)第二节教师职业的特点 (3)第三节教师专业化的历史进程 (5)第四节教师专业化与教师专业发展 (8)第五节教师的专业素质 (11)第二章教师的教育能力 (15)第一节教师的教学能力 (15)第二节教师的组织管理能力 (20)第三节教师的科研能力 (22)第四节教师的自我发展能力 (23)第三章教师的德育能力 (24)第—节师德的结构与功能 (24)第二节师德的形成与发展 (26)第三节教师的教育影响力 (28)第四章教师的心理素质 (30)第—节教师的素质结构 (30)第二节教师的一般心理素质 (31)第三节教师的职业心理素质 (33)第五章教师的自我意识 (36)第六章教师的人际关系 (40)第—节教师人际关系及其形成 (40)第二节教师威信及其形成 (41)第三节教师威信的维护与发展 (42)第七章教师的心理问题与调适 (43)第—节教师行为问题的类型与诊断 (43)第二节教师行为问题的成因 (44)第三节教师行为问题的调适 (45)第八章教师的心理健康与维护 (48)第—节教师心理问题及教师心理健康标准 (48)第二节教师心理健康的条件 (49)第三节教师心理问题的矫正 (50)第一章教师职业与专业化概述第一节教师职业的性质从学校教育诞生之日起，教师就作为一种特殊的社会职业而存在。
教师职业与其他社会职业一样，有其自身的内涵和特点。
通过对教师职业性质判断标准的分析可以看出，我国教师教育现状与职业专业化要求还有相当的距离。
这是造成教师整体素质不高、社会地位不高的一个重要原因。
创造条件，尽快使我国教师成为高水平的专业工作者，将有利于教师素质和社会地位的提高。
一、教师及其职业（一）教师及教师职业的概念1．教师的概念广义的教师是指有目的地增进他人的知识和技能，影响他人的思想品德及身体、心理的形成和发展的人，如学校里的校长和其他管理人员、学校教师、社会教育机构的管理人员和教学人员、家长等。
教师职业的功能
教师职业的功能教师一直被视为社会中非常重要的职业，其在人们的成长和发展中扮演着关键的角色。
作为教育的引领者，教师不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品德和价值观。
本文将探讨教师职业的功能，以及他们在学生生活和社会中的重要作用。
1. 传授知识和学习技能教师的首要功能是传授知识和学习技能。
他们通过教学活动，向学生传递各种学科的知识，如数学、科学、语言和文学等。
教师还教授学生学习技巧，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过这种方式，教师为学生提供了扎实的学术基础，帮助他们在学术上取得成功。
2. 培养学生的价值观和品德除了传授知识，教师还负责培养学生的价值观和品德。
他们通过言传身教的方式，传授道德观念和正确的行为准则。
教师致力于培养学生的自律、诚实、尊重和合作等品质，帮助他们发展成为有责任感和价值观的公民。
通过这种方式，教师不仅仅是知识的传递者，更是品德教育的引导者。
3. 激发学生的潜能和发展教师在激发学生的潜能和发展方面发挥着重要的作用。
他们鼓励学生发现自己的优点和兴趣，并提供支持和指导，帮助他们充分发展自己的才能。
教师了解每个学生的个人差异，并根据其兴趣和能力制定个性化的学习计划。
通过这种方式，教师为学生的成长奠定了坚实的基础，并激发了他们的学习动力和创造力。
4. 提供情感支持和指导教师不仅仅是学术上的导师，还是学生情感支持和指导的重要人物。
他们耐心倾听学生的问题和困扰，并提供积极的建议和支持。
教师与学生之间建立起亲密的关系，鼓励他们相信自己并克服困难。
通过这种方式，教师为学生提供了安全和支持的环境，使他们能够更好地应对挑战和困难。
5. 培养社会责任感和公民意识教师还致力于培养学生的社会责任感和公民意识。
他们教育学生尊重他人，关心社会，并参与公益事业。
教师通过启发式教学和社会实践活动，引导学生了解社会问题，并激发他们为社会做出贡献的愿望。
通过这种方式，教师培养了学生的公民意识，让他们成为具有社会责任感的公民。
第二节教师职业的社会功能
❖ [2]我国春秋战国时期
❖ 是从奴隶社会向封建社会过渡的历史时期，当时， 除了“官学”以外，还出现了“私学”。孔子创办 “私学”，提出“有教无类”的主张，重视教师职 业道德修养，开创了学校教育和教师职业的先河。
❖ [3]封建社会
❖ 在我国长期的封建社会中，从秦汉至明清，官学与 私学并存，书院与科举并举，分科细致，名目繁多， 从中央到地方的府、州、县都建立了各级的学校。 从秦开始，“以吏为师”作为制度固定下来。从汉 以后，多以儒生为师；孔子被称为“至圣先师”、 “万世师表”
❖ 克鲁普斯卡娅把教师的职业看作是“❖ 教师职业是最富有自我牺牲精神的职业。
❖ 一方面，教师职业劳动的根本目在于为 国家、民族培养人才，他们授业无私， 甘为人梯
❖ 另一方面，教师职业劳动价值实现的间 接性—— 他们的劳动价值的实现是通过 学生来表现。
劳动者的形式有力地作用于物质生产过 程。 ❖ 2、发展科学技术 ❖ 科学研究和技术创造是教师工作的一个 主要方面。
❖ 教师职业的产生
❖ 教师职业是一种古老的职业
[1]原始社会——教师职业的萌芽
❖ 人类为了生存，必须进行生产，为了生产能持续进 行，必须传授生产经验，因此教育在原始社会就已 出现，不过那时的教育是融于社会生产和生活之中， 主要通过言传身教进行。
❖ 氏族部落的酋长和老人就是人类最初的教师。他们 传授生产经验和生活经验，传授社会风尚、宗教、 礼仪等等。
❖ [3]教师在发展学生智力过程中具有重要的组 织作用
3）教师是新知识、新技术的创造者
❖ 教育劳动是一种创造新劳动： ❖ 教师要根据教育对象的特点及学科的发
展，不断对所讲授的内容进行加工和处 理； ❖ 教师有责任、义务参与新知识、新技术 的开发、创造。
教师职业概述PPT课件
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（四）示范性
夸美纽斯曾指出：“教师的职务使 用自己的榜样教育学生。”教师职业的 示范性是由以下四点决定的：
1、学生的“向师性”决定了教师职业的示范 性 2、学生的模仿性决定了教师职业的示范性 3、教师品德言行的示范性决定了教师职业的 示范性 4、教师教育教学过程的示范性决定了教师职 业的示范性
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（7）明代的官学，按其设置仍然可 以分为中央和地方两大类。中央设置的 主要有国子监，此外还有“宗学”、“ 武学”等。地方设置的主要有“府学” 、“州学”、“县学”，以及“都司儒 学”、“行都司儒学”、“卫儒学”、 “都转运司儒学”、“宣慰司儒学”、 “按抚司儒学”，还有“武学”、“医 学”、“阴阳学”和“社学”等。
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（8）清代的官学制度基本上沿袭了 明朝旧制，也分为中央和地方两大类。 中央设置的主八旗官学”、 “景山官学”、“咸安宫官学”、“算 学”和“俄罗斯文馆”等，地方设置的 主要有“府学”、“州学”、“县学” 和“卫学”，这些统称为“儒学”。除 此之外，还有“社学”、“义学”和“ 井学”等。
（2）教师的传道授业解惑； （3）社会实践的磨砺与深化。
3、教师劳动“再生产”人类社会精神文明 4、教师为社会造就进行精神财富生产的人才
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三、教师职业促进人类社会制度文明 的发展
教师通过自身的劳动，传播社会制度 及其文化，传递社会制度文明的思想，使人 们对不同的社会制度产生一定的认识，从而 形成评价社会制度优劣的能力 。
你能想到的职 业有哪些？
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职业是指人们为了满足社会 生产和生活的需要，由于社会分 工和劳动分工而长期从事的具有 专门业务和特定职责的、作为主 要生活来源的、相对稳定的社会 活动。所以，职业是社会分工的 产物，没有分工，就没有职业而
教师的功能和职责
教师的功能和职责
教师的功能和职责是多方面的，主要包括以下几个方面：教书育人：教师是传授知识、培养人才的专业人员。
教师的首要职责是教书育人，通过传授知识、教授技能，帮助学生掌握学科知识，提高综合素质，培养良好的品德和行为习惯。
指导成长：教师有责任关心、关注学生的全面发展，提供个性化的指导和帮助。
教师需要了解学生的需求和特点，针对不同的学生采取不同的教育方法，帮助学生发现自己的潜力和优势，促进学生的个性发展。
管理学生：教师需要承担一定的学生管理职责，包括课堂纪律管理、考试成绩管理、学生信息管理等。
教师需要建立良好的班级秩序，维护教学活动的正常进行，同时也要关注学生的学习进展和表现，及时发现问题并采取措施进行干预和帮助。
与家长沟通：教师需要与学生家长保持密切的联系和沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，解答家长的疑问和困
惑，促进家校合作，共同关心学生的成长和发展。
参与学校管理：教师作为学校的一员，需要积极参与学校的管理和决策，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。
教师可以通过多种方式参与学校的管理和决策，如参加教职工代表大会、为学校发展建言献策等。
总之，教师的功能和职责是多方面的，涉及到教书育人、指导成长、管理学生、与家长沟通、参与学校管理等多个方面。
教师需要不断提高自己的专业素养和教育教学能力，以更好地履行自己的职责，为学生的全面发展做出积极的贡献。
教师承担的具体任务和作用
教师承担的具体任务和作用
教师承担的具体任务和作用主要体现在以下几个方面：
1.教学任务：教师需要根据教学大纲和教材，制定合理的教学计划，认真备课并撰写教案。
他们要钻研教材，了解学生的知识基础，设计适合学生的教学方法。
在教学过程中，教师需要遵循教学规律，注重指导学生的学习方法，发挥学生的主体作用，提高教学质量。
同时，教师还要布置作业、及时批改作业并进行作业讲评，以提高学生的学习效果。
2.育人任务：教师需要对学生进行思想教育，培养他们的道德品质、审美能力和心理素质等。
这包括对学生进行爱国主义教育、民族团结教育、法制教育以及思想品德教育等。
教师还需要关注学生的身心健康，帮助他们解决学习和生活中遇到的问题，促进学生的全面发展。
3.科研任务：教师需要积极参加教学研究和科学研究，探索教育教学规律，创新教学方法和手段，提高教学效果和质量。
他们还需要关注学科发展动态，了解前沿知识，不断更新自己的知识结构和教学理念。
4.社会服务：教师还需要承担一定的社会服务任务，如参加社区的文化、科技、教育等活动，为社会做出贡献。
同时，教师还可以利用自己的专业知识和经验，为政府、企业等提供咨询、培训等服务。
总之，教师在教育教学中扮演着重要的角色，他们承担的任务和作用是多方面的，旨在促进学生的全面发展、推动社会的进步。
《教育学》第六讲——王瑞朋2014年9月23日
而要实现由知识形态的潜在生产力转化为现 实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学 研究、发明创造或革新实践外，其技术成果 的推广、经验的总结与提升都需要通过教育 与教学的紧密配合。因此，发展现代生产需 要发展现代科技、现代教育为其服务。
3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素 现代生产的生产率的提高与古代生产不同， 主要不是依靠增加劳动力数量和延长劳动时 间；而是依靠科学技术在生产中的应用、推 广和劳动者的比重，发挥劳动者在生产和改革 中的创造性。
在现代劳动中，智力因素日益重要，脑力劳 动的比重日益提高，这都使生产劳动对教育 提出了更多、更高、更为紧迫的要求。应当 指出，科学作为人们认识客观世界成果的知 识体系，它仅仅是一种知识形态的生产力， 只有当科学知识运用到生产过程，物化为机 器、设施和技术，为扩大利用自然力和劳动 对象开辟新的方法、途径和领域时，才有可 能转化为现实的生产力。
政治社会化主要通过教育进行，教育作为传 递文化、训练思想和培养情感的活动，能以 直接的或间接的，显性的或隐性的方式向年 青一代传播一定的社会政治意识，促进他们 的政治社会化，从而为一定社会政治秩序的 稳定创造重要条件。
2、教育通过造就政治管理人才，促进政治体 制的变革与完善。 孔子讲：“为政在人”，“人存则政举，人 亡则政息”。在现代社会，许多国家为了适 应情况变化，设立了专门培养政治管理人才 的学校、系科。社会越发展，对政治管理人 才的素质要求越高，通过教育选拔、培养政 治管理人才就显得越重要。
教育与经济的关系是复杂的、变化多端的， 在不同国家、不同历史条件下，由于会受到 各种不同因素的复杂影响，教育投资增长与 国民收入增长将会出现不同的情况和数据； 尤其是个人的收入的情况更为复杂，不一定 高学历的人就一定比低学历的人的收入高。 尽管如此，我们也不能否认教育投入与经济 增长之间有内在的联系和一般的规律性。
浅谈教师的社会角色
浅谈教师的社会角色教师作为社会的一支重要力量，承担着教育和培养未来社会人才的责任，具有重要的社会角色。
教师不仅仅是传授知识和技能的人，更是引导学生健康成长、培养社会责任感和价值观的引导者。
教师的社会角色十分重要，对于社会的发展和进步起到了不可忽视的作用。
教师作为社会道德的引导者，具有重要的社会角色。
在传授知识的教师应该以身作则，以崇高的道德品质影响学生，引导学生形成正确的价值观和道德观。
教师不仅要注重学生的学术成绩，更要培养学生的品德修养，引导学生秉持诚实守信、友善宽容等良好品质，从而推动社会道德建设的不断进步。
教师作为社会精神文明的传播者，具有重要的社会角色。
教师通过课堂教学、活动组织等形式，传播正能量和积极情感，引导学生培养独立自主、乐观向上的人生态度，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
教师更应该倡导文明礼貌，讲究修养和品位，以自己高尚的情操和崇高的追求，为学生树立榜样。
教师作为社会文化传承者，具有重要的社会角色。
教师应该将中华传统文化、社会主义核心价值观等理念融入教学中，使学生了解国家历史、传统文化、社会发展，培养民族自豪感和文化自信，推动社会良好的文化传承和发展。
教师作为社会发展的推动者，具有重要的社会角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是发展的促进者。
教师应该关注学生的个性发展和综合素质的培养，引导学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生找准自己的兴趣和擅长方向，引导学生参与社会公益活动，培养学生的实践能力和创造力，助力社会发展需求的培养和输入。
教师作为社会稳定的守护者，具有重要的社会角色。
教师不仅是教育教学的主体，更是引导学生健康成长的指导者。
在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观的教师应该引导学生树立正确乐观的人生态度，帮助学生树立正确的人际交往观念，避免各种极端思想的滋生，保障社会的和谐稳定。
教师作为社会的一员，扮演着重要的社会角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更是品行的榜样，是引导者、推动者和守护者。
教师职业的功能
教师职业的功能教师是社会中非常重要的职业，他们对于社会的发展和进步起着不可或缺的作用。
教师的功能包括培养学生的学术能力、品德发展、社交技能以及个人成长等多个方面。
本文将从不同角度来探讨教师职业的功能。
1. 学术能力的培养教师是学生学习的引导者和指导者，他们的主要职责是传授知识，培养学生的学术能力。
教师应该具备良好的教学方法和教育理念，通过丰富的教学资源和合理的教学计划，帮助学生掌握各个学科的知识和技能。
他们可以通过讲授课堂知识、布置作业、评估学生的学习成果等方式，促进学生的学术能力的全面发展。
2. 品德发展的引导除了学术能力，教师还起着培养学生良好品德的重要作用。
教师不仅要在课堂上传授理论知识，还应该在日常生活中以身作则，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
他们应该注重培养学生的道德感和责任感，教育学生遵守法律和规则，尊重他人，关心社会，培养学生的公民素质。
3. 社交技能的培养现代社会对个人的社交技能要求越来越高，而教师在培养学生社交技能方面扮演着重要角色。
教师通过课堂活动、团队合作和社团组织等形式，帮助学生培养良好的人际交往能力、沟通能力和合作精神。
他们可以通过组织学生参加各类社会实践活动，培养学生适应社会环境的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
4. 个人成长的推动教师不仅在学术上、品德上、社交技能上对学生进行培养，还在个人成长方面做出诸多努力。
教师要关注并关心每个学生的个体差异，鼓励学生发现和发展自己的潜能，并引导学生正确处理自己的情绪和压力。
他们应该给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生树立正确的人生目标，引导学生成为独立、自信、有责任心的人。
结语：教师职业的功能是多方面的，他们不仅是传递知识的传播者，更是学生全面发展的引导者和促进者。
他们通过培养学生的学术能力、品德发展、社交技能以及个人成长，为学生的未来发展奠定基础，为社会的发展和进步作出重要贡献。
我们应该高度重视教师职业，为教师提供更好的教育资源和职业发展机会，让他们能够更好地履行自己的职责，培养更多优秀的人才。
教师培训：教师职业道德知识之教师职业道德的社会功能
教师职业道德的社会功能教师职业道德一方面受社会物质生活条件和诸如教育制度、教育方针等精神文化条件的影响和制约；另一方面，它作为一种相对独立的道德意识，又反过来对教育活动和社会生活具有能动的反作用，这是教师道德素质与社会生活相互关系的两个方面。
承认前一方面，是在教师道德本质问题上坚持了唯物论；承认后一方面，是在该问题上坚持了辩证法。
教师道德素质的社会功能是指教师道德有何用处，可以用它来做些什么，这是教师道德素质对社会生活反作用的具体体现。
教师道德素质的社会功能主要表现在调节教师行为，影响学生道德品质的形成，促进全民族道德水平的提高三个方面。
第一，对教育过程的调节作用。
通过调节教师在教育劳动中的行为，从而实现对教育过程的调节作用，是教师道德最基本、最主要的作用。
教育是系统的社会工程，任何一个教育过程，其中总是包含着各种各样的关系，存在着各种各样的矛盾，需要一些机制来调节。
否则，任何教育过程都无法顺利进行。
而教师道德正是教育过程中最主要、最有效的一种调节机制。
它以特殊的形式向教师提出一定的道德要求，鼓励和支持他们采取有益于教育过程的行为，反对和阻止他们采取不利于教育过程的行为，促进教师和教育过程的其他参与者以及社会各方面建立协调一致的关系，以便顺利地进行教育活动，完成教育任务，实现教育目标。
教师道德在教育劳动中的调节作用，是教育过程得以顺利进行的重要保证之一。
首先，教师与教育事业的关系是教育过程中的基本关系。
教师对教育事业之地位和意义的认识，对教师职业的情感和态度，会直接影响到教育劳动的效果。
如果一个教师对自己所从事的教育事业的伟大意义没有充分的认识和了解，不热爱教育事业，三心二意，不安心工作，或者只想从工作中捞到个人的实惠，那他就不可能做到全心全意地培养和教育学生，不可能为教育事业鞠躬尽瘁，无私奉献。
相反，如果一个教师具有良好的职业道德修养，他就能够深刻理解自己所从事的平凡职业的伟大和神圣，就能够正确评价教师职业的社会价值，就能够认识到一个教师有无价值或价值大小关键在于他是否或在多大程度上尽到了教书育人的社会职责，从而树立起牢固的敬业思想，在教育岗位上兢兢业业，勤恳劳动。
教师职业分析PPT演示文稿
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第一节 教师职业概述 第二节 教师的职业角色 第三节 教师的职业素质
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第一节、教师职业概述
一、教师职业的产生和发展
1、教师职业的产生 教师职业是伴随着学校的产生而产生的。原始社会早期是原始部 落的首领或有生产经验的人承担了教师的职责，当生产力发展到 一定阶段产生了专门的教育机构----学校，也有了专门从事教育活 动的教师。春秋时，孔丘创办私学，这样在中国和世界上第一次 正式出现了教师职业。
•教师应具备与学生沟通、交往的能力。 •反思能力,反思有助于教师教育教学能力的提高。
4、教师即终身学习之学习者 •终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动来求得思想、 意识和行为的变化，不断提高人的文化修养、社会经验和从 业能力的过程。在教育领域，随着学校教育的不断改革和发 展，要求教师必须重新树立新的学习观，即终身学习的学习 观，不断更新知识结构，适应新的变化。
三、新时期教师职业角色的转变
1、由文化知识的传授者转变为学生发展的促进者 思想上的转变和教学方法上的转变。从文化知识传授者的传统角色中解脱 出来。教学方法由灌输转变为启发构建。
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2、有课程计划的忠实执行者转变为课程开发的缔造者
•教师要自觉研究课程的理念和课程理论的发展趋势，优化自身的 课程理论素养。 •教师在充分解读教科书的基础上，有责任对已审定使用的教科书 进行适当的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”。
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•各国教育对象所期待的现代教师职业素质。
二、国内对教师职业素质的研究
•从不同角度对教师职业素质的含义进行解读。教师素质是教师为 完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。
•从宏观的视角对教师职业素质结构进行研究，主要是基于研究 者心目中的理想教师或者说好教师的形象而从理论上探讨教师 的素质结构。
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[2]它具有奉献性” 教师职业是最富有自我牺牲精神的职业。
一方面，教师职业劳动的根本目在于为
国家、民族培养人才，他们授业无私， 甘为人梯 另一方面，教师职业劳动价值实现的间 接性—— 他们的劳动价值的实现是通过 学生来表现。
[3]示范性 杨雄说：“师者，人之模范也”。教师的一 言一行、一举一动都有着示范的作用。 传授知识：要求教师要努力成为一个有知识 的人 品德培养：要求教师做到严于律已，努力成 为一个有道德的人，“以身立教” [4]主导性 积极引导和帮助学生知识、经验、能力、身 心等的健康发展
2、教师职业的特点
教师职业是一种崇高而神圣的职业 “甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰” 荀子十分重视教师的地位与作用，把天、地、 君、亲、师并列。并指出：一个社会是否尊 重教师，是国家兴亡的一个标志。
[1]崇高性 夸美纽斯把教师职业看作是太阳底下最
高尚的职业。他说：“太阳底下再也没 有比教师这个职业更高尚的了。” 克鲁普斯卡娅把教师的职业看作是“责 任最重大，最光荣的职业。
3）教师是新知识、新技术的创造者
教育劳动是一种创造新劳动： 教师要根据教育对象的特点及学科的发
展，不断对所讲授的内容进行加工和处 理； 教师有责任、义务参与新知识、新技术 的开发、创造。
3、推动物质文明
1、培养劳动者
教师是以培养生产力中的主要因素——
劳动者的形式有力地作用于物质生产过 程。 2、发展科学技术 科学研究和技术创造是教师工作的一个 主要方面。
教师职业的产生 教师职业是一种古老的职业
[1]原始社会——教师职业的萌芽 人类为了生存，必须进行生产，为了生产能持续进 行，必须传授生产经验，因此教育在原始社会就已 出现，不过那时的教育是融于社会生产和生活之中， 主要通过言传身教进行。 氏族部落的酋长和老人就是人类最初的教师。他们 传授生产经验和生活经验，传授社会风尚、宗教、 礼仪等等。 我国教师职业的出现可追溯到殷商之前，当时的学 校称“痒”
二、教师职业的社会功能
1、培育一代新人
教师既是教书的老师，要向学生传授知
识，也是育人的导师，要帮助学生形成 科学的世界观和正确的人生观，用人类 崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的 灵魂。 教师对学生成长、心灵塑造所起的作用 是任何其他作用不能代替的。
2、传承精神文化
1）教师是人类文化的传播者 教育是人类社会延续和发展的关键因素，
[2]我国春秋战国时期 是从奴隶社会向封建社会过渡的历史时期，当时， 除了“官学”以外，还出现了“私学”。孔子创办 “私学”，提出“有教无类”的主张，重视教师职 业道德修养，开创了学校教育和教师职业的先河。 [3]封建社会 在我国长期的封建社会中，从秦汉至明清，官学与 私学并存，书院与科举并举，分科细致，名目繁多， 从中央到地方的府、州、县都建立了各级的学校。 从秦开始，“以吏为师”作为制度固定下来。从汉 以后，多以儒生为师；孔子被称为“至圣先师”、 “万世师表”
第二节、教师职业的特点与社会功能
一、职业与教师职业 二、教师职业的社会功能
பைடு நூலகம் 1、职业的产生和含义
产生——随着社会生产的发展和劳动分工的 出现而产生 含义——人们在社会生活中，对社会会所承 担的一定的职责和所从事的专门业务 职业是从业者获取生活来源、扩大社会关系 和实现自身价值的重要途径；职业也要求劳 动者履行个人对社会的职责
教师则是“过去和未来之间的一个活的 环节”，教师的劳动对人类文化成果的 继承和发展起着桥梁和纽带作用。
2）教师是人类智能的开发者
[1]教师可以向学生系统的传授科学文化知识， 这是培养创造性思维能力的基础。 [2]教师通过揭示新思想、新知识的科学性、 真理性，来点燃学生的学习热情，激发和培 养学生对科学与真理的炽热追求和钻研精神， 这是使学生各种潜力得到最大限度挖掘的重 要条件。 [3]教师在发展学生智力过程中具有重要的组 织作用