第二节、教师职业的社会功能

[2]我国春秋战国时期 是从奴隶社会向封建社会过渡的历史时期，当时， 除了“官学”以外，还出现了“私学”。孔子创办 “私学”，提出“有教无类”的主张，重视教师职 业道德修养，开创了学校教育和教师职业的先河。 [3]封建社会 在我国长期的封建社会中，从秦汉至明清，官学与 私学并存，书院与科举并举，分科细致，名目繁多， 从中央到地方的府、州、县都建立了各级的学校。 从秦开始，“以吏为师”作为制度固定下来。从汉 以后，多以儒生为师；孔子被称为“至圣先师”、 “万世师表”

二、教师职业的社会功能
1、培育一代新人
教师既是教书的老师，要向学生传授知
识，也是育人的导师，要帮助学生形成 科学的世界观和正确的人生观，用人类 崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的 灵魂。 教师对学生成长、心灵塑造所起的作用 是任何其他作用不能代替的。
2、传承精神文化
1）教师是人类文化的传播者 教育是人类社会延续和发展的关键因素，
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3）教师是新知识、新技术的创造者
教育劳动是一种创造新劳动： 教师要根据教育对象的特点及学科的发
展，不断对所讲授的内容进行加工和处 理； 教师有责任、义务参与新知识、新技术 的开发、创造。
3、推动物质文明
1、培养劳动者
教师是以培养生产力中的主要因素——
劳动者的形式有力地作用于物质生产过 程。 2、发展科学技术 科学研究和技术创造是教师工作的一个 主要方面。

教师职业的产生 教师职业是一种古老的职业




[1]原始社会——教师职业的萌芽 人类为了生存，必须进行生产，为了生产能持续进 行，必须传授生产经验，因此教育在原始社会就已 出现，不过那时的教育是融于社会生产和生活之中， 主要通过言传身教进行。 氏族部落的酋长和老人就是人类最初的教师。他们 传授生产经验和生活经验，传授社会风尚、宗教、 礼仪等等。 我国教师职业的出现可追溯到殷商之前，当时的学 校称“痒”
[2]它具有奉献性” 教师职业是最富有自我牺牲精神的职业。
一方面，教师职业劳动的根本目在于为
国家、民族培养人才，他们授业无私， 甘为人梯 另一方面，教师职业劳动价值实现的间 接性—— 他们的劳动价值的实现是通过 学生来表现。
[3]示范性 杨雄说：“师者，人之模范也”。教师的一 言一行、一举一动都有着示范的作用。 传授知识：要求教师要努力成为一个有知识 的人 品德培养：要求教师做到严于律已，努力成 为一个有道德的人，“以身立教” [4]主导性 积极引导和帮助学生知识、经验、能力、身 心等的健康发展
2、教师职业的特点
教师职业是一种崇高而神圣的职业 “甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰” 荀子十分重视教师的地位与作用，把天、地、 君、亲、师并列。并指出：一个社会是否尊 重教师，是国家兴亡的一个标志。

[1]崇高性 夸美纽斯把教师职业看作是太阳底下最
高尚的职业。他说：“太阳底下再也没 有比教师这个职业更高尚的了。” 克鲁普斯卡娅把教师的职业看作是“责 任最重大，最光荣的职业。
教师则是“过去和未来之间的一个活的 环节”，教师的劳动对人类文化成果的 继承和发展起着桥梁和纽带作用。
2）教师是人类智能的开发者
[1]教师可以向学生系统的传授科学文化知识， 这是培养创造性思维能力的基础。 [2]教师通过揭示新思想、新知识的科学性、 真理性，来点燃学生的学习热情，激发和培 养学生对科学与真理的炽热追求和钻研精神， 这是使学生各种潜力得到最大限度挖掘的重 要条件。 [3]教师在发展学生智力过程中具有重要的组 织作用
第二节、教师职业的特点与社会功能
一、职业与教师职业 二、教师职业的社会功能
1、职业的产生和含义
产生——随着社会生产的发展和劳动分工的 出现而产生 含义——人们在社会生活中，对社会会所承 担的一定的职责和所从事的专门业务 职业是从业者获取生活来源、扩大社会关系 和实现自身价值的重要途径；职业也要求劳 动者履行个人对社会的职责