思想政治课中的创新教学
论中学思想政治课教学中的创新教育
论中学思想政治课教学中的创新教育摘要：创新是当今时代的主题，在当今中学思想政治教学过程当中，创新教育自然也就成为了教学过程当中的重中之重，这对传统的中学思想政治教学提出了一个不小的难题。
在新课改的实施背景下，中学思想政治教学过程也应该融入新的教学元素，这就是创新教育，下面我就通过这一问题展开我个人的相关研究。
关键词：中学；思想政治；创新教育；研究对于传统的思想政治教学过程，我们大家都持有相同的观点，那就是要以扎实的基本理论为教学主题，让学生的理论知识逐渐能够融入实际才是我们教学的最终目的。
在此基础之上，教学内容枯燥乏味、学生们的学习劲头不足的现象由此产生，这就给我们教学带来了很大的障碍，在新时代新背景下想要推翻这一障碍我们就必须认清这些问题，将创新教育问题融入课堂进行解决，下面我就针对这一问题展开相关论述。
一、创新教育的基本内涵在中学思想政治课的教学过程中，所谓创新教育顾名思义就是要将传统的教育问题进行更新换代，将教学手段与方法进行演变，让学生独立思考解决问题的能力能够得到培养，让学生能够通过自身学习将知识与实际运用结合在一起，这样的教育理念就被我们称之为创新教育。
在进行创新教育时，学生们的各方面能力会得到充分的培养与发展，这使当今中学政治教学发生了质的改变，让教学变得更加的人性化、合理化，学生培养变得更加的全面化、细致化，教学效果自然也会得到一定的提高。
二、中学思想政治课教学实现创新的方法（一）营造一个民主、宽松的课堂气氛在教学过程当中，学生永远都是我们进行教学的主体。
在教学过程当中，我们的课堂气氛往往都是比较低沉的，这是传统观念对于思想政治课教学的束缚，我们必须要打破这一常规，只有这样，学生们在课堂教学过程当中才会学到更多的知识，才会将课堂所学为他们今后所用。
所以在教学过程当中，我们对于课堂教学气氛的营造还应该做到民主，应该拉近与学生的距离，这样学生们在学习的过程当中才可以将自己的心理包袱放下，学习气氛才不会变得紧张，他们在学习的过程中才能将教师所讲到的内容进行全面吸收，教学效果才会变得更加的出色。
如何在思想政治课教学中培养学生创新能力
如何在思想政治课教学中培养学生的创新能力新世纪的人才，除了要具备解决问题的能力外，更重要的是具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。
因此，在教学实践中，我们要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。
下面笔者就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、制定具有明确能力指向性的教学目标在传统的教学中，思想政治教育的目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能。
历史在前进，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变成提高公民的科学素质，其中包括人的心理活动最高水平上的综合能力——创新能力。
创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，更表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、探讨问题的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的能力。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。
”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。
所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，调动学生参与的积极性。
只有这样，才能激发学生的创造性思维。
爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。
”导电塑料的开发、伽俐略重力加速度理论的产生、超导体的发现、杂交水稻的成功、爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑而获得成功的。
因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
三、优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。
思想政治理论课教学中培养学生创新能力的思考和探索
创 设和 谐课 堂是 培养 学 生创 新能 力 的前提
罗杰斯说 ：成功 的教 育依 赖于一种真诚 的理解和信任 的师 “ 生关 系 ， 依赖于一种和谐安全 的课 堂气 氛” 。在思政课教学 中和 谐 的课堂氛 围， 可以让学生产生 良好 的学 习心理效应 ， 使学 生处 于积极 的情感状态 ， 主动而愉快地投入 到学习 中， 而那种老 师高 高在上 的不平等 的氛 围， 会使学生感到压抑 ， 生的积极性 和主 学 动性就会受到挫伤 ， 创新 思维和能力 的培养 当然也就 大打折扣 。 要培养和发展学生 的创新精 神 ， 首先要建立 一个宽松 、 和谐 的课 堂氛围。只有在轻松愉快 的情绪氛 围下 ， 学生才能对所 学的知识 产生浓厚 的兴趣 ， 这样才能激发 学生 创新 的兴趣 、 创新的意识。 思政课程 与其他课 程有很大 的不 同 ， 尤其 是在授课方 式上 ， 思 政 课 堂 上 ， 生 之 间 、 生 之 间 的互 动 可 以有 很 多 的 机 会 ， 师 生 教 师要 充 分 利 用 这 样 机 会 与 学 生 建 立 良好 的 师 生 关 系 ，营 造 和 谐 的课 堂氛围。要使 学生在思政课堂上 “ 敢说话 ” “ 、善思 考” 教师 ， 就必 须尊重学生 的个性 ， 尊重学生 的劳动 ， 能挖苦 、 不 排斥学生 ， 特别是对 持有 不同意见和观点的学生 ， 教师要采 取宽容 的态度 ， 放下 自己的权 威架子 ， 面带微 笑进入课 堂 ， 把学 生看成朋 友 ， 主 动营造平等 、 民主 、 和谐 的学 习氛围 ， 与学生 平等地进 行知 识交 流 、思想碰撞 和情感上 的磨 合 ，以赢得学 生的心和教育 的主动 权， 使得 学生 的 自尊 心和信 心受 到 呵护 ， 课 堂充满 “ ” 使 爱 的气 氛 。学 生 只 有 在 自主 的 、 自于 内心 的学 习 基 础 上 才 能 闪 烁 出 创 发 新的火花 ， 以至达到创新能力的培养 。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
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思想政治课教学中的创新能力培养
的合理成分 ；要改变教师 “ 一言堂 ”或唱 “ 独角戏” 的老方法 ，还学生 以自我学 习和钻 研的时间与空间 ； 鼓励学生敢于标新 立异 、另辟蹊径 ，敢 于质疑发问 、
想 象猜 测 ，敢 于 打 破常 规 、不拘 一 格 。
三 、训 练 学 生发 散 思 维 和 收敛 思 维 。培养 创 新 能
力
的思考 ，为他们发展成为创新型人才奠定科学的思想 基础 。根 据 几 年 的教 学 实 践 ，我 认为 中 学 思 想政 治课 教学应从以下几个方面对学生进行创新能力的培 养：
一
、
教 师 要不 断 更 新教 育 教 学 观念
Ｉ 树 立 全 新 的教 育观 。树 立 素 质 教 育 、创 新 教 育 ． 是 终 身教 育 的 教 育思 想 、教 育观 念 。首 先 ，明 确 素 质
发散 思 维 是 指根 据 已有 信 息 ，从 不 同 角度 、不 同 方向 思 考 问题 ，从 多方 面 寻 求 多样 性 答 案 的一 种 思 维
在当前积极推行的素 质教育 中，尤其重视学生创 题 ，点燃 学 生 求 异思 维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 火花 ，对 于 在 回 答 疑难 问 题
新 能 力 的培 养 。我 作 为一 名思 想 政 治 课 教 师 ，在 教 学 中注重 对学 生创 新 能 力 的培 养 ，不 仅 取得 了较 为 明 显 的 教学 效 果 ，而 且 使学 生 学 会 了 进 行 独 立思 考 和 科 学 时 出现 的不 同 主 张 和 见 解 要 “ 里 淘 金 ” 沙 ，肯 定 其 中
思想政治课中的创新教育策略
浅谈思想政治课中的创新教育策略21世纪是一个充满机遇与挑战的世纪，也将是中国人民实现伟大复兴的世纪。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”新形势要求我们必须改变旧的教育观念，对学生进行创新意识和创新能力的培养是刻不容缓的。
思想政治课与其他学科一样肩负着培养具有创造精神和创新能力的人才的历史使命，因此在思想政治课教学中注意培养学生的创造思维，是广大中学政治教师义不容辞的责任。
一、用创新人格的力量激励学生创新回顾人类历史，人们一代又一代不断开拓进取，不仅创造了物质文明和精神文明，而且还发展着人类本身，造就了一批又一批的人才。
开拓进取、发明创造是人类发展的必由之路。
在世界范围内，许多著名科学家、发明家、领袖伟人无不是创新的典范。
他们为了人民的幸福、人类的解放，倾注了毕生的精力。
试想，没有毕升发明的活字印刷就没有今天的书报；没有爱迪生发明了就没有现今的光亮与现代工业；没有毛泽东等老一辈无产阶级革命家的奋斗，就不可能有中国人民的当家作主……这一切都是创新的结晶。
日趋激烈的各国之间综合国力竞争的实质，是科技的竞争，而科技竞争的实质是人才的竞争，归根结底是人的创造力的竞争。
创新是一个民族进步的灵魂，也是素质教育的核心。
“为创造而教”已成为中学思想政治课教学的主旋律。
创新性教学必须以培养和发展学生的创新能力为根本任务和直接目标。
创造能力是人的综合素质的升华，是智力因素与非智力因素心理特征的整合，是创造性思维和创造性人格的统一。
随着社会主义市场经济体制的建立，未来社会所需人才不再是“学富五车”的书呆子，应是学以致用、会动手、动脑的应用型人才，这种人才必须具有创新能力。
21世纪的青少年，如果现在不具有创新精神和能力，在未来社会就很难立足，很难生存与发展。
因此，要自我加压，学会创新。
大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力，是时代赋予我们的庄严使命，也是摆在每位教师面前无法回避的严峻课题。
思想政治课创新教学
浅谈思想政治课的创新教学教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
思想品德教育在个体发展与社会文明建设中的作用是显而易见的。
作为其教育的主渠道——学校思想政治课的主要特点是：“思想性、人文性、实践性和综合性。
”其明显的特色在于强调课程的思想性和人文性，在促进学生健康人格形成的同时，还突出了学科的实践性和综合性。
这就要求我们政治教师在教学中既要注重引导学生形成正确的道德观，确定正确的价值取向，又要注重对学生实践能力和创新意识的培养，要确立：“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，尊重学生学习与发展的规律，关注学生成长需要的生活体验，注重发挥学生的主体作用，给学生一把打开知识宝库的金钥匙，最大限度地培养学生的创新精神和创新能力。
一、重视学生自学，引发创新学生创新能力的培养与自学能力的培养是密不可分的，那种主张在独立思考、深入探究之前就进行讲解，是缺乏针对性的讲解，只能与学生创新能力的培养背道而驰。
我们每位政治教师要努力挖掘和利用教材所蕴藏着的培养学生自学能力的有利因素，遵循先学后教的原则，最大限度地为学生创新能力的培养提供机会。
我在思想政治教学中，鼓励学生在预习中提出问题，同学之间相互提问题，然后要求学生在自主学习中尝试解决问题。
这就为学生的自主学习提供了独立思考和探究的空间，有效地防止了教师的讲解对学生思维的抑制和定势，从而有效地培养了学生的自主学习能力和创新能力。
二、诱发学生想象，唤醒创新想象力是指人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的能力。
它是创新能力不可缺少的重要组成部分。
创新能力的培养需要学生丰富的想象力，爱因斯坦曾说过：“想象力是创造发明中实在的因素”。
丰富的想象是创新的翅膀，只有通过想象，我们才能提出假设，进而创造出新形象，才会有“灵感”或“顿悟”的产生。
因此，教师要引导学生有计划、有目的地去观察和思考，并在观察和思考中利用大脑中已储存的信息展开丰富、大胆的想象。
谈思想政治课教学中的创新
谈思想政治课教学中的创新【中图分类号】g642.04 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01江泽民同志在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”无疑，在中职思想政治课教学活动中，培养学生的创新意识和创新能力，是教师的重要使命，是历史的重托。
本文就中职思想政治教学中的创新，谈些个人的认识。
一、思想政治课教学方法的创新教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径。
中职思想政治课教学方法上的创新应做到三个转变。
1、变“主体法”为“双主法”。
传统的思想政治课通常采用的方法是以教师为主体的讲授法，这里称为“主体法”。
它的主要优势是，能在最短的时间内，将大量的内容传授给学生，发挥言语交流的功能，对学生有直接的感染力。
其弱点是，如果教师不顾及学生的思维状况，就会造成“满堂灌”、“注入式”的倾向。
因此，为了培养学生在学习上的创新，必须采用“双主法”，即以教师为主导，以学生为主体的教学方法。
教师的教学设计为学生学习过程的自主选择和主动参与创造条件，让学生感受和理解知识发生、发展的过程，从而使课堂教学朝着有利于学生知识、技能的提高，创新意识发展的方向进行。
2、变“单一法”为“多媒体法”。
课堂教学是学生掌握科学知识的主阵地，也是培养学生创新意识的主阵地。
“教材、教案、粉笔、黑板”四者教具的综合已是思想政治课运用已久的教学手段。
由于教学手段的单调，在这里称为“单一法”。
这种教学方法偏重知识传授与记忆，容易养成学生被动学习和依赖服从的性格，因而妨碍学生个性的发展和创造能力的培养。
然而，“多媒体法”以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，也为培养学生的创新意识和发展个性提供了较好的情境。
课程思政教学创新成果报告
课程思政教学创新成果报告
思想政治课程教学创新成果报告
近年来，随着社会的发展，思想政治课程的教学变得越来越重要，思想政治课程的教学创新也变得越来越重要。
本报告旨在报告我校思想政治课程教学创新的成果。
首先，我们采用了多种教学方法，以提高学生的学习兴趣。
我们采用了多媒体教学，利用多媒体技术，让学生在课堂上更加专注，更容易理解课程内容。
此外，我们还采用了案例教学法，让学生通过实际案例来学习思想政治课程，更容易理解课程内容。
其次，我们采用了多种评价方法，以提高学生的学习效果。
我们采用了多种形式的考试，如问答题、论文、报告等，以检测学生对课程内容的掌握情况。
此外，我们还采用了综合评价，综合评价不仅考察学生的学习成绩，还考察学生的学习态度、学习习惯等。
最后，我们采用了多种激励措施，以提高学生的学习积极性。
我们采用了奖励制度，对学习成绩优秀的学生给予奖励，以激励学生学习。
此外，我们还采用了社会实践活动，让学生参与社会实践活动，更好地认识社会，更好地发挥自己的作用。
总之，我们采用了多种教学方法、评价方法和激励措施，取得了良好的教学效果。
我们的教学创新不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习效果，提高了学生的学习积极性，为学生的思想政治教育提供了有力的支持。
思政课实践教学创新探索(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和教育的进步，思想政治理论课（以下简称“思政课”）在高校教育中的地位日益凸显。
然而，传统的思政课教学模式往往过于理论化，缺乏实践性，难以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
本文旨在探讨思政课实践教学创新探索，通过创新教学方式、丰富教学内容、加强师资队伍建设等方面，提升思政课的教学效果。
一、引言思政课作为高校教育的重要组成部分，承担着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要任务。
然而，长期以来，思政课的教学模式以讲授为主，忽视了实践教学的重要性，导致学生在实际应用中遇到困难。
因此，探索思政课实践教学创新，对于提高思政课教学质量具有重要意义。
二、思政课实践教学创新探索的具体措施1. 创新教学方式（1）案例教学：结合现实生活中的典型案例，引导学生深入分析问题，提高学生的思辨能力。
（2）情景模拟：通过模拟真实场景，让学生身临其境地感受思政课中的理论知识，增强教学效果。
（3）翻转课堂：将课堂与课外相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、交流，提高学生的参与度。
（4）网络教学：利用网络平台，开展在线讨论、答疑，实现师生互动，拓宽学生的学习渠道。
2. 丰富教学内容（1）加强时事政治教育：关注国内外时事，引导学生关注国家大事，提高学生的政治素养。
（2）融入文化传承：结合中华优秀传统文化，引导学生传承和弘扬民族精神。
（3）关注社会热点：针对社会热点问题，引导学生进行深入思考，提高学生的社会责任感。
（4）强化心理健康教育：关注学生的心理健康，培养学生健全的人格。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师综合素质：加强思政课教师的思想政治素质和业务能力，培养一支高素质的师资队伍。
（2）开展教师培训：定期组织教师参加培训，提升教师的实践教学能力。
（3）加强教师交流：鼓励教师之间相互学习、交流，共同提高。
三、实践案例以某高校思政课实践教学为例，该校采取以下创新措施：1. 创新教学方式：采用案例教学、情景模拟、翻转课堂等教学方式，提高学生的学习兴趣。
思想政治课教学的创新
思想政治课教学的创新随着新课程改革的实施，思想政治课教学必须遵循教育规律，适应新时代的要求，大胆改革，体现“一切以学生为中心”的教学理念，着眼于学生整体素质的提高，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
为了这一教学目标的实现，教师应优化教学设计，创新教学方法。
以下几点是我在平时教学中的一些尝试，抛砖引玉，仅供切磋。
一、师生换位，学生讲课传统的教学方式就是教师教与学生学的过程，教师在课堂上的单向灌输，学生在课堂上被动接受，使学生成了接受知识的容器，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。
新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的参与性和选择性，使学生真正能够发挥出自主性，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。
而学生讲课的这种方式，能提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。
这一方法，能有效地提高学生学习的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。
讲课的学生，查阅资料，严密推理，多多准备，真情演绎，心、口、手、脑并用，是理论知识和语言表达的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
首先，从思想上要相信学生。
每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。
不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、创造的机会。
要让学生动起来，就要相信学生的能力。
其次，发挥学生的主体作用就要真正发挥教师的主导作用。
教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。
当然，教师在学生讲课时是学生，也是评委；在学生讲课前是导师，对学生的问题认知、情感把握、讲课方式、课堂容量要有必要的指导，防止学生在某些问题上跑偏，整体控制课堂教学，既做到生动活泼，又严谨细致，环环相扣，做到形式和内容的有机结合。
在思想政治课中创新精神培养的几种做法
在思想政治课中创新精神培养的几种做法“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
” “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”所以如何培养学生的创新精神，已是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重大而紧迫的研究课题。
下面我结合教学实际，我谈谈在思想政治课中创新精神培养的几种做法。
一、创设问题情境，设问启发，开启学生的思维。
思想总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。
学习是学生的一种内化的过程，学生获得知识，要靠思维沿着一定的方向进行活动。
教师对学生的思维导向主要通过提问来调控，教师提出的每一个问题都对学生具有制约作用，而学生思维是否活跃，在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构。
问题的提出在语句结构上对学生的回答方式和内容不应有严格限制，不要形成像“是”或“不是”标准化格式。
提问应注重了解学生看待、研究问题的方式和想法，避免老师个人的明确倾向，有意无意将自己对事物的概念定义和分类方式暗示学生。
教师在课堂上设问要有指导性，使学生的回答有连贯性、系统性；设问还要有深度，使学生真正做到发现问题的实质，探索出解决问题的有效办法。
二、优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围。
教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。
选择最有效的教学方法是教学过程成败的核心问题之一。
在教学实践中，教师对各教学方法要进行优化组合的研究，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法。
使用有效的教学方法将使学生从“吸取—储存—再现”的传统学习过程中解放出来，并转向“探索—转化—创造”的创造性学习。
三、营造民主气氛，为学生提供宽松的思维空间，让学生在课堂上活起来。
教师怎样看待学生，看待自己与学生、学生与学生之间的关系，会直接影响课堂的气氛和学生的思维活动程度。
教学中教师首要任务在于营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗，兴趣广泛，思维活跃，富有创造精神。
在思想政治课教学中培养学生的创新能力
浅谈在思想政治课教学中培养学生的创新能力中学阶段是学生培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。
所以，教师要把握好这一时机，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做。
中学思想政治课作为培育新人的重要学科，更应在日常教学中不断渗透素质教育，在教学实践中，注重培养学生的创新能力。
创造性思维是创新能力的前提，它是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴相似，思考也是需要每天练习的。
”那么如何在思想政治课教学中让学生练习思考，培养学生的创造性思维呢?一、培养中学生创新能力的必要性和重要性。
创新能力是指在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”过去，我国实行的是应试教育的模式，政治课教师的任务就是将书本上的概念、要点、难点进行归纳整理后，填鸭式地硬性地灌输给学生；学生的任务就是将填进脑子的概念、观点一字不漏地强记下来。
这种教育的结果，使学生缺乏素质意识，没有辩证的思维、没有创新的能力，不能适应社会发展的要求。
科学技术是第一生产力。
科学技术的发展就是不断创新的，科学技术水平的高低关键是人才，创新型人才是推动社会发展的力量。
当今国家之间的竞争归根到底是人才的竞争。
二、培养中学生创新能力的要求。
1、要有一支高素质、有创新思维的教师。
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”也就是说，要培养创新人才，要有一支高素质、有创新思维的思想政治课教师队伍。
所谓创新思维，就是在实事求是的基础上，敢于和善于发现新问题、提出新思想和新办法的思维。
和其他学科一样，中学思想政治课教师具备高素质和创新思维是素质教育的要求，是培养学生富有创新能力的保障。
新时代背景下思想政治理论课之“金课”探索与创新
新时代背景下思想政治理论课之“金课”探索与创新
随着时代的进步和社会的发展，思想政治理论课在新时代背景下的探索和创新显得尤
为重要。
“金课”作为思想政治理论课的一种创新方式，是针对新时代背景下学生们学习
思想政治理论课的需求，进行的一种新的课程设计和教学模式。
“金课”的意思是指“金字塔式课程”，即一种带有层次感和知识体系的课程。
在
“金课”中，教师们将思想政治理论课的知识进行分层次、分章节的组织，使得学生们能
够系统性地学习和理解相关的知识。
教师还会针对每一层次的课程内容进行精心的设计和
安排，力求将知识呈现的更加直观生动，提高学生们的学习兴趣。
“金课”的创新主要体现在以下几个方面：
“金课”注重教学方法的创新。
在传统的思想政治理论课中，教师往往是知识的传授
者和学生的指导者。
但在“金课”中，教师们采用了更加多样化和互动化的教学方法。
他
们会通过讲授理论和知识，为学生们提供一些案例和实例，以激发学生们的思考和讨论。
教师们还鼓励学生们参与到小组讨论、课堂辩论等活动中，提高学生们的思维和表达能
力。
“金课”注重课程内容的更新和拓展。
随着社会的快速发展和科技的进步，思想政治
理论课的知识也在不断更新和拓展。
在“金课”中，教师们会注重与时俱进，及时调整和
更新课程内容。
他们会关注一些热点问题和社会热议的话题，引导学生们进行讨论和研究。
教师们还会邀请一些相关领域的专家和学者来参与到教学活动中，为学生们提供更多的视
角和观点。
人教版高中思想政治必修四《创新是引领发展的第一动力》教学设计
人教版高中思想政治必修四《创新是引领发展的第一动力》教学设计创新是引领发展的第一动力。
本课旨在通过预、巩固，识记创新的重要性，以及通过课前搜集素材和课上实例分析理解创新与社会进步的关系，列举实例、运用相关原理，说明创新推动了社会进步，创新推动了生产关系和社会制度的变革，创新推动了人类思维和文化的发展。
通过合作探究，培养学生分析问题、感知问题的能力及关注创新、大胆创新的能力，树立创新意识。
针对高二学生的特点，本课要结合具体实例，让学生亲身参与、感受达到深刻理解知识进而树立正确的观念。
教学重点是创新是引领发展的第一动力，教学难点是树立创新意识。
为了达到这些目标，采用案例分析法、合作探究法、讲授法等教学方法。
在导入新课时，可以通过介绍中国古代的“四大发明”和中国现代的“新四大发明”，让学生了解到创新对社会的影响和推动作用。
同时，也可以引导学生思考中国人民的创造力和未来的发展方向。
在教学过程中，首先要探究创新推动社会生产力的发展，可以以___为例，让学生思考科技创新是如何推动生产力发展的。
其次，要探究创新推动生产关系和社会制度的变革，可以从经济生活的角度分析___的分配模式，并让学生思考拿高薪还是拿股权更有利。
最后，要探究创新推动人类思维和文化的发展，可以以___的文化创新为例，说明创新推动着人类思维的变革和人类文化的发展。
通过本课的教学，可以让学生深刻认识到创新对社会的推动作用，培养学生的创新意识，为未来的发展打下坚实基础。
改写每段话：思考：为什么我国四位领导人都强调创新？探究四：从“创新”这个词的说文解字分析，学生在创新中应该如何表现？综合思维：创新的哲学基础是什么？课堂小结：创新是引领发展的第一动力，是国家发展的不竭动力。
我们青少年更应该树立创新意识，争做创新型人才。
课堂练：1.某市打造北斗卫星导航功能型平台，初步建成智能公交应用、高精度位置服务等六大应用系统和产业技术创新基地等，部署完成了台套北斗终端，产品商业性开发应用取得显著成效，北斗卫星导航系统也在应用中得到进一步完善。
谈谈思想政治理论课创新教育
谈谈思想政治理论课创新教育思想政治理论课是大学必修课程，其目的在于培养学生的思想和政治素养，使他们具备正确的世界观、人生观和价值观。
在传统的教学模式下，很多学生对这门课程缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
为了提高思想政治理论课的教学效果，我们需要对其进行创新教育，以激发学生的学习兴趣和思想意识。
一、利用多媒体手段传统的思想政治理论课多是老师在讲课，学生在听课，缺乏互动和参与。
为了改变这种局面，教师可以利用多媒体手段进行教学，比如展示图片、视频、音频等，使课堂更生动、直观。
学生可以通过观看相关视频了解历史事件，通过听音频了解名人演讲，从而更加深入地了解知识内容。
二、引入案例教学思想政治理论课内容广泛，涉及到世界政治、历史、哲学等各个领域。
在教学过程中，可以引入一些具体的案例来说明理论，例如通过讲述一些历史事件，让学生更好地理解相关的思想政治理论。
案例教学可以使抽象的理论更加具体化，让学生更容易理解和接受。
三、开展辩论活动思想政治理论课的内容涉及到很多激烈的议题和争论，比如自由与平等、社会主义与资本主义等。
为了培养学生的思辨能力和辩论技巧，可以在课堂上组织辩论活动。
通过让学生分成不同的小组，就特定议题进行辩论，可以促使学生深入思考、互相交流，增强他们的思想意识和理论素养。
四、拓展教学内容传统的思想政治理论课大多围绕国内外的政治历史事件进行讲解，但是随着时代的发展，全球化进程不断加快，国际政治、国际关系的重要性日益凸显。
教师可以拓展教学内容，引入更多的国际政治、国际关系的知识，让学生了解到更广阔的世界，培养国际视野和全球意识。
五、鼓励学生参与实践思想政治理论课是培养学生思想政治素养的重要途径，而这种素养往往需要通过实践来进行锻炼和提升。
教师可以鼓励学生参与一些社会实践活动，比如志愿者活动、社会调研等，让学生将所学的理论知识运用到实际生活中去，增强他们的思想政治素养。
通过以上几种方式的创新教育，可以使思想政治理论课的教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果。
如何在思想政治课教学中实施创新教育
如 何 在 思 想 政 治 课 教 学 中 实 施பைடு நூலகம்创 新 教 育
毕 秀莲
（ 溪 市 第 二 中学 ， 宁 本 溪 本 辽 １７ ０ ） １００
在 学 习过 程 中 ， 生 能 够 不 断 发 现 或 创 造 出相 对 于他 们 学 的新 知 识 、 事 物 。因此 ， 创新 教 育 思 想下 ， 师不 再 是 知识 新 在 教 的传 播 者 、 号 施 令 的 权威 ， 是 学 习共 同体 中 的参 与 者 与 帮 发 而 助 者 ， 课 堂教 学 活动 的设 计 者 、 导 者 ， 重 要 的是 学 生 创 是 指 更
一
、
种积极 、 活跃 、 奋 的思 想 状 态 ， 样 才 有 利 于 培 养 学 生 的 创 兴 这 造 性 思维 和 能 力 。 在 教学 中 ， 我采 用 的方 法 是— — 活用 时事 ，
激 发 求知 欲 。 常 听 到学 生 课 后 聊天 ， 到 台湾 问 题 、 时 提 奥运 会 、 某 场球 赛 等 就 津 津乐 道 ． 是一 旦 上 思 想 政 治 课 就 无 精 打采 ， 可 甚 至 哈欠 不 断 。 我认 为造 成 这 种 情 况 的 主要 原 因是 教 师 过 于 注 重传 授 课 本 知识 要 点 而 忽 视 了以 时事 新 闻等 生 动 事 例 提 高 学 生 的兴 趣 。 许 多 时事 事 例 丰 富 生 动 ， 和 教 材 有 一定 联 系 ， 并 加 上 中学 生 有 强 烈 的 好 奇 心 、 知 欲 ， 国 家 大 事 非 常 关 心 。 求 对 抓 住 学生 这 一 特 点 ． 在 上初 二 思 想 品德 “ 命 健 康 权 ” ， 我 生 时 就 结 合 近年 来 一 系 列 的矿 难 事 件 ， 择 ～ 些 材 料 ， 印成 小 册 子 选 并 发 给 学 生 ， 先让 学 生 自主 评 ， 后 组 织 大 家 评 ， 后 根 据 教 首 然 最 材需 要 进 行 分 析理 解 。 样 既 活跃 了课 堂 ， 加 了学 生 的信 息 这 增 量 ， 结 合教 材 培 养 了 学 生分 析 教 材 的能 力 ， 而 激 活 了学 生 又 从 的创 新 意 识 。 二、 创设 情 境 。 发 创 新 思维 激 根据 教 学 目标 ． 师 通 过语 言描 绘 、 教 实物 演 示 或 音 乐 渲 染 等手段， 为学 生创 设 一 种 生 动形 象 的学 习 情 境 ， 导 学 生 通 过 引 自己 的“ 发 现 ” 得 结 论 ， 形 成 良好 的观 察 分 析 和解 决 问 再 获 以 题 的经 验 系 统 。 同 时 ， 通过 创 设 特 定 的环 境 或 渲 染气 氛 ， 学 将 生带 人 包 含 正 义情 感 之 中 ，使 其 在 心灵 深 处 引起 强 烈 的共 鸣
思想政治理论课改革创新实施方案
思想政治理论课改革创新实施方案思想政治理论课作为中国高校的必修课之一，对培养学生的思想道德素养和政治素质具有重要作用。
然而，当前的思想政治理论课存在着教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等问题，需要进行改革创新。
下面是关于思想政治理论课改革创新的实施方案：一、调整课程内容1. 更新内容：将思想政治理论课的教学内容与时俱进，紧密结合国内外社会政治、经济发展的最新动态，引导学生深入了解和思考现实问题。
2. 多元化内容：开设多样化的内容模块，如政治经济学、社会学、哲学、国际关系等，使学生能够全面理解社会和政治现象。
3. 强化实践性与能力培养：增加实践案例分析、政策解读、政治文化研究等环节，培养学生分析问题、解决问题和独立思考的能力。
二、创新教学方法1. 互动式教学：采用小组讨论、辩论、角色扮演等方式，激发学生的思考和表达能力，增强课堂互动性。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，引入图表、图片、视频等辅助教学资源，提高学生对复杂概念和抽象观念的理解。
3. 翻转课堂：推行翻转课堂模式，让学生提前阅读教材和相关文献，课上开展讨论、解答问题等互动环节，提高学生学习主动性和深度。
三、提升评价体系1. 考试方式改进：增加开放性题目，注重对学生的观点和思路的评价，不仅重视学生记忆能力，也注重学生的分析和创新能力。
2. 评价多元化：通过小组讨论、课堂表现、考试成绩、论文等多种评价方式，综合评估学生在思想政治理论课中的学习情况。
3. 学生自评与互评：鼓励学生对自己的学习情况进行自我评价和反思，并开展学生互相评价的机制，促进学生之间的学习互助和交流。
四、加强教师培养和评价1. 教师培训：组织教师参加相关专题培训和学术研讨活动，提升教师的专业水平和教学能力。
2. 教师评价机制完善：建立全面客观的教师评价机制，重视学生对教学质量的评价反馈，鼓励教师开展教育教学科研工作。
3. 教师团队建设：推进教师团队合作，组织教师之间的交流和研讨，形成合力，提高教师教学水平。
初中思想政治课的创新教学模式
一
相结合 的方式 ，真正让学生在学的过程 当中学 ・ 的能力 ， 题 让学生创造潜能得到开发 。 社会调查
营 造 氛 围 ， 发 学 习热 情 会选择 ， 激 学会科学创新 ， 把他们引到学 习的主体 ｔ 形式多种多样 ，可 以是教师带领学生走出校门
、
甘
位上， ． 突 成为事业上执著追求、 品德 高尚、 严格 自 调查 ，也可以是学生组成小组或个人 带着 问题 １ ： 回家 乡调 查 。 师 可根 据 教 学 内 容 的需 要 ， 体 教 具 出学生主体 位置。 教师应充分利 律 、 于创 新 的 ２ 世 纪 的 人才 。 敢 ＝、 开放课堂教 学。 灵活学习方法 ｒ 进行安排 。 开展社会调查活动 ， 对于调动学生的
分认知 自己的情感 ， 控制调 节自己的情感 ， 感知 态 ， 使人感知敏锐， 记忆增强 ， 思维 活跃 ， 有助 于 的学习积极性。 根据中学生 自尊感强烈 的特点 ，
又应该是培养情感的学科 。 ， 理学家认为 ： 情感 的” 。 是认知活动的启发 、 发展和维持 的动力 ， 是构成
“ 附属 内驱力 ” ，是学生个体健康心理发展的基
情感最主要 的是具有 调节功能 。愉 快等 良 本条件 ， 能使 学生获得 自信 、 自尊 ， 生更强大 产 心理素质 的重要成分 ， 没有情感就没有智力 ， 好的正面情 绪往往会使大脑皮层处于兴奋的状 的上进心和极大的成就动机 ，有效地提高学生 充
昌 用学生 “ 机灵 而富有创见” 的优
茎 势 ，组织学生最大 限度地参与到
１ 政小演讲 。 肘 实施 时政小演讲 ， 可以促使 ： 学习积极性 ，培养 学生 的创新精神 和实践能力
坝 思想政治课学 习过程 中，鼓励学 学生关心 我们周围的事 ，关心 自己感兴趣 的社 ： 有很大 的帮 助 。２请进 来 ， ． 改变 教师 的 “ 言 一
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思想政治课中的创新教学
摘要:当前,在世界新技术革命挑战面前,在激烈的国际竞争中,
各国都把开发专业技术人员的创造力作为一项战略措施。
而人的创新能力的开发和培养是素质教育的灵魂。
在教学中,培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一。
而创新对于思想政治课来说尤为重要,是思想政治课教学的永恒主题。
关键词:意识情感鼓励思维挑战
在思想政治课的教学中,我们常感到教学知识单调,学生认为所
学知识无用。
究其原因,有主观的,也有客观的,有来自社会的“商品经济时代,一切向钱看”的思想影响,也有来自教师自身因素的影响:忽视了对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。
那么,在中学思想政治课教学中,如何对学生进行创新教育呢?
一、创新意识的培养
教育的根本目的是培养人、创造人、为社会输送高素质的人才。
到底什么是人才呢?思想政治课本中对人才有具体的要求,必须:(1)具备学习、创新、创业与服务的精神和能力。
(2)善于吸收和融合世界各民族文化的精华。
(3)能够更新知识结构,掌握新的学习方法与科学工作方法等。
总之,人才必须是用创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人。
因此,要培养学生的创新意识,就必须树立标新立异的意识;要树立敢想、敢说、敢于否定的意识。
思想政治课中有好多理论联系实际的问题,都可以培养学生的创新意识。
如在一次讲到怎样保护环境时,有的同学说:“在星期六结成小组,参
加义务劳动”;有的同学说:“自制板报,散发到各个村委,通过广播、展览,提高每一位村民的环保意识”;有的同学说:“自己长大了,建立一个环保工厂,让周围的垃圾全部集中处理,再利用”等等。
尽管有些同学说得不很具体,不很现实,但为了鼓励学生的创新意识,我对每一位同学的方法加以肯定,并表扬了他们的创新精神。
二、创新情感的培养
中学思想政治课中的材料分析题,既是认知领域的信息多项反馈过程,又是情感领域的信息多项反馈过程。
在两个领域双重因素作用下,人的创新才可能获得综合效应。
因此,教学中一是培养学生的学习兴趣,使学生由学会到会学,由“要我学”到“我要学”;二是调动学生学习情感。
教学不仅是师生之间知识信息传递的过程,也是师生情感交流的过程;三是教师要善于利用激励功能激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,尽可能地享受成功体验;四是给学生真挚的爱。
教师会心的微笑,及时的鼓励,能为学生创造愉悦和谐的学习氛围,使创新型人才在这一宽松、平等、自由的环境中健康成长。
三、创新思维的培养
学与思是政治开卷考试过程中有机统一的两个方面,因此,要指
导学生探究性阅读,使学生会思、善思,培养他们的创新思维、求异思维。
首先,教师要帮助学生树立自信心,不盲从,不迷信;其次,教师要多采用“讨论式”课堂教学模式,尤其是组织小型的课堂辩论会,鼓励学生各抒己见,发表与定评不同的见解。
最后,教师要鼓励
学生走出课堂,去现实生活中访问调查以拓展自己的思维空间。
比如,关于如何预防青少年违法犯罪,可以到当地的少管所去调查等。
总之,就是让每一位同学都参与和发表意见,成为敢于对课本、教师、同学质疑的挑战者。
四、创新能力的培养
从培养创造性人才的角度看,具有创新能力,才是对人才的最重
要的要求。
“实践出真知,实践长才干。
”为了培养学生创新能力,思想政治课中设计了很多活动课,不仅仅停留在课堂实践中,而且注
重课外的延伸和拓展,为学生创新提供广阔的天地。
教学“营造良好的文化环境”后,发动学生开展争做美好文化环境宣传者、实施者活动,鼓励学生动手、动脑勇于创新。
几天后,学生陆续作了汇报。
其中,有一名学生自愿为边远山区的小学生捐书、捐物,而且决定把自己每个月的零用钱当作捐款捐给一位贫困学生。
他的这种做法、想法受到了学校及有关教育部门的高度重视,并广泛宣传。
直到现在,两年过去了,这位同学始终坚持着。
总之,让学生把学到的知识应用到生活实践中,使每一位学生都善于动脑,勤于动手,从而提高他们的创新能力。
总之,在思想政治课中进行创新教育,就要强化主体意识,关注学生的主动发展,使学生敢于创新,勇于创新,善于创新,乐于创新。
这样,才能使学生成长为高素质的建设人才。