让爱的阳光温暖每个孩子的心田

让爱的阳光温暖每个孩子的心田

——瑞昌五中“留守学生”教育工作创新实践

瑞昌五中丁忠胜

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

江西省瑞昌市第五中学是瑞昌市城区唯一一所具有寄宿条件的初级中学，全校2000余名学生中有近三分之一的学生父母双双外出务工，这些“留守学生”的教育问题凝聚着社会各届关注的目光。胡锦涛总书记对留守少年儿童提出了“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的殷切希望，瑞昌市委、市政府、教育局和关工委等部门也对留守学生教育工作高度重视，要求我们尽力将留守学生教育工作做实，做好。瑞昌五中领导班子认真贯彻上级精神，高度重视留守学生教育问题，在进行广泛深入调研的基础上，主动出击，积极探索有效的解决途径，着力抓好抓实“留守学生教育工程”，逐步形成了具有鲜明特色的“三级值周、三处联动、三位一体”的留守学生教育工作机制，学校多次被评为“瑞昌市德育示范学校”、“瑞昌市和谐校园”、“瑞昌市文明校园”。

一、把脉问诊，触摸留守学生教育之痛

面对“留守学生大户”这一校情，为进一步推进留守学生教育工作，2006年初，我校由政教处牵头，联合教研处、总务处共同成立了“关爱留守学生、构建和谐校园”课题组，着手立项研究留守学生教育问题。课题组成员通过走访、座谈、问卷调查等形式，对全校留守学生的生活和教育状况进行了专题调研。调查显示，留守

学生教育存在一系列问题。

1.生活失助

部分留守学生，尤其是无人照管的留守学生，不能很好地安排自己的生活，更不能合理地使用日常开支，“今朝有酒今朝醉，不管他日饿肚皮”的现象时有发生。曾有一位学生三日花光父母寄的一个月四百元生活费，有钱时大吃大喝、大方请客，没钱时就空腹度日、四处借钱。部分学生上网成瘾，宁可不吃早餐，也要省钱上网。部分留守学生自理能力极差，衣着不整，被脏发乱，头上生虱，皮肤生疥疮等等。

2.学业失教

由于隔代监护人文化水平有限，父母管束鞭长莫及，留守学生大都学业情况不理想，80%左右学生成绩位于班级中下游，有些学生平均成绩约20分，单科成绩个位数不乏其人。

3.行为失范

留守学生违反《中学生日常行为规范》的现象比较严重，而且反复发生。平日行为散漫，我行我素，部分学生行为怪异，少年老成。学生间交往举止不文明，语言粗俗，有三成左右学生有"老子"自称的口头禅，不少留守学生陷入了网瘾、早恋的误区。

4.心理失衡

留守学生心理状况不理想，部分学生心理问题比较严重。具体表现在：①人际关系不融洽，常因琐事大打出手，容易将小摩擦升级为大矛盾。②情绪或情感问题突出。焦虑、紧张、畏缩、逃避、对抗在留守学生中普遍存在。③性格问题。表现在任性、自卑、孤

僻，有少数留守学生表现出对他人的粗暴、敌视和攻击性。曾有九年级某班一位留守学生，因看不惯一位家庭较富裕的同学，常偷偷破坏该同学的生活用品和学习用品，故意找麻烦。老师找他谈话，他强词夺理表示看不顺眼就要这样做，老师多批评几句，竟众目睽睽之下，脱口而出“我父母都不管我，你多什么事”，扬长而去。

5.亲情失落

由于父母常年在外务工，留守孩子就像缺少阳光的小树苗，他们渴望得到足够的父爱和母爱。我校一位老师曾不经意间向九年级某留守学生问过一句“你父母是不是很长时间没来电话？”谁曾料，该生眼泪顿时夺眶而去，由此可知，留守孩子对父母是多么的思念。个别留守学生由于长期得不到父母的关爱，对父母渐渐由依恋发展为淡漠，继而冷漠。他们自然不会听从父母的教育，一旦他们的行为缺少管束，会做出许多意想不到的事情。

6.安全失保

许多年级小和无人照顾的留守学生，由于自我保护意识、安全防范意识和对社会真伪、善恶的分辨能力差，人身安全存在较大的隐患。他们有的玩火玩电，酿成火灾，有的打架斗殴，造成人身伤害，有的攀高下水，引起意外死亡。

二、对症施药，引奏留守学生自强之歌

我校针对留守学生成长中存在的问题，着力抓好抓实“留守学生教育工程”，主动出击，积极探索有效的解决途径，为留守学生健康成长引奏自强之歌。

1.创办寄宿班级，在生活上对留守学生优先照顾。

针对留守学生生活失助问题，为便与集中照顾留守学生生活，我们改变了以往寄宿生、走读生混合编班的方式，把留守学生集中编在各个年级寄宿班里，学校投入大量资金，改善寄宿条件，为寄宿班配备精力旺盛、责任心强的班主任和科任教师，安排校副主任以上领导轮流辅助寄宿班班主任全天24小时关注留守学生生活起居，在生活上对留守学生优先照顾。

2.落实结对帮扶，在学业上对留守学生优先辅导。

针对留守学生学业失教问题，学校大力抓实结对帮扶工作，要求班主任、任课教师承担起“代管家长”的职责，不仅要做留守学生生活的知情人，还要做留守学生学习、成长的引路人，充分利用晚自习时间，免费为寄宿生辅导功课。同时大力发动班干部、优秀团员、学习标兵与学习吃力的留守学生结对，在学习上对留守学生予以优先辅导。

3.强化德育教育，在行为上对留守学生优先引导。

针对留守学生行为失范问题，我校积极发挥学校教育主阵地作用，强化德育教育。学校创新载体，优先安排留守学生参加“德育教育进校园”系列活动。红歌会，唱“八荣八耻”歌，“迎奥运，树新风”，“抗震救灾献爱心”，访问敬老院，德育专家专题讲座等各种形式的主题活动对留守学生树立正确的人生观和价值观起到了很好的引导作用。

4.做好心理辅导，在心理上对留守学生优先安抚。

针对留守学生心理失衡问题，我校健全教师与留守学生谈心制度，创新教师家访办法，专门开设了心理健康课，设立了“知心老

师”心理咨询室，设立“心灵驿站”心理健康咨询信箱，及时解决留守学生成长中出现和遇到的各方面问题，帮助其塑造健康心理；引导他们制定学习目标，明确努力方向，形成良好的学习习惯，树立正确的人生观和世界观，增强明辨是非、善恶，抵制外界不良风气的能力，正确认识困难和挫折。

5.丰富第二课堂，在活动上对留守学生优先安排。

针对留守学生亲情失落问题，学校团委以活动为载体，依托瑞昌五中青年志愿者服务队，开展多种形式的第二课堂活动，创造和谐的学习氛围，如举办各种晚会、体育运动会、歌咏比赛、演讲大赛、外出志愿者服务等，还特别为留守学生开展了“快乐双休日”文娱活动，举行篮球赛、羽毛球赛、象棋跳棋赛、微机室、图书室开放日……通过采取这些有效措施使留守儿童“留心”在学校，让学生感受到集体的温暖，消除他们由于亲情缺失导致的孤独寂寞感，开心健康地成长。

6.办好“家长学校”，在安全上对留守学生优先预防。

针对留守学生安全失保问题，除在校加强安全教育外，我校还以开办“家长学校”为载体，密切家校联系，利用双休日、节假日时间邀请专家举办留守学生监护人教育讲座，帮助监护人转变育人观念，提高监护水平，强化安全意识，做到防微杜渐，为留守学生安全增加保险砝码。

三、齐抓共管，构筑留守学生心灵之家

我们强化措施，落实三级值周的管理模式，建立政教、教研、总务三处联动的关爱留守学生网络，推动学校、家庭、社区环境的