体育新课程标准

体育新课程标准的修订过程
■ 2003年3月，教育部开始对义务教育各科
课程标准实施状况组织了大规模调查研究， 征集修改意见，涉及到38个国家首批实验区， 覆盖全国29个省（市、区）。《标准》组经 过反复讨论，形成了《标准》修订的第一稿。
体育新课程标准的修订过程
■ 2004年，为落实中央8号文件精神，教育部又组 织各学科的《标准》组对《标准》进行了专门的修 订，形成了《标准》修订的第二稿。 ■ 2005年，《标准》组继续利用多种新课程培训 和研讨机会，向一线体育教师征询对课程改革实验 过程中存在问题的意见和建议，同时也进行了调查 研究和广泛收集报刊杂志上有关意见和建议。在此 基础上，对《标准》进行修订，形成《标准》的第 三稿。
制订教学方案时，应该注意以下几点：
1.根据五个学习领域的目标制订学年教学目标在 确定学年教学目标时，既要有运动参与、运动技 能和身体健康的目标，也要有心理健康和社会适 应的目标。 2.根据"健康第一"的指导思想以及学校场地、器 材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学 内容的时数比例。 3.确保制定时考虑到教学器材场地及内容的安全。
体育课程改革实验的过程
2002年9月，实验规模扩大到全国的570个县（区）、 市（其中省级实验区528个）； 2003年9月，全国有1642个县（区）、市（新增实 验区1072个）进入新课程； 2004年9月，全国起始年级使用新课程的学生人数达 同年级学生数的65%-70%左右； 2005年9月，全国义务教育阶段中小学各起始年级全 部启用新课程。
运动技能
三、水平三
学习体育运动加识 ： 1：丰富奥林匹克运动的知识。 2：了解运动项目的知 识。 3：学会体育学习和锻炼。 4：观看体育比赛。 掌握运动技能和方法 ： 1：掌握有一定难度的基本身体活动方法。 2：基本掌握运动项目的技术动作组合。 增安全意识和防范能力： 初步掌握运动损伤及常见意外伤害的预防与简易处理方 法。
健康三维观
心理健康 身体发展 社会适应
运动参与
运动技能
《体育与健康》课程学习领域
学习领域
社 会 适 应
身 体 发 展
运 动 参 与
运 动 技 能
心 理 健 康
运动参与
一、水平一
上好体育与健康课并积极参加课外体育活动。
二、水平二
积极参加多种体育活动
二、水平三
学会通过体育活动进行积极性休息
运动技能
一、水平一
培养坚强的意志品质 ： 努力完成学前的学习任务学会。 调控情绪的方法 ： 体验体育活动对情绪的积极影响 。 形成合作意识与能力： 在体育活动中适应新的合作环境。 具有良好的体育道德 ： 在体育活动中爱护和帮助同学。
心理健康与社会适应
二、水平二
培养坚强的意志品质 ： 坚持完成有一定困难的体育活动。 调控情绪的方法 ： 在体育活动中保持积极稳定的情绪。 形成合作意识与能力： 体育活动中乐于交流与合作。 具有良好的体育道德 ： 遵守运动规则并初步自我规范体育行为。
做一名快乐的体育教师
每个学生都有自身的独特性。是学生与成人之间存在着巨 大的差异，他们的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显 不同。所以，教师不可能代替学生读书，代替学生感知、观察 、分析和思。有时可以站在学生的角度去思考问题。 （三）客观对待领导的批评 由于体育的特点，无论是学校群体项目还是竞技性体育项目， 开展起又相当的枯燥和辛苦，还要经受风吹、日晒、寒风，再 加之社会的不认可影响，这给长期从事的人可能容易带来懈怠 ，有得过且过之感，导致体育效果和成绩不理想。但学校领导 ，根据学校工作和学校事业可持续的要求，是必须和学校体育 工作者要体育成绩的，在学校体育工作成绩不理想的情况下， 批评是难免的。
体育与健康课程学习成绩评定 体能 知识与技能 学习态度与参与 情意表现与合作态度 自我评价 相互评价
体育与健康课程学习成绩评定 体能 知识与技能 学习态度与参与 情意表现与合作态度 自我评价 相互评价
思考与讨论 我们怎样才能做一名快乐的体育教师？
做一名快乐的体育教师
作为一名体育教师，应端正思想，理性思考，树立正确的世界观、人 生观，以健康向上的思想积极面对工作和每一个学生。 （一）保持开放而平和的心态 体育教师应 “以开放的心态接纳教育改革，以学习的心态参与培训，以 自信的心态付诸实践， 以责任的心态面对反思” 是对“开放而平和的心态 ”的高度概括。 （二）要树立正确的学生观 体育工作，最大的问题在于体育工作者如何面对自己的学生，由于长期 各方面对体育的不理解，再加之在初始年级部分体育教师对学生树立终生体 育的观念没有教育到位，学生对体育不理解的“惯性”往往在体育课上不断 的表现出来，如:讲话、调皮、不服从指挥、一味的想玩、与教师对抗、不 完成体育任务等等，我们部分体育教师为了保证安全和完成课堂认为，就把 体育课上成“军操式”的纪律课，对学生“横眉立目”，有时还体罚或变相 体罚学生。
体育新课程标准的修订过程
■ 2009年12月底，《标准》组根据教育部的要求，对 2008年修订稿再次进行了文字上的润色和一些内容的 修改。2010年8月底，《标准》组全体成员进行了集中 讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。 ■ 2011年1月，教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、 市、自治区的部分基层教研员和教师广泛征询意见， 《标准》修订组成员认真阅读和分析了所有修改意见 和建议之后，通过电子邮件的方式分别对修订稿进行 了再一次的审读与修改。
做一名快乐的体育教师
（五）用发展眼光对待事业的价值。 由于各地区条件不同，导致家长、学生，包括一些学校的领 导和文化教师对体育理解偏差也不同，所以学校对体育投入以及 教师的待遇肯定存在差异，特别是在奖励与表彰方面。在我的体 育工作中，我一直坚持着一个观念，“世界是平衡的”，只有你 付出，肯定有回报，我始终坚信，在社会发展到一定程度，再加 之我们体育工作者的不懈努力，体育始终会让社会给予充分的肯 定。只要我们体育工作者能阳光的看待体育工作，并为之付出自 己的“汗水”，总有回报，这个回报，在我生活中已给我得到了 很好的体验。
做一名快乐的体育教师 总之,只有正确、阳光的对待身边、 生活中、工作中、人事间、师生间等的 事情,总会从中获得自己应该获得的快 乐。
谢谢大家聆听！
体育新课程标准的修订过程
■ 2011年2月，教育部基础司领导和国家级课程专家们
对所有学科《标准》的统一范式进行了认真梳理，并召 集各学科《标准》修订组部分核心成员再一次开会。在 这一次会议中，领导和专家们给予体育学科的《标准》 以很高的评价，并作为范本供各个学科作为参考。
■ 2011年3月27-4月2日和6月上旬，教育部基础司邀请
《体育与健康新课程标准》 解读
楚雄开发区实验小学 许云德
体育课程改革实验的过程
2001年全国27个省、市、自治区38个
县、市进行了新课程实验。体育当然 也不例外。其中小学3300所，学生27 万，中学400所，学生11万人。 2002年9月，实验规模扩大到全国的 570个县（区）、市（其中省级实验 区528个）
心理健康与社会适应
三、水平三
培养坚强的意志品质 ： 1：在体育活动中表现出克服困难的意志品质。2：正确认识和对待 身体条件和运动能力的差异。 调控情绪的方法 ： 在体育活动中注意调节自己的情绪。 形成合作意识与能力： 在团队体育活动中能较好地履行自己的职责。 具有良好的体育道德 ： 1：形成良好的体育道德意识和行为。 2：在体育活动中尊重相对较弱者。
审议组专家两次对《标准》进行了审议，并与修订组部 分核心成员一起，最终讨论和确定了《标准》。
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课程性质的定位
体育与健康课程是一门以身体练习为主要 手段、以学习体育与健康知识、技能为基 本内容，以增进中小学生健康为主要目的 的必修课程。是学校课程体系的重要组成 部分，是实施素质教育和培养德智体美全 面发展人才所不可缺少的重要途径。
做一名快乐的体育教师
（四）科学的对待取得的成绩 我们从很多的优秀体育工作者的事迹中，看到这些同志都能 正确地、科学地对待成绩，他们在成绩面前不显功、不骄傲，总 是勤勤恳恳、默默无闻地从事着自己喜爱的体育工作。而且，他 们都认同，成绩的取得，不是自己一人之功，特别是学校体育， 每一方面的体育成绩的取得，都牵动学校的每个部门和在一起工 作的同人，体育个人的荣誉，其实是一个集体或者说是一个群体 共同智慧的结合，而且，成绩只能代表过去。 成绩只能代表过去。正是那些优秀工作者的态度，不断鞭策 我在成绩面前要正确对待成绩，当每个成绩获得时，我都能正确 的把它当成是过去工作，当着大家的成绩，和同仁一道从成绩中 找差距、找不足，不断地去加强学习，提高自己的业务能力，在 学习和总结去寻找体育的快乐。
一、水平一
学习体育运动加识 ⊙ 获得运动的基本知识和体验。 掌握运动技能和方法 ⊙ 1：学习基本的身体活动方法 和体育游戏。 2：学习不同的体育活动方法 增安全意识和防范能力⊙ 初歩了解安全运动以及日常 生活中有关安全避险的知识和方法
运动技能
二、水平二
学习体育运动加识 ： 1：学习奥林匹克运动的相关知识。 2：体验运动过程并了解动作名称的含义。 掌握运动技能和方法： 1：提高基本身体活动和完成体育游戏的能力。 2：初步掌握多种体育活动方法。 增安全意识和防范能力： 重视体育活动和日常生活中的安全问题。
身体健康
一、水平一
掌握基本保健知识和方法： 初步了解个人卫生保健知识和方法。 塑造良好体形和身体姿态： 注意保持正确的身体姿态 。 全面发展体能与健身能力 ： 初步发展柔韧性、灵活性和平衡能力。 提高适应自然环境的能力： 发展户外运动能力。
身体健康
二、水平二
掌握基本保健知识和方法： 1：了解个人隆保健知识和 方法。2：初步了解疾病预防知识。 塑造良好体形和身体姿态： 改善体形和身体姿态。 全面发展体能与健身能力 ： 发展柔韧性、灵活性、速度和力量。 提高适应自然环境的能力： 增强适应气候变化的能力。
身体健康
三、水平三
掌握基本保健知识和方法： 1：初步了解人体运动系统。 2：了解卫生防病的适应和方法。3：了解食品安全与健 康的关系 4：初步掌握青春期的生长发育特点与保健 知识。 塑造良好体形和身体姿态： 保持良好的身体姿态。 全面发展体能与健身能力 ： 提高灵敏活性、力量、速度和心肺耐力。
心理健康与社会适应
体育新课程标准的修订过程
■ 2007年4月，教育部又启动各学科《标准》 的修订工作。《标准》广泛搜集了报刊杂志、 网站等各类媒体上关于《标准》意见反馈的大 量信息；对来自方方面面的意见和建议逐条进 行充分地讨论和分析之后，字斟句酌地对《标 准》的内容和文字进行修改和补充。 ■ 2008年5月，基本完成了《标准》修订的送 审稿。之后，又反反复复修订了数次。
课程标准的新理念
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学 生健康成长。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意 识 。 3、以学生发展为中心，始终把学生主动发 展放在主体地位。 4、关注学生的个体差异与不同需求，确保 每一个学生受益 。
新课程标准内容划分
根据三维健康观、体育学科的特点以及国外体 育课程的发展趋势，体育与健康课程标准改变 了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时 数的办法，重新构建了体育与健康课程的内容 体系，拓宽了课程的学习范围，将学习内容按 三维健康观划分为五个学习领域。分别是：