采用多媒体进行解剖标本考试

采用多媒体进行解剖标本考试

钟强

（惠州卫生学校，广东惠州516020）

【摘要】教学的改革是为了提高教学质量，减轻教与学的负担，多媒体的应用对教学实践有许多帮助与促进，采用多媒体进行解剖标本考试是一种改革尝试，对中职学校解剖教学也是一种促进。

【关键词】解剖学标本考试多媒体

正常人体解剖学是医学新生入学就接触到的第一门医学学科，我校四年制医士类（社区医学、妇幼卫生、计划生育等专业）学生除了理论考试外还要进行解剖标本考试，单独计分。标本考试是按照教学大纲要求进行的实操考试，考量学生对人体主要器官与重要结构的认知能力。

由于班级和学生人数较多，每次考试之前都要进行一番认真而繁琐的准备，包括试室、时间安排表、考试用的标本与模型、标签、答卷等。每批20人，考20个标本结构，每个考1分钟，统一同时顺时针轮换，加上进场、收卷、出场，至少要25分钟，一个班要分三批到四批，一天考两三个班，全部学生需两到三天时间来完成，监考员也至少要5人，因此，每到标本考试，解剖教研组就全体出动，忙上几天。

大家也经常讨论如何对这个考试进行改革。2002年，解剖多媒体大教室建立进来后，如何利用多媒体教室进行标本考试的思路就形成了。同时，了解到其它大专院校也有利用多媒体进行组织学标本、图谱考试的情况，笔者就决定在自己任教的班级先试行多媒体标本考试。其它老师也表示支持，如果效果好，目的达到，教研组以后就可以完全以多媒体考试方式代替原来的方法。

在思想准备工作上，告诉学生标本考试将采用多媒体方式进行，包括多媒体上理论课时就让学生学会如何看图，标本、模型实验课上也让学生多一点时间认真观察，要求学生自己多动手翻看标本与模型，老师经常提问与解答，指导学生观察、寻找、辨认、讨论每次实验所要求的目标，让学生对各个器官、结构有多方面、比较深刻的认识与记忆。

在图片准备上，利用数码相机或摄像头对标本、模型的多拍几个角度，对同一结构，有标本图、模型图。利用扫描仪把彩色图谱、书本上的图制作出来。在医学网络上找来正常人体图、临床病例图等。还可利用影片工具如超级解霸把解剖学VCD上的任意片段按要求截取下来，得到了动态的标本形式。

在制作准备上，利用软件PHOTOSHOP处理好各种图片，把所有图片截取成一定大小的全景图或局部图，按系统编排序号，方便使用。利用FLASH或POWERPOINT制作考试课件，加入上述制作好的图片、影片，

每一考试结构以两到三张图片展示，对要求辨认的器官或结构、部位标上闪动标记，配上问题，每一题设置展示时间为60秒，自动按顺序播放。还可以采用软件AUTHORW ARE制作带影片片段、声音提示、声音提问的课件形式。这样，可以制作出不同要求（针对不同专业）、不同内容（针对同专业不同班别）、不同功能（考试用、复习用、学生自学用）的考试课件。

制作时，还可以把答案做好，考试结束后，马上给学生解答，让学生及时了解自己的对错，这也是一种有利于学生加深印象的学习方法。

有了多媒体考试方式，每一次考试可以同时考一到两个班，仅用25分钟就可完成，监考老师2到3名就行，还可以及时改卷。经过笔者任课两个班的试验，与其它班别在考试内容、难易度相当的情况下，从考试成绩、各题干对错比例等方面统计对比发现，差异性不是很大，也就是说，多媒体考试方式与实物标本、模型的考试结果是相近的、考试目的是达到教学要求的。具体数据有待另行统计分析。

有的老师对多媒体考试方式这样看法：标本考试变成了图片考试。笔者认为这不用担心，因为在制作时就考虑到这一点，所以，在制作图片时就加重实物标本、模型的照片，而且是多角度的，虽然少了立体感，但真实性还是有的，图谱和书本上的图只占五分之一左右。

还有老师有这样的担心：学生以后都不用心上解剖实验课了，反正多看图片就行了。考虑到这一点，老师应该从解剖课一开课就教育学生正确认识解剖实验课的重要性，而且机会难得，并且把更多的时间给学生、把实验课的主动性交给学生，鼓励这些中专生要大胆、积极、主动动手观察尸体标本，师生多进行交流。

当然，采用多媒体进行标本考试的好处也是显而易见的，除了上面提到的种种方面，还有这样一些方面：减轻老师的负担；减轻有害气体对师生的损害（特别是监考老师，连续两、三天泡在福尔马林、酒精气味中）；减轻学生心理紧张和压力，有利于学生成绩提高；考试及时的解答与反馈，又可加深学生的理解与记忆；还可以促进老师的标本制作水平、促进学生实验观察的主动性等。

教学的改革是为了提高教学质量，减轻教与学的负担，多媒体的应用确实对教学实践有许多帮助与促进，但效果还要实践来检验。笔者采用多媒体进行解剖标本考试也还是一种尝试，希望与大家共同讨论。

附注：正文字数1750左右。最终完稿时间05年4月15日。

作者：钟强，男，广东医学院毕业，广东省惠州卫生学校解剖组织学讲师。

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