对学生进行学法指导(1)
谈谈信息技术教学中如何对学生进行学法指导
谈谈信息技术教学中如何对学生进行学法指导海十中常慧慧目前，在一些发达地区的中小学生中流行这样一句话：写作业上网写,做课题上网做。
和老师说说"知心话"上网说。
计算机对于那些发达地区的许多中小学生而言，已不是神秘的"黑匣子"，他们上网浏览、下载、收发E mail、做网页，样样驾轻就熟，计算机已成为学生们日常学习中爱不释手的一件"新学具"。
但在我们这样的地区，计算机教育刚刚起步，是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，还没有形成一种系统的、规范化的教学模式。
而计算机又是一门飞速发展的技术。
探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，是我们刻不容缓的责任。
如何开展好计算机教学是我们广大计算机教师期待解决的问题。
计算机教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力；教学中要时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力以及学习的能力。
根据其学科特点，在日常的教学工作中如何对学生进行学法指导呢？我通过我从事计算机操作多年的实践和两年来的教学经验，对如何进行学法指导谈点初浅的看法。
一、认真开展学习心理指导计算机对于我们这些地方的学生来说仅仅是近两年才听说和见过的一种新鲜事物，在他们心目中是一个比较陌生、比较神秘的概念，所以，我们在进行教学时，首先应消除学生对计算机的陌生感和神秘感，让学生知道计算机是我们学习和工作的一个好工具，好伙伴，学好它对我们今后的学习很有好处。
要让学生意识到学习计算机课不仅仅是学习计算机，还对其他学科的学习有很大的帮助，从而引起学生的重视。
初中思想品德教学学法指导的五种方式
例如开展社会调查。通过社会调查去发现问题、分析问
题 ，从而提出解决问题的方法方式 ，做到学以致用。社会调 查有利于培养学生的科学精神和创新思维习惯 ，培养学生收 集处理信息 、获取新知识的能力、语言文字表达能力 以及 团 结协作和社会活动能力等。在社会调查过程中有时也会遇到 挫折、困难 ，这能更好地磨炼学生的意志。成功的体验会使 学生增强自信， 失败的体验对学生也同样重要。 通过实践活动 ，
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５年 第 １ ２期
初 中思想 品德教学学 法指 导的五种 方式
李志强 福 建省上杭 县下都 中学
中学思想品德新课标提出了三维度的训练 目 标 ，“ 过程 与方法”是其 中之一。思品课堂对学生进行学法指导成为教 学发展的必然 ， 是实施素质教育 的需要 ， 是提高教学效率的 关键 ， 将使学生终身受益。 那么在思品教学中如何对学生进 行学法指导呢？我在教学实践中运用 了如下五种指导方式 ， 取得 了一定的教学效果 。 示范式的学法指导 示范式即教师通过范例来揭示某种方法 ， 然后让学生按照 这种方法去练习的方式， 其操作过程一般为举例一 归纳一 练习——反馈。如培养学生质疑的能力 ， 教师要多示范 ， 教方 法于学生。 在学习新天地—课中， 我向学生示范质疑： （ １ ） “ 进 入初中，我们的学习有了一些新的特点”一句中 ，与小学相 比，初 中的学习有什么新的特点？ （ ２ ）“ 学会 自主学 习，提 高学习效率 ， 科学安排时间” ， 为什么要学会 自 主学习？怎样 提高学习效率？怎样科学安排时间？讨论之后再予以小结 ： 可以对文中的重点词句提出疑问。阅读时，要留意课文字词 句的运用，养成咬文嚼字的好习惯。经过老师的示范质疑 ， 学 生再滨此文，发现了新问题 ：“ 要做学习的管理者” ， 如何做初 中学习的管理者？ “ 找到更适合 自己的学习方法” ，更适合 自 己的学习方法有哪些？怎样找到更适合 自己的学习方法？ 对质疑的学法指导一般要经历以下过程 ： 预习领悟—— 学生在读中对问题形成认识 ； 深究感悟——联系学习和生活 进一步领会对问题的认识 ； 省悟解疑——通过讨论交流 ，明 确感悟是否正确 ， 形成解决 问题 的策略。教师在此过程中应 不断有意识地引导激发 ，变一开始的读后无疑为一读有疑 ， 教师可在指导过程中有意识地让学生的思维在某处定格 ， 发 现问题。如读了 “ 继承中华优秀传统文化 ， 弘扬 中华 民族精 神， 是青少年责无旁贷的历史责任”一句后 ， 问： 看到这一 句有疑问吗？经过思考， 学生提 出疑问 ： 应该如何对待中华
对学生进行学法指导,让学生终生受益
力各方面都有一个明确 的要求 。教 师在对学 生传授知
识 的同时也 要对学 生 的学 法进 行指导 。在 教学 中， 要 根据不同 的教学进度和不 同的学生有 针对性 的进 行学
法指导。
ｌ 生物教师要认真学 习新课 程理 念 。 搞清探 究教学 在 的模式下 。 对学生进行学 法指导 生物学是一 个 实验性 的学 科 ， 实验 过程 中教 师 在 要通 过培养学 生 自己动脑 设计 实验 、 自己动手做 实验 的能力 ， 切身实 际 的进 行学 法上 的指导 。实验在 中学
一
要。一个人要成材就要学 会独立 思考 ， 学会 创造思 维。
在 自主提 问的前 提下 ， 生不 断 的提 问问题 。这样 能 学 够充分挖掘他们 的内在 潜力 。在 生物教学 中培养 学生 的创新意识 尤其重 要 ， 为生物 学 中仍 有许 多没 有解 因 决的新问题 ， 需要去突破 。只 有从新 意方 面引导学 生 ，
４ 在培养学生学法 中培养创新意识
让学 生 自己去 发现 问题 ， 讨论 问题 。解 决 问题 ， 这 种做法 非 常好 。发现 一个 问 题 比解 决一 个 问题 更 重
２ 激发学生学 习生物 学的学习兴趣 兴趣 是最好 的老 师 ， 它永 远 胜过 责任 感。通过 成 功的提问和顺 利 回答 问题 而获 得学 习的成 功感 ， 这对 学 生激发 自我发展 和 自主学 习具有 非常积 极 的意义 ，
的概念 、 双成 队 ， 后联 系 的名词 混 淆不 清 ， 成 前 琢磨 不
定。这时要传授学生运用 比较 观进 行学 习。有 比较才 有鉴别 ， 切事 物总 是相 比较 而存 在。在教 学 中采 用 一 比较法 ， 出他们 的异 同 ， 找 就可 避免 混 淆和 张冠 李戴 。 如讲 穗状花絮时 ， 总状花 絮作 比较 ， 出他 们 的相同 用 找
学法指导的具体含义
学法指导的具体含义(一)学法指导的内容通常教师指导学法应包括以下几个内容。
1、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)2、五环节常规学习方法(预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)3，学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。
如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)(二)学法指导的原则教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：1、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)2、体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)3、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)4、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)5、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)(三)学法指导方法学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式。
l、渗透指导这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
2、讲授指导这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。
3、交流指导这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。
4、点拨指导这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。
5、示范指导有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。
（四）优化课堂设计要领备课是基础，优化是关键。
要优化课堂教学首先必须要优化课堂设计。
所以帮助教师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研科研工作一项重要任务。
据北京市教育科学研究院基教所对小学教师一项调查，目前有隆辐以上的教师是完全按照或者基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求就是怎样教”去备课的。
一些五六年前，甚至七八年前的语文教参，尽管有些内容早已过时或分析的不妥当，但仍被教师奉为“绝对正确”或虽有疑虑，却不敢更改，显然这些教学设计并不来自教师自身，而是来自上面的条条框框。
这是有害于教师的课堂教学，更谈不上教学方案设计的优化。
初中学法指导(集合5篇)
初中学法指导（集合5篇）初中学法指导（1）——谈“五步教学法”教学的应用教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生的学习效果。
基于教学论的这个观点，人教社外语室英语组的专家们在其关于九年制义务教育英语教材的使用建议中提出了“五步教学法”。
笔者通过３年来的教学实践体会到这个方法是指导初中英语教学的有效方法，教学中若能科学地利用将促使英语教学收到良好的效果。
一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。
操练是“五步教学法”的中心环节。
在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。
运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。
运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。
现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。
运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。
运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。
如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。
二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力“五步教学法”的首要环节就是复习。
复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。
方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。
“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的`操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。
“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。
学习方法指导第一课教案
学习方法指导第一课教案一、引言学习方法对于每个学生来说都是至关重要的。
它是指导学生有效学习和提高学习效果的方法和技巧。
本文将介绍一种有效的学习方法指导教案。
二、目标教学目标是学生能够掌握科学有效的学习方法，提高学习效果。
通过教案的具体实施，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
三、前期准备在实施教案之前，教师需要了解学生的学习情况、学习习惯和学习问题，并作好相应的准备工作。
同时，教师还需要准备教学资料和教学工具，以便更好地辅导学生。
四、激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取多种方法。
比如，教师可以通过精心的教学设计和生动的教学内容来吸引学生的注意力。
另外，教师可以设置一些有趣的学习任务和游戏，使学生在愉快的氛围中学习。
五、培养学习动力学习动力对于学生的学习效果来说至关重要。
为了培养学生的学习动力，教师可以通过奖励激励机制来提高学生的积极性。
此外，教师还可以和学生进行心理沟通，了解学生的困惑和问题，并给予适当的指导和鼓励。
六、提高学习效果为了提高学生的学习效果，教师可以采用一些科学的学习方法。
其中包括合理规划学习时间、分阶段、分主题进行学习，培养良好的学习习惯和方法，提高学生的学习效率。
此外，教师还可以通过复习和总结等学习方法，帮助学生巩固所学知识，提高学习成绩。
七、发挥学生主体性学生的主体性是指学生在学习中积极主动地参与学习活动。
为了发挥学生的主体性，教师可以引导学生进行课外自主学习，并鼓励学生提出自己的问题并寻求解决方法。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队合作能力。
八、问答互动在教案实施中，教师可以通过问答互动的方式，与学生进行及时的反馈和交流。
通过提问，教师可以检查学生的学习情况，找出学生的问题，并及时给予指导和解答。
九、综合评价为了对学生的学习效果进行综合评价，教师可以采用多种评价方法。
比如，教师可以通过考试、作业和项目等方式对学生进行评价，以便更好地了解学生的学习状况和能力水平。
教案学法指导范文模板
一、教学目标1. 让学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
2. 培养学生自主学习、合作学习的习惯。
3. 帮助学生树立正确的学习观念，激发学习兴趣。
二、教学重难点1. 重点：掌握科学的学习方法，提高学习效率。
2. 难点：培养学生自主学习、合作学习的习惯。
三、教学过程（一）导入1. 通过提问，让学生谈谈自己在学习过程中遇到的问题。
2. 引导学生认识到学习方法的重要性。
（二）讲授新课1. 讲解学习方法的基本概念和原则。
a. 学习方法：指学习者为了达到学习目标而采取的一系列有目的、有计划、有步骤的活动。
b. 学习方法的原则：科学性、实用性、针对性、发展性。
2. 分析不同学科的学习方法。
a. 文科学习方法：注重阅读、理解、归纳、总结。
b. 理科学习方法：注重观察、实验、分析、推理。
3. 讲解如何提高学习效率。
a. 合理安排时间，制定学习计划。
b. 优化学习环境，保持良好的学习状态。
c. 学会听课、做笔记、复习。
d. 学会利用网络资源，拓宽知识面。
4. 讲解如何培养自主学习、合作学习的习惯。
a. 自主学习：培养学生独立思考、解决问题的能力。
b. 合作学习：培养学生沟通、协作、分享的能力。
（三）案例分析1. 分析典型案例，让学生了解优秀学习方法的应用。
2. 让学生结合自身实际，探讨如何运用所学方法提高学习效率。
（四）课堂练习1. 设计针对性练习，让学生运用所学方法解决问题。
2. 引导学生总结经验，反思不足。
（五）总结与反馈1. 总结本节课所学内容，强调学习方法的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续探索适合自己的学习方法。
3. 收集学生反馈，及时调整教学策略。
四、教学评价1. 学生对学习方法的掌握程度。
2. 学生自主学习、合作学习的能力。
3. 学生学习兴趣的提高。
五、教学反思1. 教师在教学中是否注重启发式教学，引导学生主动探索。
2. 教学内容是否贴近学生实际，具有针对性。
3. 教学方法是否灵活多样，激发学生学习兴趣。
如何对学生课堂上的学法指导
如何对学生进行课堂上的学法指导叶圣陶说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。
”这话直接论述了教师向学生教授学法的重要性。
学法与教法相伴而存，相辅相成，好的教法有利于学法的形成，而已经形成的学法又有助于教法的实施，在一段时间里，我们曾过多地强调了教法的研究，而相对学法来说，研究的力度就不够。
教师的主导作用是“充分”地发挥了，以教师“教”的指挥棒引导着课堂一节一节地往下进行，但学生的主体作用却没有发挥出来，每节课都在学习方法，小学毕业了，拿到一篇文章还是独立阅读不了，这说明我们的阅读教学还存在着比较大的问题。
学法指导不是一个新课题，但却是一个重要的课题，特别在狠抓素质教育的今天，我们有必要把它提到一个更醒目的位置，使它从我们的口号上落实到实际行动中去。
中央教科所潘自由老师这样认为：“小学阅读教学内容，历来只是以阅读对象为自己所教所学的对象，只是以阅读对象的内容作为自己所教所学的内容，没有把阅读这一活动过程如何操作的有关知识以及实现操作所需要的方法技能技巧等本领的培养作为自己的教学内容，这是长期以来阅读教学效益不高的一个带有根本性的原因。
”学法是阅读教学自身一个重要的内容，我们强调学法，实际上是要求我们在如何对待阅读课的观念上来一次改革，真正把学法指导恢复到它应有的地位，在课堂上要由过去的重教向重视学生的学进行倾斜，由过去教给学生某一方面的知识向培养其能力方面进行倾斜，由以往教学中注重教学结论的总结向优化教学过程方面进行倾斜，由死记硬背争高分向灵活运用强素质进行倾斜。
指导学法是一个大的工程，学法也是一个大的概念，它的效果显现需要一定的周期，我们只有持之以恒地地抓下去，才能把一大批有用的人才交给二十一世纪。
一、学法的指导应该贯穿于教学的全过程任何方法都不是先天就有的，它是人们在长期不断的实践中摸索总结出来的。
小学生正处于启蒙阶段，面对自然和社会，头脑里几乎是一片空白，特别对于抽象的文字，如果没有老师的教导，根本不可能驾驭。
如何进行小学生的学法指导
如何进行小学生的学法指导导语：小学生是教育的重点对象，他们的学习方法和习惯的养成对于他们未来的学习生涯至关重要。
本文将探讨如何进行小学生的学法指导，帮助他们建立良好的学习习惯和有效的学习方法。
一、培养学习兴趣学习兴趣是学习的动力，对于小学生而言更是至关重要。
家长和老师可以通过以下方法来培养小学生的学习兴趣：1. 创设良好的学习环境：为小学生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，让他们能够专注于学习。
2. 多样化的学习资源：为小学生提供多样化的学习资源，如图书、电子资料、教育游戏等，激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励自主学习：给予小学生一定的自主学习的空间和机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。
二、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是学习的基础，对于小学生而言更是至关重要。
家长和老师可以通过以下方法来帮助小学生建立良好的学习习惯：1. 制定学习计划：帮助小学生制定每天的学习计划，明确每天的学习目标和时间安排。
2. 培养坚持和自律的意识：鼓励小学生按照学习计划执行，培养他们坚持和自律的意识。
3. 培养良好的时间管理能力：教导小学生如何合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间。
4. 培养良好的学习习惯：教导小学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理学习材料、及时复习等。
三、教授有效的学习方法学习方法的选择和运用对于小学生的学习效果有着重要的影响。
家长和老师可以通过以下方法来教授小学生有效的学习方法：1. 教授记忆技巧：教导小学生使用记忆技巧，如制作记忆卡片、编写关键词等，帮助他们更好地记忆知识。
2. 教授思维导图：教导小学生使用思维导图来整理和归纳知识，提高他们的思维能力和学习效果。
3. 激发创造力：鼓励小学生运用创造性思维解决问题，培养他们的创造力和创新能力。
4. 引导合作学习：鼓励小学生在学习中进行合作，相互学习和交流，提高学习效果。
四、关注学习动态，及时调整学习是一个动态的过程，小学生的学习需求和学习情况会随着时间的推移而变化。
学生学法指导实施方案模板
学生学法指导实施方案模板一、背景介绍。
学生学法指导是学校教育工作的重要组成部分，它对学生的学习方法、学习习惯、学习态度等方面起着至关重要的作用。
为了更好地开展学生学法指导工作，制定一份学生学法指导实施方案模板，对学校学生学法指导工作进行规范和指导，具有重要意义。
二、学生学法指导的目标。
学生学法指导的目标是培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学生的学习效率和学习成绩，促进学生全面发展。
三、学生学法指导的内容。
1. 学习方法指导。
学习方法指导是学生学法指导的核心内容，包括如何合理安排学习时间、如何高效记忆知识、如何有效阅读教材、如何科学做作业等方面的指导。
2. 学习习惯养成。
良好的学习习惯对学生的学习起着至关重要的作用，学生学法指导需要着重培养学生的良好学习习惯，如按时完成作业、养成阅读的习惯、培养自主学习能力等。
3. 学习态度塑造。
学生学法指导还需要对学生的学习态度进行塑造，引导学生树立正确的学习观念，树立自信心，培养勤奋好学的品质，激发学习的兴趣。
四、学生学法指导的实施方案。
1. 学习方法指导。
（1）开展学习方法指导讲座，邀请专家学者为学生们讲解科学的学习方法和技巧。
（2）组织学生学习方法交流活动，让学生们相互分享学习方法和经验，相互学习。
（3）设置学习方法指导专题，由班主任或学科老师对学生进行一对一的学习方法指导。
2. 学习习惯养成。
（1）制定学习习惯养成计划，对学生进行学习习惯的培养和规范。
（2）开展学习习惯养成活动，如每日一读、每周一测等，培养学生的阅读和自主学习能力。
3. 学习态度塑造。
（1）组织学生进行学习态度培养活动，如主题班会、学习心得交流等，引导学生正确树立学习态度。
（2）鼓励学生参加学科竞赛、科技创新活动等，激发学生学习的兴趣和热情。
五、学生学法指导的评估和总结。
学生学法指导工作需要进行定期的评估和总结，了解学生学法指导工作的实施效果，及时发现问题并进行改进，不断提高学生学法指导工作的质量和水平。
学习方法的指导
学习方法的指导我国教育家陶行知早就指出，教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”，而不是满足于把知识传授给学生。
“授人以鱼”不如“教人以渔”。
因此，对于学生来讲，掌握学习方法远比掌握某些具体的知识更有意义，那么我们教师的职责就应该有对学生进行学习方法指导的内容。
一、学习方法指导的含义。
所谓学习方法指导，又称学法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并获得具有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。
通常学习方法指导主要包括两个方面的内容：一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法；二是引导学生了解掌握各种学习方法的使用范围，使学生在具体的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习，属使用价值的范畴。
二、学生学习方法指导原则。
（一）系统性原则系统性原则就是说学习方法指导要渗透到学习的全过程和各个方面，要和家庭教育相互配合，要全方位、多角度地调动各种积极因素，以达到学习方法指导的目标。
系统性原则包括以下两个方面：首先，我们对学生的学法指导不应该只是针对某个环节。
而是应该对学习的全过程进行指导。
另外，学习活动还涉及态度、基础、能力、身心、环境等诸多因素，对这诸多方面我们也不能偏颇其一，也应该同时指导。
其次，家庭也是学生接受教育的重要场所，是学校教育的有利补充。
因此学校和家庭要相互配合，班主任和各科教师要协调一致。
（二）教育性原则教育的最终目标是培养未来社会的主体。
教师对学生的学法指导是一种教育活动，因此，毫无疑问。
我们的学法指导应该具有教育性，也应该遵守教育性原则。
教师无论对学生进行具体知识的传授还是对学生进行相应的学法指导，都是为了更好的让学生进行学习，让学生掌握具体的学习方法，培养学生学习的能力。
除此之外，还要注意对学生进行情感道德方面的教育，要把学生培养成一个爱学习、会学习、学好习的人。
（三）针对性原则所谓针对性原则，就是要针对学生的实际特点和实际问题，来进行对症下药式的指导。
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些
学法指导是指引学生正确学习方法的一种教育方式，通过科学的学法指导，可
以帮助学生提高学习效率，培养良好的学习习惯，提升学习成绩。
下面将介绍一些常见的学法指导方法。
首先，制定合理的学习计划是学法指导的重要一环。
学生可以根据自己的学习
任务和时间安排，合理安排每天的学习时间，制定每日、每周的学习计划，明确学习目标和任务，做到有计划地学习，避免临时抱佛脚，提高学习效率。
其次，注意力集中是学习的关键。
学生在学习过程中应该保持专注，避免分散
注意力。
可以选择一个安静的学习环境，远离干扰因素，合理安排学习时间，避免长时间的学习，适当休息，保持大脑的清醒和活跃。
另外，合理的学习方法也是学法指导的重要内容。
学生可以根据自己的学习特
点和学科特点，选择适合自己的学习方法，比如有些同学适合通过听课来学习，有些同学适合通过阅读来学习，还有些同学适合通过实践来学习。
选择合适的学习方法，可以事半功倍。
此外，良好的复习方法也是学法指导的重点。
学生在学习过程中应该及时复习
所学知识，巩固记忆。
可以采用不同的复习方式，比如通过做题、讲解、总结等方式来复习，使记忆更加深刻牢固。
最后，及时的反馈和调整也是学法指导的一环。
学生在学习过程中应该及时对
学习效果进行评估，发现问题及时调整学习方法和学习计划，不断完善自己的学习方式，提高学习效果。
综上所述，学法指导的方法有很多种，学生可以根据自己的实际情况选择适合
自己的学法指导方法，通过科学的学法指导，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
教师如何进行学法指导
教师如何进行学法指导作者：刘小利来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第10期在对待教与学的关系上，新课程强调帮助、引导。
“当学生迷路的时候，教师不要轻易告诉方向，而要引导他们怎样去辨明方向；当学生登山畏惧的时候，教师不要拖着他走，而要唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
”这就给我们教师的教学指明了方向。
要改变过去那种只注重知识传授的教学方式，不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学。
那么，我们怎么样去指导学生学习，在指导过程中应做些什么呢？一、对学生进行心理指导，使之乐学。
孔子说，学习欲获成功，必先“志于学”。
再好的学习方法，学生若没有良好的学习心理，也无济于事。
无论教师讲授得如何好，介绍的方法如何巧妙，只有靠学生去实践，才会有效，学生的学习是其它人无法代替的，外因只有通过内因才能起作用。
因此，在教学活动中，必须激发学生的学习兴趣，唤起学生积极的学习动机和欲望，使学生因“亲师”而“信道”。
在教学过程中，教师应始终保持积极创新的态度与精神，充分调动学生智力和非智力因素，挖掘学生的潜力，使学生通过学习和运用，不断尝到甜头，让学生感觉到学习是一种乐趣，而不是一种负担，要为学生设计一个适宜自身知识水平的成功阶梯，让学生在成功中产生自我满足、轻松愉快之感，使学生体验到自身的价值，让成功带来更浓的学习乐趣。
二、在学生中倡导学习要“讲法”在学生对学习产生了浓厚兴趣之后，教师在教学工作中，还要倡导学生学习要“讲法”，可以告诉学生，要掌握日新月异的科学技术知识，必须要有科学的学习方法，并用之指导学习，就会事半功倍。
教师要帮助学生在明确了学习目的的同时，还要让他们知道科学的学习方法是取得成功的必要条件，即使是毕业后步出校园，还要用科学的学习方法去学习新知识、新技术，才能适应社会不断发展的需要。
从而使学生在思想上认识到“讲法”的重要性。
三、为学生推荐一些“学法”“学有法而无定法”，学习是一种特殊的认知活动，总有规律可循。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号．学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价．学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件．陶行知说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学．”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧．”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性．教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯．
1．首先培养学生良好的学习心理
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪．
2．教会学生要系统化
要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分．在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质．并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求．
3．进行针对性的指导
就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则．首先，要针对学生的年龄特征进行指导．一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯．高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课．其次，要针对学生的类型差异进行指导．学生的类型大致有四种：第一种，优秀型．双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平．第二种，松散型．学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定．第三种，认真型．学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去．第四种，低劣型．学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态．对不同类型的学生，指导方法和重点要不同．对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题．
4．学法要实用
5．要保持学生自主性
指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位．为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题．
6．要求学生要及时巩固
及时巩固原是学习和发展的需要．例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式．教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用．
7．形成良好的非智力因素的指导
非智力因素是学法指导得以进行的动力．积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰．我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位．具体可从以下几个方面入手：
（１）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性．首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情．其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机．再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶．此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性．
（２）锻炼学习意志．心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的‘磨刀石’．”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）．
（３）养成良好的学习习惯．第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设．8．应考方法的指导
教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观．要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查，反复推敲。