《浅谈如何上好习作讲评课》
怎样上好作文讲评课
怎样上好作文讲评课？这是我们研究的一个模式，仅供参考（一）当好“读者”，找准难点学生的习作，是作文的主体。
在上作文讲评课之前，教师要认真做好“第一读者”，通过阅读学生的习作，及时发现学生在习作中存在的共性的问题，找出学生本次习作中的难点，形成本次作文评改的标准。
找到了习作的难点，就可以把它作为讲评的重点，有针对性地进行讲评。
（二）根据要求，总体评价在讲评课上，教师首先引领学生共同回顾习作要求，并根据要求对学生本次习作进行总体评价。
评价以激励为主，同时指出习作中的共性问题。
（三）佳作欣赏，评中导法在总体评价的基础上，选择一篇学生佳作在多媒体屏幕上出示，由作者亲自朗读，其他学生进行评议，说说文章到底好在哪。
教师则针对学生提出的优点，及时总结概括提升，进行二次指导。
这一环节，既展示了学生的佳作，对其产生了激励作用，又让其他学生进行欣赏，受到情感的熏陶，从中学到别人的长处，更主要的是在学生评议的同时，对学生进行了习作方法的引导。
（四）典型引路，示范修改在学生进一步明确了如何把内容写具体之后，教师选择典型范例，引导学生边读边思边修改，供学生模仿借鉴。
在这一环节中，由教师示范，学生根据习作要求和讲评标准对习作进行评议，摆优点，说不足，提出修改意见，补充内容。
教师则适时进行补充、点拨、引导，将学生的修改意见用标准的修改符号通过屏幕呈现出来，使学生有本可循，逐步掌握正确的评价方法，培养了学生“自改”的主动性、独立性和创造性。
（五）互评互改，取长补短对于学生来说，仅有范本还是不够的，还要借助集体合作的力量，进行因人而异、有的放矢的评改。
因此，在教给学生正确评改的基础上，通过小组互读互改，通过比较，以优带差，取长补短，促进习作评改能力的发展。
在此过程中，教师要针对学生不容易去发现问题这一缺点，随时把一些修改的技巧传授给他们，引导学生动笔、动口，发表不同的看法，使学生逐步形成主角地位意识。
（六）品读激励，激发兴趣让学生挑选推荐精彩片断，让小作者亲自上台放声朗读，并让小作者说说自己构思的过程。
怎样上好作文讲评课
怎样上好作文讲评课上好作文讲评课，对激发学生的作文兴趣、提升学生作文水平至关重要。
那么，怎样上好作文讲评课呢？我认为有以下几点：一、讲评要有针对性。
老师要对学生作文中普遍存有的问题实行分析和归类，确定一个问题，把握住重点实行讲评。
五年级第七单元的作文是通过一件事写人。
我针对学生作文内容空洞的问题，先选出学生写的作文，组织讨论，使学生知道作文不能说空话。
选出的作文要有上中下各等级，这样才能启发学生理解到好作文好在哪里，差作文差在哪里，并对照例文加以改正。
这样的讲评有目的，符合学生实际，学生乐于接受，效果很明显。
修改之后有明显进步。
二、讲评要激发学生的兴趣。
作文讲评由“批改”和“讲评”两部分组成。
从某种意义上说，“批改”就是查漏，找出作文中存有的问题，为“讲评”提供依据；“讲评”就是补缺，解决学生作文中存有的知识缺陷。
作文讲评课上，老师必须想方设法激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生做“讲评”的主人。
我的做法是，在批改学生作文时写批语有侧重性、针对性、鼓励性和指导性。
侧重性是指写作的总要求、总目标。
老师的批语要简洁明白，有的放矢，既要恰当地指出文章的错误，又要给学生指明改进的方法，便于学生改正。
针对性是指出作文中出现的错误或不妥之处，批语要抓住要害，一针见血，使学生知道错在哪里，有何毛病。
鼓励性是指批语要循循善诱，切不可恶语伤人或一棍子打死。
指导性是避免说套话，“句子不通顺”、“内容不丰富”等大而空的批语是不受学生喜欢的。
讲评，集体智慧修改，提升欣赏”这样的作文讲评课模式，我发现学生的作文质量有了明显提升。
首先是学生佳句，佳段，佳篇，赏析；然后集中优势兵力（全班同学的智慧）品评修改一篇作文；最后独立修改，赏析佳句佳段佳篇。
这样的讲评课中，老师要善于使用学生的范文，让学生现身说法。
讲评的过程也是学生自我提升的过程，讲评课上，老师应肯定学生作文中的优点，指出缺点，对有代表性的问题准确引导。
老师能够选择学生给大家朗读自己写得好的作文，并介绍自己的经验，然后当众总结作文中的优点，引导学生学习。
浅谈如何上好作文讲评课
浅谈如何上好作文讲评课内容摘要：培养学生作文能力是小学语文教学的一项重要任务，作文评讲是作文教学的一个重要环节，因此重视和强调对学生作文的评析，激发学生进一步写好作文的动机，让学生不断对作文活动本身产生兴趣，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。
关键词：作文讲评课培养学生作文能力是小学语文教学的一项重要任务，要想提高学生的写作能力，教师不仅要上好作文指导课，更要上好讲评课。
作文评讲是作文教学的一个重要环节，它是在命题指导和作文批改的基础上，对学生作文实践中的成功经验和存在问题进行分析和评价。
通过讲评，使学生知道自己的作文哪里好，为什么好，哪里需要修改，怎样修改，具有鉴定、反馈、导向的功能，对提高学生作文水平和能力有着极其重要的作用。
那么，如何上好作文讲评课呢？下面就此谈一点粗浅的看法。
一、确定讲评目标，针对一点突破作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点。
因此，一节讲评课的目标应该是讲一点写作知识，讲一个具体的写作技能，使学生收到实效。
例如，苏教版教材五年级上册习作五，要求学生写一个小动物，并且能使用过渡句衔接上下文，讲评时就围绕学生是否运用过渡句展开。
1、根据作文教学计划确定作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。
作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分，每次作文训练什么，教学计划中都有一定的要求。
每次作文讲评课可围绕此次作文的训练目标制定。
例如，苏教版教材四年级上册分为七个教学单元，每一单元安排一次习作，以其中习作四为例，作文训练的重点就是让学生学会运用象声词，讲评的目标就定为“使学生能够在作文中正确、恰当地运用象声词。
”2、围绕作文中出现的通病确定作文讲评要有针对性、代表性，教师要对学生作文中普遍存在的问题进行分析和归类，确定一个问题，把握住重点进行讲评。
因此，在批改学生作文时，要随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点，典型例子等，这样讲评时有目的，符合学生实际，学生乐于接受，效果很明显。
作文讲评的技巧与方法
作文讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节，通过讲评可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
下面将介绍一些作文讲评的技巧和方法。
首先，作文讲评要注重肯定和鼓励。
在指出学生作文中存在的问题时，要先肯定作文中的优点，鼓励学生继续努力。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力，使他们更愿意接受批评和改进。
其次，作文讲评要注重具体和细致。
要对学生的作文进行仔细阅读和分析，发现其中的问题并提出具体的改进建议。
比如，可以指出作文中的语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等问题，并给出具体的修改意见，帮助学生改进作文质量。
再次，作文讲评要注重引导和启发。
除了指出问题并提出修改建议外，还要引导学生思考和探索更好的表达方式和写作技巧。
可以提出一些问题或思考点，引导学生对自己的作文进行深入思考，帮助他们找到更好的表达方式和思路。
最后，作文讲评要注重耐心和细致。
教师在对学生作文进行讲评时，要有耐心地和细致地指导学生，不能草率行事。
要充分倾听学生的想法和疑问，给予细致的解答和指导。
只有这样，才能让学生真正受益，提高写作水平。
总之，作文讲评是教师对学生写作能力进行指导和培养的重要环节，需要注重肯定和鼓励、具体和细致、引导和启发、耐心和细致等技巧和方法。
通过有效的作文讲评，可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
浅谈如何上好作文讲评课
浅谈如何上好作文讲评课黑龙江省双鸭山市友谊县红兴隆局直一小田静摘要：讲评学生作文，是指导学生写好作文，提高作文写作能力的一个重要手段。
作文讲评课一方面是教师对学生作文做出评价，另一方面要让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中完成对自我的激励与超越。
关键词：作文讲评指导写作评价主体学生参与讲评学生作文，是指导学生写好作文，提高作文写作能力的一个重要手段。
因此，我们老师作文讲评课要完成“两项任务”。
一方面教师对学生作文做出评价；另一方面要让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越。
只有这样，我们教师才能把学生“习作中普遍存在的问题”和学生结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改。
下面就这两方面谈一下自己的看法。
一、教师讲评的策略（一）作文讲评要善于引导善于启发。
要在“导”上想办法，“启”上下功夫。
1、修改方法上的导，具体可采用以下方法：（1）从全班中选择一致二篇优秀作文，树立典型榜样，让学生逐一轮读，领悟文章该怎么写，不该怎么写，从而对自己的文章进行修改。
（2）将全班学生根据不同水平分成几个小组，小组内各人充当一个角色：“小作者”、“读者”、“小老师”，“小作者”可为文章辩护，“小老师”重点查找文字的错、漏、病句等，“读者”对自己读过的文章不明白的地方提出疑问。
如：你这篇文章主要讲了什么？你为什么要选这些内容？等等，大家一起初次修改。
（3）各小组将初次修改的文章在小组间轮流传阅，将自己的意见写在文末。
几遍传阅之后，每个同学都得到了许多建议，以此作为自己修改作文的参考。
2、写作方法的导：讲评时，教师要消除学生思想上的束缚，引导学生学会观察，关注自然，关注社会，关注生活；引导学生写其所见到的，述其所想到的，只要将学生的写作意识唤醒，产生一种倾诉的冲动，那么思想也就豁然开朗，水到渠成，学生也就有话可说。
3、善于启发学生写作思维。
有话可说并不意味着能写出好作文，有些学生不愿去思考，作文时仅仅将材料堆砌而成。
浅谈如何上好初中作文讲评课
浅谈如何上好初中作文讲评课作文讲评课教学是语文教学的一个重要方面，是提高学生自身写作的最佳能力和综合素质得到全面发展。
作文讲评是在作文批改的基础上，教师将自对本次作文的以及学生作文中反映出来的问题向学生讲述的教学过程。
因此，在教学中，我努力做到以下两点：一、作文讲评的内容1. 观念认识的创见性观念认识是作文的主题的一方面。
讲详时，更应该关注的是其中体现出来的创见性。
有人认为，对初中生来说，谈作文中的创见性似乎为时过早，实际上，所谓创见性，既是结果，也是过程。
其基础是创新意识，有了创新意识。
才会有创见，二创新意识在写作中的体现首先就是表达自己的观点，情感等。
创见性意义是文章质量的保证，如果照本宣科，人云亦云的文章是没有价值的。
因此创见性更重要的是学生的创新意识的实施，是培养学生创新能力的有效途径，也是学生产生形象思维和逻辑思维的统一，时常表现为直觉思维，就是头脑中突然出现的直接顿悟。
因此，应鼓励学生摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开，标新立异。
从而不断的积极开动脑筋想问题，以争取在今后作文中体现更多的创新性。
再有就是对作文主题内涵的理解，让学生知道文章中一定要有一个鲜明的思想和从生活中捕捉材料，通过具体材料来表达文章内容的核心。
而且在不同文体的作文中，主题表现为不同的形态：在议论中，它可以是思想，观念，在记叙文中，它可以是形象蕴涵的一种意蕴；在抒情文中，它可以是一种情思意趣；在说明文中，它又可以是作者某种说明意图的体现。
在教学这个过程时，教师必须强调主题不仅仅是思想，也不一定必须是明确的思想，在不同的文体的文章中，主题表现为不同的形态。
主题可以是明确的，也可以是含蓄的，这样就可以鼓励学生放手来写。
把生活中触动自己的人和事、物和景用自己的想法或感觉尽可能地表达出来，主题自然就在其中了。
这样的教学训练，学生写出来的作文应该是生动活泼，有个性化、令人感动。
2.作文要有真实的思想感情思想感情也是作文主题的一方面。
如何上好作文讲评课
如何上好作文讲评课作文教学是一个复杂的系统工程,教学过程中的每个环节都有其存在的必要性和重要性。
作文讲评课是对学生进行写作知识和写作技能综合训练的有效途径,也是引导学生认识自己作文成败得失的重要载体,通过讲评让学生了解教师评语的内容和用意,可以使教师的批改发挥应有的作用。
那么,如何才能上好作文讲评课呢?一、要及时有效对于大多数学生而言,其作文的好坏自己是不明确的,他们是以一种期待的心理等着看教师批改作文的结果的,越是认真写作文的学生越急。
如果在学生作文后及时上讲评课,就可以满足学生的心理需求。
这样,学生对于教师的批改就既能知其言又能知其所以言。
另外,由于学生在作文指导课中吸入的信息、构思的过程、心里的感受还比较清晰地储存于他们的大脑中,因此在讲评课可以将这些信息灵活地加以调度。
实践证明,及时地讲评能激发学生参与教学的积极性,有利于学生对写作知识与写作技能的整合,可以使作文教学收到事半功倍的效果。
二、要找好侧重点虽然作文教学训练的内容有很多,但是一般每一次都有一个训练重点,而讲评课也要抓住训练的重点进行讲评。
这样,就可以让学生明确自己的作文在这个重点训练项目上是否达到了要求、达到什么了程度,没达到要求的差距在哪里等等。
如果讲评面面俱到、没有主次,学生就会很茫然,很难达到重点目标的训练要求。
三、要选好例文上好讲评课的关键是要选好讲评例文,例文选得好既能说明问题又不会产生副作用。
我认为,应该遵循这样两条原则:一是典型性原则,即依据作文要求选取在重点训练项目上优缺点相对比较明显的作文。
由于优缺点突出,学生才有能力在教师的点拨下进行评议并提出修改意见。
这样,可以为学生参与教学创造机会。
二是代表性原则,即选择的作文要能反映出本次作文部分或多数学生存在的共性问题。
这样,才能使学生产生共鸣,才能使讲评落到实处。
四、要听众家之言在作文讲评时,不能仅听教师一家之言,而要广泛听取学生的意见。
因此,教师一定要肯于放手,只做点拨者、引导者,重点让学生以他们的视角去评议教师选定的讲评例文:好在哪,差在哪;哪些值得学习,哪些需要修改。
浅谈如何上好作文讲评课
浅谈如何上好作文讲评课作文讲评起着承上启下的作用，是作文教学中重要的环节。
作文讲评，不能是教师讲评，学生听，而应该是师生之间、生生之间进行讨论、评议、修改作文的过程，是师生共同参与的教学活动。
作文讲评的形式是多种多样的，要根据作文训练的要求和学生习作的实际情况来选择适合的教学方法。
对学生的作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。
作文讲评该次作文命题、指导、批改等环节的纽带，其地位和作用不可忽视。
怎样上好作文讲评课、提高作文教学效果呢?一、要打有准备之仗。
常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。
讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。
所以我认为作文讲评必须做好充分的认真的准备。
第一，作好讲评的资料准备。
这是讲评成败的关键。
在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。
第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。
作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。
制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。
二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识。
作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。
同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。
讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。
要用教师的讲评来指导学生的修改，把教师的讲评和学生自己的修改结合起来。
要求学生拿到作文后不要只看等级，而是要看看教师是怎样批改的。
教师要交给学生修改的方法，对于作文基础较好的学生，可让其根据讲评以及教师的总批、眉批与修改符号，通过独立思考进行修改和更正。
浅谈如何才能上好一堂作文课
浅谈如何才能上好一堂作文讲评课在语文教学过程中，作文教学一直是一个难点、重点，但同时也是一个弱项，所以怎样才能上好一堂作文课，让学生能在课堂上真正的有所收获，便成了困扰我们所有的语文教师的一个问题。
对于学生来说最重要的是写，但作为老师的任务却只有在讲评中才能发挥。
所以学生也只有讲评之后才能明确认识自己写作中的优缺点，在实践中提升作文水平，同时清楚的了解下次写作的努力方向，从而步步为赢。
可见讲评课的重要性。
那么作为老师怎么去上呢？首先，教师要充分做好讲评前的准备。
作文讲评是针对全班作文中的共性问题，带有比较广泛的普遍性。
但普遍性寓于特殊性之中，要想解决普遍性的问题，教师在评改过程中就要认真负责，做好细致的记录。
讲评前，对记录的问题要精心分类整理。
作文讲评课不能没有教案准备，至少得有较充分的备课笔记。
教师态度端正了，严肃了，思路和步骤清晰了，克服了随想随说的松弛现象，就可以给学生一个心理暗示：老师肯定认真的看过我们的作文，这堂课我一定会有所收获。
其次，要发扬课堂民主。
作文讲评主要是教师讲，学生听，同时又主要讲存在的问题，学生心理容易进入抑制状态，情绪容易趋向低沉。
如果再加上教师一言堂唱独角戏，可以想象教学效果一定不会很好。
因此，发扬民主，发挥学生积极性，让他们参与到讲评活动中来，就显得十分必要而且重要。
这时，教师作为组织者和参与者要善于把严肃的理性问题讲得轻松一些，把尖锐的问题讲得诙谐一些，寓教于乐，以营造宽松的讲评氛围，力求师生互动。
幽默是人生的智慧，是沟通的桥梁，教育者的幽默机智可以春风化雨，事半功倍。
再者，要讲究方式方法第一，可以采用综合讲评。
第二，重点讲评。
第三，对比讲评。
第四，典型讲评案例分析分为四大板块榜上有名师：自然有同学榜上无名，有些失落。
不要紧，下次讲评作文可能你的名字就排在第一位。
有些同学可能认为自己写的很不错，但也没有上榜，没关系，下次或许就会榜上有名。
师：大家猜测一下，哪个同学将获得奥斯卡奖？师：有请杜以婷同学登台亮相，朗读自己的作文。
如何上好作文讲评课
浅谈如何上好作文讲评课摘要：作文评讲包括学生的评议和老师讲析两个方面。
它是作文批改的继续和发展，是批改的进一步深入化、具体化。
它有助于学生正确理解老师的改笔和批语，更是结合学生的写作实践有计划地进行写作知识教学，使之上升为理论，并以此指导写作实践的好形式。
作文评讲的任务是引导学生体会自己习作的成功之乐，而上好作文评讲又是提高学生写作的关键所在。
关键词：作文讲评课评语举例讨论一、写好评语，力求周到。
写作文评语是作文评改的关键和作文评讲的前提，有经验的老师都十分重视这一环节。
作文评语或肯定成绩褒扬鼓励，或指出不足切磋探讨，或提出问题启发思索，学生从中看到进步，知其不足，受到鼓舞，兴趣倍增。
笔者认为写作文评语应力求具备”六性”，即鼓励性、客观性、针对性、启发性、民主性及层次性。
1、鼓励性。
对写作基础好的学生，自然应激励其不断向新的、更高的目标迈进；但对于写作基础较差的学生，也应该让他看到自己的进步，体会到成功的快乐，使这种快乐成为进一步增进写作兴趣的动力。
有了浓厚的兴趣，学生才不会把作文看成沉重的负担，而成为他追求的乐事。
2、客观性。
写评语不能凭与学生关系的生疏或印象的好坏而定褒贬，应力求客观公正。
一教师应根据每次作文的预定要求，按其思想内容和表达方法，具体列出评改项目。
按同样的标准来衡量，作出实事求是的评定，做到在”评定标准”面前人人平等。
3、针对性。
从严格意义上讲，作文评改的面很广，如中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，详略是否得当等，但在具体评改时，切不可面面俱到，更不可写些”万能胶”式的套话。
要针对每次作文的特定要求及作文中的主要优缺点，抓住重点，找准关键，有的放矢，只要在某一方面有可取之处，就着重评这”可取之处”；主要缺陷在某一方面就以这”主要缺陷”为契机，给以必要的点拨、辅导，使其既知其然又知其所以然。
4、启发性。
学生的写作过程是一种积极的能动的认识过程，这种过程应该在教师的启发诱导下，由学生通过自己的独立思考和实践去进行，别人不能包办代替。
浅谈怎样上好小学作文讲评课
浅谈怎样上好小学作文讲评课作者：胡荣光来源：《速读·下旬》2020年第02期小学作文教学是整个小学语文教学工作的重点和难点。
小学作文教学的过程包括作文前的指导、作文完成后的批改和讲评。
这个完整的教学过程是紧密联系，缺一不可的。
然而，在作文训练教学实践中，有些教师厚此薄彼，重视了作文的指导和批改，忽视了作文的讲评，导致作文教学劳而无功，效果欠佳，学生作文水平难以提高。
相信大家都明白，学生作文水平的提高，与学生本人的兴趣，阅读量及训练量的多少，老师耐心的指导、细致的批改等都有密切的关系，但我认为影响学生作文进步的一个更重要的因素是对学生作文的讲评，因为作文的讲评是作文指导的巩固与升华，是批改工作的继续和发展，它能把学生的感性认识上升为理性认识，从而为学生今后作文指明了努力方向。
那么，怎样才能上好作文讲评课呢？下面就怎样上好作文讲评课谈谈我的几点做法：一、准备充分，有的放矢在日常教学中，有些教师，作文讲评前不备课，不写教案，讲评时不痛不痒说一通，犹如“蜻蜓点水”一般。
学生们听了一头雾水，没起到一点作用。
因此，老师在进行作文讲评前必须做好充分的认真的准备：首先，要作好讲评的资料准备，这是讲评成败的关键。
在批改学生作文时，要随时记下学生作文的有关情况，包括普遍存在的问题，主要优缺点，典型例子等，做到手勤、脑勤，胸中有数。
由于掌握了学生的作文资料，讲评时就能有的放矢地施教，提醒学生规避作文中存在的问题，学习借鉴别人作文中的优点。
其次，认真备好作文讲评课。
也就是在作文讲评前写好教案，只有在课前把作文讲评课的目的，重点难点以及教学步骤统统理清，才能在教学中做到有条不紊，不慌不忙，有的放矢。
再次，作文讲评要列入作文的教学计划之中。
作文教学计划是语文教学计划的重要组成部分，而作文讲评又是作文教学计划中的重要组成部分。
制订详尽的作文教学计划，包括一个学期做几次作文，每次作文训练什么，作文指导、批改、讲评的时间安排都要在计划之中。
如何上好作文讲评课
如何上好作文讲评课
讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。
讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生作文写作打下基础。
一堂好的讲评课，要注意以下几点：
（1）目标要少而精。
作文讲评课目标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。
这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。
目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。
例如：《我尊敬的人》是学生第一次接触围绕中心选择事件的习作练习。
学生选择的事件多数欠典型，讲评课以此为目标，出示优秀的范文，让学生模仿。
小组讨论一篇习作，共同评议事件是否典型，如事件不够典型，再选择什么事件来写，理由是什么。
反复评议，让学生懂得事件要典型，从而为学生修改作文打下基础。
（2）讲评课要充分发挥学生的主体作用。
作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。
无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生作文能力的提高。
上好每一节作文讲评课能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。
如何上好作文讲评课
对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。
作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。
怎样让学生喜欢作文讲评呢？一、作文讲评要有充分的准备常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。
讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。
作文讲评必须做好充分的认真的准备。
第一，作好讲评的资料准备。
这是讲评成败的关键。
在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。
第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。
作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。
制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。
二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。
同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。
讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。
三、作文讲评要突出重点作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。
当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。
四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。
可以采用以下几种方式：1、学生集体评改。
其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导。
浅谈如何上作文讲评课
科研论文评选浅谈如何上好作文讲评课语文组王亚摘要：作文讲评不仅可以使学生认识到自己作文的成功和不足之处，更重要的是可以通过作文讲评使学生真正懂得如何才能写好作文。
一、指导学生作文是讲评课的开始。
二、批改作文是讲评课的基础。
三、确定讲评的重点与难点是关键。
四、选择范文是重要环节。
五、学生积极参与，学会修改作文是讲评课的最终目标。
关键词：指导批改选择范文学生参与学会修改作文讲评是作文教学中一个很重要的环节。
它不仅可以使学生认识到自己作文的成功和不足之处，更重要的是可以通过作文讲评使学生真正懂得如何才能写好作文。
那如何才能上好作文讲评课呢？结合教学实际谈谈本人的一点认识。
一、指导学生作文是讲评课的开始从字面上看，作文讲评，作文在前，讲评在后。
只有先指导好学生作文，开阔学生的思路，一开始便让学生知道为什么写（也就是写作目的），写什么，怎样安排材料，哪些地方要多些，哪些地方要少些，心中大体有个提纲，写起来才能自由自在地表达，以后作文讲评才能抓住重点，有针对性和指导性。
否则，教师指导上不下功夫，学生心中没数，作起文来漏洞百出，五花八门，教师批改起来像面对一个个浑身有病的患者一样难以下手，弄不好还会挫伤学生作文的兴趣和信心。
二、批改作文是讲评课的基础在进行作文讲评课前对作文的情况有一个比较清楚地了解是上了一堂作文讲评课的关键。
由于作文是一项主观性很强的学习内容，再加上每次作文难易程度的不同，作文内容是否和学生的生活贴近以及学生的作文水平等因素，每次作文都不是保持在一定水平不变的。
可能有些时候成功些，而有些时候写得稍微差一些。
至于成功在什么地方，又失败在什么地方，为什么会这样等。
老师都应该做到心中有数才行。
这也算得上知己知彼，百战不殆吧。
这就需要我们老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边摘录学生作文中优秀的句子；第二步，边读边琢磨、摘录学生作文中有突出语病的句子；第三步:边读边看学生作文中有没有普遍的问题，或者有没有创意的表达，值得大家学习，找到了这一个点，课上进行训练。
如何上作文讲评课
如何上作文讲评课
如何上讲评课。
讲评课是教师在教学过程中进行的一种教学活动。
它是教师对学生学习情况进
行全面、系统地分析和评价的一种教学形式。
讲评课既是对学生学习情况的一种检测，也是对教学质量的一种检验。
而如何上好讲评课，是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
首先，上好讲评课需要教师充分准备。
教师在上讲评课之前，要对所要讲评的
内容进行充分的准备，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
同时，还要对学生的学习情况进行全面的了解，包括学习兴趣、学习能力、学习态度等。
只有充分准备，才能保证讲评课的顺利进行。
其次，上好讲评课需要教师注重学生的参与。
在讲评课中，教师不仅要对学生
的学习情况进行评价，还要引导学生对自己的学习情况进行评价。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主评价自己的学习情况，从而促进学生的学习动力和学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的评价情况，对学生的学习情况进行更加全面、客观的评价。
最后，上好讲评课需要教师注重反思和改进。
在讲评课结束后，教师要对讲评
课的过程和效果进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并及时进行改进。
只有不断地反思和改进，才能不断提高讲评课的质量，从而更好地促进学生的学习。
总之，上好讲评课是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
只有充分
准备、注重学生的参与、并不断反思和改进，才能上好讲评课，提高教学质量，促进学生的学习。
探讨如何上好作文的评讲课
探讨如何上好作文的评讲课摘要：语文教学的一个重要内容就是作文教学,作文讲评是作文教学的一个重要环节,学生的写作能力能不能不断提高就是靠作文讲评课堂的促进来达到的,如果把作文评讲课上好,学生就能利用老师的指导,迅速提高写作水平。
高中语文课的作文教学,从写作到评改是一个完整的训练过程,评改是作文教学的重要环节。
语文教师的精批细改,是语文教师自觉遵循的一种传统的作文评改方法。
对作文进行精批细改时,老师不仅要从题目、主题、材料、结构、语言等方面对学生的作文进行细细推敲,考虑其标点、格式是否规范,书写是否工整,还要根据实际,对作文进行眉批、旁批、段批及总批。
这一方法能久传不衰,自有其优势所在。
通过精批细改,可以将学生作文的情况多角度多方位地反馈给学生,有利于学生对照老师的批改正确估价自己的作文水平,找出自己作文的问题和不足,从而引导学生有针对性地训练、提高自己的写作能力。
传统的作文评改效率不高,究其原因:一是主体的错位。
教师批改作文时,看重的是“文”的表达技巧,忽视的是“人”的情感交流。
作文评改未能唤起学生的主体意识、参与意识和竞争意识。
二是信息传输的单一化。
教师对文章精批细改,单向地将信息传达给学生,学生成为被动的吸收者,教师则成为作文批改的权威。
这种评改无法给学生以思想交流的时间和空间。
第三,不恰当的精批细改,还可能是学生滋生对立情绪的诱因。
有些学生可能认为老师将自己的作品改得面目全非是对自己的不尊重,是对自己劳动成果的否定,从而产生不悦甚至对立的情绪。
另外,及时、充分反馈信息是评改作文时所必须遵循的一个指导原则,尽管《高中语文大纲》仅要求每学期六到八次作文训练,假如每个班仅50名学生,一个教师一学期也要改800篇作文,一次作文训练常常改上十天半个月,不少老师疲于应付,所写批语难免无针对性,千篇一律“内容充实、层次清楚、书写工整、态度端正,望继续努力……”之类无关痛痒的套话,或干脆不批改,简单地划个“勾”写个“阅”以示检查完毕,作文讲评也只能是蜻蜓点水,泛泛而论,达不到应有的训练效果。
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科研成果
浅谈如何上好习作讲评课
浅谈如何上好习作讲评课
一、提高一个认识——作文讲评须有序进行
众所周知，习作的指导、批改、讲评、修改共同构成小学习作教
学一个完整的过程，它们是相互作用、紧密相连的。
然而，在作文教
学实践中，普遍存在着重指导与批改，轻讲评与修改的现象。
这种“轻
视”直接导致了习作教学事倍功半，收效甚微。
结果学生不知道自己作文中的成功与不足各是什么，得不到及时、正确的评价，领略不到
成功的愉悦感，同时，对习作中存在的许多问题得不到落实和弥补。
这样激发不起学生作文的兴趣，不利于提高学生的写作能力。
作文讲评课是就能很好的解决这个问题。
因此，教师不仅要上好作文指导课，更重要的是要上好讲评课。
有人会问，习作讲评如此重要，为什么会
被忽视呢？我想原因主要有两个，其一，教师认为习作讲评课太难上，不知从何下手；教师平时教学任务重，批作文又太花时间，少有时间
讲评；其二，受传统作文教学定势的影响，对于提高习作讲评的有效
性缺乏思考与实践，少数教师虽有时也进行讲评，但形式多限于读几篇优秀作文，提几个注意点，效果并不好。
所以我们针对全镇语文习
作教学的现状，结合多次试课，出台了我镇习作讲评课的流程模式为：
一、情境导入
二、过程
1、回顾习作要求。
师生共同回顾要求，师小黑板出示习作要求。
2、榜上有名（表扬优秀，简单总结本次习作情况）
这次习作写得比较好的同学有：（李专研、韩心超、张春江、郭天帅等）他们选材合理，能围绕“勇敢面对”写出自己的真情实感，
过程写得真实、具体，有的还加入了心理描写，十分生动。
例如：……
3、美文赏析，提炼习作评改要求。
过渡：接着我们来欣赏一篇好的文章，来，我们看大屏幕，它是
我们班的小作家xxx所作，下面就有请xxx同学将这篇习作读给大家听一听。
（课件出示优秀习作）
师：xxx同学的习作写得真棒啊！读得多好啊！能让大家欣赏自
己的习作，是一件多么自豪、骄傲的事情啊！老师相信下一次在前面
展示优秀习作的人一定会是你，有信心吗？
过渡：好，接下来我们一起再次来欣赏一下这篇习作的优点，想
一想他重点写了一件什么事？同时把好的词语及描写语言、动作、神态、心理活动的句子用波浪线画出来。
（学生动笔在下发习作上圈画）学生举例汇报说文章好在哪，（要围绕重点说）师提炼要点并板书：（开篇点题、结尾扣题，重点段描写具体，题目恰当）。
师：看来同学们和我想的一样，xxx的文章写得这么好，我得采
访采访他（她），看他（她）有什么绝招。
师：请问xxx同学，你为什么能把这件事写得这么生动、具体？
你是如何选材的，怎样确中心的？（生回答师板书：突出重点“勇敢”，）你又是如何布局谋篇的？(生回答，师板书：段落安排合理)
师小结：其实在叙述一件事的时候，只要做到叙事真实，重点突出，描写具体，语言丰富这几点，那么，这篇文章就可以称之为一篇好文
章了。
另外我们平时一定要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效地提炼素材。
再请问xxx同学：你觉得你的习作还有没有再
需要改进的地方？（生谈自己的看法）没错，同学们，好文章是改出
来的，相信有了这样的观念，我们大家的习作一定会越来越出色。
（设计意图：通过出示优秀习作并让小作者声情并茂的朗读，以及对。