吴正宪用字母表示数说课讲解
《用字母表示数》课前说课
《用字母表示数》课前说课一、教材分析本节课是一节小学数学的应用题课，内容主要是教授用字母表示数的方法。
通过课堂教学，帮助学生了解字母在数学中的应用，培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力，提高学生的综合运算能力。
本节课的教材来源于小学数学教材，教材已经经过学校的审定，符合小学阶段学生的认知水平和学习需求。
教材内容即为用字母表示数，在教材中，通过具体的算数题目，引导学生进行思考，培养学生的解题能力和分析问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点本节课的教学重点是培养学生用字母表示数的能力和运用字母进行数学运算的能力。
在教学过程中，要引导学生理解字母代表数，能够准确地运用字母进行数学运算。
2. 教学难点本节课的教学难点是激发学生对数学的兴趣，使他们能够主动思考，发现问题，并通过运用字母进行数学运算来解决问题。
还要引导学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的综合运算能力。
三、教具和教材准备1. 教具准备教具方面，根据教材内容，准备黑板、白板、彩色粉笔和教学投影仪等教具。
2. 教材准备本节课教材主要是小学数学教材中的相关内容，教师需要事先准备好相应的教材参考，以便在课堂上能够顺利地进行教学。
四、教学过程和教学设计1. 导入新课（5分钟）教师可以通过呈现一道数学题目或图片等来引起学生的兴趣，激发他们的思考欲望，引导学生思考“如何用字母表示数？”等问题，为后续的教学做好铺垫。
2. 新课讲解（15分钟）教师通过教材的呈现，系统地讲解用字母表示数的方法和步骤。
介绍字母代表数的概念，然后通过具体的例子，逐步引导学生掌握用字母表示数的方法。
教师可以通过互动提问等方式，与学生进行互动，激发学生的思考和兴趣，帮助学生更好地理解。
3. 练习与巩固（25分钟）在讲解完新课内容后，教师设计一些练习题，让学生进行实际操作。
通过练习题的完成，巩固学生对用字母表示数的理解和掌握。
教师可以采用个别辅导、小组合作等方式，让学生在完成练习题的过程中互相学习，相互促进。
《用字母表示数》说课稿（精选5篇）
《用字母表示数》说课稿（精选5篇）《用字母表示数》说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《用字母表示数》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《用字母表示数》说课稿篇1一、说教材分析1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。
《简易方程》是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。
由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技能”作为标准对学习目标进行分解的，根据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成“认知——学会——掌握”，要求学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以知识技能的掌握为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统发展”的意义。
新教案对学习目标的分解是以“学生的全域发展”作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。
学习目标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。
不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。
二、说教学方法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
三、说学生学法首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
用字母表示数说课
《用字母表示数》说课稿执教人：吴峰这堂课是一堂移植课，移植的是著名特级教师吴正宪的课例《用字母表示数》并且我用的是四年级的孩子，所以这对我来说是一个不小的挑战。
这堂课是小学五年级上册第五单元简易方程的第一课。
这个单元的知识可以说是比较难，也是比较重要的一个单元。
拿专家的话讲，难就难在它是学生用代数思想解决问题的开始，主要是一个思维的转变，观念的转变。
《用字母表示数》更是打开了用代数思想解决问题的一扇窗。
在这一课中，以往我们关注的是“怎么用字母表示”，而专家说的是在这第一堂课中，我们观注的重点应该是“为什么要用字母表示”，这就体现了用字母表示数的价值，正如老版课程课程标准中提到的“人人学有价值的数学”，让学生体会、找感觉，吴正宪老师说“小学教育慢下来，找感觉，越感觉越到位，当孩子的触角丰富了以后，为他今后的学习打下基础。
”我觉得吴正宪老师说得很有道理。
因此，这节课的教学目标定位为：1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义，了解用字母表示数的应用。
2、能用字母表示简单的数量，初步学会代入求值。
3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，初步了解抽象概括的思考方法，体会个别与一般的关系，感受符号化思想,渗透一一对应思想。
教学重难点是理解、体会用字母表示数的意义。
在教材的处理上，主要安排了加减数量关系和乘除数量关系的4个例子进行教学，还有一个加减数量关系的例子还没完成。
至于教材中提到的字母与数字相乘的习惯写法，准备安排在下一课时。
在教学过程的设计中，我在吴正宪老师的设计的基础上进行了小小的调整，一是在开头增加了让孩子们唱英文字母歌，由此引入课程的学习;二是吴正宪老师设计的“甲会场有a人，乙会场比甲会场多100人，少100人，是甲会场的2倍，乙会场是甲会场的2倍。
”这个教学环节是安排青蛙歌的前面进行的，我把它改在了青蛙歌的后面，因为我认为青蛙歌跟前两环节一样，可以让孩子体会到书写个别情况的烦琐到一般情况的简单明了。
品味经典 领悟符号意识培养之精髓—— 以吴正宪《用字母表示数》一课为例
透过方程的野形冶袁抓住方程 的野神冶袁才能真正认识方程遥 通 过本课的思考尧学习尧实践尧摸 索袁我深深地认识到袁根据学生 的盲点和知识的发展出发袁全 心地备一堂课袁让学生学透尧研 深袁 才能实现课堂知识有效和 超越遥 筻
2018.07 49
数学/备课参考
叶用字母表示数曳 是苏教版 数学五年级上册的教学内容袁是 小学生代数思想的启蒙知识袁也 是后续学习简易方程乃至初中 学习数与代数的基础袁对小学数 学符号意识的培养具有里程碑 的意义遥 笔者观看了吴正宪老师 叶用字母表示数曳 的经典教学视 频袁 反复研听了吴老师的课后袁 感受颇深袁 整节课简约朴实袁没 有精美的课件袁 朴实的黑板尧粉 笔尧卡片袁为大家呈现的是符号 意识培养的经典教学遥 多次观摩 品读袁笔者逐渐理解课堂中符号 意识培养之精髓袁现将研磨心得 与同行交流遥
3.如 何 真 正 走 进 方 程 袁 正 确 建模
学到这袁学生似乎已经把方 程学得很透了袁但事实上并没有 真正建模遥 循着方程的发展历史 在叶九章算术曳中用算筹 来解决方程问题遥 所以袁方程是 用来表示已知和未知的相等关 系袁从而解决问题遥 至于字母袁只 是对未知数的一种简洁约定的
吴正宪用字母表示数说课讲解
吴正宪用字母表示数听吴正宪老师《用字母表示数》有感西关小学李华3月30日，在山西省第七届小学数学课堂教学观摩研讨会上，吴正宪老师讲了一节五年级的《用字母表示数》，她的课，每次听完总是让人回味无穷。
下面是吴老师课堂的两个小片段：片段一：导入师：同学们，在生活中你们见过什么地方有字母呢？生1：游戏中P表示暂停。
生2：kg表示千克。
生3：AC在计算器中表示消除。
师：今天我们研究一下用字母表示数。
你在哪里见过用字母表示数呢？生4：扑克中K表示13。
师：K在任何情况都能代表13吗？生5：不行，不在扑克中就不是了。
师：那关于用字母表示数你想提什么问题？生6：用哪个字母可以表示数？生7：X可以表示所有的数吗？生8：为什么要用字母表示数呢？……师：总结一下刚才大家的提问啊，有这样两个问题，一是怎样用字母表示数？二是为什么要用字母表示数？下面开始我们的学习……[评析：课堂教学伊始，吴老师问起孩子们生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示单位，有的表示指令，话锋一转，老师问字母可以表示数吗？通过这样两个层次的对话，教师引导学生把自己两个层次的直接经验呈现出来，为下一步的学习做好了准备。
]片段二：师：你们今年多大了？生齐：10岁。
师：你们数学老师比你们大35岁。
怎么求老师的年龄呢？生1:10+35=45（岁）师：明年你们11岁，那数学老师呢？生2:11+35=46(岁)师：老师18岁的时候你能一下说出老师多少岁吗？生3:18+35生4:53岁。
师：说18+35行吗？生4：也行，还是算出来踏实。
师：当你们分别是1、3、6、10……这些年龄的时候，老师是多少岁怎么表示呢？生列式。
师：这些式子能写完吗？在这些式子中你有什么发现？生5：式子太多了，写不完。
生6：式子里都有+35。
……师：你们能用符号，式子写出当你们多大的时候，老师多大吗？生1:1+35生2：A+B生3：我的年龄+35生4：A、B生5：N+35师：我们听1、2、3、4、5分别解释一下是什么意思，你听了以后看看，你是属于哪种情况？……师：请大家根据刚才同学们的汇报，判断一下上面的五种情况怎么样？生1:1的情况不能代表所有的情况，只能代表某一年的情况。
人教版五年级数学上册《用字母表示数》说课稿二
人教版五年级数学上册《用字母表示数》说课稿二《用字母表示数》说课稿我说课的内容是《青岛版义务教育课程标准实验教材》四年级上册第一单元《黄河掠影》第一课时用字母表示数的教学内容，现在我就从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元的第一节主要教学内容是：用字母表示数，用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。
本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，它是今后进一步学习代数知识的基础。
二、说教学目标根据课程标准及学生的认知水平，我认为本课的“过程与方法”目标是1、通过数学活动让学生操作、思考、体会字母表示数的意义，初步理解、掌握用字母表示数的方法，进一步发展学生的数感、符号感。
2、通过引导使学生感悟初步的代数思想，使学生体验用字母表示数的优越性，提高学生的数学抽象概括能力。
三、教学重点：根据教材特点和学生的认知规律，我确立本节课的教学重点是：会用字母表示数和简单的数量关系。
为了有效突出本节课的重点，达成预定的教学目标，我着重抓以下几个环节的教学：（1）围绕重点创设问题情景，诱发学生内在探究动力：（2）围绕重点引导学生自主探究、交流合作、提升总结：第一层次：用字母表示数。
出示问题情景让学生自己提出问题，解决问题，表示出每年的情况，当学生发现多种可能的情况时，引导学生想一个简单、全面的表示方法，并采用小组合作的学习形式让学生交流得出：可以用字母表示数这一教学重点。
第二层次：用含有字母的式子表示数量关系。
（3）应用阶段，围绕重点设计基本练习和专题练习。
如：说说生活中经常用字母表示数的例子，理解含有字母的式子的意义等这样的练习，帮助学生理解本节课必须掌握的知识点。
（4）教师对重点内容进行有条理的板书，利用板书，帮助学生惊醒知识的梳理。
通过以上方法，抓住关键，巧铺台阶，突出教学重点。
四、教学难点：理解字母表示数的意义。
在难点上我是这样进行突破的：1、在本节课一开始，充分利用多媒体辅助手段，创设动态情景，让学生充分感受字母以及字母在生活中的应用。
《 用字母表示数》说课稿
运算定律 加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律
文字叙述（口 述）
用字母表示
举例
简写
乘法分配律
运算定律
文字叙述 （口 述）
用字母表示
举例
简写
加法交换律
a=+b=b+a
a+b+c=a+(b+c)
加法结合律
乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律
a×b=b×a
a×b×c=a×(b×c)
a×b=ab
a×b×c=abc (a+b)×c=ac+bc
(a+b)×c=a×c+b×c
对于含有字母的乘法算式的简便写法，数 学王国里有这样的规定：
字母与字母、字母与数字相 乘时，中间的乘号可以记作 “· ”，也可以省略不写。如： ɑ×b写作ɑ•b或ɑb。
如果用字母ɑ表示正方形的边
长，s表示面积， 表示周长。 (1)你能用字母表示出正方形的周长 和面积的计算公式吗？ （2）如果ɑ=6厘米，你会计算正方形的 周长和面积吗？ C=a×4 S=a×a
课前准备活动：
学生伴随音乐齐唱英文字母歌《ABC》。
设计意图：利用学生喜闻乐见、符合年龄特征、贴
近生活的儿歌引入教学，调动学生的积极性。
麦 当 劳
肯 得 基
中 央 电 视 台
美国职业篮球赛
字 母
数 字
它的密码就是有以上图形和字母所代表的 数字组成，想打开它吗？
6×9=9×a
48×121=b×48
6cm 6cm 8cm
5cm
姓名： 刘翔 性别： 男 民族: 汉族 身高： 189cm 体重： 74kg 项目： 田径110m栏
《用字母表示数》课前说课
《用字母表示数》课前说课各位老师，大家好！今天我要给大家介绍的是一堂关于《用字母表示数》的课程。
我们知道，数字是一个非常重要的概念，它贯穿我们整个数学学习的过程。
但是在学习数字的过程中，我们会遇到一种新的表达方式，那就是用字母表示数。
这种表达方式不仅在数学中经常出现，而且在我们日常生活中也会经常遇到。
为什么要学习用字母表示数呢？通过学习这种表达方式，我们可以更加灵活地处理数字，从而更好地理解和运用数学知识。
掌握用字母表示数的方法，可以帮助我们更好地解决一些复杂的数学问题，提高我们的数学思维能力和解决问题的能力。
学习用字母表示数，也可以为以后学习代数、方程等更加深入的数学知识打下基础。
那么，我们要如何进行这堂课的教学呢？我们可以通过一些日常生活中的例子，让学生感受到用字母表示数的必要性。
我们可以让学生想象一下，如果我们要用数字来表示一辆汽车的数量，那么当汽车的数量非常大的时候，我们是不是就需要一种更加简洁和灵活的表达方式呢？这时，用字母表示数的方法就可以派上用场了。
接下来，我们可以通过一些简单的例子，向学生介绍用字母表示数的基本方法和规则。
我们可以通过一些简单的计算题，让学生体会一下用字母表示数的运算方法。
我们可以告诉学生，用字母表示数的运算规则和数字的运算规则是一样的，只是用字母进行代替而已。
通过这样的方式，学生可以更加直观地感受到用字母表示数的实际应用。
我们也可以通过一些生动形象的教学方法，来帮助学生更加深入地理解和掌握用字母表示数的知识。
我们可以用一些生动的故事或者小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
这样既可以增加学生的学习兴趣，也可以帮助他们更好地理解和记忆知识点。
我们可以通过一些实际的练习题，来巩固学生对用字母表示数的掌握情况。
我们可以设计一些带有字母表示数的问题，让学生动手进行计算和解答。
通过这样的练习，我们可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现和解决问题，从而更好地帮助他们提高学习成绩。
彰显本质呈现精彩_特级教师吴正宪_用字母表示数_片断赏析_刘晓华
１８ ２４ ３０ ……
１８＋２５ ２４＋２５ ３０＋２５
师：这样写能写的完吗？在
这一组数据中你发现了什么？
生：都是加 ２５。 生：年龄相差 ２５。
生：不管哪一年老师都比 学生大 ２５。
师：既然有这样的特点，吴
老师有一个重要的任务：用一 种方式说清楚这一串话的特
点。这事可有点难度，不急！带 着你的感觉，把你的想法写在
生：表示什么数呀？
生：生气。
生：什么字母可以表示什
生：难过。
么数？
生：遗憾。
……
师：为了不让老师们生气、
师：大家脑子里有很多问
遗憾、难过，我们可得……
５６
生：大声。
题，北京的学生问我：什么字母 可以表示数？怎么用字母表示
数？字母表示什么数呢？
【赏 析 ：直 接 板 题 ，节 省 时
间，了解学情，根据教学内容确
生：ａ 只青蛙，ａ 张嘴，ｂ 只
眼睛，ｄ 条腿。
师：那 ｎ＝１ 时，就是 １ 只青
蛙，１ 张嘴，１ 只眼睛，１ 条腿。
生：笑声（怪物青蛙）。
……
【赏析：情境的创设既充满
趣味性又蕴含数学思考，为学
生的数学学习提供了有效的载
体，学生在情景中体验到学习的
快乐，同时感受到字母表示数的
优越性、简洁性和概括性。】
数与代数的基础，本节课对学生 生之间的陌生感，很快拉近了
来说是有一定的难度。
师生之间的距离，学生知道了
笔者有幸去阜阳参加了全 该怎么做，此时无声胜有声。】
国著名特级老师吴正宪专家团
片断二：交流议目标
队高端培训，聆听了这样一节
师：今天我们聊什么话题
课，感受颇丰，现把课堂的精彩 呢？教师板书课题：字母表示数
用字母表示数说课稿（精选13篇）
用字母表示数说课稿（精选13篇）用字母表示数说课稿（精选13篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的用字母表示数说课稿，欢迎大家分享。
用字母表示数说课稿篇1一、说教学内容我说课的内容是苏教版教材四年级下册第13单元《用字母表示数》的第1课时。
二、说教材解析“用字母表示数”是新课程标准“数与代数”领域中，“式与方程”部分的重要内容。
它是在学生掌握了四则计算的意义、常见的数量关系、运算律等知识的基础上进行教学的，是学生学习数学符号的重要一步，也是今后学习方程的重要基础。
定位目标：由具体的数过渡到用字母表示数，是学生认识上的一次飞跃。
因此，根据四年级学生的身心发展规律及以上对教材的解析，我拟订了本节课的教学目标：首先，知识与技能方面：使学生初步理解用字母表示数的必要性，能用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。
过程与方法方面：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。
情感、态度与价值观方面：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，体会数学与实际问题的密切联系，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
其中，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系以及计算公式是本节课的教学重点。
而学会含有字母的乘法式子的简写规则是本节课的教学难点。
三、说教具准备课前，我将准备：红、蓝笔袋各一个，铅笔若干和多媒体课件。
四、说教法学法建构主义学习观认为，学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程。
基于这一理念，在本节课中，我决定主要采用教师适时引导，学生自主探究的教学方法。
五、说教学过程课前我先让学生唱《字母歌》，在为学生复习26个字母的同时，融洽师生之间的关系，创造一种平等和谐的学习氛围。
用字母表示数说课稿
《用字母表示数》说课稿金寨镇中心学校吴镜明各位领导、老师：你们好！我说课的内容是是人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》中的第一课时《用字母表示数》，下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标本课时我制定的教学目标为：1.理解用含有字母的式子表示数量的意义，会用含有字母的式子表示数量。
2.使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。
3.通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。
我确定此目标的依据有三点：一是基于对课标的理解。
《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。
对物体受到的浮力有感性的认识。
二是基于对教材的认识。
《马铃薯在液体中的沉浮》是小学科学五年级下册“沉和浮”单元中的第七课。
通过前六节课内容的学习，学生对沉浮有了一定的了解。
本课是继“沉浮与什么因素有关”之后从另一个变量（液体的密度）探究影响物体沉浮因素。
本课主要安排了三个活动：观察马铃薯在不同液体中的沉浮；观察比较两种液体；调制一杯使马铃薯浮起来的液体。
从这三个活动内容的安排我们可以看出：这节课使学生经历了一个十分典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程。
三是基于对学情的认识。
五年级学生正处于身心发展的重要时期，对身边事物充满好奇心，经过两年多的科学课学习，对科学有着浓厚的兴趣，乐于动手操作，在实验中发现和解决问题。
也据此，我将教学重点确定为认识到一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
由于学生在实验技能和实验态度等方面的培养还有待提升，因此我将教学难点确定为引导学生在探究过程中学会科学观察、科学实验的方法，养成严谨的科学态度。
一、教材分析：《用字母表示数》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，这节知识是学生学习代数知识的起步。
用字母表示数说课稿(2篇)
用字母表示数说课稿（2篇）一、教材分析：《用字母表示数》是第五单元《简易方程》的起始课，是从算术到代数的重要转折点，是由常量数学到变量数学的开端，是学习“简易方程“的根底，更是今后初中代数学问的根底，帮忙学生进一步建立符号化思想，将使学生的数学学问构造产生一次质的飞跃。
它比拟抽象、枯燥，学生刚开头接触该学问点感觉有些难。
如何更好地既依据教材，又制造性地使用教材，挖掘丰富的课程资源，创设富有思索性和趣味性的活动情境，引导学生真正参加到课堂中来，主动建构，体验过程，猎取新知，落实“四基“力量的培育。
二、学生分析1、学生有学习新知的学问根底，如：学习了字母，学过四则运算以及常见的数量关系。
2、学生知道字母在生活中的应用，如：名称缩写等。
3、学生的困难是从个别到一般的抽象化的思维过程，帮忙学生进一步建立符号化思想。
三、学习目标1、学问技能目标：结合详细情境，使学生学会用字母表示数，并懂得简洁的含有字母的式子的含义。
2、过程方法目标：通过探究活动，感受用字母表示数的重要意义，进展学生的抽象概括力量。
3、情感态度目标：学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。
重点：会用字母表示数。
难点：理解字母表示数的意义。
四、教学过程：（一）联系生活实际引入新知感知用字母表示事物和数。
广告上说的好：“将简单问题变简洁那是奉献！将简洁问题变简单呢？太累！“所以，为了将简单化简洁，生活中经常用字母和字母的缩写表示特定的标志，谁还知道一些类似的例子呢？说说。
课件出示CCT、SOS、M 等，请同学们说说这些代表什么？它们都用什么表示？再请看：教师看到这样一组数特好玩：2、4、6、M、10……你知道M表示多少吗？【设计意图：尽量从学生已有的生活阅历动身，创设生活中生动、好玩的情境来导入新课，强化学生的感性熟悉，引导学生在情境中观看、操作、沟通，使学生体验数学与日常生活的亲密联系，感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，学生的思维被激活，教师抓住学生的奇怪心，依据教材，又制造性地使用教材，使教学内容具有现实性、挑战性，加深学生对数学的理解。
《用字母表示数》说课稿
《用字母表示数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是北京版小学五年级上册五方程中的“用字母表示数”。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材1、教材地位和作用“用字母表示数”是方程这一单元的起始课，在小学数学的学习中起着至关重要的作用。
它是数的概念的进一步发展，是从算术思维向代数思维过渡的起点，为后续学习简易方程以及列方程解决实际问题奠定了坚实的基础。
2、教材内容分析这部分内容主要包括用字母表示数、用含有字母的式子表示数量关系和公式等知识点。
教材通过大量生动有趣的实例，如儿歌、生活中的数学问题等，引导学生逐步理解字母在数学中的意义和作用，体会用字母表示数的简洁性和概括性。
3、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式；能够根据字母所取的值，求出含有字母式子的值。
（2）过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和符号意识；经历由具体到抽象的过程，体会用字母表示数的必要性和优越性。
（3）情感态度与价值观目标让学生在探索新知识的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和求知欲；培养学生积极思考、勇于创新的精神。
4、教学重难点（1）教学重点理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量关系和计算公式。
（2）教学难点理解含有字母的式子既可以表示数量关系，又可以表示一个数；体会用字母表示数的概括性和抽象性。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在之前的学习中，他们已经掌握了整数、小数、分数等数的概念，并且能够进行简单的数量关系计算。
但是，用字母表示数对于他们来说是一种全新的思维方式，是从具体的数字到抽象的字母的跨越，这在认知上存在一定的难度。
我曾经在课堂上做过一个小实验。
我给学生出了一道题：“一个正方形的边长是3厘米，它的周长是多少？面积是多少？”学生们很快就给出了答案，周长是12厘米，面积是9平方厘米。
《用字母表示数》 说课稿
《用字母表示数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《用字母表示数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《用字母表示数》是人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》的第一课时。
这一内容是在学生学了一定的算术知识，已初步接触了一点代数知识的基础上进行学习的。
它是学习方程的基础，对于学生后续学习代数知识有着重要的意义。
本节课的教材编排分为三个部分。
首先，通过用小棒摆三角形的情境，引导学生用算式表示摆不同个数三角形所需小棒的根数，进而产生用字母表示数的需求。
其次，教材通过一些简单的实际问题，让学生尝试用字母表示数和数量关系。
最后，教材安排了用字母表示运算定律和计算公式，使学生进一步理解用字母表示数的简洁性和普遍性。
二、学情分析五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们在之前的学习中已经掌握了一定的算术知识，能够进行简单的计算和推理。
但对于用字母表示数这一较为抽象的概念，学生可能会感到陌生和困惑。
因此，在教学中需要通过具体的情境和活动，帮助学生逐步理解和掌握。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解用字母表示数的意义和作用。
能够用字母表示常见的数量关系和运算定律。
2、过程与方法目标通过经历用字母表示数的过程，培养学生的抽象概括能力和符号意识。
让学生在观察、比较、交流、归纳等活动中，体会数学的简洁美。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的好奇心和求知欲。
培养学生积极参与数学活动的态度，以及合作交流的意识。
四、教学重难点教学重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和数量关系。
教学难点：体会用字母表示数的抽象性和概括性，正确理解含有字母的式子所表示的数量关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、讲授法。
《用字母表示数》说课稿
《用字母表示数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是（苏教版）《义务教育教科书》五年级上册第99-100页《用字母表示数》。
我将从教材与学情、教法与学法、教学过程和板书设计四个方面来说说我对本节课的构思。
一、教材与学情（一）学情分析这节课是学生学习代数的入门知识，难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。
用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。
再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。
之前,学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些是学生理解本节课所学知识的重要基础。
（过渡：结合学情的分析，我将本节课的目标定为：）（二）教学目标1.初步理解用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。
2.经历用含有字母的式子表示简单数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性和概括性，发展符号意识。
3.在探索知识的过程中感受数学学习的乐趣，培养用字母表示数的意识和兴趣。
（基于以上目标，本课的教学重点是：）（三）教学重、难点重点：会用字母表示数或用含有字母的式子表示一个数或数量关系。
难点：理解字母或含有字母的式子在不同情境中所表示的不同意义。
二、教法与学法由于用字母表示数、数量关系比较抽象、难以理解，我通过直观演示、观察比较、讨论交流的方式，引导学生读中学、问中学、动中学、练中学。
利用听、说、演、练等学习活动，直指用字母和含有字母的式子表示数和数量关系这一核心内容，反复建构数学模型，从而使教学达到最有效。
三、教学过程本节课我主要从以下几个版块展开教学：（一）情景引入，初步感悟（二）新知探索，构建模式（三）巩固练习，完善建构（四）总结收获，扩展视野（五）深化练习，当堂检测下面我将结合课件作进一步说明:环节一：情景引入，初步感悟我设计了生活中的字母与扑克牌中的字母两个情景：1.先引入生活中的字母同学们，在我们的生活中见过字母吗？在哪些地方见过呀？我们看，老师也收集了一些！（课件出示生活中的字母图片：指南针肯德基车牌）这里的字母表示什么呢？学生可能会回答：N表示北极，S表示南极。
《用字母表示数》说课稿(通用5篇)
《用字母表示数》说课稿〔通用5篇〕《用字母表示数》说课稿〔通用5篇〕《用字母表示数》说课稿1教材分析《用字母表示数》是北师大版《认识方程》第一课时的教学内容，这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，在这之前学生已经认识简单数量关系，字母表示计算公式、运算律，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和根底，因此具有重要地位。
教学目的1.知识目的：在经历运用字母表示详细数量的活动中,理解和掌握用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算公式；掌握含有字母的式子的一些书写规定。
2、才能目的：经历由详细的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培养符号感，开展抽象概括才能。
3、情感目的：体验数学与生活的亲密联络。
教学重难点学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系并理解其意义。
说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
说学生学法首先老师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探究进一步理解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
再通过各种联络将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同才能，从而到达培养学生挖掘问题才能、交流才能和解决问题的才能。
教学流程本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境,启迪思维；提供平台，引导探究；学以致用，拓展深化；课堂小结，质疑评价。
第一个环节——创设情境,启迪思维在这个环节中我让学生先说说生活中用到的字母，让学生感知字母可以简洁方便地表示一些特定的名称和标志，再课件出示扑克牌A，问字母A表示什么呀？〔表示一个特定的数〕，除了表示特定的数还能表示什么？今天这节课，我们就一起来研究用字母表示数。
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听吴正宪老师《用字母表示数》有感
西关小学李华
3月30日，在山西省第七届小学数学课堂教学观摩研讨会上，吴正宪老师讲了一节五年级的《用字母表示数》，她的课，每次听完总是让人回味无穷。
下面是吴老师课堂的两个小片段：
片段一：导入
师：同学们，在生活中你们见过什么地方有字母呢？
生1：游戏中P表示暂停。
生2：kg表示千克。
生3：AC在计算器中表示消除。
师：今天我们研究一下用字母表示数。
你在哪里见过用字母表示数呢？
生4：扑克中K表示13。
师：K在任何情况都能代表13吗？
生5：不行，不在扑克中就不是了。
师：那关于用字母表示数你想提什么问题？
生6：用哪个字母可以表示数？
生7：X可以表示所有的数吗？
生8：为什么要用字母表示数呢？
……
师：总结一下刚才大家的提问啊，有这样两个问题，一是怎样用字母表示数？二是为什么要用字母表示数？下面
开始我们的学习……
[评析：课堂教学伊始，吴老师问起孩子们生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示单位，有的表示指令，话锋一转，老师问字母可以表示数吗？通过这样两个层次的对话，教师引导学生把自己两个层次的直接经验呈现出来，为下一步的学习做好了准备。
]
片段二：
师：你们今年多大了？
生齐：10岁。
师：你们数学老师比你们大35岁。
怎么求老师的年龄呢？
生1:10+35=45（岁）
师：明年你们11岁，那数学老师呢？
生2:11+35=46(岁)
师：老师18岁的时候你能一下说出老师多少岁吗？
生3:18+35
生4:53岁。
师：说18+35行吗？
生4：也行，还是算出来踏实。
师：当你们分别是1、3、6、10……这些年龄的时候，老师是多少岁怎么表示呢？
生列式。
师：这些式子能写完吗？在这些式子中你有什么发现？
生5：式子太多了，写不完。
生6：式子里都有+35。
……
师：你们能用符号，式子写出当你们多大的时候，老师多大吗？
生1:1+35
生2：A+B
生3：我的年龄+35
生4：A、B
生5：N+35
师：我们听1、2、3、4、5分别解释一下是什么意思，你听了以后看看，你是属于哪种情况？
……
师：请大家根据刚才同学们的汇报，判断一下上面的五种情况怎么样？
生1:1的情况不能代表所有的情况，只能代表某一年的情况。
生2:2的情况是不对的，A代表我们的年龄，B代表老师的年龄，两个加起来是什么意思呢？
生3:3的情况是对的，我们的年龄加35就是老师的年龄。
生4:4的情况是不对，A是我们的年龄，B是教师的年龄，两个没有关系。
生5：N是我们的年龄，加35岁就是老师的年龄。
师：那么大家觉得几比较合适？
生：3和5。
师：再仔细比较一下，哪个更好？
生：5更好。
师：为什么呢？
生：5可以看出我们的年龄是N,看出老师的年龄
N+35，老师和我们年龄的关系也可以看出来。
师：同学们刚才说的这就是用字母表示数的好处啊......
[评析：这个环节中，吴老师充分尊重了学生的观点，把各种情况的代表都选出来，然后让全班同学对照自己和同学的情况分析，最后选出最合适的。
这里我们看到1的情况是没有概括，不会抽象的。
2是根本就没有理解字母表示的意思。
3是用文字表述的，有点理解的意思了。
4是符号化的，但是关系比较模糊。
5是完全理解了用字母表示的意义。
这才是以生为本的学习，是真正的体现课程标准“四基”和“四能”的思想，为我们上了生动的一课。
]
数学课程标准提出10 个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。
吴正宪老师执教的《用字母表示数》，充分体现了她很注重学生对数学知识的深度理解。
吴老师提出了教学中要坚持贯彻的两个关键点：尊重学生，读懂儿
童；聚集核心素养。
在《用字母表示数》这节课中，核心素养聚焦应该是数与代数领域要注重培养学生的数感、符号化思想、推理能力及建模思想。
在她的课堂上，主动权全在学生，而老师却收放自如，孩子们在欢笑中学习，每一位孩子都得到了回答问题的机会，吴老师给予了每个孩子大爱，让
我们望尘莫及而又迫不及待的思考自己在哪些方面需要加油。