阅读教学中的朗读指导

阅读教学中的朗读指导

作者：曹玉苓

来源：《中国科教创新导刊》2013年第15期

摘要：指导学生对祖国的语言文字有正确理解和运用，让学生初步地具有听说读写的能力，在听说读写的训练和进行思想品德教育的过程中，让学生的智力得到发展，良好的学习习惯的得以养成，是小学语文教学的目的。培养语文能力应从听说读写四方面努力，但实际上写的训练较被偏重，其他方面的训练，特别是朗读训练，容易被忽视。众所周知，学生学习语言是语文课的重要内容，学习语言需要通过读。学生只有读得熟了，才能在背熟的基础上把学到的为自己所用，过程中学生对语言的理解能力和运用能力也得到了有效地提高，因此，在教学中重视和加强对朗读的训练和指导是必要的。

关键词：阅读教学朗读指导方式

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0060-01

1 教师范读，感染学生

教师的泛读对提高学生的朗读水平有很大作用。以读带讲是课文讲解中必要的，因为有些地方需要多读才能被更好的理解。要使课堂气氛的有最好的效果，有时读就能做到。因此，老师要深入研究朗读，讲究朗读技巧，让学生有兴趣，老师带领学生共同进入角色。教师一边泛读，学生一边想和看，在进入的意境中，学习到正确的节奏、停顿和速度。特别是学习感情色彩很浓的课文时，如《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》等，体会文章思想感情便可以使用朗读方法。若教师朗读水平太低，读得磕磕巴巴，那送总理的悲痛情景和人民对总理的无限怀念之情就不能被表达出来，中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情和生命和鲜血凝成的深情厚意更不能被学生体会。为了深刻体会文章的思想，感染学生，教师在指导学生朗读时，要以身作则，声情并茂地进行朗读。

2 依据教材，指导朗读

朗读的内容来自教材，不同文体的课文有不同的读法。当然，朗读也需要方法和技巧，需要有意识的，有目的地组织训练。课文分析，学生要多读，也要咀嚼品味文章，还需要向老师学习学生用恰当的情感在朗读课文，让学生的语感和品味得到提升。

朗读指导，主要是发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。特别是学习意境深远，情感浓郁，文字优美的课文时，如《草原》《林海》《可爱的草塘》等，学生既要了解文章的中心思想和坐着的情感，还要训练朗读的语速和语调。讲解文章《草原》时，可以从正确地停顿和读出重音两方面着手。在教师的帮助下，对文章进行划分有感情的阅

读，感受草原上那湛蓝天空的一碧万里，体会作者对草原美景的喜爱之情，让人有愉快之感，这样，就易进入情境。

课文有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等文体，所以，教师要根据不同的文体进行不同的朗读指导。例如采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读《桂林山水》这类感情浓郁，语言优美，笔调活泼的文章，能更好的将桂林山水的美景展示给读者，让学生体会作者对祖国河山的热爱之情；但在朗读《激光》这类说明文时就不能用《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读了，而是要读得正确、流利，层次清楚，因为《激光》的主要内容是用具体数据来说明激光的特点与作用的。要达到目的，就要以读学课文，在读的过程中得到思维发展。

3 重点段落，着重朗读

要使学生深入体会文章的思想感情，可以指导学生读重点段中的词语、有深刻含义的句子。例如，在教学《难忘的一课》时，理解文章中的“这里原来画的都是……中国自己的伟人”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师……我这时的全部感情”这两个句子时，学生可以从理解重点词开始，然后重音读带点词，让学生深刻体会到作者的自豪之感，看到作者眼睛被强烈的民族精神和深厚的爱国情谊湿润的场景，作者当时的感情都融入在“我是中国人，我爱中国！”之中。又如，教师在教学《第一场雪》中的第六自然段时，要让学生感受到迷人的、生动的雪后景象，体会到作者对雪后美景深深地赞美和喜爱之情。

教师让学生朗读重点语句和段落的教学方式，能让学生更好理解句子的深层含义，从而更好地掌握文章的中心思想，这也是训练语感的途径，为真正有感情地朗读课文做好积累。

4 熟读成诵激发兴趣

正如《朱作仁谈朗读》一文中提到，朗读具有可以让读者体会文章中心思想和美好的情感，学生的学习兴趣会更浓厚。

《少年闰土》一文中，一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象在作者的简练、朴实的文笔下诞生。为达到熟读成诵的目的，教师可以运用朗读这种方法，通过多次朗读文字，让闰土那可爱的形象印刻在学生脑海。教师在讲解文章时，学生在朗读课文同时思考以下问题：

（1）闰土要来时作者的心情和来了之后的心情有何不同？

（2）闰土的形象是怎样被描述出来的？

（3）通过对闰土的描写，可得出闰土是一个怎样的少年？

在思考和学习之后，闰土的形象会深刻地被学生认识，之后，教师要适当地引导学生通过各种形式阅读课文，达到熟读课文的目的。

总之，要使学生能用合适的声调和正确的节奏朗读课文，理解课文及其中心思想，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，在阅读教学中，教师应依据教材，有目的的、有重点的、有感情地指导阅读和泛读，使学生与作者产生感情上的共鸣，实现陶冶情操的目的。由此可见，重视和加强朗读训练在语文课堂教学中是必不可少的。

参考文献

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