细胞的生活教案一

细胞的生活

九江市同文中学帅卫华

教学设计说明

遵循学生的认识规律，运用了活动、实验探究等方式，从生活中常见的事例出发，使抽象、枯燥的概念具体化、形象化，缩短抽象知识与学生之间的距离，进行直观教学。

为了实现学生能力目标的培养，让学生对直观现象进行深入探究。采用探讨式学习，引导学生作出假设，制定计划，实施计划，收集数据，得出结论，表达和交流。

教学分析

（一）教材分析

本章将围绕细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，讲述细胞的生活。细胞作为生物体结构和功能的基本单位，也具有与生物相似的特征。从细胞的角度认识生命的活动规律，是非常重要的。

首先介绍细胞中的物质，由此引出细胞膜具有控制物质进出的功能。其次阐明能量的形式及能量可以转换，细胞质中叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。最后，介绍细胞核是控制中心，遗传信息存在于细胞核中。

（二）学情分析

我们已经学习了细胞的基本结构。在此基础上，学生有进一步了解“细胞各结构具有的功能”的学习渴望。对人类自身活动规律的好奇心，使学生有对

“细胞生活规律”进一步探究的积极性和主动性。对常见生活现象和事例有一定的感性认识，但缺乏理论知识。

教学目标

1．知识与能力

（1）学生能说出细胞含有的物质，能够认同细胞生命活动具有物质基础。

（2）学生能知道细胞膜具有控制物质进出的功能

（3）通过举例，学生能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

（4）了解克隆羊多莉的身世，能说出多莉与三只母羊之间的关系。

（5）描述细胞核在生物遗传中的重要作用。

2．过程与方法

通过种子的燃烧实验，理解有机物和无机物的特点。通过类比的方法理解细胞膜具有控制物质进出的功能。能通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。收集与克隆有关的资料，运用资料分析的方法。

3．情感态度与价值观

通过本节课的学习，学生能认识到研究细胞的生活是与人类以及动植物的健康密切相关的，对提高人类的生活质量有着非常重要的意义

教学重点

（1）细胞含有的物质。

（2）细胞膜具有控制物质进出的功能。

（3）细胞核是控制中心。

教学难点

（1）描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

（2）描述细胞核在生物遗传中的重要作用。

课前准备

教师：①食物、分组实验器材（酒精灯、铁丝、花生）。

②制作多媒体课件。

课时安排 2课时

教学策略

多媒体辅助教学

创设问题情境——引入细胞的生活需要物质。

开导体验活动——明确食物中含有物质。

演示实验——物质是由分子组成的，分子是运动的；物质分为无机物和有机物。

推理、类比——细胞膜控制物质进出；细胞需要的能量通过能量转换器获得。

资料分析和讨论——细胞核是细胞的控制中心。

教法建议

本节课可以采取推理法、类比法进行讲述分析。

学法建议

把学生分成3~4人一组展开讨论、实验活动。

教学过程

（一）创设意境，导入新课。

教师：你知道吗？你的身体是由数不清的细胞组成的。在你不知不觉中，有的细胞在长大，有的细胞在衰老，有的细胞在死去，有些新的细胞在形成。细胞生活的每时每刻都进行着各种各样的生命活动。让我们一起去看看细胞是怎么生活的。

（二）传授新课

1.细胞的生活需要物质

教师：为解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出人造皮肤，研制过程中就需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶中加入哪些物质？

学生：进入意境，说出生物的生活需要物质。

教师：组织体验活动，引导学生推测食物里面所含的物质。

学生：品尝食物，推测出水果中含有糖、酸性物质和水。

教师演示活动：蔗糖溶解在水中的实验，引导学生理解物质是由分子构成的。

学生：根据活动体验和动画演示，尝试理解物质是由分子构成的，分子是运动的。

总结归纳：（1）食物中含有的物质种类。（2）物质是由分子组成的。

教师实验：燃烧花生种子。

学生：观察：食物燃烧现象，理解有机物和无机物的性质。

教师：讲述有机物和无机物的概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。

学生：根据概念区分物质的种类。总结出物质分为两类：有机物和无机物。

教师：请同学思考：分子进出细胞是否如在水中扩散一样，物质进出细胞时要通过什么结构？演示细胞膜控制物质进出动画，启发学生注意观察：细胞与环境的物质交换特点。

学生：观看动画，理解细胞膜控制物质的进出。

教师分析归纳：细胞内的物质不断消耗，需要不断从细胞外吸收物质。

2.细胞的生活需要能量

教师：设疑过渡：细胞内消耗的物质对生命活动有何作用？汽油对汽车起什么作用？食物对生命的作用？食物提供建造细胞的物质，还能提供能量。

学生：通过类推，理解细胞生活需要能量。

教师：介绍各种形式的能量。演示实验花生种子的燃烧，说明能量可以转换。

学生：观察实验现象，理解能量的转换。

教师：车加油就一定能跑吗？能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？进行类推。

学生：理解能量转换器的作用。

教师：请学生思考：细胞中的能量从哪儿来？细胞中的能量又是如何转换成生命活动所需的能量？类推：发动机是汽车的能量转换器，细胞中是否也存在能量转换器？

学生：理解叶绿体和粒体的功能。

教师，总结提问“细胞的生命活动所需的能量是如何转换得到的？”

学生：对细胞中的能量转换进行整理归纳。

3.细胞核是控制中心

教师导言：我们的生命始于一个细胞——受精卵。受精卵中含有生物生长发育的全部遗传信息。遗传信息存在于细胞中的什么部位呢？

学生：阅读多莉诞生的资料，思考问题：（1）在小羊多莉的诞生过程中，A羊B羊C 羊分别为多莉提供了什么？

（2）多莉和哪只羊长相相同？由此可以说明什么呢？

教师：演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。推测总结：细胞核控制着生物的发育和遗传。介绍讲述细胞核中含有遗传物质——DNA，DNA上有遗传信息。

（三）总结归纳

学生：在细胞生活中各细胞结构的功能。

教师：细胞的生活是物质、能量、信息变化的统一。

板书设计