六年级 植物与能量
六年级上册科学教案-2.9 植物与能量丨冀教版 (1)
植物与能量教学重点：指导学生认识植物体内能量的来源难点：描述光在植物体内转化成化学能的过程教具学具：图片、课件、实验材料（酒精灯、燃烧、馒头、火柴、湿毛巾）教法学法：探究、研讨法、实验法一、导入师：上节课我们知道生命活动要消耗能量师问：那么我们身体中的能量来自哪呢？生：我们身体重的能量来自米饭、馒头、蔬菜等食物师：食物最终来源是什么？生：粮食、蔬菜（植物）、肉类（动物吃植物）师：：植物体内的能量又从哪里来呢？这个新的问题就是我们今天要研究的。
教师板书课题：植物与能量二、探究植物体内能量的来源1、打开书，阅读42页第一段资料提出植物体内能源来源的假设：土壤、水、化肥、太阳光等2、能量来自于土壤、水、化肥等，最后指出来自于太阳能，储藏在淀粉中，验证假设是否正确，逐一否定植物体内(1.)证明植物的能量不是来自土壤讲海尔蒙实验：有人说万物土中生，古人认为土是产生植物的能量的，后来，有位科学家海尔蒙做实验（把整个实验过程及结果讲给学生），证明植物的能量不是来自土壤。
生：（2）我证明植物的能量也不是来自于水我做的实验是：把两盆同样的花放在阳台上，其中一盆每隔一星期浇一次水，而另一盆每天浇两次水，过了两个月后，结果第一盆活得好好的，第二盆却枯萎了，根都烂了。
（3）证明植物的能量来自于太阳能并储藏在淀粉中师：二百多年来，英国化学家普利斯特列研究空气的实验（把一只老鼠扣在玻璃钟罩里，不久老鼠就死了，把另一只老鼠和一盆绿色植物同扣在另一个玻璃钟罩里，放在有阳光照射到的地方，这只老鼠却活的很好。
）证明植物的能量来自于太阳能师：我们知道植物能量是来自太阳能，那么为什么说使储藏在淀粉里呢？不是太阳直接给我们的吗？交流讨论生：因为我们吃食物，不吃太阳能生：人吃了淀粉之类的食物会产生热量生：比如人在特别饥、没劲时吃块馒头就好了师：好我们用实验验证一下淀粉中是否有能量存在，分小组做淀粉燃烧的实验（告诉学生用火安全），实验前准备一些沙子、湿毛巾，以备灭火之用（4）师：小结，通过以上探究、交流讨论以及试验，我们知道植物中的能量来自太阳，并以另一种形式储藏在淀粉中。
冀教版科学六年级上册 植物与能量说课PPT
谢谢！
通过畅想活动，加深 对植物的光合作用的 理解。从而进行情感 教育。
教学过程
课堂小结： 通过一节课的观察和探 讨，请和你的同桌讲讲你 们这节课收获了什么？我 们以后要怎么做？
作业：请同学们课后做 一件保护绿色植物的事 情。
板书设计 9.植物与能量 阳光 ↓↓ 绿色植物→→→氧气＋淀粉（光合作用） ↑↑ 二氧化＋碳水
教学过程——问题导入
我们已经知道人类和其他 动物是通过食物来获取能量 的，而食物的最终来源是植 物。那么，大家有没有想过 植物体内的能量又是从哪里 获得的呢？
设计意图：问题引 入，引发学生思考， 激发兴趣，产生探 究欲望。教学过程 ——海尔蒙实验
设计理念：培养学生分析资料，整理 资料的能力以及假设要有依据的科学思 想。
冀教版科学六年级上册
9.植物与能量
高春燕 米林县中心小学
说课构思
教材分析
教学过程 学情分析
教法与学法
教学目标
教学重难点
1
第一部分 说教材
教学背景 《植物与能量》是冀教版《科学》六年级 上册第二单元《无处不在的能量》第二课内 容。通过上一节课学生已经知道了人类和其 他动物靠食物获取生命活动所需要的能量， 而食物的最终来源是植物。本课围绕着植物 体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色 植物在地球上生存的意义而展开的探究活动。
情感目 标
体会到人与自 然的密切联系， 懂得保护绿色植 物、保护环境的 重要意义。
教学重点
探究植物能量的来源。
光合作用的转化过程。
教学难点
探究植物能量的来源。
教法分析
课件演示
学法分析
观察法
教学过程
5分钟
复习引入 提出假想
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
六年级科学上册第9课植物与能量 PPT精品课件3冀教版
植物体的能量是从哪里获得的 呢？为了弄清这个问题，300多 年前，比利时科学家海尔蒙曾经 做过一个著名的实验。
实验说明植物体内的能 量只有很小的部分是从土壤 和水中来的。
植物的能量可能来自 太阳能 ， 并以另一种形式贮藏在 淀粉 中。
植物的能量来自太阳能 ， 并以另一种形式贮藏在淀粉中。
绿色植物的叶和根能摄取外界 的二氧化碳和水，并通过吸收太 阳光，在绿叶中合成淀粉。在这 一过程中，叶片中绿色物质将太 阳光的能量转化为化学能，储存 在淀粉等物质中，同时释放出氧 气。这就是绿色植物的光合作用。
谢谢，再见
• • • Байду номын сангаас • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
六年级科学上册第9课植物与能量 PPT精品课件4冀教版
叶 羊
毗 卢 佛
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
目前，科学家发现一种亮 绿色海蛞蝓能够盗取所吞 食海藻中的基因，使自己 具有“光合作用”功能， 像植物一样从太阳光线中 获得能量。 它叫做“绿叶海蛞蝓”， 能够将海藻中的基因合并 入自己的染色体中，使其 能够进行光合作用。在这 一过程中，绿叶海蛞蝓可 以进行光合作用，使用太 阳能量将二氧化碳和水转 变为维持生存的营养物质。
六年级科学上册第9课植物与能量 精选教学PPT课件2冀教版
研究植物体能量的来源
植物体的能量是从哪里获得 的呢？ 为了弄清这个问题，300多 年前，比利时科学家海尔蒙曾 经做过一个著名的实验。
实验说明植物体内的能量绝大 部分是由叶制造的，只有很小 的部分是从土壤中来的。
提出保护绿色植物的措施
繁华的城市,川流不息的车流和人群,让人无顾及四季的美景.有人说,在这座城市中很难看到星星,因为它太渺小了.其实不然，只是你没有这份心情，身边的灯红酒绿让你视他而不见。 我常常站在阳台上望着满天的星星，想着我们曾经有过的那一幕幕。这个城市见有多少人和我一样在望着那些星星。默默地看着星星在流泪？是不是寂寞的人都喜欢看星星？ 也许这个城市的节奏太快，所以连爱情也少了原来的柔情似水。回想起来，我和他之间没有是有很多可以感动旁人的故事的，或者在旁观者的眼里，这样的恋情怎么可能会说失去就失去了呢？戏剧化的情节也就加深了回忆的伤。 是不是应该用“在一个对的时候出现了一个错误的”来解释呢？敬就是这个错误的人，可是好像错误是我自己。因为快乐，让我不去计算它可维持多久，因为快乐，我从没过多的考虑过彼此思想的差距，因为快乐，我完全迷失了自 己。结果这段幸福时光维持了七个多月，在一个莫名的日子里，我们结束了一切。 时间像日记本一样一页一页飞快过去，然而，日记可以翻回去看看，时间却是不能返回到最初的时光了。他曾经答应带我去很多地方，他曾经答应带我去唱歌，他曾经答应带我去旅游，可是现在，他已经不需要兑现了。人家都说婚 姻如鞋，合不合脚只有自己知道，我想爱情也是如此吧。七个月的甜蜜时光，之后的痛苦煎熬，终于一切都结束了。 像做了一场短暂的梦，短暂的好像黑夜里闪过的焰火，绚丽而即刻沉沦。衣橱里还躺着他买给我的衣服，抽屉里是他帮我准备的“药”，每次经过曾经两人去过的地方时，我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事 ，都及不上一次伤害来得深刻。伤口会慢慢结痂，变成一个坚硬的外壳，但是藏在这个坚硬外壳下的，还是一颗柔软的心。 夜深人静的时候听着清新流畅的音乐，像春天初融的雪花，纯净，沁凉，在茫茫的白消逝的时候，可以听到花开的声音。我沉静在这一尘不染的音乐中，可以忘却伤痛，抛开烦恼，回到最初的平静。还希望在这样的夜里，可以看到 美丽的星空，一切让爱做主。曾听过一位哲人讲的故事。一个旅人在路旁看到许多盛开的鲜花，他一边走一边采。沿途的花一朵比一朵大，一朵比一朵美，一朵比一朵香，到黄昏的时候，将近旅程的终点，他看到一朵巨大的奇异的 花，在暮色中散发着沁人心脾的芬芳。他喜出望外，抛掉了手中的花，奔跑过去，但他的脚步却因跋涉的疲劳而显得有些沉重。他终于赶到了那朵花的面前的时，那朵花已经枯萎了，他绝望的握住花梗，手一摇动，花瓣一片一片的 掉了下来。 于是，有人为旅人感叹，如果他不留恋那些小花而大踏步地一直向前走，就可能得到那朵奇异的花。我却不以为然，就算他得到了那朵令他喜出望外的奇异的花，当他回眸时，也会以同样的心情遗憾错过的那么多芬芳的无名的小花 ，也许就在这不起眼的无名小花丛中会有一朵更让他心驰神往，更让他感慨不已，更让他喜极而泣…… 人生是一个遗憾的过程，正因为有了无数个遗憾，我们的人生才变得如此精彩如此美丽。稍不经意的一次回眸，满眼往事中最令人难忘和记忆犹新的注定是曾经有过的些许遗憾，就像我们常常忘记的夏日的沐浴，而记住了难捱的燥 热，忘记了冬季树挂上的棉絮，而记住了严寒的冷酷。每一个遗憾倒给我们的都是凝重的思索，每一个遗憾留给我们的总是流年的感动。重要的是不要因为一次遗憾，而忘却了我们人要风雨兼程的行旅。 许多人因为没有得到而抱怨而放弃而沉沦，智者会因为没有得到而奋起而执著而追求。感谢遗憾，就是感谢生命的馈赠；感谢遗憾，前方的路才会走的更坚实；感谢遗憾，未来的日子才不会有太多的遗憾。带着遗憾远行，人生旅途 会更的精彩！
六年级上册科学教案 9植物与能量 冀教版
第九课植物与能量教学设计教学目标：1、探究植物能量的来源。
2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3、了解绿色植物在地球上的意义。
教学重点：实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
教学难点：实验探究植物能量的来源。
教学准备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学过程：一、导入复习导入：上一节课中我们认识了各种各样的能量，如：声能，光能，电能，磁能，机械能，化学能等，也找到了我们周围的一些能量，如：电扇、空调的使用需要消耗电能，扇扇子消耗的是机械能，我们山上发电的太阳能光伏是光能，并且也知道了食物中含有能量，吃完饭，我们贮存能量，不会再饿，我们去学习，玩耍时又把能量消耗了，牛需要吃草才能产生牛奶，猪需要吃粮食或者饲料才能长大，这说明各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的。
那么，大家有没有想过食物的能量又是从哪里获得的呢？二、探究食物能量的来源播放幻灯片：这些食物能量来源于哪儿？生：植物师：那么肉的能量来源于哪儿？播放幻灯片：食物能量来源于植物。
三、探究植物能量的来源1.植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。
播放幻灯片：“植物体能量的相关事实资料”生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
播放课件：“海尔蒙实验”讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
（填写书42空）2.实验验证自己的假设①假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？②小组讨论后全班交流。
③实验：在做燃烧粉条、淀粉的实验时，要注意什么？生：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
3.组织学生全班交流，说说自己得出的结论及理由。
四、情感升华植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中。
六年级科学上册第9课植物与能量 PPT精品课件5冀教版
水+二氧化碳
光照
淀粉+氧气
1.这一过程能量是怎样变化的？ 2.那些物质参与了这个变化过程呢？
3.是否有新物质生成呢？如果有，是什么？
课堂小结：
1、植物中的能量来自 阳光 并以另一种形式贮藏在 淀粉 ， 。 ，
2、太阳光的能量形式主要是 光能 贮藏在淀粉中的能量形 式是化学能 。 3、什么是植物的光合作用？
植物体的能量可能来自
并以另一种形式贮藏在
科学实验
1648年，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5公 斤重的柳树苗栽种到一个木桶里，桶里盛有事先称 过重量的土壤（100公斤）。在这之后，他只用纯 净的雨水浇灌树苗。为了防止灰尘落入，他还专门 制作了桶盖。5年过去了,柳树逐渐长大了。经过称 重，他大吃一惊：柳树的重量增加了80多千克而土 壤却只减少了不到0.1公斤。 。
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
六年级上册科学教案- 9植物与能量 ｜冀教版
9、植物与能量教学设计学情分析六年级好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课教学点教学设计，力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。
教学目标植物能量的来源光能是怎么转变为化学能的。
教学重点知道植物能量的来源是太阳能，以及光能转变为化学能的过程。
教学难点能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。
教学准备酒精灯、燃烧匙、淀粉教学流程一、导入给学生呈现几幅有关人和动物进食的图片逐渐引导出人和动物实物的最终来源是植物。
接着提问植物体内能量的来源是什么而导入本课——植物与能量。
二、新授教学（一）探究植物体内能量的来源1、首先给学生呈现海尔蒙的实验，学生们了解到植物体内的能量只有很小部分来源于土壤，其中很大的一部分来源于其他物质。
2、引领学生观察课本中42页的资料。
知道植物生长离不开阳光，而且只有在阳光的照射下才有淀粉产生，而且树叶可以被点燃。
通过这个信息，学生提出假设：植物中的能量来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
3、学生通过实验的方法证明自己的假设。
（1）采取灼烧淀粉的方法证明自己的假设。
小组之间进行实验，用酒精灯来灼烧淀粉。
（2）严格按照实验规则来操作实验，记录下实验结果。
（3）学生发现淀粉可以被点燃，小组之间讨论实验结果得出结论，说明淀粉中存在能量。
（4）实验结果可以证明出之前的假设是正确的。
（二）光能与化学能1、教师讲述太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。
2、学生观看图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3、教师提问这一过程能量是怎样转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新物质生成？是什么？学生逐一回答。
4、带领学生一起学习植物的光合作用。
（三）本课小结1、复述植物中的能量来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
2、总结植物的光合作用。
作业1、查找关于绿色植物在地球上生存意义的资料。
2、查找绿色植物在地球上生存现状的资料。
六年级上册科学课件第9课《植物与能量》｜冀教版 (共26张PPT)
驱蚊草，学名香叶天竺葵。 多年生草本，成灌木状，高 可达1米。茎直立，高80— 90厘米，灰绿色，基部木 质化，上部肉质，密被具光 泽的柔毛，有香味，具有很 强的生命力。
豆瓣绿是胡椒科草胡椒属 多年生常绿草本植物。原 产于西印度群岛、巴拿马、 南美洲北部，后来传入中 国，一般作为盆栽装饰用， 以其明亮的光泽和自然地 绿色受到广泛欢迎。而且 该植物还可以药用，根据 中医药理，其内用可以祛 风除湿，止咳祛痰。外用 可以治跌打损伤，骨折， 所以其也是中草药的重要 一部分。
绿色植物是生态平衡的支柱，因为植物能净化 污水，能消除和减弱噪声，能耐旱固沙，能耐 盐碱、耐涝，能监测二氧化硫、氟、氯、氨等 的污染。
绿色植物依靠光合作用维持生长，吸收二氧化碳，释 放出人类维持生命的氧。据调查，林区空气中有较多 的负氧离子，吸入人体后，可以调节大脑皮层的兴奋 和抑制过程，提高机体免疫能力，并对慢性气管炎、 失眠等有疗效。还有许多植物能分泌杀菌素，杀死周 围的病菌，如桉树分泌的杀菌素，能杀死结核菌、肺 炎病菌等。一棵松树一天一夜能分泌2千克杀菌素， 可杀死白喉、痢疾等病菌。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
六年级科学上册第9课植物与能量 精选教学PPT课件3冀教版
植物体的能量是从哪里获得的 呢？为了弄清这个问题，300多 年前，比利时科学பைடு நூலகம்海尔蒙曾经 做过一个著名的实验。
实验说明植物体内的能 量只有很小的部分是从土壤 和水中来的。
植物的能量可能来自太阳能 ， 并以另一种形式贮藏在 淀粉 中。
植物的能量来自太阳能 ， 并以另一种形式贮藏在淀粉中。
绿色植物的叶和根能摄取外 界的二氧化碳和水，并通过吸收 太阳光，在绿叶中合成淀粉。在 这一过程中，叶片中绿色物质将 太阳光的能量转化为化学能，储 存在淀粉等物质中，同时释放出 氧气。这就是绿色植物的光合作 用。
像做了一场短暂的梦，短暂的好像黑夜里闪过的焰火，绚丽而即刻沉沦。衣橱里还躺着他买给我的衣服，抽屉里是他帮我准备的“药”，每次经过曾经两人去过的地方时，我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事 ，都及不上一次伤害来得深刻。伤口会慢慢结痂，变成一个坚硬的外壳，但是藏在这个坚硬外壳下的，还是一颗柔软的心。
夜深人静的时候听着清新流畅的音乐，像春天初融的雪花，纯净，沁凉，在茫茫的白消逝的时候，可以听到花开的声音。我沉静在这一尘不染的音乐中，可以忘却伤痛，抛开烦恼，回到最初的平静。还希望在这样的夜里，可以看到 美丽的星空，一切让爱做主。曾听过一位哲人讲的故事。一个旅人在路旁看到许多盛开的鲜花，他一边走一边采。沿途的花一朵比一朵大，一朵比一朵美，一朵比一朵香，到黄昏的时候，将近旅程的终点，他看到一朵巨大的奇异的 花，在暮色中散发着沁人心脾的芬芳。他喜出望外，抛掉了手中的花，奔跑过去，但他的脚步却因跋涉的疲劳而显得有些沉重。他终于赶到了那朵花的面前的时，那朵花已经枯萎了，他绝望的握住花梗，手一摇动，花瓣一片一片的
掉了下来。
于是，有人为旅人感叹，如果他不留恋那些小花而大踏步地一直向前走，就可能得到那朵奇异的花。我却不以为然，就算他得到了那朵令他喜出望外的奇异的花，当他回眸时，也会以同样的心情遗憾错过的那么多芬芳的无名的小花 ，也许就在这不起眼的无名小花丛中会有一朵更让他心驰神往，更让他感慨不已，更让他喜极而泣……
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
六年级上册科学教案-第9课《植物与能量》｜冀教版
通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命 活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
设计理念
启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
教材分析
《植物与能量》是人教版《科学》六下第二单元《无处不在的能量》的第二课，本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根 据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要 性 ，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
老师巡视指导
完成课堂达标测试题
板书设计
植物与能量
阳光
二氧化碳＋水 淀粉＋氧气
（叶绿素）
能量转化：太阳能 化学能
课后反思
教学目标
1、知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
2、过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。
3、情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得 保护绿色植物的重要意义。
学习重点
指导学生认识植物体内能量的来源
学习难点
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
植物能量的来源
教学目标：
1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
教学重点：
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
教学难点：
实验探究植物能量的来源。
教学准备：
酒精灯、燃烧匙、淀粉
教学过程：
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
2. 植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6、教师总结。
改造风车
教学难点：
能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。
教学准备：
学生自备科学学具袋
教学过程：
第一课时
一、能量的转化
1.电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗
2.分析电吹风的工作原理。
（1）电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。
（2）你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？
电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。
（3）观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。
（4）将能量转化的过程记录在书上。
并把自己的发现也填写在书上。
第二课时
一、制作风动小装置
1.设计一个风动的小装置。
小组讨论后大家交流。
2.利用学具袋里的材料开始制作。
3.制作完后各组进行交流。
4.讨论：
（1）自制的风动装置是怎样工作的？
（2）在工作的过程中能量是怎样转化的？
（3）怎样改进自己的装置，使它变的更好？
5.研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。
二、改造风车模型
1.怎样改造风车模型，小组讨论。
2.把自己讨论的想法用图或文字表示出来。
画写在书上。
能量的控制装置
教学目标：
1.会自己找生活中的能量转换装置。
2.学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
3.能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
4.学习进行专题研究能量转换装置。
5.让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。
教学重点：
会自己找生活中的能量转换装置。
学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
教学难点：
能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
学习进行专题研究能量转换装置。
教学准备：
科学学具袋里的制作材料
教学过程：
一、找生活中的能量转换装置。
1.能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？
2.找一找，生活中有那些控制能量的装置。
3.分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。
二、探究常见能量控制装置是怎样工作的
1.关于能量控制装置你想知道什么？
学生回答
2.选择台灯的开关来研究。
3.学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？
4.讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？
5.观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？
6.小结
一、设计自控装置
1.思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。
2.根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。
3.提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。
4、把设计的方案与同学老师交流。
二、科学在线
学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。
三、专题研究能量转化装置
1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。
2、参考设计制作流程图进行设计制作。
3、制作中的几个关键环节的解决办法。
制作展示台，介绍自己的模型。