诗歌鉴赏之形象(人物)

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鉴赏古代诗歌的人物形象

鉴赏古代诗歌的人物形象
• 步骤三:这首词通过这一形象的塑造,表达了 自己( 壮志未酬、报)国的无感门慨。
鉴赏方法二:知人论世,关注背景,结合诗句,展 开联想和想象,把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法: 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、 细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析 ,关注反映感情的词语(情语)比如动词,形 容词。 2、学会知人论世,关注背景,关注注释,结 合诗句,展开联想和想象,把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧 三、答题三步骤: (1)用两三个词概括形象特点(性格+身
份); (2)分析形象具有这些特点的依据(背景、
言行、环境); (3)总结指出形象的意义(或作者的情
感)。
作业:(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗, 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好,莫移墙下一株梅。 【注】篆烟:盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一 人物形象
一、分类别,明特征
人 物
诗中的诗人形象“我”,一般 指抒情主人公,即诗人自己。
形 (偏重抒情的诗歌)

作品中刻画的客观人物形象 。 (偏重叙事的诗歌)
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫 《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公 的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝 《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
[注]①本诗为《雪后晚睛,四山皆青,惟东山全白,赋<最爱东 山晴后雪>二绝句》中的一 首。
答题步骤:说特点——析例句——明作用
规范答题: (步骤一)本诗塑造了一个( 心境悠闲、陶醉

【实用课件】高考诗歌鉴赏:人物形象

【实用课件】高考诗歌鉴赏:人物形象

课堂总结
学习了本节课,你有哪些心得体会?
①异:《沁园春•长沙》中的“书生”是风华正茂、 充满豪情的革命青年(2分); 陆诗中的“书生”是一个年逾古稀、壮志犹存的 爱国诗人(2分)。 ②同:都是有理想有抱负的爱国者形象(2分)。 评分建议:人物特点和人物身份各1分,共6分, 意思对即可。
同学们,从以上诗歌鉴赏分析中,我们可以总结 哪些答题的注意点?
小结
同学们,你们是通过哪些方法快速书斋
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的
王建 高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。
一项是( ) A.首联"蝉声"以动写静,与"明月松间照, 清泉石上流"有异曲同工之妙。 B.颔联"重""长"二字,表现主人并非附府 风雅,而是真心喜欢读书吟哦。
就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。 C.颈联以侍儿做衬,因长期耳濡目染,其
言谈应对知节有礼,更显出主人儒雅。
D.尾联暗合李将军心境,渴望建功立业却
不得重用,只得看书赏画,寄情自慰。
三、当堂巩固
早秋过龙武李将军书斋 王建
高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。
三、当堂巩固
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.诗题点明写作的时间、事件、情感,“泣然”饱含诗人的家国之情。 B.首联中诗人不能忍受岁月的不断流逝,抒发了自己年老无成的慨叹。 C.天寒欲晓北雁南飞,诗人以新雁自况,表达了对收复北方失地的信心。 D.尾联直抒胸臆,诗人年老仍初心不改,偶然看到北宋地图不禁落泪。 2.本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中“书生意气,挥斥方遒” 的“书生”形象有何异同?请结合诗句简要分析。(6分)

古诗鉴赏之人物形象

古诗鉴赏之人物形象

【考纲解读】分析诗歌的形象和意境 诗歌意象:是作者在诗中选取的融铸作者思想感 情的人、事、景、物等诸要素。诗歌形象包括人 物形象、景物形象和事物形象。
分 析 意 境 型
提问方式:
这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体: ①这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达 了诗人怎样的思想感情? ②从“情”和“景”的角度对某首诗或 词作一赏析。
高冠谷口招郑鄂(岑参) 谷口来相访,空斋不见君。涧花然暮雨,潭树暖春云。 门径稀人迹,檐峰下鹿群。衣裳与枕席,山霭碧氛氲。 门径稀人迹,檐峰下鹿群。衣裳与枕席,山霭碧氛氲 结合诗中意象,说说郑鄂是个什么样的人物形象。
环境描写烘托人物形象
从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、 “春云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象, 可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深,却环境优美、 温馨而富有生机、高雅,又从人迹稀少和雾气氤氲 中可看出,郑鄂是隐居山中,过着恬淡闲适生活的 隐者。
方法三:注意环境(时间、地点、 天气、周围景物)对刻画人物所起的 作用。分析诗中出现的具体景物的含 义,理解这些景象所承载的思想感情。
环境描写烘托人物形象
1.
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。呜呼,何时国忧民的爱国者形象
2.
采菊东篱下,悠然见南山。

展开合理联想 和想象

以夫妻或男女爱情关系比拟君臣以 及朋友、师生等其他社会关系,乃是我 国古典诗歌中从《楚辞》就开始出现并 在其后得到发展的一种传统表现手法。 此诗也是用这种手法写的。
景物形象的鉴赏
(主要出现在借景抒情诗中)
诗歌意境:是指寄托诗人情感的物象(即 意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它 包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺 一不可。分析诗歌意境,一要注意物象的特点, 二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感, 抓住物与志的“契合点”。

诗歌形象之人物形象-高考语文古代诗歌鉴赏精品课件(全国通用)

诗歌形象之人物形象-高考语文古代诗歌鉴赏精品课件(全国通用)

【审题要点】 诗人 性格
【读懂大意】 我寄身此地和你隔着云海遥遥相望,何必因为你要远行又泪湿衣巾。你不辞
劳苦充当信使去冒风雪,为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。你将在沙漠留恋 地回望京都夜月,梦魂定会越过湖山见到杭城春景。辽国国主若是问起你的家世, 可别说朝中第一等人物只在苏家,能力层级为D(鉴赏
(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂,《登幽州台歌》写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想 起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知 识分子形象。
(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感 ,形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
4.分析人物形象的方法 (1)看标题、注释,初步揣摩形象。有的诗歌标题有极强的暗 示性,对于形象、情感都有提示。 (2)赏景物(意象),分析形象。要抓住诗歌中所描写的景物、 运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作 用,是人物心境的直接流露。 (3)抓描写,分析形象。要抓住诗歌中人物的“肖像”“动 作”“语言”“神情”“心理”等描写,特别是细节描写,仔 细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。 (4)析典故,分析形象。引用古籍中的故事或词句,借他人 (事)来比况自己。
评价)。首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路,儿女共沾巾”, 写兄弟二人虽相隔千里,但“我”不会因兄弟出使远方而落泪, 体现了其豁达的一面。
【答题步骤】 第一步,找关键词句,理解形象含义。“云海相望”是兄弟两人天各一 方,一在朝廷,一在杭州。“更沾巾”是巧妙化用王勃的名句“无为在 歧路,儿女共沾巾”。 第二步,用精炼语言,概括形象特征。可以概括为:重情、旷达、洒脱。 第三步,指出形象的表达作用和艺术效果。诗人寄居他乡总是与兄弟隔 着云海遥遥相望,但诗人不会因为兄弟远赴异国就落泪沾湿衣襟。

诗歌鉴赏人物形象(共五则范文)

诗歌鉴赏人物形象(共五则范文)

诗歌鉴赏人物形象(共五则范文)第一篇:诗歌鉴赏人物形象诗歌鉴赏人物形象在日常学习、工作抑或是生活中,大家一定没少看到经典的诗歌吧,诗歌是一种抒情言志的文学体裁。

诗歌的类型有很多,你都知道吗?以下是小编帮大家整理的诗歌鉴赏人物形象,仅供参考,大家一起来看看吧。

诗歌鉴赏人物形象1一、教学目标1.掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

2.能准确地、规范的答题二、教学过程(一)知识归纳人物形象的类型人物形象分两类,第一类是抒情主人公自己的形象,如李白的《梦游天姥吟留别》中,抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象;屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。

第二类是作品刻画的人物形象,也即客体人物形象。

诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受,对社会的看法,对人生的感悟,或者寄托自己的理想。

如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。

当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。

这两类人物形象不是同一形象,是两个形象。

这两类人物形象有时也可能是同一的,诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己,是诗人情感的寄托者。

(二)命题探究及解题对策1、命题方式1)分析诗歌塑造了一个怎样的形象?2)形象的特点是怎样的?2、答题策略分析步骤:1)什么形象(一个名词);2)分析形象的基本特征(几个修饰词);3)结合诗歌主旨分析形象的意义。

答题步骤:1)描绘诗歌中人物的形象;2)概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。

3)归纳的形象寄托的作者(或抒发自己情怀,或借物自况)的情感、理想、追求、品性等。

(三)、真题展示读下面两首诗,完成题后作业野步宋·周密麦陇风来翠浪斜,草根肥水噪新蛙。

羡他无事双蝴蝶,烂醉东风野草花。

野步清·赵翼峭寒催换木棉裘,倚杖郊原作近游。

最是秋风管闲事,红他枫叶白人头。

谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。

答:课堂训练阅读下面这首唐诗,完成后面题目送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县,三年马不肥。

古代诗歌鉴赏之人物形象

古代诗歌鉴赏之人物形象
高考诗歌鉴赏专题之
形象
【考纲解读】 《考试大纲》要求:
鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧; 鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点 态度。能力层级为E级,即鉴赏评价。
【考点1】鉴赏作品的形象。
【考点解说】包括人物形象、景 物形象、事物形象,要善于把握 形象的特征,分析寓于形象中的 思想感情,理解形象的典型意义。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2.心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱 欢颜。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻 死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而 能推己及人,表现了他忧国忧民的性格。
3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下,悠然见南山”展现的 是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶, 对田园的喜爱;如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时 节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光的喜爱。
4.怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君, 后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限,不觉悲 伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不 得施展的怀才不遇的知识分子形象。
【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形 象。 (要点一)“抱膝”二字,活画出枯坐的神态。只 有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子,(要点二) 表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远 行人”想象的手法既说明诗人对家人的思念也体现了家 人对诗人的思念。(要点三)
反思总结:
(1)正确把握人物形象的方法之一:
1、形象是什么(概括形象) 2、形象的特征(结合诗句分析) 3、形象的意义(思想内容或观点态度)

鉴赏诗歌之人物形象4

鉴赏诗歌之人物形象4

【方法点拨·答题步骤】
(1)塑造了什么人物形象
(遭遇、性格+身份)。 (2)结合诗句分析人物 (思想内容)(展开)。 (3)形象表现出的意义 (情感)。
【参考答案】
(步骤1)诗歌塑造了一个饱尝辛酸、
怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。 (步骤2)首句既写出了已往生活的 辛酸也写出了现状的落魄;但“独 立书斋啸晚风”一句却写出了一派 孤傲狂放的气概;三四句以“明珠” 为喻,既指画中葡萄也指自己的超 人才智。 (步骤3)诗人借此表达了自己对当 时社会的傲视和嘲弄。
高考专题辅导
古代诗歌鉴赏
第一课时
教学目标:鉴赏诗歌之 人物形象
1、 什么是诗歌的形象? 指诗歌作品创造出来的生动具体的、寄 寓作者的生活理想和思想感情的艺术形 象。包括人物形象、景物形象、事物形 象。
人(诗中塑造的人物形象或抒情主人公)
景(写景诗或杂诗中的景色)
物(咏物诗或杂诗中的物象)
2、 人物形象:包括作品刻画的客观 人物形象,作品抒情主人公的自我形 象。 (1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、 语言、神态、心理)、环境(自然环境、 社会环境)、情节。 (2)鉴赏角度——所写人物的身份性格、 所写人物的思想感情、作者对所写人 物的态度。
课本回顾
例1. 苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》,通过作者所塑造的人物形 象,体会作者所表达的思想感情。 本词所塑的人物形象如下:
少年英雄周瑜(客观人物形象):雄姿英发、羽扇纶巾、 谈笑间、强虏灰飞烟灭。 “我”(抒情主人公):多情应笑我、早生华发、人生 如梦、一樽还酹江月。人生如梦.对比之中感叹自我.
战士形象
闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨 柳色,悔教夫婿觅封侯。 闺妇形象
咏物——咏自己 结合全诗,简要分析诗中的人物形 象。 题葡萄图

高中诗歌形象鉴赏(人物形象)

高中诗歌形象鉴赏(人物形象)

千百年来,诗人们不停地用诗词眷 恋青春,讴歌青春,渴望在青春里实现 梦想,建功立业。在这美好而珍贵的青 春里,不拼搏,你要青春干什么?同学 们,拼搏吧,痛并快乐着,未来成功的 你会感激曾经奋斗的你!
谢谢大家!
(3)归隐田园、钟情山水的形象 陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山……此 中有真意,欲辩已忘言”(《饮酒》),写的就是 悠游自在的隐居生活,说明诗人安贫乐道的思想; 王维的“故人具鸡黍,邀我至田家……待到重阳日, 还来就菊花”(《过故人庄》),诗中描写了山村 风光和朋友欢聚的生活场面,像一幅田园风景画, 使人见了,乐而忘返。 (4)求才若渴、爱护人才的形象 龚自珍的“我劝天公重抖搂,不拘一格降人 才”(《己亥杂诗》),其对人才的渴求,毫无遮 拦地表现在字里行间。
• 阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 • 诉衷情 • 陆游 • 当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦 断何处,尘暗旧貂裘。 胡未灭,鬓先秋, 泪空流。此生谁料,心在天山,心老沧州。 • 简析上面这首宋词的人物形象。
①本词描写了一个被闲置不用的抗金英雄形 象。 ②词中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在 虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系 抗金前线。 ③本词通过这一形象的塑造,表达了自己壮 志难酬、报国无门的感慨。
5怀才不遇、壮志难酬的形象。 6矢志报国、慷慨愤世的形象。 7献身边塞、反对征伐的形象。 8内心愁苦、爱恨情长的形象。 9漂泊在外、思乡怀人的形象。
如何鉴赏诗歌人物形象呢? 包括作品刻画的客观人物形象,作品 抒情主人公的自我形象。 (1)鉴赏依据——人物(肖像、行 动、语言、神态、心理)、环境(自然 环境、社会环境)、情节。 (2)鉴赏角度——所写人物身份性 格、所写人物的思想感情、作者对所写 人物的态度。
鉴赏诗歌人物形象

诗歌人物形象

诗歌人物形象
诗歌鉴赏之 人物形象分析
一、知识讲解
1、 什么是诗歌的形象?
指诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓 作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 包括人物形象、景物形象、事物形象。
人(诗中塑造的人物形象或抒情主人公)
景(写景诗或杂诗中的景色)
物(咏物诗或杂诗中的物象)
2、 人物形象:包括作品刻画的客观人物形 象,作品抒情主人公的自我形象。 (1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、 神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、 情节。 (2)鉴赏角度——所写人物的身份性格、所写 人物的诗歌描写形象的基本身份(隐 士 、将军等) (2)结合诗句分析形象的基本特征 (3)指出所塑造形象的意义。
例1、简析下面这首宋词的 【典型例题】 人物形象。
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯,匹马戍 梁州。关河梦断何处,尘暗旧 貂。 胡未灭,鬓先秋,泪空 流。此生谁料,心在天山,身 老沧洲。 注:沧洲,水边,古时隐者所 居之地。陆游晚年居于绍兴镜 湖边的三山。
二、鉴赏指导
提问方式:这首诗塑造了一个怎样的形 象? 变式提问:请分析抒情主人公当时的心 情?
方法点拨:
1、在整体理解的基础上,从诗句中 确定人物形象的身份; 2、从人物的动作、语言、神情、细 节、侧面描写中剖析人物形象的性 格特征。 3、要知人论世,关注背景;要特别 注意作者及其经历、注释、题目等; 要注意分析人物形象的社会意义, 但不能任意拔高。
《江雪》作业总结1917
第一组 • 李雨婷 • 李焱淼 第二组 • 魏亚超 • 高鑫
• 第三组 • 宋柳曼
• 石雪
《江雪》作业总结1918
第一组 李锞锞 第5组 田沛 牛亚萍 • 第四组 • 第6组 乔子骜 杜 成欢 • 刘璐 许鹏亮 潘慧 敏 • 冉占英 孙鹏飞 冉凯 • 第7组 • 张旭 樊子梦 吴彦歌

诗歌鉴赏——人物形象

诗歌鉴赏——人物形象

(1)白诗描写的是一位情窦初开(或“多情”)、 腼腆羞涩(或“羞涩”或“腼腆”)的采莲姑 娘,张诗描写的是一群互助(或“团结”或 “友爱”)、勇敢的采莲姑娘。 (2)①两首诗前两句都通过景物描写烘托人物 形象。(“烘托”也可写成“衬托”,或者答 “景物描写为人物出场作铺垫”) ②白诗后 两句采用神态描写(或“细节描写”)勾画人 物形象,张诗后两句采用白描手法。
8.爱恨情长的形象。 爱恨情长的形象。 的形象 如柳永的《雨霖铃》 如柳永的《雨霖铃》。
如何读懂诗歌、把握主旨? 如何读懂诗歌、把握主旨? 四看 一看题目——题目定诗由; ——题目定诗由 一看题目——题目定诗由; 二看作者——作者定诗风、 ——作者定诗风 二看作者——作者定诗风、明 时代; 时代; 三看诗后注解—— ——想象诗歌背 三看诗后注解——想象诗歌背 联系当时现实; 景,联系当时现实; 四看关键语言——明主旨。 ——明主旨 四看关键语言——明主旨。
鹧鸪天① 陆 游 家住苍烟落照间,丝毫尘事不相关。 家住苍烟落照间,丝毫尘事不相关。斟残玉瀣 行穿竹,卷罢黄庭③卧看山。 ②行穿竹,卷罢黄庭③卧看山。 贪啸傲,任衰残,不妨随处一开颜。 贪啸傲,任衰残,不妨随处一开颜。元知造物 心肠别,老却英雄似等闲! 心肠别,老却英雄似等闲! 【注】 ①写该词时陆游42岁,因投降派罗织 罪名被免官,被迫隐居。②玉瀣(xiè):美酒名。 ③黄庭:即《黄庭经》,道家的经典著作。 (1)这首词的抒情主人公是一个什么样的形象? (1)这首词的抒情主人公是一个什么样的形象? (2)这一形象寄寓了作者怎样的情感?请结合 (2)这一形象寄寓了作者怎样的情感?请结合 全词分析。
1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 的形象 如李白。“安能摧眉折腰事权贵,使我不 如李白。 安能摧眉折腰事权贵, 得开心颜”表现了他淡于富贵、 得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思 也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2.心忧天下、忧国忧民的形象。 心忧天下、忧国忧民的形象。 的形象 如杜甫。“安得广厦千万间,大庇天下寒 如杜甫。 安得广厦千万间, 士俱欢颜。 士俱欢颜。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨 而能推己及人,表现了他忧国忧民的性格。 中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的性格。

2025届高考专题复习:诗歌鉴赏之人物形象

2025届高考专题复习:诗歌鉴赏之人物形象
知识链接
复习检查
快速回忆:七步读诗歌
本节课所学内容及所达目标: 1.赏析《静女》《涉江采芙蓉》。 2.诗歌鉴赏,鉴赏诗歌人物形象。
静女(《诗经·邶风》) 静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。
静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。 自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
【情感】以第一人称“我”(男青年)的口吻描写了与恋人约会的情景,塑造了 女主人公活泼、调皮、大胆的形象和小伙子是憨厚、痴情的形象,表现了爱情萌发 时的甜蜜和欢乐,男子借赞颂“彤管”的美丽,表达出对静女的爱恋。
【情感】通过对赤壁的雄奇景色的描写,表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往,抒 发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。
【手法】①整首诗环环相扣,环环相生,一气呵成。上阕即景生情,由大江浪涛,引出“千古”, 由“故垒”引出 “三国周郎”,由“江山如画”引出一时的“豪杰”,为下阕着重写周郎伏下一条线。
念奴娇·赤壁怀古 (苏轼)
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞
烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。
【情感】通过对赤壁的雄奇景色的描写,表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往,抒 发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。
书画方面,擅行、楷,与黄庭坚、米芾、 蔡襄并称“宋四家”,作画擅枯木怪石
写作背景
这首词是宋神宗元丰五年(公元1082 年)苏轼谪居黄州时所写,当时作者四十 七岁,因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。 苏轼由于诗文讽喻新法,为新派官僚罗织 论罪而被贬,心中有无尽的忧愁无从述说, 于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到 黄州城外的赤壁矶,此处壮丽的风景使作 者感触良多,更是让作者在追忆当年三国 时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝, 因写下此词。

诗歌鉴赏之人物形象课件(共25张PPT)

诗歌鉴赏之人物形象课件(共25张PPT)
21.这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?(2分)
22.试分析本诗虚实结合手法的运用。(5分)
例题演练
(2012湖北卷)
送邹明府游灵武 唐 贾岛
曾宰西畿县,三年马不肥。 债多凭剑与,官满载书归。 边雪藏行径,林风透卧衣。 灵州听晓角,客馆未开扉。 【注】明府:对县令的尊称。灵武:即灵州(治所在今 宁夏灵武县)。
21.这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?(2分)
22.试分析本诗虚实结合手法的运用。(5分)
22.(5分)
全诗由实到虚,虚实结合(1分)。前两联为 实写,首联写诗人夜宿旅舍,只能借酒浇愁,颔 联“孤灯”“一剑”写出了诗人的孤独、寂寞(2 分);颈联为虚写,以李广、刘琨自励(1分) (用典抒情虚写),尾联虚实结合,(前半句虚 写,后半句湿尽青山夸张虚写,泪痕实写)展现 了诗人怀才不遇后的深深悲痛(1分)。
旅舍书事
[明] 瞿佑
过却春光独掩门,浇愁漫有酒盈樽。 孤灯听雨心多感,一剑横空气尚存。 射虎何年随李广,闻鸡中夜舞刘琨。 平生家国萦怀抱,湿尽青山总泪痕。
21.这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?(2分)
22.试分析本诗虚实结合手法的运用。(5分)
描写手法
常见的描写手法有:
虚实结合、正面描写和 侧面描写、动静结合、细 节描写、白描
【注】①石头城:即金陵城,昔为六朝都城。②离宫: 皇帝在京城以外的宫室。
指出本诗词中的“虚”与“实”。
答案:
此词上下阕皆先实后虚,实写了石头 城、青山、离宫、辇路芳草、轻径、鬼火 等冷阴之景;虚写了蔽日旌旗、连云樯橹, 白骨纷如雪以及歌女的歌舞、临镜等。虚 实结合使得意境更深远,情感更深沉。 (实写2分,虚写2分,虚实结合的表达效 果1分)
斗鸭阑干独倚,碧玉骚头斜坠。终日望 君君不至,举头闻鹊喜。

诗歌鉴赏——人物形象

诗歌鉴赏——人物形象
诗歌鉴赏——人物形象
考点阐释:
古诗词中的人物形象,一般包括两种: 一是抒情主人公自己的形象,这类诗歌多用第一人称的写法。如李白《梦游天姥吟留别》、陈子昂的《登幽州 台歌》中的人物形象。 二是诗人作品中刻画的人物形象,这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》、杜甫的《咏怀古迹 (群山万壑赴荆门)》。
•4.怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登 幽州台歌》写前不见圣贤之君,后不见贤明之主, 想起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤的流下眼泪。塑 造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇 的知识分子形象。
5.矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明。如《示儿》、《十 一月四日风雨大作》、《破阵子》。
实战演练:
寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭,野径入桑麻。近种篱边菊,秋来未著花。 扣门无犬吠,欲去问西家。报道山中去,归来每日斜。 注:带郭,意即靠近外城。 问:诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析。
什么形象
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地 的景物描写,表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏 放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
①细致解读题目所选诗歌,分析每首诗各自刻画的人物形象的特点,运用了哪些表现方法,表达了 什么思想情感。 ②求同析异,分析人物形象特点、刻画人物形象的方法技巧以及表达的思想感情的异同。 ③整理思路,组织答案。
常见人物形象类举
1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折 腰事权贵,使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想, 也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

高中语文《诗歌鉴赏之人物形象》公开课优秀课件(经典、完美、好用)

高中语文《诗歌鉴赏之人物形象》公开课优秀课件(经典、完美、好用)

,“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”,
春色固然美好,祠庙却如此
,传达英雄不再的伤感。然后抒
发感慨,写祠堂与写人和谐结合,
,内涵丰富,感情真挚,格调沉雄。
用典、对比相结合。昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比。
诸葛亮的积极进取和当今权臣的苟且误国对比。
4.作品风格:
杜甫
(一三两联景仰、二四两联叹惋)
陆游
1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白 2.心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫白居易陆游 3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明 4.怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂陆游 5.矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾 6.友人送别、思念故乡的形象。如《赠汪伦》、 《送友人》 《别董大》 《送杜少府》 7.献身边塞、反对征伐的形象。如王翰王昌龄高适 岑参 8.爱恨情长、迷惘惆怅的形象。如柳永李清照秦观 李商隐
登幽州台歌 陈子昂 前不见古人,后不见来者。 念天地之悠悠,独怆然而涕下。
幽州台:燕国遗迹,燕昭王曾在上面招纳贤士
简析诗中所塑造的形象:
①诗歌以苍茫原野为背景,勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而 孤独悲伤的诗人形象。 ②“前贤”已远,“后贤”未来,其生不逢时、怀才不遇的愁怅 跃然纸上;想那天地宇宙是这样久远阔大,而一个人的生命又是 如此短暂,不能建功立业,这怎么能不悲伤叫人落泪呢? ③诗歌通过抒发诗人登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨,深 刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压 抑的境遇,表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情,具有深刻 的典型社会意义。
物咏物诗或杂诗中的物象诗歌形象诗歌形象人诗中塑造的人物形象或抒情主人公景写景诗或杂诗中的景象人物形象人物形象作品刻画的客观人物形象作品抒情主人公的自我形象蜀相蜀相杜甫丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森
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醉花阴
李清照
这首词塑造了一个怎样的人物形象? 明确:①本词为我们塑造了一个多愁善感、孤寂无聊、相思情苦,弱不禁风的思 妇形象。 ②白昼思亲,以至百无聊赖,悄然而卧,不能成眠,时至夜半。重阳佳节,把酒 赏菊,本来极富情趣,然而丈夫远游,词人孤寂冷清,离愁别恨涌上心头,借酒 浇愁愁更愁。尾句直抒胸臆,写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。 ③表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。
份,对比现实客的身份。表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。 上片运用了倒叙的手法。梦中欢终化为泡影,写出了亡国被俘后处境的可悲
可怜。
手法归纳:
独自莫凭栏,无限江山。 直抒胸臆,避免思见故国而勾起无限悲苦,这种心绪更为凄凉悲苦。 别时容易见时难 直抒胸臆、对比。词人之“别”并不仅仅指亲友之间,更是指与故国江山分
诗歌鉴赏 之
形象类
——
人 物 形 象 记
言 绘 形 栩 栩 如 生

设问方式:

这首诗塑造了一个怎样的形象?

变式设问:

——
(1)是什么身份?(2)形象的特点?(3)形象的意义(抒情
记 言

主人公当时的心情或理想或品质)
形 ,





答案构成:

(1)什么形象——身份;

(2)形象的基本特征——性格(结合诗句简析形象);
别;“见时难”即指亡国以后,不可能见到故土的悲哀。一难一易的对比中, 蕴含着多少故国情思,夹杂着多少伤心悔恨。 流水落花春去也,天上人间。 对比、比喻,结构上照应开头。将无尽的愁思喻为流水落花,随春而去,今 昔对比,一是天上一是人间,将全诗感情推向了高潮。
意象归纳 流水 多表示人生苦短,命运无常的无尽哀伤与悲愁。
托了一种凄凉寂寥的氛围,表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。
手法归纳:
以乐景写哀情,反衬。 情景交融,以春雨之寒写出人物内心的悲凉,借外物抒发主观情感。 比喻 夸张 直抒胸臆
学案导学89页篇目二
意象归纳 黄花 多用凋零的黄花来创设一种深 秋悲凉冷清孤寂的意境
重阳 登高思亲。
常见人物形象

4.抓住环境描写。
言 绘






目 錄
—— ——
浪 淘 流
水 落
沙 花
春 去
令 也
, 天 上 人 间
醉 花 帘
卷 西
阴 风
, 人 似 黄 花 瘦
浪淘沙令
李煜
帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。 梦里不知身是客,一晌贪欢。
独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。 流水落花春去也,天上人间。
这首词塑造了一个怎样的人物形象?请简要分析。
完 結
·
门帘外传来雨声潺潺,浓郁的春意又要凋残。即使身盖罗织的锦 译 文 被也受不住五更时的冷寒。只有迷梦中忘掉自身是羁旅之客,才能
享受片时的欢愉。(通过写梦醒两种情景的对照,抒发词人当时的 生活感受)
不该独自一人登楼凭栏远望,引起对故国的无尽思念和感慨。离 开容易再见故土就难了。过去像流失的江水凋落的红花跟春天一起 回去,今昔对比,一是天上一是人间。(写凭栏远眺的情怀)
落花(落红、残红) 多隐含人生苦短、好景不长、青春易逝的深沉 喟叹。
醉花阴
李清照
薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又 重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不 销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
这首词塑造了一个怎样的人物形象?
解题思路整理:
人物:女词人李清照。 背景:写于北宋末年。当时李清照 的丈夫赵明诚至仰天山罗汉洞观月, 流连忘返;而李清照独居青州归来 堂,重阳赏菊,无人相伴,故作此 词,以抒发寂寞无聊之感。 动作:独坐、孤眠、自斟等。 景物:薄雾、浓云、瑞脑、金兽、 玉枕、西风、黄花等。
1.不慕权贵、傲岸不羁的形象 2.心忧天下、忧国忧民的形象 3.寄情山水、归隐田园的形象 4.怀才不遇、壮志难酬的形象 5.矢志报国、慷慨愤世的形象 6.友人送别、思念故乡的形象
7.献身边塞、反对征伐的形象 8.爱恨情长的形象 9.孤寂落寞、愁苦幽怨的形象 10.积极乐观、笑傲人生的形象 11.爱民惜才的形象
通过描写惜春和伤别,表现了词人国破家亡的悲愤之情。
手法归纳:
帘外雨潺潺,春意阑珊。 白描,以粗线条的景物勾画,营造深沉的意境,传达出词人丰富的内心活动。 罗衾不耐五更寒 情景交融,以春雨之寒写出人物内心的悲凉,借外物抒发主观情感。 梦里不知身是客,一晌贪欢。 对比,以梦的短,对比现实的长;以梦的欢,对比现实的悲;以梦中主的身

——
(3)形象的意义——情感

语言表述格式:
言 绘


(1)诗歌塑造了(描述了)什么形象;
栩 栩


(2)形象(意境)的基本特征是(如何展现的;)
(3)形象的意义是(作者的情感、理想、追求、品性等)

具体方法:

1.先确定人物身份。

2.知人论世,关注背景。

——
3.抓住人物动作、外貌、心理、语言描写。
解题思路整理:
人物:南唐后主李煜,亡国之君。 背景:南唐李后主归朝后,每怀江 国,且念嫔妾散落,郁郁不自聊, 尝作长短句“帘外雨潺潺”云云, 含思凄婉,未几下世。 动作:望(帘外雨潺潺) 梦 凭栏 景物:雨潺潺 春意阑珊 寒 无限江 山 流水落花
浪淘沙令
李煜
这首词塑造了一个怎样的人物形象?请简要分析。 ①塑造了一个失去故国,一梦醒来无限凄凉的亡国之君的形象。 ②囚居之人,独自流年,已是无言的境况;落花时节,风雨飘零,这种境地使 他倍增凄苦之感。追忆梦中情事,加倍痛苦,不敢凭栏望早已不属于自己的江 山,只能放任“水流花落,春去人逝”。 ③表达了对故国、家园和往日美好生活的无限追思,反映出词人从一国之君沦 为阶下之囚的凄凉心境。
·

薄雾弥漫,云层浓密,日子过得烦闷愁郁,龙脑香在金兽香炉中缭袅。
文 又到了重阳佳节,卧在玉枕纱帐中,半夜的凉气刚将全身浸透。(重阳思
亲)
在东篱边饮酒直到黄昏以后,淡淡的黄菊清香溢满双袖。此时此地怎么
能不令人伤感呢?风乍起,卷帘而入,帘内的人儿因过度思念身形竟比那Βιβλιοθήκη 黄花还要瘦弱。(饮酒赏菊)
这首词是作者婚后所作,通过描述重阳节独自一人把酒赏菊的情景,烘
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