高中语文必修三杜甫诗三首《咏怀古迹》教案

高中语文必修三杜甫诗三首《咏怀古迹》教案

高中语文必修三杜甫诗三首《咏怀古迹》教案

高中语文必修三《咏怀古迹》教案设计

教学目标

1、知识与能力：

(1)准确背诵课文；

(2)归纳出“咏史怀古诗”的一般鉴赏方法和常见手法。

2、过程与方法：

(1)通过阅读思考等感悟诗歌内容；

(2)通过引导探究练习，理解并掌握鉴赏“咏史怀古诗”的一般方法。

3、情感态度与价值观

(1)了解昭君和杜甫的相似命运；

(2)体会诗人深层的情感。

2学情分析

此次教学对象为高一的学生。学生通过以前的学习，对诗歌的鉴赏方法有一些基本的了解，通过朗读也能基本把握诗歌的大致内容，已具备了一定的鉴赏古代诗词的能力，但多数学生的知识是零碎的，能力是不系统的，他们渴望逐步形成系统的诗歌鉴赏过程。因此，我在教授诗歌鉴赏部分时，就树立了教学上的专题意识，故本次教学旨在通过指导学生鉴赏《咏怀古迹（其三）》的基础上归纳出鉴赏“怀古诗”的一般方法和常见艺术手法。

3重点难点

1、学习重点：

了解历史人物命运，体会深沉的感情。

2、学习难点：

学习运用鉴赏“咏史怀古诗”的方法。

4教学过程4.1教学设计教学活动活动1[导入]课堂导入

在漫漫历史长河中，我们不仅在诗人笔下见过铮铮傲骨，顶天立地的男儿，我们也曾

有过那瑰丽绚烂、令人动容的女子，而杜甫笔下的王昭君便是其中之一。今天，就让我们一起追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹（其三）》，感受这一形象的永恒魅力。请同学们翻开课本38页[板书]

活动2[讲授]整体感知

（一）解题

《咏怀古迹》，从诗歌题材来看，这是咏史怀古诗，所谓咏史怀古，就是借古人古迹或历史事件抒发个人情怀的诗歌，常以述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等为题，常见手法为用典、对比、烘托、借古抒怀等。情感一般是以借古抒怀，借古喻今/讽今/伤今或感叹历史兴衰变化为主。本文便选自杜甫在夔州所做的一组七言律诗，共五首，每首各咏一人一事。我们今天这首咏叹的是王昭君。

（二）诗眼

1、衔接：下面，先请同学齐读课文，大家注意读准字音。

评价：嗯，好。同学们的节奏把握不错，但是情感还不到位，那么现在老师给大家范读一遍课文，请同学们注意语调和情感！

思考：同时思考该诗主要写了昭君的哪些事？[群]

明确：主要写了王昭君出塞和亲，最后死在他乡的故事。

2、思考：紧接着请同学们齐读诗歌，注意读出情感，并找出本诗的诗眼（也就是诗中能最充分、最真切体现诗人情感的字词）[群]

明确：（衔接：这一次读得比上一次更好了。）怨恨[板书]

活动3[活动]文本赏析

1、思考：昭君怨恨什么呢？从哪些诗句可以看出？[个]

明确：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”“画图省识春风面，环佩空归夜月魂。”

思考：这两句诗能够看出昭君怎样的怨恨呢？请同学们结合诗句分组相互讨论。[个]

明确：

颔联：该联对仗十分工整，“一去”对“独留”，“紫台”对“青冢”，当初独自离开富丽繁华的故都，最后又独自葬在那荒凉冷落的大漠之上，这一去一留，生前生后对比如此悬殊！把昭君寥落、孤寂，刻画的入骨三分！

就这么短短的两句，看出昭君怨远嫁异邦，恨远葬他乡，这一生之悲，这对故土的思念，该与何人说？

颈联：在品析该联情感之前，该联上句写到了一个小故事，有没有同学可以简单叙述一下[个]

（生）当初汉元帝按图召幸宫人，宫人都贿赂画工。而昭君自恃貌美，不肯向画工毛延寿行贿，因故被丑化，不得皇帝召见，因而诗句写到元帝“画图省识春风面”。后汉与匈奴和亲，令昭君远嫁，元帝才知其美貌天下无双，悔不当初，传说元帝后来因此杀了很多画工。

（师）根据同学说的，我们回顾昭君一生，一个倾世佳人入宫却美不得宠，后来只能远离汉宫，最终身死异国，如何不叫人怨恨呢？[板书]

思考：那么昭君的不幸是真的是毛延寿造成的吗？

明确：表面上看，确是毛延寿导致其不幸，但其实则是君王造成的。若不是君王广招秀女，数量众多只能按图召幸，昭君怎会远离故土？所以颔联上句不仅是在怨恨画师无耻的行径，更是在暗讽君王的昏庸糊涂。

思考：有人说，颈联中的“空”字用得极好，那么它好在哪里呢？

明确：从字面上看，作者认为人已逝，即使魂灵归来也是徒然的。但转念一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵仍执意在月明之夜回到生养她的父母之邦，能说明什么？

说明她怀念故国之心是多么强烈啊！

2、衔接：昭君之怨，昭君之恨，如此绵长，可它只能借由那深沉、幽怨的琵琶声穿越千载，萦绕在耳了。

思考：那么对于这首诗的诗句，同学们是否还有疑问？可老师仍有一个疑问，我们看下首联，“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”描绘了一幅怎样的画面？

明确：首联描绘了飞动变幻的群山万壑奔赴荆门的景象，“赴”字运用了拟人手法写活了山川山谷，而那里是昭君生长的地方。

之前我们说全诗围绕诗眼“怨恨”倾述昭君之事，可首联似乎与主题关系不大，那么为何要写？另外，明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？

明确：不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰说得好，诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。另外，说明在作者的心目中，昭君本身是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，群山万壑之景用在此处是较为和谐的。

活动4[活动]主题探究

1、衔接：现在请一位同学起来诵读课文，其他同学在再次感受昭君的千古之怨时思考

2、思考：《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？（我们就请王家皓同学起来诵读）明确：作者其实在这里运用了借古抒怀的手法，要想知道诗人抒发了什么情感，