爱莲说试讲
《爱莲说》试讲稿
《爱莲说》试讲稿尊敬的各位评委，大家好，我今天试讲的题目是《爱莲说》。
下面开始我的试上课！同学们好，请坐。
一、谈话导入，激发兴趣师：同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
学生自由回答。
师过渡：同学们喜欢的花可真多。
有人喜欢牡丹花，有人喜欢杜鹃花，也有人喜欢莲花。
提到莲花，我国代文人墨客赞颂它的诗文有很多。
如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月花盛开之态，成为干古传诵的名句。
而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。
今天，我们来学习他写的《爱莲》，看看他笔下的莲花是什么样子的。
（教师板书题目、作者）二、初读课文，整体感知（一）了解作者和文体1提问：上节课老师给大家布置了预习任务，现在我要考考大家，谁能来介绍一下本文的作者？明确：周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。
“元公”是他死后的号。
2.教师介绍“说“这种文体：“说"是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现的杂文相似。
“爱莲说“就是论说一下喜爱莲花的道理。
（PPT展示）（二）朗读课文1.教师给学生播放课文朗读录音，学生听录音，自由阅读课文，注意读准字音，读通句子，注意断句。
2.教师检查反馈：教师请学生读课文，进行反馈评价，并相机指导学生注意以下字音：蕾（fan）、亵（xie）、（zhuo）（三）疏通文章大意1.请学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之间可以相互交流讨。
2.教师检查自学效果：请学生翻译部分句子，教师选讲实词、虚词。
如：日灌清涟而不妖：经过清水洗涤，但不显得妖艳。
不蔓不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎。
“蔓”和“枝”都是名词用作动词。
推荐阅读初中历史说课稿《希腊罗马三、精读课文，深入分析1.提问：文章主要写了莲花，大家能找出描写莲花的句子吗？要求：学生浏览课文，自主发言。
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，灌清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而可亵玩焉。
《爱莲说》上课逐字稿
《爱莲说》上课逐字稿以下是一份《爱莲说》上课逐字稿，希望对您有所帮助。
课程名称：《爱莲说》一、导入（2 分钟）同学们，我们今天要学习的是一篇文言文——《爱莲说》。
这篇文章是宋代哲学家周敦颐所写，通过对莲花的形象和品质的描绘，表达了作者对莲花的喜爱以及对美好品德的追求。
在学习这篇文章之前，我们先来了解一下作者周敦颐。
二、作者介绍（3 分钟）周敦颐，字茂叔，道州营道（今湖南省道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。
他的理学思想在中国哲学史上起了承上启下的作用。
著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》等。
三、朗读课文，整体感知（5 分钟）1. 教师范读，提醒学生注意字音和停顿。
2. 学生自由朗读，读准字音和停顿。
3. 全班齐读，感受文章的韵律和节奏。
四、疏通文意，理解内容（15 分钟）1. 结合注释，小组合作，翻译全文。
2. 教师强调重点字词和句式。
3. 请学生用自己的话概括文章的主要内容。
五、深入探究，领悟主旨（15 分钟）1. 作者为什么喜欢莲花？- 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，写出了莲花的高洁、质朴。
- 体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，写出了莲花的正直、芳香。
- 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，写出了莲花的清高、庄重。
2. 作者通过对莲花的描写，寄予了怎样的思想感情？- 作者以莲花自喻，表明自己不与世俗同流合污、洁身自好的态度。
- 作者通过对莲花的赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者对君子的敬仰和追求。
六、拓展延伸（5 分钟）1. 请学生谈谈自己喜欢的花，并说明理由。
2. 引导学生从花的品质联想到人的品质，谈谈自己应该如何培养美好的品德。
七、课堂小结（2 分钟）通过学习《爱莲说》，我们不仅了解了莲花的形象和品质，还领悟到了作者对美好品德的追求。
希望同学们在今后的生活中，能够像莲花一样，保持高洁的品质，做一个堂堂正正的人。
八、布置作业（1 分钟）1. 背诵全文。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》
《爱莲说》周敦颐各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳韵，领略过“横看成岭侧成峰，远近高低”庐山雄姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”中梅的倩影，这节课，让我们跟随周敦颐的脚步，去看看莲花的美姿，一起走进《爱莲说》。
（说是一种怎样的文体？对，就是议论文，题目的意思是？论说一下喜爱莲花的道理。
）检查预习：1、通过预习，相信大家对于作者周敦颐都不陌生了，那谁来给大家介绍一下他？了解的真全面。
2、好书不厌百回读，下面老师来范读课文，注意字音、节奏与停顿，一会儿请同学来展示。
3、轮到同学们了，谁来挑战一下？其他同学注意听他的字音与停顿。
（纠错：淤yū泥亵xiè玩鲜xiǎn有闻）3、齐读课文。
疏通文意：扫清字词障碍，我们还要理解文意，现在借助工具书和文下注释，疏通文意，有不懂的小组讨论，小组解决不了的提出来，咱们共同解决。
（不蔓不枝不旁生藤蔓，不旁生枝茎。
这里的枝和蔓都是名词做动词，长藤蔓和长枝叶的意思。
予独爱莲之出淤泥而不染我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染可远观而不可亵玩焉（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
）还有问题吗？那我可要考考你们了。
大家句子翻译的很好，这个“之”字你也能翻译准确么？看PPT上这几句话，我们来辨析一下“之”字的用法。
何陋之有宾语前置水陆草木之花语气助词予独爱莲之主谓之间取消句子独立性）下面请几位同学接龙说文意。
（你来第一段……）品读文章：疏通了文意，让我们走进文章。
请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
师：作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉师：作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》
《爱莲说》周敦颐各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳韵，领略过“横看成岭侧成峰，远近高低”庐山雄姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”中梅的倩影，这节课，让我们跟随周敦颐的脚步，去看看莲花的美姿，一起走进《爱莲说》。
（说是一种怎样的文体？对，就是议论文，题目的意思是？论说一下喜爱莲花的道理。
）检查预习：1、通过预习，相信大家对于作者周敦颐都不陌生了，那谁来给大家介绍一下他？了解的真全面。
2、好书不厌百回读，下面老师来范读课文，注意字音、节奏与停顿，一会儿请同学来展示。
3、轮到同学们了，谁来挑战一下？其他同学注意听他的字音与停顿。
（纠错：淤yū泥亵xiè玩鲜xiǎn有闻）3、齐读课文。
疏通文意：扫清字词障碍，我们还要理解文意，现在借助工具书和文下注释，疏通文意，有不懂的小组讨论，小组解决不了的提出来，咱们共同解决。
（不蔓不枝不旁生藤蔓，不旁生枝茎。
这里的枝和蔓都是名词做动词，长藤蔓和长枝叶的意思。
予独爱莲之出淤泥而不染我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染可远观而不可亵玩焉（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
）还有问题吗？那我可要考考你们了。
大家句子翻译的很好，这个“之”字你也能翻译准确么？看PPT上这几句话，我们来辨析一下“之”字的用法。
何陋之有宾语前置水陆草木之花语气助词予独爱莲之主谓之间取消句子独立性）下面请几位同学接龙说文意。
（你来第一段……）品读文章：疏通了文意，让我们走进文章。
请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
师：作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉师：作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
《爱莲说》试讲稿,逐字稿,教学设计,教案,板书
初中《爱莲说》试讲稿（第二课时）（逐字稿，教学设计，教案）一、导入教师:宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
上节课我们已经疏通了文意,今天我们再来细细地品读课文,看一看，周敦颐是如何借莲花来表达他高洁的志向。
二、（初读课文，在第一课时完成）三、研读课文（一）理解莲花的高洁品格教师:本文运用了托物言志的写作手法,此类文章的一般写法,首先要准确生动地描写出所托之物的形象,然后在揭示出内在的精神品格。
那么，请问同学们本文作者所托之物是什么？预设学生回答:“莲”。
教师:请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。
谁来总结一下给同学们？预设学生回答。
教师:作者从哪些方而描写莲花的呢?赋予莲花了哪些品格呢?（小组合作探究讨论，小组代表总结发言，教师补充）预设学生回答：（“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德; “濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的品德; “中通外直”一句中看出莲花具有“正直.心胸坦荡“的美德;“不蔓不枝:一句中看出莲花具有“不攀附权贵、阿谀逢迎”的美德;“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的品德;“可远观而不可亵玩焉”看出莲花具有“自尊自重”的美德。
教师:这些句子充分表达了作者对莲花的赞美之情,请同学们把这些语句齐声朗读,体会作者所表达的深切情感。
(二)理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。
教师:作者本文主要描写和赞美莲花,那开头作者为什么先写了菊花和牡丹?思考一下，这有什么作用?预设学生回答：这是一种衬托的写法,用”菊"和"牡丹"来衬托莲花。
1、分析“菊”正衬的作用。
教师:谁喜爱菊花?预设学生回答：陶渊明教师我们学过他的一首饮酒诗,当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花，是那一句？预设学生回答：采菊东篱下.悠然见南山。
教师:作者写陶渊明独爱菊,菊开放于秋天不与其它的花同放,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,用菊花来正面衬托莲花,同时用陶渊明来正面衬托他自己。
爱莲说6分钟教资面试试讲
爱莲说6分钟教资面试试讲《爱莲说》是北宋文学家周敦颐的一篇散文，通过对莲花的描写，表达了作者对清高、纯洁品质的赞美。
以下是一篇针对教师资格考试面试的试讲内容：尊敬的评委老师，大家好。
今天，我将为大家试讲《爱莲说》这篇经典散文。
一、导入新课在开始正式的讲解之前，我想先问大家一个问题：你们知道莲花在中国文化中有哪些象征意义吗？（稍作停顿）莲花在中国文化中常常象征着纯洁、高雅和出淤泥而不染的品格。
今天，我们要学习的《爱莲说》正是通过莲花来表达作者的这些思想情感。
二、作者介绍周敦颐，字子厚，号濂溪，是北宋著名的文学家、思想家。
他的文学成就主要体现在散文方面，而《爱莲说》则是他的代表作之一。
三、文本解读接下来，让我们一起走进文本，感受周敦颐对莲花的热爱与赞美。
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”文章开篇，周敦颐就以广泛的视角，指出了自然界中众多可爱的花草。
但紧接着，他话锋一转，特别提到了莲花：“晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”这段话中，周敦颐用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来形容莲花的纯洁和高洁，表达了他对莲花的偏爱。
而“中通外直，不蔓不枝”则形容了莲花的形态，既直又简，没有多余的枝条，象征着人的品德也应该如此。
四、深入分析周敦颐在文中还提到了莲花的其他特点：“香远益清”，意味着莲花的香气虽然远，但越远越清，这同样可以比喻人的品德，即使在远离尘世的地方，也能保持其高洁。
五、总结通过今天的学习，我们不仅了解了《爱莲说》这篇散文的内容，更深刻地体会到了周敦颐借莲花所表达的高尚情操。
莲花的“出淤泥而不染”，不仅是对自然美的赞美，更是对人格美的向往。
六、课堂互动在课程的最后，我想邀请几位同学来谈谈你们对《爱莲说》的理解和感受，或者分享你们认为的莲花在现代生活中的象征意义。
七、结束语感谢大家的积极参与，今天的试讲到此结束。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》各位评委老师，大家好，我是初中语文组的X号考生。
今天我将为大家试讲《爱莲说》这篇文章。
导入：在我们的生活中，我们欣赏过许多美丽的自然景观，比如婀娜多姿的柳树、雄伟壮观的庐山、孤芳自赏的梅花等等。
今天，我们将跟随XXX的笔触，一起欣赏莲花的美丽，探讨他为什么喜爱莲花。
检查预：在预中，我们应该了解到作者XXX的背景和作品特点。
现在，我将为大家朗读课文，希望大家能够注意字音、节奏和停顿。
接下来，我们将邀请同学们来展示他们的朗读技巧。
同时，我们也要注意纠正一些发音错误，比如“淤泥”读作“yūní”、“亵玩”读作“xièwán”、“鲜有闻”读作“xiǎnyǒuwén”。
疏通文意：在理解文章的过程中，我们需要消除一些字词上的障碍。
我们可以借助工具书和XXX来帮助我们理解文章。
如果小组内有不懂的地方，可以进行讨论，如果小组内无法解决，可以向全班提问。
例如，“不蔓不枝”和“不旁生藤蔓”都是名词作动词，表示莲花不会像藤蔓和枝叶一样生长得很乱，而是非常整齐。
品读文章：在理解文章的基础上，我们需要品读文章，找出描写莲花的句子。
作者从莲花的生长环境、体态香气、风度气质等方面来描写莲花。
最后，作者用一句话概括了莲花的内在气质：莲，花之君子者也。
小组合作：作者通过花喻人，揭示了莲花中蕴涵的君子品质。
在小组内，我们可以交流自己从哪句话中体会到了莲花的君子品质。
例如，“莲之出淤泥而不染”传达了莲花不同流合污的君子品质。
最后，组长可以汇总答案，进行全班交流。
以上就是我对《爱莲说》的试讲。
谢谢大家的聆听。
本文的题目是XXX说，但作者也提到了菊花和牡丹。
这是因为作者想通过对比来展现莲花的高贵品质。
菊花被称为“莲正”，说明莲花具有纯真自然的君子气质；而牡丹则被用来反衬莲花的高洁，突显莲花不与世俗同流合污的高贵品质。
拓展延伸：我们可以仿照托物言志的方法，用“我爱------，因为它------”的句式造句。
爱莲说 试讲
(1017——1073) (
“ 说 ” 在 这 里 指 什 么 ？
“ 莲 ” 是 这 篇 文 章 写 作 的 主 体 ，
“ 爱 ” 表 现 了 作 者 的 感 情 ，
理么喜莲思于议活“表以“ 呢作爱花可议论地说议说说 ？者莲的以论的运”论明” 爱花道理。表用这或事是 莲的理解那达说种记物一 花道”为么方明文叙，种 有理或“题式、体事也文 什”“谈目，记可物可体 么，说谈的偏叙以，以， 道那说爱意重和灵 发可
作业： 1.掌握并运用托物言志及对比映衬两种手 法，来描写一种自己喜欢的 3.熟练背诵并默写课文。
周 敦 颐
爱 莲 说
古今异义词
可爱 ：值得喜爱。
通假字
蕃 : 通“繁”，繁多。
植 :通“直”，直立。
名词活用做动词Байду номын сангаас
蔓 : 不生枝蔓。
枝 :不长枝节。
: 远播。 远 形容词活用做动词
起思开学北称他道宋周 了想山术宋他世县代敦 承在鼻界著为居人道颐 前中祖公名“道，洲 启国，认哲濂县字现 后哲他的学溪濂茂在 的学的理家先溪叔湖 作史理学，生，。南 用上学派是”后因省 ， 。 。 )
2022下教师资格证面试语文科目逐字稿：爱莲说
2022下教师资格证面试语文科目逐字稿：爱莲说《爱莲说》是七年级语文课本上的一篇精讲篇目，由此可见这篇课文在教材中的地位十分重要。
因此，我们在备考初中语文面试的时候，这篇课文是必须要练习的篇目。
下面是小编为大家整理的爱莲说的逐字稿和课文的相关知识点，可供参考！2022下教师资格证面试语文科目逐字稿：爱莲说试讲逐字稿：环节一：导入自古以来，莲花都是文人墨客喜爱描绘的对象。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头，写出了诗人的惊喜。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
体现了它的壮观。
宋代哲学家周敦颐更是挖池种莲，并写下了赞美莲花的千古名篇<爱莲说>，今天我们一起走进这篇课文，去探索作者的内心世界。
环节二：初读学习有了目标，就像航海有了方向，同学们请看大屏幕，我们一起来明确本节课的学习任务。
一，疏通文意，积累文言词汇。
二，反复阅读，赏析语言内涵。
三，熟读成诵，体会文章主旨。
课前预习是我们早已养成的良好习惯，哪位同学来展示一下自己的收获呢？有请举手最快的同学，你收集的资料真详细，通过你的介绍一下，让我们更深入的了解了周敦颐以及这篇文章的背景，谢谢你的分享。
正确朗读文言文有助于理解文章内容，下面请同学们听老师范读课文，注意听准字音，划出节奏。
“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，同学们听得很认真，哪位同学自告奋勇来读一下，你的手举得最高，请你来朗读，你读的真好，声音洪亮，节奏把握准像，还有其他同学吗？大家都想来读呀，那我们男女生比赛读，男生读得抑扬顿挫，女生读的很有韵味，大家读的都很好。
熟悉了课文，现在请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，同时画出疑难词句，在小组内讨论解决，同学们讨论得很热烈，现在还有不明白的地方吗？有请二组代表。
你们对“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的“蕃”不太明白，哪位同学来帮助他们？课代表胸有成竹，你来说，对！蕃同繁，是多的意思，那你能翻译一下这句话吗？非常准确！水上陆地上各种草木的花，值得喜爱的很多。
考教师编《爱莲说》试讲稿
《爱莲说》周敦颐上课，同学们好，请坐。
导入：同学们一定都去过咱们汶上的莲花湖湿地，无论是初夏时小菏才露尖尖角，还是盛夏时接天莲叶无穷碧，莲花都美的让人难以忘怀。
著名诗人周敦颐，凭栏远眺，看见自己亲手种的莲花，触景生情写下一篇传世名作，这就是我们今天要学习的《爱莲说》目标：有目标才有动力，请看大屏幕，了解活动任务。
1.疏通文意，积累文中的重点词句2.理解主旨，领会文章托物言志的写法。
3.学习作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚节操。
预习检查：同学们课前已经做了认真的预习，哪位同学愿意分享你的收获？这位同学率先举起了手，你来，真是我们班的小博士，通过你的回答，我们知道了作者周敦颐被称为濂溪先生，是学术界公认的理学派开山鼻祖。
读课文：会听也是会学习的表现，接下来请同学们先听课文录音，听准字音，把握节奏。
看大家陶醉的表情，就知道大家都认真听了。
那下面请同学们自由朗读课文，注意把字音读准，读出韵味，读书声渐渐停止了，哪位同学自告奋勇的来给大家读一下课文？他读的怎么样，同桌来点评。
他的吐字清晰，但予独爱、莲之出淤泥而不染这句话节奏把握不对，请你示范朗读。
读的真不错，请坐。
接下来请同学们默读课文，结合课下注释和工具书，同桌讨论，疏通文意。
同学们讨论的如此热烈，老师都被感染了，哪位同学还有疑问？这位女同学。
你不“濯清涟而不妖”如何解释，谁来帮帮他？课代表，嗯，濯指洗，清涟指清水。
意思是经过水的洗涤但并不过分妖艳。
你很会读书，请坐。
你还有疑惑？你不理解“可远观而不可亵玩焉”这句话，同桌来，你的知识可真渊博，亵玩指玩弄，而指但是，意思是可以从远处观赏却不能靠近玩弄它。
局部探究：1，既然大家都读懂了课文，那谁来告诉老师本文题目为爱莲说，作者却为何要先写菊和牡丹呢？三组同学不甘落后，有请三组代表，回答棒极了。
写菊和牡丹是为了对比和衬托，菊代表隐者，可见陶渊明隐逸的生活态度，是正面衬托。
牡丹代表的是富贵，可见世人贪慕富贵的生活态度，是反面衬托。
爱莲说试讲教案
爱莲说试讲教案篇一：爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖教案设计莲说周敦颐洛阳市宜阳县锦屏镇一中：2011.5.21李明辉爱爱莲说周敦颐教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学方法：自主合作探究教学手段：多媒体课件辅助教学时数：一课时教学过程：一、导入：莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。
她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
（板书课题）二、走近作者：周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
三、体裁点击：引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵：（外在美）1、听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音蕃（f án）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn ）亵（xi â）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻３齐读课文。
《爱莲说》招教考试试讲稿
爱莲说周敦颐同学们上课，上课之前老师先请大家看一下多媒体上出示的图片，你们看到了什么？恩，好，我听到同学们异口同声的说道是美丽的荷花。
对啊，美丽的荷花又叫做莲花或者芙蓉。
自古以来就有不少文人志士描绘过它，赞美过它，并把它作为高洁脱俗品质的象征，借以抒发自己的情怀。
那么有哪些同学愿意跟大家分享一下你们知道的有关荷花的诗句呢？很好，我看到有很多同学都举手了。
那好，我们就从你开始来进行接龙，你说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，后面的接上，好，你说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”在后面的，接着来，你说“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”大家都很棒，那位男同学你也很想说，你说“有三秋桂子，十里荷花。
”好，大家表现的非常的积极踊跃，看来大家课外知识积累的非常丰富。
那么我们今天再来学习一篇有关荷花的文章，让我们一起走近北宋周敦颐的《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐（朗读课文）同学们，大家先大声朗读课文，有不懂的字词先在书上勾画出来，接下来听录音示范朗读。
刚才同学们声音非常洪亮，下面我们听一遍录音示范朗读，把不懂的节奏划分出来。
录音播放完了，同学们再来自由朗读课文，并结合课下注释和工具书尝试着疏通一下文意，如果还有不会的地方可以和同桌之间相互讨论，也可以提出了大家一起解决。
我看同学们也朗读完毕，讨论的差不多了。
有哪些同学有什么疑问可以提出来。
好，这位同学你来说，你觉得“不蔓不枝”这句话说不通，“蔓”和“枝”本来是名词，枝蔓，在这里，名词作动词，也就是“不横生藤蔓，不旁生枝茎”，意思是荷花的形态长得非常好，没有多余的分支。
（独爱莲的原因）大声朗读这篇课文，思考这样一个问题，作者说“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”世界上这么多花草都这么可爱，为什么作者独爱莲花呢？同学们可以尝试着找一下文中有没有相关的语句。
开始。
有哪位同学来分享一下你找出来的句子？那位男生你来说，你说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
教师资格面试初中语文说课稿：爱莲说
教师资格面试初中语文说课稿：爱莲说各位要参加教师资格考试的考生快来看看说课稿吧!教师资格考试栏目为大家分享“教师资格面试初中语文说课稿：爱莲说”，希望对考生能有帮助。
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教师资格面试初中语文说课稿：爱莲说一、说教材《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，体会作品精美的语言特色。
对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是以前没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
二、说教学目标根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：1、知识与能力目标:正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、过程与方法目标：理解作者是如何莲花之形言君子之志，把握托物言志、对比衬托的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。
三、说教学重难点读是思的基础，思是读的途径。
尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。
因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。
本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。
因此，难点确定为：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。
爱莲说周敦颐10分钟讲课稿应聘
《爱莲说》周敦颐导语：莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白感叹“清水出芙蓉，天然去雕饰”宋代诗人杨万里咏叹“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些诗句都反映了人们对莲花的喜，莲花吸引普通人的是她的优美的颜色和外形，然而对于古代的文人志士来说，荷花更是象征着高洁的品质和高尚的情操。
下面我们就来学习一下周敦颐的《爱莲说》，请同学们打开课本。
内容：“说”在教材的书下注释有，是什么意思？古代的一种文体，即杂说。
说什么呢？说自己喜爱莲花，就文章开篇来说，，“水陆草木之花，可爱着甚蕃”顾名思义，水里陆地上草木开的花，值得人喜爱的非常多。
我们喜爱玫瑰花，因为它代表爱情，喜爱百合花，因为它纯真美丽，我们不禁好奇，为什么作者独独就喜爱莲花呢？作者在文中提出了自己的看法，说道“莲，花之君子者也”以前我们学习过，“...者...也”在文言文中出现，是判断句。
说莲花是花中的君子。
这句话点出了作者的观点，也是文章的中心论点。
作者用莲花比喻人中君子，用莲花的特点来比君子的品格。
我们学过类似的的文言文还有，《论语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”还有诗句“大学压青松，轻松挺且直”，这都是用松柏不畏严寒、坚强不屈的特点来比喻人的不惧权势、刚正不阿的品质。
作者之所以喜欢莲花，是因为她身上具有君子的品格，喜爱莲花也就是崇山君子崇尚君子的品格，现在我们就来看看作者究竟是怎样描写自己心中的君子品格的，也就是作者喜爱莲花的原因。
文中说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”我们都知道“水至清则无鱼”莲花叶如此，茂盛的莲花需要根植于肥沃的淤泥之中才能生长出来，然而“出淤泥而不染”恰恰说明了莲花的高洁。
经过清水的洗涤而不妖艳，说明了莲花的质朴“中通外直，不蔓不枝”说明了它正直、谦虚（虚心=空心）。
“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”说明它清高、志洁、行廉。
高洁、质朴、正直、谦虚共同构成了周敦颐心目中君子的形象，是品德高尚的贤德之士。
文章题目为“爱莲说”，可是作者却不单单只写了莲花，还提到了两种花，是什么呀？对，是菊花和牡丹。
初中语文爱莲说试讲教案
教案：初中语文《爱莲说》教学目标：1. 知识与能力：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握托物言志的写作手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习作者洁身自好的生活态度，培养高雅的情操。
教学重难点：1. 重点：学习本文托物言志的写作手法。
2. 难点：理解作者洁身自好的生活态度。
教学过程：一、导入新课1. 激发学生对莲花的兴趣，引导学生思考莲花的特点和象征意义。
2. 介绍作者周敦颐及其写作背景。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师讲解课文中的生僻词语和句子。
三、深入分析，理解课文1. 教师引导学生分析课文中的托物言志手法，举例说明。
2. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
四、情感体验，提升情操1. 教师引导学生学习作者洁身自好的生活态度，举例说明。
2. 学生结合自己的经历，谈论对洁身自好的理解。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调托物言志手法和作者的生活态度。
2. 学生表示本节课的收获和感悟。
六、作业布置1. 学生回家后，背诵课文。
2. 写一篇关于莲花的小作文，表达自己对莲花的理解和感悟。
教学反思：本节课通过导入、自读、分析、讨论、情感体验等环节，让学生深入理解了课文《爱莲说》。
在教学过程中，注意引导学生掌握托物言志的写作手法，同时引导学生学习作者洁身自好的生活态度。
通过小组讨论和情感体验，让学生更好地理解和感悟课文，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在作业布置方面，要求学生背诵课文和写一篇关于莲花的小作文，以巩固所学内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在知识、能力和情感方面都有所收获。
初中语文教师资格面试《爱莲说》教案
初中语文教师资格面试《爱莲说》教案教案：《爱莲说》教学目标：1. 了解《爱莲说》的作者及其背景;2. 理解《爱莲说》的主题和意义;3. 掌握《爱莲说》的写作技巧和表现手法;4. 发展学生的阅读和分析能力。
教学重点：1. 掌握《爱莲说》的主题和意义;2. 分析《爱莲说》的写作技巧和表现手法。
教学内容：1. 介绍《爱莲说》的作者及其背景;2. 分析《爱莲说》的主题和意义;3. 解读《爱莲说》中的写作技巧和表现手法。
教学方法：1. 授课讲解与学生讨论相结合的方法;2. 示范分析与学生自主分析相结合的方法;3. 听读与朗读相结合的方法。
教学步骤：Step 1：导入向学生介绍《爱莲说》的作者——白居易，并简要介绍其背景。
引发学生对于诗词创作的兴趣。
Step 2：分析主题和意义通过阅读《爱莲说》全文，引导学生思考和讨论以下问题：1. 学生对于《爱莲说》的主题和意义的理解；2. 通过诗中的描写和意象，体会作者对于莲花的热爱和欣赏之情；3. 解读诗中的比喻和象征，理解莲花的美和气质。
Step 3：解读写作技巧和表现手法分析《爱莲说》的写作技巧和表现手法，包括：1. 对比描写：对比莲花与荷花的外形和美；2. 象征手法：将莲花比作女子，传达对于女性之美的赞美；3. 神秘与真实的语言表达：借用神话传说的语言，营造出莲花的神秘和美丽。
Step 4：小组讨论将学生分成小组，让他们共同分析《爱莲说》中的诗句和表达手法。
并让他们在小组内讨论并展示他们的分析结果。
Step 5：总结和展示邀请学生们从不同角度总结他们对于《爱莲说》的理解与分析，并进行展示。
教师适时给予指导和点评。
Step 6：拓展练习让学生尝试模仿白居易的写作风格，写一首关于自然景物的诗歌。
鼓励学生充分发挥自己的想象和创造力。
Step 7：作业布置练习作业，要求学生根据自己的理解，写一篇关于《爱莲说》的读后感。
评价方法：1. 教师观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况；2. 学生的展示和作业的完成情况。
八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]
![八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/3075b7e3c0c708a1284ac850ad02de80d4d80619.png)
八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]第一篇：八年级语文《爱莲说》说课教案八年级语文《爱莲说》说课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的八年级语文《爱莲说》说课教案，希望对大家有所帮助。
各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预测一、教材分析《爱莲说》是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：（1）、知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义（2）、能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法（3）、德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质目标（1）为重点，目标（2）为难点二、教学方法依据初二学生两极分化日趋严重的现象以及对“莲”这种事物不熟悉的事实我设计了以下三个教学方法1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成三、教学过程我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计（一）、导入新课依据初二学生对有关莲知识的积累和本文的特点我设计了这样的导语：同学们,莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的喜爱，不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞叹的还是他的内在美今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文《爱莲说》此导语的设计目的是引导学生关注莲的品格，以便学习托物言志的写作手法老师们，在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，让他们把课堂当作能力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解教师做评价小结（二）、教授新课1、认识“爱莲”人借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的`特点，获得有关作者的信息了解创作背景2、诵读“爱莲”文依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识目标和能力目标a.学生自读课文：弄清字、词、节奏b.听录音，划出朗读节奏c.学生跟读，把握语气和节奏d.学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满e.分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生展开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养学生良好的道德情操3、体会“爱莲”情借助多媒体展示问题：a、哪些语句具体描写了莲花？b、表现了莲哪些品格？c、突出作者怎样的情感？4、把握“爱莲”法借助多媒体展示问题：a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？5、抒写“爱莲”心借助多媒体展示问题：模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句造句：我爱莲花，因为它“”，例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领会作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，尊重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所让学生即获得了知识又锻炼了能力也让本课的教学难点迎刃而解（三）、谈收获和疑问通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学计划（四）、教师总结通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：同学们,作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵（五）、板书设计除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：爱莲说周敦颐“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心四、教学预测我感觉如此设计能体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注重学生的“自主，合作，探究”，培养了他们动口、动手、动脑的能力，从而获取了知识、提高了素质、增长了能力好！我说课完毕，请多指教，谢谢！第二篇：《爱莲说》说课教案各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。
中小学试讲教案爱莲说模板
1. 知识与技能目标：- 学生能够正确认读“淤泥”、“濯清涟”等生字词。
- 学生能够理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等名句的含义。
- 学生能够背诵《爱莲说》全文。
2. 过程与方法目标：- 通过阅读、讨论、总结等方式，培养学生对文言文的理解和欣赏能力。
- 通过小组合作，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会作者周敦颐高洁的品格和情操。
- 培养学生洁身自好、不与世俗同流合污的价值观。
二、教学重难点1. 重点：- 理解《爱莲说》的中心思想。
- 理解并背诵《爱莲说》全文。
2. 难点：- 理解文言文中的比喻、拟人等修辞手法。
- 体会作者的思想感情。
三、教学方法- 讲授法- 讨论法- 情境教学法- 小组合作法（一）导入新课1. 展示莲花图片，引导学生观察莲花的美丽。
2. 提问：同学们，你们对莲花有什么样的感受？3. 引入课题：《爱莲说》。
（二）新课讲授1. 生字词讲解：- 学生自读课文，圈出生字词。
- 教师带领学生逐个讲解生字词，如“淤泥”、“濯清涟”等。
2. 理解课文内容：- 学生朗读课文，注意节奏和语气。
- 教师引导学生理解课文内容，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的含义。
3. 分析写作手法：- 讲解文言文中的比喻、拟人等修辞手法。
- 分析《爱莲说》中运用到的修辞手法，如“出淤泥而不染”中的比喻。
4. 体会作者情感：- 引导学生体会作者周敦颐对莲花的喜爱之情。
- 讨论作者通过莲花表达的高洁品格和情操。
（三）巩固练习1. 学生背诵《爱莲说》全文。
2. 教师随机抽查学生背诵，并给予评价。
（四）课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 总结作者的思想感情，引导学生树立正确的价值观。
（五）课后作业1. 背诵《爱莲说》全文。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话的理解。
五、教学反思本节课通过多种教学方法，引导学生理解《爱莲说》的内容，体会作者的思想感情，培养学生的文言文阅读能力和审美能力。
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《爱莲说》说课稿
一、说教材
《爱莲说》位于人教版初中语文八年级上册第五单元，从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。
它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。
本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，它文字优美，意蕴深远，借托物言志的手法给我们展现了古人的君子之风。
二、说教学目标
1、理解难词难句，在理解全文的基础上背诵课文。
2、学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
3、学习莲花的高洁品质，培养学生“出淤泥而不染”的良好道德情操。
三、说教学重难点
教学重点：理解作品的内容及作者的思想感情。
教学难点：了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用
四、说教法、学法
教法：1、情景教学法
2、自主质疑法
学法：1、诵读法
2、合作交流法。
五、说学生
八年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。
学生虽已掌握了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。
因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
六、教学过程
情景导入新课—初步感知课文—分析研讨课文—课外作业设计—总结全文，升华主题
1、情景导入新课
播放一段简介莲的动画。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。
在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文——《爱莲说》。
2、初步感知课文。
一解题
1.引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点
“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
2.作者介绍
周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
二诵读课文
1、听录音，然后朗读：
注意听准字音、节奏、语气、语调
２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音
蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）
蔓（màn ）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻
３齐读课文。
要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
三疏通文意
参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。
（出示下列句子检查翻译情况）
（1）、予独爱莲之出淤泥而不染
（2）、可远观而不可亵玩焉
（3）、菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？
3、分析研讨课文。
学生自读课文两遍后合作探究：
（1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
风度气质：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
（3）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
莲，花之君子者也。
（4）、作者借花喻人，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。
莲君子
莲之出淤泥而不染不与世俗同流合污
濯清涟而不妖不攀附权贵
中通外直独立高洁
不蔓不枝美名远扬
香远益清纯真自然不显媚态
亭亭净植内心通达行为正直
可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬（5）、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）
花象征感情作用
莲花花之君子者赞美主旨
（周敦颐）
菊花花之隐逸者惋惜正衬
（陶渊明）
牡丹花之富贵者。