追随孩子：有效开展户外游戏活动

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追随孩子：有效开展户外游戏活动

作者：姚玲英

来源：《小学科学》2019年第01期

在户外，孩子们可以大声呼喊、尽情地游戏、释放能量；在户外，孩子们能亲近自然，感受天气的变化，尽情地在山坡、沙地、水流、泥坑中锻炼；在户外，孩子们能与昆虫对话、与花儿为舞，探究自然的奥秘……在课程游戏化建设过程中，我园始终从孩子出发，追随着孩子，创设多元的户外游戏区域、投放丰富的游戏材料、保证自主持续的游戏时间、预设生成有效的游戏内容，促进孩子全面发展，提升孩子的游戏经验、学习能力；转变教师的儿童观，提高教师的观察能力、课程意识。孩子们在“自由、自主、创造、愉悦”的户外游戏活动中健康快乐地成长。

一、活动区域的规划——从单一到多元

户外环境的改造及区域的规划中，我们始终围绕“孩子最需要的是什么，最喜欢的是什么”而不是一味地购买器械和玩具设备。我园户外活动场地在幼儿游戏活动中充分挖掘利用户外的每一个场所，不断规划、调整、改进，历经了三个改造阶段，为不同年龄段的孩子提供多样性的、自主的户外区域游戏。户外活动场地从平面到立体，从单一到多元，因地制宜创设了角色扮演、创意建构、七彩涂鸦、自然生活、玩沙玩水、拓展运动、公路游戏、泥趣乐园、木质游戏、种植养殖等区域，互融互通，孩子们在开放的自然空间里自由游戏、快乐、积极、投入。

自然生活区游戏活动中，当玩过家家游戏的孩子们对移栽树木留下的大泥坑产生了兴趣，有的孩子用小树枝在将散落在周围的泥巴装进小碗里，搅碎、加水后进行搅拌，有的孩子将树枝插在碎泥土中，玩种树的游戏。教师及时捕捉孩子们的兴趣点，“孩子们，泥还能怎么玩？”带着孩子进行了商议与实践，开展了玩泥尝试，自然生活区中泥趣乐园应趣而生。

二、活动材料的投放——从静态到动态

幼儿的游戏离不开材料，为幼儿提供适宜的游戏材料是保证游戏有效开展的重要前提。我们充分挖掘、利用身边的自然资源、生活资源，树、石、泥、竹、沙、草等随手可触的低结构材料，以原生态的、加工后的状态投放到每一个游戏区，充分满足孩子的游戏需要，支持游戏的推进，让孩子在与材料的互动中进行表达、迁移、效仿、创造，努力达到审美体验、实践创造的统一。

《指南》科学领域指出“多为幼儿选择一些能操作、做变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具”。各种长短不一、粗细不一的木桩、树枝等是木质游戏区的主材料。这些都是富有变化的材料，幼儿凭借自己的经验，赋予材料不同的玩法，从而激发了幼儿的自主意识。它可以是建构的，可以是体锻的，也可以是艺术