第五单元第十四课-人的全面发展与个性自由

课堂小结
人的全面发展 互为前提 互相促进 人的自由发展
课后作业
1、你怎样理解人的全面发展？
2、人的全面发展和自由发展的关系如何？
快乐展示
17岁硕博连读神童退学的启示
1983年出生的魏永康两岁就认识 1000多个汉 字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁 以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕 博连读，被人们称为“神童”。但是，这位“神 童”在 19 岁时 , 却因生活自理能力太差 , 知识结构 不合理，被迫退学。 这位“神童”为什么被退学？
电 力 核 工 业
信 息 社 会 农 业 社 会 工业社会
电脑
快乐体验
惠民工程的开展对于促进人的全面而自由的发展有什么 作用？
二、人的全面发展
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发 展”，即人的各种最基本或最基Байду номын сангаас的素质必须 得到完整的发展。
真
做人与做事
善
美
《中华人民共和国教育法》 第5条规定，我国现阶段的 教育方针是：“教育必须 为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结 合，培养德、智、体等方 面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人”
从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自 我隔离？为什么？
四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生
1．美好人生掌握在自己手里
讨论：你对美好人生的理解？
2．正确对待人生问题，创造自己的美好人生
我们每一个人, 不可把优点的标准定得太高, 而对自身的优点视而不见。你不要死盯着自己学习 不好、没钱、相貌不佳等不足的一面,你还应看到 自己身体好、会唱歌、字写得好等不被外人和自己 留意或发现的优点。
思维中的必然
太阳系中的必然
生物界的必然
必然与自由
自
由
指人类根据对于事物规律 的认识来行动并达到自己 预设的目的。
认识 改造 自由
必然性
自由与必然是辩证统一的 自由是有条件的、相对的
中国人的自由是人民争得的
远古人的自由
近代人的自由
超阶级的自由是不存在的 自由不是头脑中想象的
未来人的自由
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的 关系
我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发 展”，即人的各种基本素质必须获得协调的发 展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。
宋 ·许 月 卿 《 先 天 集· 人邑道中三首》： “天涵地育王公旦，德 备才全范仲淹。”
（ 3 ） “ 人的全面发展” 还指人的“多方面发 展”，即人的各种基 本素质中的各素质要 素和具体能力在主客 观条件允许的范围内 应力求尽可能多方面 地发展。
（2） “自由发展”又是“全面发展”的 动力。 人的发展要想真正形成自己突出的个 性特点并具有较强的可持续性，就必 须使自己的素质达到一定的全面性， 特别是在人的那些最基本的素质方面， 更是不能缺失。这样，“个性发展” 就成了人追求“全面发展”的动力。
数学不及格
钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、 无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破 格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统 经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在 数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学 仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文 更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。 要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面 发展吗？
（ 2 ） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
“全面发展”与“自由发展”的联系 （1）“全面发展”是“自由发展”的基 础。 任何一种创造性才能，都是人的知 识、能力、道德、审美、意志和身体等 各方面素质的有机组合，是一种“合 力”。
复习巩固
1、怎样理解人的本质具有社会历史性。
2、你如何看待利己与利他的关系。
快乐热身
“故备前则后寡，备后则 前寡，备左则右寡，备右 想 则左寡，无所不备则无所 一 《孙子· 虚实篇》 想？不寡。”
你认为孙子的这段话包含了什么道理？ 人要不要全面发展？能不能全面发展？
想 一 想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在
三、人的个性自由
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。 （2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识 和对客观世界的改造。
（3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系 的制约。
必然与自由
快乐梳理
必
然
指事物的客观规律，即事物内 在的、本质的联系和趋势。
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本 山为师，到家喻户晓，一路走来历经坎坷。他 的人生经历告诉大家，只要有梦想，只要敢挑 战，就一定能成功。他的成功，让我们体会“ 努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理 。
今年 33岁的刘 谦，几乎已囊括 国际各大魔术奖 项，并活跃于世 界各地的魔术舞 台上。但让人意 想不到的是，这 位魔术界的佼佼 者基本是靠自学 成才的。引他入 门的人，只是百 货公司一位卖魔 术道具的店员。
诗中所说的自由？
“生命诚可贵，爱情价更高，若 为自由故，两者皆可抛。”
？
你认为人要不要自由的发展？能不能 自由的发展？
第十五课 人的全面发展与个性自由
一、人的全面而自由发展是社会进步最高目标 1．人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展 互为前提 互相促进 人的自由发展
人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体 的发展 。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的 是人的独立性和自主性。
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
道德情感 道德认知
道德意志
道德行为
（4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发 展”，即人自主的、具有独特性和富有个性的 发展。
辨析
“全面”就是无一缺陷，无一短处。 对于作为个体的人来讲，要“面 面俱到”是根本不可能的，人的 “片面发展”倒是必然的和正常 的。
2．实现人的全面发展的主客观条件
（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更 多的条件。 （2）主观条件：个人的追求和努力。
2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
社会进步促进 人的全面发展
促进了人的道德素养和文化素质的 提高，为人的发展创造了主体条件
促进了人民群众利益和需要的实现 和满足，为人的发展创造了社会基 础
登上月球
社会的进步与发展
蒸汽 机 渔猎社会
生物社会
人的自由总是在一定基础上的自由、一 定条件下的自由。一方面，任何个人的个性 自由应得到社会和他人的尊重；另一方面， 任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。 任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和 发展为前提。
在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生在网上发起暂时不 回家的倡议书；大部分从国外回国人员自觉自我隔离。然而，北京输 入性甲型H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自 我隔离，相反带病在京频繁活动。 而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就诊，与出租车 司机有过近距离接触之外，一直在家里呆着，与她的母亲在一起。而 且，为了防止意外，她把打车的票据一直保留着，方便找人。正是由 于患者这种极高的自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有 两人：她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据，出租车司机 很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。