(【一等奖教案】2)火烧云
火烧云教学设计一等奖（共8篇）
火烧云教学设计一等奖（共8篇）第1篇：火烧云教案设计一等奖火烧云教案设计一等奖教学目的：1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。
能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。
”2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学准备：CAI课件。
教学时间：三课时。
第一课时教学内容：创造氛围，感受美。
初读课文，整体感知课文内容。
理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。
教学过程：（略）第二课时教学内容：品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
教学过程：一、谈话导入，明目标。
同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。
这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。
二、反复品读，欣赏美。
（一）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。
1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。
2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。
3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。
抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。
（板书：变化极多、快、一会儿）4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
”画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。
5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？6、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。
《火烧云》教案3篇
《火烧云》教案3篇《火烧云》教案篇1一、设计理念语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟__基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。
本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的快乐，语文的美。
二、教学目标1．知识与能力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。
学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。
学习作者从不同的方面来描写事物的方法。
2．过程和方法：在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。
3．情感态度：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。
培养学生的审美情趣。
三、课前准备：关于火烧云的课件。
四、教学过程（一）谈话导入，感受美1．同学们，看见过魔术吗？你最欣赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很有名气的魔术大师，都很善于变化。
但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗？2．今天，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。
（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）3．火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。
今天我们就来学习她的作品。
4．同学们，欣赏了火烧云的图片，还认识了她的名字，大家还想知道些什么？（教师在学生质疑后归纳成四个问题：什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；）（二）初读课文，感知美1．请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。
2．检查（1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。
《火烧云》教学设计(优秀4篇)
《火烧云》教学设计（优秀4篇）火烧云教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
）3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）2、教学第二自然段。
（1）听录音。
（观察图片）（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通____________________茄子紫____________________（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的。
同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。
）（4）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿（5）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。
）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
）（6）指导朗读（喜悦语气）3、教学第35自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？（1）指名读思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）（2）齐读第3自然段，思考：a、马出现时是什么样子的？b、马是怎样变化，又是如何消失的？（3）自学第4、5自然段。
《火烧云》教案(精选10篇)
《火烧云》教案〔精选10篇〕《火烧云》教案〔精选10篇〕《火烧云》教案篇1教学目的：认知目的：1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
潜力目的：1、理解课文资料，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目的：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：1、理解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的根底上展开想象来描绘景物的表达方法。
教学准备火烧云的图片和动画第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。
这样做的目的是。
【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文〔一〕出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边考虑感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
〔允许同桌或小组讨论。
〕〔二〕检查、反应、交流1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了〔指名中下生读一读〕根据朗读状况重点提醒学生注意：“檀”读tán，不读tái;“彤”读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。
假如你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？〔播放课文录音〕4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。
读完后指名几位同学读。
〔三〕理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。
结合答复板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，老师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。
三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
小学语文《火烧云》优秀教学设计（精选6篇）
小学语文《火烧云》优秀教学设计（精选6篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学语文《火烧云》优秀教学设计（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文《火烧云》优秀教学设计1一、谈话导入1．说说看完图片后的感受。
师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？二、精读课文（一）勾画说读，识云“美”1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。
2．学生自主学习3．交流（二）品读赏析，读“云”美。
学习一二自然段重点环节预设：1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。
b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。
使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。
（三）品读赏析，读“云”变。
学习三——六自然段重点环节预设1．颜色a．颜色多“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。
b．颜色变化快引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。
火烧云说课稿一等奖(5篇)
火烧云说课稿一等奖（5篇）火烧云说课稿一等奖（精选5篇）说课稿的讲解应具有语言表达清晰、条理性强和逻辑性强的特点，同时还应注重声音语调和肢体语言的运用，以提高听众的理解和兴趣。
这里给大家分享一些关于火烧云说课稿一等奖，供大家参考学习。
火烧云说课稿一等奖（篇1）一、说教材全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。
文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、说教学目标和重难点1、会认12个生字，会写11个生字。
2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。
激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
4、想象力的培养三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
四、说学情、学法孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。
四年级上册语文《火烧云》教案一等奖3篇
1、四年级上册语文《火烧云》教案一等奖火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。
火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。
下面是小编为大家收集的四年级上册语文火烧云教案，供大家参考。
教学目标1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
教学重难点通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
教学过程一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
)天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。
六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、检查生字词，指生读，小组读。
3、读后反馈：a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。
火烧云下去了，恍恍惚惚。
三年级下册火烧云说课稿一等奖(5篇)
三年级下册火烧云说课稿一等奖（5篇）三年级下册火烧云说课稿一等奖（5篇）当编写说课稿时，教师需要充分考虑学生的学习需求和特点，将教学目标与学生的实际需求相结合，确保教学内容的针对性和有效性。
这里给大家分享一些关于三年级下册火烧云说课稿一等奖，供大家参考学习。
三年级下册火烧云说课稿一等奖一、导语激情，复习引入师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。
这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。
（板书：火烧云）1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。
师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
着火的时候，火势特别大，特别猛。
从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
”什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。
）二、读中感悟，积累运用师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。
1．学生自由朗读三～六自然段。
2．学生交流。
（板书：颜色、形状多快）3．学习火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。
《火烧云》第二课教学设计一等奖3篇
《火烧云》第二课教学设计6师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。
生：火烧云的形状很多。
生：火烧云的颜色很漂亮。
生：火烧云的变化很快。
生：……师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。
（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
）二、学习“火烧云的形状变化”１、自主研究，汇报交流：师：在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。
看你能从中读懂什么？（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。
）生：我学的第４自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。
生：我学的也是第４自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。
生：我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。
生：我从４、６自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。
生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。
生：我知道火烧云形状变化得很多。
生：……（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。
四年级《火烧云》教学设计一等奖3篇
四年级《火烧云》教学设计9教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力3、认识本课的4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。
4、背诵课文。
摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点：1、字词教学；2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。
教学难点：能抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学准备：1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，了解文章写作顺序。
2、学习生字新词。
教学过程：一、激趣，引入新课。
二、检查生字自学情况。
1、读准字音并组词。
2、理解词义。
三、自由读文，思考1、课文按什么顺序写？2、给课文分段，每段写了什么内容？四、学生读文，讨论。
五、学生反馈，教师点拨。
1、按时间的顺序。
（板书）2、段意。
3、朗读。
六、作业1、书写生字新词。
2、把你认为优美的句子抄写下来。
3、有感情朗读课文。
第二课时教学目标：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。
3、背诵自己喜欢的段落。
教学过程：一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习第三自然段，并背诵。
（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
（2）学生尝试练习。
（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点（4）小结学法，抓住特点完整提纲。
（5）第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。
《火烧云》优秀教案优秀5篇
《火烧云》优秀教案优秀5篇火烧云优秀教案篇一教学目标：1、认识本课的生字生词。
2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。
3、学习作者观察事物，积累材料的方法。
教学重点：了解火烧云颜色和形状的变化。
教学难点：学习作者观察事物，积累材料的方法。
教法：设疑，引导、点拨和组织交流。
学法：反复朗读、自读自悟，讨论、交流。
教学准备：生字、生词卡片，多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：一、揭题同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。
今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。
（板书课题：火烧云）1、多媒体展示火烧云的图片。
2、看了火烧云，你有何感受？（自由畅谈）3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。
二、学习课文1、自由朗读课文。
2、出示卡片检查生字词掌握情况。
（指名认读）3、有感情的朗读课文。
（齐读、分组读、师生赛读）4、设疑：（1）课文写了些什么内容？（2）课文是通过什么来描写霞光的？（3）课文主要是从那几个方面讲火烧云的？5、小组合作讨论。
（老师巡视引导、点拨）6、反馈交流：（1）各小组逐一汇报自己的见解。
（2）归纳整理、评价激励。
①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。
③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。
7、再读2——6自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点？8、指名回答。
（要说出相关词句）9、归纳：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。
如（颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；变化快：一会儿……一会儿……一会儿……）（形状多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子；变化快：一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼）10、齐读最后一自然段。
思考：作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的？（自由回答）（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了）三、学习作者观察事物、积累材料的方法。
火烧云教学设计一等奖3篇
火烧云教学设计一等奖第1篇教学目标：1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点与难点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句，积累语言。
三、指导学习生字词1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）1、自读第一自然段后，与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业写生字词。
第二课时一、复习旧知，导入新课1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？2、火烧云上来时大地的'变化。
3、火烧云下去时有什么特点。
二、分块阅读，读中感悟，积累运用1、学习“火烧云的颜色变化”部分。
（1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云颜色变化有什么特点？（2）、积累运用，指导朗读。
（3）、读中感悟。
2、学习“火烧云的形状变化”部分。
（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧云形状变化有什么特点？（2）、佳句欣赏。
（3）、指导朗读。
（4）、积累运用。
三、拓展创新，发挥想象学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。
四、作业课后摘抄好词佳句。
火烧云教学设计一等奖第2篇教学目标：1、会按提纲背诵课文第3—6节。
课文火烧云优秀教学设计一等奖3篇
1、课文火烧云优秀教学设计一等奖教学目标：1、学会本课的14个生字。
能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读文章，想画面。
了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。
养成善于观察的习惯。
思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。
教学重点：1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。
2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
教学准备：朗读动画录音、图片教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入课文：你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学习这一课。
二、初读课文，学习生字词，理解词义。
三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。
1．朗读课文，了解课文内容。
提问：课文主要讲了什么？（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。
）2．指导学生分段、概括段意。
通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。
分段之前教师指导学生讨论，日落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。
）第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。
）最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。
）现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。
（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。
）教师板书三段，学生讨论段意。
四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。
第二课时一、导入新课。
1．了解学生对火烧云的认识。
教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。
请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。
什么叫火烧云？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。
《火烧云》教案（通用14篇）
《火烧云》教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《火烧云》教案，欢迎阅读与收藏。
《火烧云》教案篇1第一课时教学目标：1、通读课文，做到正确、流利；2、学习课文，知道火烧云名字的来历；3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。
教学重点：目标4、5。
教学难点：目标4。
教学过程：一、导入新课1、你观察过云吗？请说说。
2、揭题。
二、通读课文1、学生自由读课文，要求正确、流利。
2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。
（烧、着了火）4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。
）6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）7、朗读练习。
四、整体感知1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。
2、学生回答，讨论交流。
（变化多、快）五、学习第3、1节（一）学习第3节1、读第3节。
2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。
（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）4、朗读练习。
5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。
仿照课文的构词方法来说。
6、按提纲背诵指导与练习。
（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
1、学生自由读第1节。
2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
3、地上的景物为什么发生了这些变化？4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。
火烧云教学设计一等奖4篇
火烧云教学设计一等奖第4篇《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。
教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。
一、抓住重点，创设氛围，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。
教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。
之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。
这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。
教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。
①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。
然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。
指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。
然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
《火烧云》优秀教案（通用16篇）
《火烧云》优秀教案《火烧云》优秀教案（通用16篇）《火烧云》优秀教案篇1【教学目标】１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
【教学重点难点】理解火烧云颜色和形状的特点。
【教学具准备及辅助活动】火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
【作业设计、安排】１、课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
２、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
【教学过程】一、揭题，引起兴趣１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？２、出示课题的图片，今天我们学习第４课“火烧云”。
３、关于火烧云，你知道一些什么呢？４、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。
（出示生字卡片）３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言１、学习课文第３小节：⑴ 我们先来看第三小节美在什么地方？⑵ 读第３小节，圈出表示颜色的词。
⑶ 你们想看这么多的颜色吗？⑷ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
⑸ 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）⑹ 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好。
）⑺ 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
２、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）⑴ 分组自学４、５、６节，要求：① 你认为哪一节写得好，为什么？② 你能把它读好吗？⑵ 交流，小组派代表比赛谁读得好。
⑶ 这么多的形状，你也想用哪个词来概括？⑷ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
⑸ 学生看图想象。
（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。
）四、熟读，理清脉络１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？２、火烧云上来了……火烧云下来了……五、想象，知识升华把刚才的想象用一段话写下来。
火烧云教学设计一等奖3篇
火烧云教学设计4六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。
除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。
一、着力铺垫；巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。
文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。
这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。
这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。
教学这一段时，可采取如下步骤：1.课文中是写什么时候的火烧云？2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。
用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。
四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。
最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。
可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。
课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。
文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。
“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。
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《火烧云》教学设计教学目标：认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
潜力目标：1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
教学准备火烧云的图片和动画课时安排 2课时第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。
这样做的目的是。
【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
（允许同桌或小组讨论。
）（二）检查、反馈、交流1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。
如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。
读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。
结合回答板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。
（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
）①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。
"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。
导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））3.课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。
透过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。
"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。
）【设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时（公开课）一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
）二、学习火烧云颜色、形状变化的部分①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
（板书：颜色、形状）②：火烧云颜色变化有什么特点？（火烧云颜色变化个性快。
）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"这个词体会到。
火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。
）③：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色的图片。
）④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？（三）学习火烧云的形状变化①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）（火烧云的形状变化很多。
）火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。
）形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。
）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。
"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。
（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。
）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。
（自由读）师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。
）④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。
）作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众交流。
【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
三、学习火烧云下去的部分1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫，火烧云下去了。
"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。
让我们随着录音再一次去领略一下吧。
（播放课文情景朗读）【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中四、请学生配音播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。
五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。
是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。
下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。
同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
附板书：上来了颜色↘火烧云变化着｛多快奇形状↗下去了教学反思：一、这是我到新的学校第一节公开课。
透过这一课的教学，我深有感触。
经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。
1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。
且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和理解水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。
2、教学方式转变不到位。
我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。
没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。
从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。