八年级下健康生活第八单元教材分析
八年级生物下册第八单元第三章第一节教案
八年级生物下册第八单元第三章第一节《评价自己的健康状况》教学案例【教材分析】新的课程标准，提出了“要面向全体学生”的教学理念，促使我们的教学同样也要关注学生的生活，关注学生的健康，只有这样才能使我们的生物教学体现“以学生为中心”的教学思想。
课程标准以“人与生物圈”为主线，确定十个一级主题，其中包含了“健康地生活”这个一级主题。
《评价自己的健康状况》是人教版八年级下册第八单元《健康地生活》的第三章第一节的内容。
主要涉及的内容有：全面认识健康的含义、关注自己的健康，养成良好的生活习惯和积极的生活态度。
而在现实生活中，每一位同学都有自己对健康含义、生活习惯和生活态度的感性认识。
通过学习，可以矫正学生在实际生活中对自己健康的认识偏差，使得学生对自己健康的感性认识上升到理性的认识，从终身教育的角度出发，可以教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。
在内容的安排上，体现了以学生为主体的教学原则，强调学生参与教学。
通过评价自己的健康状况的活动，引导学生关注健康问题，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和适应社会在个人的整体健康方面的重要作用。
教材还介绍了保持愉快心情的方法，以期对学生学会健康地生活有所助益。
【学情分析】八年级的学生大部分已经步入青春期，生理和心理上发生了巨大的变化，又加上学习内容增多、压力增大、竞争增强和人际关系复杂化等问题的出现，使多数学生感到迷惘和烦躁，表现出一些常见的心理问题。
由于青少年最常见的心理问题是情绪问题，（情绪健康是判断其心理健康的重要指标之一），因此，介绍保持愉快心情的方法，以帮助学生掌握这方面的技能，缓解压力，主动调节不良情绪，保持心理健康是非常重要的。
【教学目标】知识目标1.学习综合评价自己的健康状况，关注健康问题。
2.全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
能力目标1.学会自我调节情绪、缓解压力，保持心理健康。
2.培养与周围的人建立良好的人际关系的能力。
2024年人教版八年级生物下册教学第8单元 健康地生活第8单元 健康地生活
一、单元学习主题本单元内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第五个学习主题“人体生理与健康”,内容包括传染病和免疫、用药与急救及学会健康生活的相关知识。
二、单元学习内容分析1.内容的课标分析本单元内容属于《标准2022》规定的第五个学习主题“人体生理与健康”。
通过本单元的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁,良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障。
(2)要帮助学生形成2个重要概念:人体具有免疫功能,通过计划免疫等措施能够预防传染病;生活习惯与行为选择能够影响人体健康。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:能够设计简单的实验,探究有关人体生理与健康的问题。
结合具体实例,分析人体免疫功能对机体内外环境变化所作出的反应,阐明其重要意义。
关注有关传染病的社会性科学议题,举例说明传染病的危害,辨别信息的科学性和可靠性,作出合理判断,并与他人进行交流讨论。
尝试提出可有效预防传染病的方法。
关注常见疾病对人体和社会产生的危害,模拟展示特定情况下的急救方法(如人工呼吸、心肺复苏、包扎止血);拒绝吸烟、饮酒和毒品;学会科学、合理地用药;养成良好的生活和行为习惯,增强机体健康。
2.本单元教学内容分析《健康地生活》这一单元涵盖传染病和免疫、医药常识、急救常识、心理卫生知识及与生活方式有关的现代文明病等内容,帮助学生学会健康生活。
本单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外,还安排了丰富多彩的学生活动,如分析药物说明书、设计旅行小药箱、模拟练习急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等。
通过本单元的教学活动,应使学生在以下几个方面得到发展:理解传染病的病因、传播途径和预防措施;了解人体免疫功能及其产生机制,认识到计划免疫的重要意义;理解吸烟、酗酒和吸毒的危害;掌握安全用药的常识,能够运用一些急救的方法;了解自己在生理和心理及人际关系方面的健康状况,懂得选择健康的生活方式;提高防病治病和救助他人的能力;发展自我评价健康的能力;进一步提高科学探究能力;珍爱生命和健康;关注威胁人体健康的当代主要疾病,选择坚持体育锻炼、不吸烟、不酗酒、不染上网瘾等健康的生活方式;拒绝毒品,关爱他人的健康。
第一节传染病及其预防教案2021--2022学年人教版生物八年级下册
《传染病及其预防》——教学设计一、教学背景（一）课标要求理解传染病的病因、传播途径和预防措施。
（二）教材分析本节内容是人教版初中《生物学》八年级下册第八单元“健康地生活”中第一章“传染病和免疫”第一节的内容，主要包括“什么是传染病”“传染病流行的基本环节”和“传染病的预防措施”。
由于传染病与学生的日常生活紧密相关，加之学生熟知的新冠肺炎疫情，这提示教师在教学中应注意紧密联系学生的生活实际，用身边的新冠肺炎疫情来引导学生分析、理解传染病及其流行的基本环节和预防措施，从而帮助学生养成良好的生活习惯，提高科学预防新冠肺炎等传染病的意识与能力。
二、教学目标1、理解传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、通过传染病的资料分析，形成处理、分析资料的能力，培养科学思维。
3、认识传染病的危害，学会尊重他人，树立正确的健康生活意识。
三、教学重难点（一）教学重点：（1）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
（二）教学难点：（1）调查当地常见的几种传染病；说明常见传染病的预防措施。
四、教学思路本节课以社会热点事件“新型冠状肺炎疫情”（以下简称“新冠肺炎”）引出课题，采用问题驱动的方式，引导学生归纳与概括核心概念、阐述传染病的传播途径和预防措施，迁移应用所学知识解决实际问题，将核心素养落实到教学实践中。
因此，在此设计中，以结核病、新型冠状肺炎以及蛔虫病这三种常见的传染病为情景线索，融入活动、问题、思维和生活情境，帮助学生体验知识的形成过程，培养学生的生物学学科核心素养。
通过分析其病因，引出“病原体”的概念，进一步归纳总结出“传染病”这一重要概念。
接着通过分析这三种常见传染病的传播基本环节，归纳总结出传染病的基本环节，即传染源、传播途径和易感人群。
最后，回归到“新冠肺炎”的真实案例分析情境，让学生运用本节所学的知识尝试分析，以达到情景释疑的效果。
本节教学设计主要遵循从“是什么”、“为什么”、“怎么办”的顺序进行条理清晰，逻辑也清晰，这样能实现学生的对概念的掌握和内化。
初中生物_《健康地生活》教学设计学情分析教材分析课后反思
《健康地生活》专题复习教学设计人教版八年级生物下册第八单元健康地生活专题复习【教学设计】【设计理念】核心素养的养成是一种生活化、心灵化与生命化的创生过程。
本节课以“给大白升级健康助手芯片”为主线，创设任务情境，给学生带来新奇独特的冲击与憧憬。
整堂课结合生活实际，聚焦中考考点与典型练习进行知识的加温、再生产及生命化的践履。
尤其是带领学生进行创新设计并实施的“溶菌酶溶菌实验”经历了知识的探究、体验与检验等过程，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界。
在中考复习过程中注重传授有效的复习方法，落脚点由知识记忆转向能力培养，注重提升学生的思维力与生物学核心素养。
【教材分析】《健康地生活》是人教版初中生物八年级下册第八单元的内容主要包括《传染病及其预防》、《免疫与计划免疫》、《用药与急救》、《了解自己，增进健康》等内容。
让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，在第四单元《生物圈中的人》中，已结合人体生理的内容介绍了一些卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药急救常识、生活方式等内容，难以在人体各系统内容中穿插讲述，为了强化帮助学生学会健康生活这一重要技能，尤其结合当下全球爆发的新冠肺炎疫情，本节课安排了丰富多彩的学生活动，以使本单元的复习教学生动活泼，更具时效性。
【学情分析】生命教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导他们科学地认识健康，学会关爱生命，学会自我管理，提高生命的质量。
本节是在学生对健康有了一定的认识之后，需要进一步认识传染病及其预防、免疫与计划免疫及急救常识等内容，帮助学生了解养成良好的生活方式和习惯的重要性。
通过本节课的学习，学生从传染病学与免疫学视角全面了解新冠肺炎，能够科学预防传染病，增强自身免疫力，选择健康的生活方式。
【教学目标】知识目标：1.掌握传染病的病因及流行的三个基本环节和相应的预防措施；2.掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫；3.理解人体免疫的功能与计划免疫的概念和意义；4.说出安全用药的常识，关注常用的急救方法。
八年级生物下册第八单元第三章第一节教案
【教材分析】新地课程标准，提出了“要面向全体学生”地教学理念，促使我们地教学同样也要关注学生地生活，关注学生地健康，只有这样才能使我们地生物教学体现“以学生为中心”地教学思想.课程标准以“人与生物圈”为主线，确定十个一级主题，其中包含了“健康地生活”这个一级主题.《评价自己地健康状况》是人教版八年级下册第八单元《健康地生活》地第三章第一节地内容.主要涉及地内容有：全面认识健康地含义、关注自己地健康，养成良好地生活习惯和积极地生活态度.而在现实生活中，每一位同学都有自己对健康含义、生活习惯和生活态度地感性认识.通过学习，可以矫正学生在实际生活中对自己健康地认识偏差，使得学生对自己健康地感性认识上升到理性地认识，从终身教育地角度出发，可以教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”.在内容地安排上，体现了以学生为主体地教学原则，强调学生参与教学.通过评价自己地健康状况地活动，引导学生关注健康问题，了解世界卫生组织对健康地定义，理解心理健康和适应社会在个人地整体健康方面地重要作用.教材还介绍了保持愉快心情地方法，以期对学生学会健康地生活有所助益.【学情分析】八年级地学生大部分已经步入青春期，生理和心理上发生了巨大地变化，又加上学习内容增多、压力增大、竞争增强和人际关系复杂化等问题地出现，使多数学生感到迷惘和烦躁，表现出一些常见地心理问题.由于青少年最常见地心理问题是情绪问题，（情绪健康是判断其心理健康地重要指标之一），因此，介绍保持愉快心情地方法，以帮助学生掌握这方面地技能，缓解压力，主动调节不良情绪，保持心理健康是非常重要地.【教学目标】知识目标.学习综合评价自己地健康状况，关注健康问题..全面理解健康地定义，认识到心理健康对个体健康地重要意义.能力目标.学会自我调节情绪、缓解压力，保持心理健康..培养与周围地人建立良好地人际关系地能力.情感目标.正确对待各种不良情绪，培养积极向上地乐观主义思想..了解人人都可能有情绪问题，从而建立对他人地理解和关心，学会设身处地地为他人着想地良好品质及尊重他人和他人地隐私.【教学重点】.健康地定义.调节情绪地方法【教学难点】综合评价自己地健康状况，理解健康地定义.【教学方法】自主学习和小组合作学习模式，并结合多媒体教学.【课前准备】.准备《考试焦虑症》、《吸烟地危害》.自制课件和导学案..查找、搜集有关担心、焦虑等对身体造成危害地案例和消极情绪调适方法等方面地资料..布置预习提纲：（）完成小测试，给你地健康打分；（）请回忆以前遇到地不愉快地事情，想一想后来你是用什么方法变得高兴起来地.【课时分配】课时【设计思路】对于健康这一概念，学生会有比较模糊地认识，在开始本课具体内容之前，利用“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”引入课题，让学生说说对健康地认识，引导学生对其健康状况进行评价，提高学生学习地兴趣.在调动学生对“健康”这一概念地探究兴趣后，安排学生自我诊断（给你地健康打分），分组讨论分析测试题类型，从而归纳健康地定义.举例说明心理健康对健康地影响.播放关于“考前焦虑症”地视频，引起共鸣，每个人都有不开心地时候.学生这时会回忆以往，内视心灵，彼此交流，谈点经验，最后组织学生总结保持心情健康地方法. 【教学设计】★情景引入随着生活水平地提高，人们越来越关注自己地健康.提倡“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”.那么什么是健康呢？今天我们就来学习评价自己地健康状况.★探究新知一、自我诊断——给自己地健康打分读书：阅读课本—页内容，了解健康地评价标准.评价：对照教材中道测试题地标准为自己地健康打分.（说明：个人单独完成测试.客观真实评价自己地健康状况.最后地总分仅供参考，不要有任何思想负担.分数是个人隐私，不必公开.）分析：引导学生分析道测试题从哪些方面评价健康.讨论：学生小组讨论，将道测试题进行分类，将结果填写到下面横线上.评价身体健康地有：评价心理健康地有：评价社会适应方面地有：归纳：健康地定义是交流：师生共同探讨如何健康地生活.过渡：事例过渡，畅所欲言——“保持愉快地心情”.二、保持愉快地心情读书：阅读课本—面，思考：.儿童青少年心理健康地核心是..良好地和适度地，表示儿童青少年地身心处于积极地健康状况..把积压在内心地烦恼宣泄出来，要注意宣泄地、和；方法也要适当，避免伤害他人.活动：将自己调节情绪地方法写在老师准备小纸片上，贴在黑板上，一张小纸片只写一个方法.讨论：将调节情绪地方法逐一归纳，将结果填写到下面横线上.转移注意力：.宣泄烦恼：.自我安慰：交流：引导学生说出任何方法都应该把握一个度.★盘点收获请用“我明白了”“我学到了”“我感受到了”“我体会到了”……这样地句式对本节课地内容进行总结.★评价反馈学生完成导学案中地“检测目标”.【板书设计】●板书设计第一节评价自己地健康状况一、给你地健康打分身体健康心理健康社会适应力好.二、保持愉快地心情转移注意力宣泄烦恼自我安慰【教学实录】情景引入老师：随着生活水平地提高，人们越来越关注自己地健康了.提倡“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”.那么，你认为什么才是健康呢？学生：不生病就是健康.学生：天天都很开心就健康.……老师：很好，同学们对健康有一定地认识，那么你们想不想了解自己地健康状况了？探究新知一、自我诊断——给自己地健康打分老师：今天我们来学习《评价自己地健康状况》.首先请同学们阅读课本地—页地内容，了解评价健康地标准，并给自己地健康打分.学生：看书和评价.老师：同学们都给自己地健康状况打了分，对自己地健康状况都有了一定地了解.有地同学健康状况良好，有地同学健康状况一般，有地同学健康状况不好.到底是哪些方面有问题呢？先来看看这道测试题是从哪些方面评价健康地呢？学生：身体是否健康，心理是否健康，社会适应状态是否很好.老师：不错，说地很全面.那么，课本中这道题中哪些是评价身体健康地，哪些是评价心理健康地，哪些又是评价社会适应状态地了？请同学小组成员之间合作，将这道题进行分类，并完成导学案第一部分地讨论.（组织学生讨论、交流）学生：分组讨论，表达交流，完成导学案.老师：相信每个组都有自己地结论了，哪些测试题是评价身体健康地呢？哪个组先来说说自己地意见.学生：我们讨论后认为第、、、、、、、这些是评价身体健康地.学生：我们组认为第点也是评价身体健康地.……老师：不错，每一组地意见都不一样，我也给大家准备了一个参考分类，评价身体健康地有、、、、、、、、我们再来看看哪些是评价心理健康，哪组先说说了？学生：我们组讨论后地意见是第、、、、、、、是评价心理健康地.学生：我们还认为第点也是评价心理健康地.……老师：评价心理健康有、、、、、、、、那么，评价社会适应状态地有哪些？学生：我们认为、、、、、、、这些是评价社会适应状态地.……老师：很好，评价社会适应能力是、、、、、、、、大家做地都很不错，很细致.从分类地结论上看，我们发现了有些测试题出现了几次，例如，我至少有两个好朋友，主要是评价哪些方面地？学生：既可以评价心理健康，又可以评价社会适应状态.老师：那么第点、第点、第点分别能够评价哪些方面地健康呢？学生：老师：说明心理健康和社会适应状态，心理健康和身体健康是相联系地，没有明显地评价界线，无论怎么都是从这三个方面进行评价地.身体、心理和社会适应这三个方面地健康状况都是良好地话，就是很健康了，哪位同学能够归纳一下什么是健康？学生：身体上、心理上，社会适应状态地良好.老师：很好，归纳地很准确（展示健康地定义）请同学们完成第一部分归纳健康地定义.学生：完成导学案.老师：我们来一起将健康地定义读一遍.学生：大声地朗读.老师：我们了解健康地定义，再来看看自己地健康状况，应该怎样说了，并不是所有地项都是分，说明还是有一些方面有问题，那么，要怎样做才能更健康呢？师生：共同探讨如何健康地生活.老师：不错，方法都很好.希望同学们能够很好地采用这些地方法，越来越健康.在生活中有从事这样一些工作地人们，健康状况不是很好.例如，从事机场调度地工作人员患心脏病地比例高于其他人.美国硅谷人才济济，裁员现象严重，雇员猝死率高.人在失业时，血压升高，有新工作后，血压降低.这些说明了什么？学生：说明了心理不健康导致身体不健康.学生：心理健康很重要.二、保持愉快地心情老师：不错，分析地很好.工作学习生活中各种压力地存在，难免都有些不开心，紧张，焦虑等情绪问题.因此，我们要时常调节自己地情绪（保持愉快地心情）.请同学们阅读课本—页，完成学案中地第二部分读书，思考并完成以下填空题.学生：看书填写，表达交流.老师：是地，我们要时常保持愉快地心情.要注意调节好自己地情绪.凡事都要注意方式和方法.我们时常会出现一些情绪问题，例如，夏雪地故事（视频《考试焦虑症》）学生：认真观看、产生共鸣.老师：大家也许也有这样地感受吧.还有哪些不开心，紧张，焦虑地事情呢？学生：考试没考好，会不开心.学生：总是觉得自己长地不帅.……老师：我看刚刚那位同学长地挺帅地.大家都有些烦恼，但是我看大家现在精神饱满，相信同学们都有很好地解决方法，下面请同学们把这些方法与同学们一起分享.我这里有一些小卡片，有些是写好地，你可以选择你所用过方法，用吸铁石贴在黑板上，也可以将你地调节方法写在空白地只片上，然后贴上去，一张卡片只写一个方法，大点写，看看大家能不能将这些卡片全部贴上，和我比个赛，相信大家一定不会输给我地.学生：展示自己地方法，将卡片贴在黑板上.（找朋友倾诉、写日记、踢足球、打篮球、听音乐、逛街、看书、郊游、看电视、看电影、大叫、找个安静地地方，上网、打架、打游戏、撕纸、吃零食、安慰自己、打沙包、摔东西、……）老师：看来大家地方法可真多，真是丰富多彩.下面我们来看看课本上告诉我们哪几种方法.学生：转移注意力、宣泄烦恼和自我安慰.老师：很好，接下来，请同学们将你们所写地方法，根据课本中地这三种方法进行分类.小组讨论，完成学案第二部分讨论.学生：分组讨论，仔细分类.老师：讨论好地组可以派代表上来进行分类.学生：分类，交流，移动卡片.宣泄烦恼：找朋友倾诉、大叫、找个安静地地方、打沙包、摔东西、打游戏、撕纸、饮酒、吸烟.转移注意力：写日记、踢足球、打篮球、听音乐、逛街、看书、郊游、看电视、看电影、上网、吃零食、睡觉.自我安慰：安慰自己.老师：分地很准确，也很细致.看看这么多方法是不是都很好呢？或者说应该注意哪些呢？学生：我觉得大叫应该在适当地地方.不能在公共场所.学生：我赞同他地说法，可以找个安静地地方大叫.我觉得摔东西不好，这样做不爱惜资源，不节约，也不是很安全.学生：我觉得吸烟和饮酒不好，我们中学生是不能吸烟饮酒地，而且对身体也不好.老师：是地，吸烟和饮酒都有很多地危害，我们来看看.学生：观看吸烟地危害.学生：我觉得吃零食可以，但是不能暴饮暴食.学生：我也觉得打游戏和上网可以，但也要注意时间，要不然对眼睛不好，要注意休息. 老师：很好，使用任何方法调节情绪，都需要掌握一个度，注意时间、方式和方法.通过今天地学习，大家来说说，你学会了，你明白了，你了解了，你知道了地什么呢？学生：我了解了健康地定义.学生：我学会了如何调节情绪，保持心情愉快.……老师：不错，同学们地学习能力很强，很全面地掌握了今天地内容.收获很大.如果遇到你自己不能解决地情绪问题，可以去咨询“心理咨询师”.翻到课本页，阅读《与生物学有关地职业》.学生：阅读《与生物学有关地职业》.老师：心理咨询师主要是帮助他人解决一些心理健康问题.今天我们也来当当心理咨询师.请同学们帮助学案中地这些人们如何解决生活中地一些问题.请同学们完成检测目标.学生：独立完成检测目标老师：我们往往在帮助他人以后，他心情好了，我们心情也好了.你可以选择“帮助他我最快乐”中任意一个字，帮助他人，体现大家助人为乐地精神.学生：表达和交流.老师：大家做地很不错，已经掌握了评价健康地标准，并能采取适当地方法调节自己地情绪和帮助他人，他快乐，大家都快乐.希望大家在生活中能更好地运用这些知识，能够天天都有好心情，丰富自己地生活，提高自己地生活质量和幸福指数，幸福健康生活一辈子.下课，谢谢同学们，再见！第八单元健康地生活第三章第一节评价自己地健康状况枝江英杰学校吕曼★情景引入随着生活水平地提高，人们越来越关注自己地健康.提倡“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”.那么什么是健康呢？今天我们就来学习评价自己地健康状况.★学习目标.尝试综合评价自己地健康状况，关注健康问题..全面理解健康地定义，并且认识到心理健康对个体健康地重要意义..学会调节情绪地技能，保持心理健康.★探究新知一、自我诊断——给自己地健康打分读书：阅读课本—页内容，了解健康地评价标准.评价：对照教材中道测试题地标准为自己地健康打分.（说明：个人单独完成测试.客观真实评价自己地健康状况.最后地总分仅供参考，不要有任何思想负担.分数是个人隐私，不必公开.）讨论：小组讨论，将道测试题进行分类，将结果填写到下面横线上.评价身体健康地有：评价心理健康地有：评价社会适应方面地有：归纳：健康地定义是二、保持愉快地心情读书：阅读课本—面，思考：.儿童青少年心理健康地核心是..良好地和适度地，表示儿童青少年地身心处于积极地健康状况..把积压在内心地烦恼宣泄出来，要注意宣泄地、和；方法也要适当，避免伤害他人.讨论：将调节情绪地方法逐一归纳，将结果填写到下面横线上.转移注意力：.宣泄烦恼：.自我安慰：★盘点收获请用“我明白了”“我学到了”“我感受到了”“我体会到了”……这样地句式对本节课地内容进行总结.★检测目标（）．帮助家人或亲友评价健康状况，你认为应该用下列哪个标准进行评价？．肌肉发达，运动能力强，是健康地标志．没病没灾，是健康地标志．食欲好，吃地多，睡得好，是健康地标志．在身体、心理方面和适应能力方面都处于良好地状态是健康标志（）.小明他们班打篮球输了，他很伤心.你应该怎样安慰他？．又输了，你们真没有用．对方太强，不要再跟他们打了．这次你们没发挥好，下次努力练习就会赢．放学后把他们队员揍一顿（）．小红遇到烦恼地问题了，你从心理健康地角度来帮助她，应该怎么做？．找同学喝酒解闷．找与烦恼有关地人算帐，论个是非．向知心朋友倾诉．随意向别人撒气，宣泄心中地烦恼（）.你能帮助同学指出，下列哪个做法是不可取地？．自我封闭，不与他人交流．找一个适当地理由自我安慰．可以用摔枕头、打沙袋等方式把积压在内心地烦恼宣泄出来．当情绪不好时，可以去散步或者打球来分散自己地注意力，使情绪得到缓解（）.你能告诉同学们下列哪一项，既能体现心理健康又能体现社会适应状态地?．我地食欲很好．我能原谅别人地缺点或错误．我早上起来感到身体很舒服．当我受到挫折时，我会向我地朋友征求意见或寻求帮助．刘星说：“交朋友，多多益善，且哪一方面地朋友都应有”.你认为对么？．夏雨想知道“大多数时候都感到心情愉快”，这是不是属于评价心理是否健康地指标？。
八年级生物下册教材分析6
八年级生物下册教材分析：第七单元“生物圈中生命的延续和发育”安排生物的生殖和发育、遗传和变异、生物进化等内容。
学生通过本单元的学习，又会深入地认识生物多样性的价值。
关于课标生物的生殖和发育，课标中“人的生殖和发育”一安排在七年级下册，本册只安排植物的生殖、动物的生殖和发育。
按照课标突出人与生物圈的思路，在引导学生认识生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类的关系以及与环境关系。
例如在“植物的生殖”一节，重在探究植物的扦插；在两栖动物的生殖和发育一节，安排你参加养鸡场等内容。
七年级上册细胞核是遗传信息库一节已经讲授遗传的物质基础---基ＤＮＡ和染色体，为“生物的遗传和变异”一章打下一定的基础。
为体现现代化生物技术深入带基因水平的特点，本章重点在引导学生从基因水平认识生物的遗传，一次安排“基因控制生物的性状”“基因在亲代之间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别”“上午的变异”各节。
关于上午的的遗传，学生常常有许多问题。
比如，的很美控制着生物的性状？这是第一节“基因控制生物的性”要回答的内容；父母的基因第如何传给下一代的？子女拥有父母的全部基因还是部分基因？这是第二节“基因在亲代之间的传递”要回答的问题；为什么有的性状想父亲，有的性状想母亲？为什么近亲结婚会导致后代患遗传病的几率增加？这是第三节“基因的显性和隐性”要回答的问题。
第三章“生物的进化”包括三节：“地球上生命的起源”“生物进化的历程”“生物进化的原因”。
关于生命起源和生物进化的历程，教材既介绍学术界占主流的说法，有指出扔然存在的问题，意在第使学生更好地认识科学是一个不断发展的过程。
，需要后人不断努力。
第八单元“健康的生活”，包括课标中传染病和免疫，威胁人体健康的当代主要疾病，酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的内容。
课标中健康地度过青春期的内容，已经安排在七年级下册。
课标九、生物技术转基因鼠；科学探究活动的安排倡导探究性学习是市委课标的重要理念之一。
人教版初中生物八年级下第八单元 3.2 选择健康的生活方式 教案设计
选择健康的生活方式[教学设计]
一、教学目标
1．知识目标
（1）理解生活方式的概念，认识生活方式对健康有影响。
（2）通过探究实验，认识烟草浸出液、酒精对水蚤心率的影响，进而认识到吸烟、酗酒对人体健康的危害。
2．能力目标
（3）培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
（4）培养同学间合作与交流的能力、实践的能力和设计探究实验的能力。
3．情感目标
（5）认同健康的生活方式，从而珍爱生命，关注自己和他人健康。
二、教学重难点
1．重点：认识不良的生活方式对人体健康的影响。
2．难点：探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并得出正确的实验结论。
三、教学设计思想
通过前面的学习，学生在知识、能力、情感等方面有了较高的提升。
本节课设计用1课时完成，让学生充分展现自主学习、主动参与、自主创新的能力。
先让学生自主归纳重要概念，小组合作进行资料分析，开展探究实验，进一步感受不良生活方式对健康的影响，增强选择健康的生活方式的意识，确立积极健康的生活态度。
四、教学准备
1．搜集有关资料，制作教学课件。
2．指导学生自主预习
五、教学方法
1．教法：启发式、讨论式和参与式教学。
2．学法：主要采用学生自主学习，小组合作学习和探究学习。
六、教学流程。
生物教案教材分析模板范文
【教材名称】：生物学（八年级下册）【教材版本】：人教版【教材分析】：一、教材概述《生物学》（八年级下册）是人教版义务教育课程标准实验教科书，本册教材共包含两个单元：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康地生活”。
学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。
本册教材旨在引导学生深入探讨生命的延续和发展，关注人类健康，培养学生的生物学素养。
二、教材体系分析1. 教学目标教材中的教学目标在导言中有所体现，教材中的单元小结进一步对教学目标进行说明。
具体目标如下：（1）知识与技能：使学生了解生物圈中生命的延续和发展的过程，掌握生物多样性的内涵和重要性，了解人类健康的基本知识。
（2）过程与方法：通过观察、实验、调查等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：激发学生对生命现象的好奇心，培养学生的环保意识和健康观念。
2. 知识体系（1）第七单元“生物圈中生命的延续和发展”：从生殖和发育、遗传和变异、进化三个层次揭示生命的延续和发展。
（2）第八单元“健康地生活”：包括健康饮食、运动锻炼、心理健康等方面，使学生掌握健康生活的基本知识。
3. 教学内容（1）第七单元：生殖和发育、遗传和变异、进化。
（2）第八单元：健康饮食、运动锻炼、心理健康。
4. 教学方法（1）以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究。
（2）采用观察、实验、调查、模拟探究等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
（3）结合实际生活，培养学生的环保意识和健康观念。
三、教材评价1. 教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
2. 教材结构合理，层次分明，有助于学生逐步掌握生物学知识。
3. 教材注重培养学生的实践能力和创新精神，有利于提高学生的综合素质。
四、教学建议1. 教师应充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探究。
人教版初中生物八年级下册第八单元《健康地生活》说课稿
“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物八年级下册第八单元《健康地生活》说课稿学校：xx中学说课教师：xxx一、教材分析《健康地生活》是人教版初中生物八年级下册第八单元的内容主要包括《传染病及其预防》、《免疫与计划免疫》、《用药与急救》、《了解自己，增进健康》等内容。
让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，通过复习强化帮助学生学会健康生活这一重要技能，学生把学过的知识系统化，形成知识网络，树立正确的健康地生活观念。
（二）学情分析生命教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导学生科学地认识健康，学会关爱生命，学会自我管理，提高生命的质量。
本节是在学生对健康有了一定的认识之后，需要进一步认识传染病及其预防、免疫与计划免疫及急救常识等内容，帮助学生了解养成良好的生活方式和习惯的重要性。
通过本节课的复习，学生对生物学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。
三、教学目标根据生物课程标准的要求，结合该课的特点以及学生的实际情况，我制定了如下教学目标。
1.进一步掌握本单元知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
2.掌握传染病的病因、传播途径和预防措施，了解人体免疫功能及人体的三道防线，区别抗体和抗原。
3.掌握安全用药的常识和基本的急救方法4.知道健康地生活，并关心和帮助他人增进健康。
四、教学重点、难点：（一）重点：与学生一起复习，主要让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课重点；树立正确的健康地生活观念。
（二）难点：1.如何区分传染病预防措施；2.如何区分抗体与抗原？两者的关系是怎样的？五、教学方法本节课将采用情景模拟、案列分析、小组讨论、讲练结合。
六、教学过程：随机采访学生，“你认为哪些行为是健康地表现，你健康吗？活动，引入复习专题健康地生活。
（一）考点一：传染病及其预防从威胁人体健康的一些疾病引入传染病的内容，让学生了解传染病的概念、特点、流行环节和预防措施。
八年级下册第八单元健康地生活教案
第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防二、教学重点和难点：利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
课时安排：一课时三、课前准备：学生：1、调查当地常见的几种传染病。
2、准备艾滋病的资料。
教师：1、制作本节课的课件。
2、准备艾滋病的有关资料。
3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。
教学设计图示：会适应能力三方面的关系。
导入本节新课。
传染病及其预防。
病原体：引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。
讨论：1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢?引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？归纳：病原体的概念。
学生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。
（学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。
学生填表，表达交流。
并提出各种关于传染病的问题。
学生分析讨论得出：可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。
传染病流行的基本环节。
传染源传播途径易感人群设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？展示：课本69页资料1。
提出问题：流行性感冒的病原体是什么?病原体首先存在于什么人身上？流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教师归纳学生回答，提出：流行性感冒流行的实质呢？可以将这个过程分为几个环节呢？分析：传染源——能够传播病原体的人或动物传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。
易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
提问：1、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。
学生回答。
流行性感冒病毒。
病人或病毒携带者身上。
飞沫。
4、老人和小孩。
身体抵抗力弱的人。
流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。
人教版八年级下册生物学教学计划
人教版八年级下册生物学教学计划一、学情分析。
八年级学生经过一年多对生物学的学习，已经具备了一定的生物学基础知识和基本技能。
他们对生物学的学习兴趣较浓厚，但学习能力和学习方法存在差异。
在之前的学习中，学生对生命现象和生命活动规律有了初步认识，但对于微观生物学知识（如基因、遗传等）以及生物的进化等较为抽象的内容理解可能存在困难。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究，但在自主学习和归纳总结方面还需要进一步引导。
二、教材分析。
1. 教材内容结构。
- 本册教材包括第七单元“生物圈中生命的延续和发展”以及第八单元“健康地生活”。
- 第七单元主要讲述了生物的生殖、发育、遗传、变异和进化等内容。
从植物的生殖开始，逐步深入到动物的生殖发育，再到遗传的物质基础、性状的遗传和变异，最后探讨生物进化的历程和原因。
- 第八单元重点关注健康生活，包括传染病和免疫、用药和急救以及了解自己、增进健康等方面的知识。
2. 教材特点。
- 知识体系完整。
各章节内容紧密联系，从微观到宏观，从个体到群体，逐步构建起生命延续和发展以及健康生活的知识框架。
- 注重探究性学习。
教材设置了许多探究活动，如探究花生果实大小的变异等，让学生通过实践操作和分析，提高科学探究能力。
- 紧密联系生活实际。
例如在讲述传染病和免疫时，列举了许多常见的传染病，如流感、艾滋病等，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
三、教学目标。
1. 知识目标。
- 学生能够理解生物的生殖、发育、遗传、变异和进化的基本概念和原理。
- 掌握传染病的病因、传播途径和预防措施，了解免疫的类型和功能。
- 知道安全用药的常识和基本的急救方法。
2. 能力目标。
- 通过探究活动，提高学生的科学探究能力，包括提出问题、作出假设、设计实验、分析数据和得出结论等能力。
- 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
- 提高学生收集和处理信息的能力，如通过查阅资料了解生物进化的证据等。
人教版初中生物八年级下第八单元 3.2 选择健康的生活方式 教案与反思
《选择健康的生活方式》的教学设计及反思2.生活方式病【资料分析一】学生分析1957年和2009年中国城市前7位主要疾病死亡专率表，回答以下问题：①50多年来，导致我国城市居民死亡的前3位疾病种类发生了哪些变化？②哪些疾病死亡率的下降得益于医疗技术水平和药物研究的发展？③恶性肿瘤、心脏病等疾病的死亡率发生了什么变化？为什么？【资料分析二】①影响传染病的主要因素是什么？恶性肿瘤、脑血管病和心脏病的主要影响因素又是什么？②根据以上分析，你能得出什么结论？【资料分析三】学生由下图数据进一步认识生活方式对人体健康的影响。
根据层次性的提问，逐步理解表格数据所代表的含义，分析资料和获取信息的能力得到提升。
对比传染病和非传染病的主要影响因素，认识生活方式病的特点及产生原因。
通过科学数据分析，得出生活方式会对人体健康产生影响。
三、健康的生活方式1.不健康的生活方式及危害通过对师大附中梅溪湖中学的学生进行健康生活方式的调查，并对数据进行统计分析，得到影响中学生健康的主要不良生活方式和影响成人健康的不良生活方式，并就吸烟、吸毒、麻辣等作为影响身体的代表，以网瘾作为影响精神层面的代表分析不健康的生活方式及危害。
【合作探究1】（1）吸烟①吸烟主要损害人体哪种系统？哪些器官会受到危害？会诱发哪些疾病？②此外，吸烟还会对人体其他哪些系统产生危害？为什么？③吸烟是否仅仅对吸烟者自身健康造成危害？（2）吸毒尝试从主要中枢神经——大脑的功能分区进行分析，吸毒会对人体健康产生哪些危害？同时通过演示实验进一步加深毒品对人体精神的毒害并形成远离毒品的意识。
（3）辣条通过展示数据和图片，从辣条中细菌含量严重超过国家标准值出发，展示辣条的原料来源、生产环境等，引导学生思考辣条的危害，并从辣条推广到薯片、油炸食品等一类有害食品物质，认识身边常见垃圾食品的危害。
.从成分出发，联系七年级下和八年级上所学人体系统的内容，小组合作从生物学的角度分析吸烟的危害，并结合实际生活经验加深对吸烟危害的认识。
评价自己的健康状况
《评价自己的健康状况》教学设计一、教材分析：本节课是人教版八年级生物下册第八单元《健康地生活》第三章《了解自己，增进健康》第一节《评价自己的健康状况》的内容。
在教材内容的安排上，体现了以学生为主体的教学原则，强调学生参与教学。
通过健康状况的测试活动，引导学生关注健康问题，了解健康的全面含义，理解心理健康和社会适应在个人健康方面的重要作用，青少年最常见的心理问题就是情绪问题。
因此，本节课还介绍了保持愉快心情的方法，帮助学生主动调节不良情绪，保持心理健康，具有很强的现实意义和指导意义。
二、学情分析：健康是人们永远追求的美好愿望。
学生作为一位社会自然人，在日常生活中，也通过各种途径耳濡目染地接触并了解与“健康”有关的话题。
健康也是每一位学生所向往的，学生很希望通过课堂教学获取关于健康知识，如何使自己健康地生活？他们对此内容比较感兴趣。
因此，学生对本节课的教学在课前已注入了良好的学习基础，教师在此基础上，若能采取有效的教学手段，切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话，就比较容易调动学生的学习积极主动性，让学生自己去发现健康问题，并寻求解决的办法。
页内容，引导并调控整个课堂教学秩序，教师巡视，对个别有问题要问的学生进行解答。
三、给自己的健康打分请同学们完成健康专家提供的健康小测试来获得自己的健康分值，引导学生用科学的方法进行测试。
测试温馨提示：（1）强调个人单独完成测试。
在测试过程中，不要与其他同学商量，应独立完成。
（2）请同学根据自己的实际情况如实评价。
教师应提醒学生，这个测试不是考试，只是想让学生了解自己的健康状况，如果不如实评分，结果将没有任何意义。
（3）最后的总分仅供参考，并不是绝对的，请学生不要有任何思想负担。
（4）如果学生不希望把自己的分数告诉别人，教师可以允许这些学生保密，并让其他同学尊重别人的隐私。
对照课本98页“评价参考”，让学生参考了解自己的健康水平。
四、从内容上全面理解健康的定义测试题做完了，我们一起来分析一下这25个测试题。
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点
课后阅读资料拓展了学生视野，帮助学生 认识生物学的价值，渗透人文精神。
重
重点
难 1.养成青春期的卫生保健习惯。
点
2.传染病流行的基本环节、说明传染病
分 的病因和预防措施。
析
3.免疫的类型和功能、安全用药和急救
方法。
4.真正理解健康的含义，并能够选择健
康的生活方式。
重
难点
难
1、说明传染病的病因、传播途径和
内 容
☆密切联系人类的生活。
的
本单元的内容除介绍有关人体健康的基础知
特
识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如卡通插
点
图，分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急
救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活
方式的相关性等。这样安排是为了避免单纯说教，
使本单元的教学生动活泼，更贴近生活，更有成
效。
内 2.安排了系列化、多样化的
特
渗透一定的科学方法教育，丰富学生的科
点
学素养，培养学生从小学会用科学的方法解决
生活中出现的问题的良好习惯。
教材减少知识内容份量，增加了图片、图
解、讨论与分析等资料为学生的感观理解和主
动探究提供了时间和空间。
内 4、设置反映科学、技术、社会
容 （STS）的内容
的
特
人类与传染病的斗争 李时珍与《本草纲目》 医疗救护员 心理咨询师 健康管理师
课 标 要 求
知识目标
能力目标
情感目标
知
本单元知识目标结构
识
目
传染病和免疫 ◆说出一些常用
标
健 康 的 生 活
用药和急救 了解自己增进
药◆物危◆说的害关明。名传注称染心病和血的管作病疾因病、的 用传。◆播途关径注和癌预症防的措危施害。。 ◆◆概（列举述应常关安见注全的预寄用防生药这虫些病疾、
的细常病菌识的性措。传施染。病、）病毒性 ◆传运◆染病用说。明一酗些酒急、救吸烟对 的◆◆方人◆描区法体述别拒健。人人绝康体体毒的的的品免特危。疫异害功性。能免。
“课外实践”（1个）
的
特
•参观或观看禁毒展览或录像
点
从思想上真正认识毒品的危害，树立正确的人
生观和价值观，坚决不与吸毒的人交友，积极参加
公益活动，发现吸毒的人及时举报，只有这样，我
们才能成为一代有用的四有新人。
内 容
“资料分析” （3个）
的
• 分析传染病流行的基本环节
特
• 分析人体的三道防线
点
•分析家庭常用药物说明书
析
个单元的学习，学生已经对生物圈中各类群生
物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了
大致的了解，还有这个时期的学生已经开始关
注自己的身心健康，所以第八单元的内容刚好
可以替学生解决这一问题，让学生能真正认识
到健康的涵义和重要性。
特点一 学
情
分
对生物学知识有一定的经
内 容
“设
计”（1个）
的
• 设计一个旅行小药箱的药物清单
特
点
迁移技能解决身边问题，生成关爱家人和同学
健康的情感；形成关注生活和社会的意识。同时，
提升学生的科学素养。提高学习能力，促进学生独
立、全面考虑问题品格的形成。
内
3.注重采用观察、探究等科学方
容 法加强学生对生物概念和原理的理解，
的 适当删减需要单纯记忆的知识
2、尤其是《新课程标准》中规定的传 染病和免疫、医药知识、急救常识及与生活 方式有关的“现代文明病”等内容，难以在 人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述， 同时也为了强化教材帮助学生学会如何健康 生活这一重要功能，把《健康地生活》单独 放在一单元，更显示其突出的作用和意义。
教材分析 地位和作用
3、教师可以针对学生的年龄特点创设学 习情境，也可让学生自己提出探究的课题 开展学习活动，如通过调查研究或实验， 认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为有 损自身或他人的健康以及吸毒对自身或他 人和社会的危害。
健康
疫和非特异性免疫。
能
本单元能力目标结构
力
目
◇能运用所学习的急救知识和用药常
识，应对比较简单的突发事件
标
◇提高预防疾病和救助他人、选择健
康生活方式的能力。
◇培养学生的合作、探究，收集资料
和处理信息的能力及联系生活实际的
能力。
情
本单元情感态度价值观目标结构
感
目
◇ 了解自己心理、生理和人际关系方面的健
容
科学探究活动
的
特
（1）探
究（1个）
点
（2）课 外 实 践（1个）
（3）资 料 分 析（3个）
（4）调
查（1个）
（5）设
计（1个）
内 容
“探究”（1个）
的
• 酒精或烟草浸出液对水蚤心
特
率的影响
点
让学生参与和体验科学探究的一般过程，
培养学生的科学探究能力。同时，加深学生
对健康生活方式的理解。
内 容
健康 的生 活
教材分析 地位和作用
1、《健康地生活》是本册教材最后一单 元的内容。它是义务教育《新课程标准》中 的重要目标之一，又符合本册教材构建的人 与生物圈的主题。虽然在第四单元《生物圈 中的人》中，已经结合人体生理的内容，介 绍了有关卫生保健的知识，但尚不系统和全 面。
教材分析 地位和作用
八年级生物<下册>第八单元
榆次第十中学 鹿艳青
教 课学教 材 标情学 分 要分策 析 求析略
教
知识体系
材
分
பைடு நூலகம்
地位和作用
析
教材编写的特点
重难点分析
教材分析 第八单元知识树
免疫与 计划免疫
传染病及 其预防
安全用药 运用急救 的常识 的方法
用药和
急救
评价自己的 健康状况
了解自己 增进健康
健康的生 活方式
点
预防措施 2.区别人体的特异性免疫和非特异性
分
免疫。
析
3.探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率 的影响。进而认识到酗酒和吸烟对人体
健康的 危害。
（老师在讲解“免疫的新概念”和“酒精和烟草浸出液对
水蚤心率的影响”时要缕清思路、采用精讲的方式给学生讲透， 再就是与做实验，多查一些资料，查清影响实验结果的影响条 件，否则，很容易让学生越听越糊涂。）
标
康，懂得选择健康生活方式的意义和价值。
◇ 养成文明健康的生活方式和良好的卫生习
惯，确立积极健康的生活态度 。
◇ 珍爱生命和健康，关注威胁人体健康的
当代主要疾病，选择不吸烟、不酗酒等健康的
生活方式，拒绝毒品，关爱他人的健康。
学
情
八年级下学期，学生已经具备了一定的生
分
物学知识和一定的理论和技能，并且通过前七
给学生提供图文资料，让学生通过 分析和讨论，自己得出结论。转变学生 的学习方式，培养学生处理生物科学信 息的能力。
内 容
“调 查”（1个）
的 特
• 调查当地常见的几种传染病
点
1、学生亲身去调查有关的传染病，提高学生学习的积极
性。 2、学生利用不同资源，做到了资源共享，学会了合作。
3、培养学生的搜集资料的能力，分析问题的能力。