高效课堂下的高中思想政治课堂教学
如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂
如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂摘要：在新课改形势下，高中教师要适应新要求，改变观念、教法，运用多种现有的资源提高教学水平。
关键词：课改；教学；高效随着我区开展新课改，如何提高课堂效率，以适应新课改的要求摆在了我们面前；而学生对思想政治课的认识不足，学习积极性不高；教师的思想观念陈旧，教育教学方式、方法落后，不能与时俱进。
适应新形势的发展，是造成这一现象的更重要、最直接的原因。
在此形势下，如何立足学校的实际，构建思想政治的高效课堂，是摆在我们面前的一项极其重要的任务。
下面我结合自己的教学体会谈一些肤浅的认识和看法。
一、不断提高自己，以教师的人格魅力、独特的风格感召学生教师的人格魅力是指教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量，教师的人格魅力应具有诲人不倦的奉献精神、平易近人的气度、教学相长的谦虚品质。
试想，一个风趣幽默、衣着得体、知识渊博、谈吐优雅、琴棋书画样样精通、说得一口流利的普通话、关心爱护尊重学生的老师，哪个学生不喜欢，只要学生喜欢你这个老师，自然就喜欢上你的课，自然就为高效课堂奠定了基础。
二、注重课前备课是构建高效课堂的必要条件俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”要打造高中政治教学的高效课堂，课前备课必须充分，既要备“教材”，特别是“备学生”要落实到位。
所以我平时备课会根据我校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。
备课时我还会翻阅大量试卷，看看同一个内容可能会出现什么样的题型，精心设计课堂练习和课后作业。
一般的课堂都会安排5至10分钟的练习时间，这些作业练习要有典型性、有代表性。
如高一教材《价格对消费的影响》中，我就选用了一道选择题：2012年温总理的报告中要求今年居民消费价格指数保持在4%，而5月居民消费价格指数下降了会产生什么影响？这道题既考查了价格对消费的影响，又复习到了上节课的重点“通货膨胀的影响”。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂一、激发学生主动参与的课堂氛围在思想政治课堂中，充分激发学生的主动参与能够有效提升课堂的教学效果。
教师可以通过一些互动性强的教学方式来创设良好的课堂氛围，比如小组讨论、学生演讲、角色扮演等。
这些活动能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习热情。
教师在教学过程中还可以采用启发式问题引导学生思考，让学生自己发现问题、提出问题，引导学生进行思辨和探索。
这样既能增强学生的自主学习能力，又能够激发学生对思想政治课程的兴趣和热爱，提高课堂的教学效果。
二、多媒体技术的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中一个不可或缺的辅助手段。
高中思想政治教学中，教师可以使用多媒体教学软件和设备，将抽象的思想政治理论内容用图文结合的方式展现出来，利用图片、视频、音频等形式，生动形象地展示教学内容，增加学生的感知和认知，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行网络搜索和资源整合，让学生通过网络平台进行学习和交流。
这样不仅可以拓宽学生的知识渠道，还能够锻炼学生的自主学习和信息处理能力，提高学生的学习效果。
三、案例分析与问题解决在思想政治课程中，案例分析与问题解决是非常重要的教学方法。
通过具体的案例分析和问题解决，能够帮助学生更好地理解抽象的思想政治理论，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学过程中，教师可以引入一些真实的社会案例，让学生通过案例分析和问题解决，深入了解现实社会中的各种思想政治问题。
可以引导学生深入分析一些热点事件或社会问题，让学生从不同的角度去思考问题，提出解决问题的方案和建议。
这样既可以增强学生的理论联系实际能力，又能够提高学生的分析和解决问题的能力，提高课堂教学效果。
四、体验式教学活动体验式教学活动是一种通过亲身体验来获取知识和技能的教学方式。
在思想政治课堂中，通过一些体验式教学活动，能够帮助学生更深入地理解和掌握思想政治知识，并能够激发学生的学习兴趣。
高中思想政治高效课堂教学模式的探索
高 中思 想 政 治 高 效 课 堂 教 学 模 式 的探 索
◆高 静
（ 山东省平邑县第二中学）
【 摘要】全面实施素质教育后 ， 政 治学科课时、 学生在校时 间大大减少， 但教 学任务依 旧， 升 学压 力依 旧。因此实现教 师 高效教、 学生高效 学非常关键。课堂作为实施教 学的主渠道、 主 阵地 ， 应 改革传统的教 学模 式 ， 使有限的时间产生 出极 高的效率。 【 关键词】素质教 育 高中政 治 高效课 堂 教 学模式
（ ４） 达 标
达标任务。
’
四、 “ 两 习 惯” 培 养
主要是要求完成教学任务后 ， 要 留 出 足 够 的 时 间让 学 生 集 中练 习 ， 回
１ ． 老 师 教 的 习惯 ： “ 认 真 备 — — 细 致 教— — 勤反 思 — — 多研 究 ”
扣教学 目标 ， 及时反馈 ， 集中讲解 ， 当堂巩 固知识点 。
主要是要求教师在讲课 过程中边讲边练 ， 要有针对 性的把学 习 目标 的 效果还不好。正确的做 法应 是根据 教学 内容， 既保 留又删 除， 保 留部分 典 主要 内容让学生通过做题的方 式巩 固一 下 ， 注 意题 目的设计要 简单 明 了， 型例题 ， 删减一部分不符合 教学 目标 的题 目， 让学生在 有限 的时间 内完成 让学生在顺利完成任务的同时 。 增加自信心 。
堂作为实施教学的主渠道、 主 阵地 ， 应 改 革 传 统 的 教 学模 式 。 使 有 限 的 时 间 空等 ， 内容不要太 多， 以让学生在比较短 的时间内完成为限。同 时， 教 师要 产 生 出极 高 的 效 率 。 基 于 此 ， 我根 据学 生实际 ， 结 合 政 治 教 学 提 出 的十 六 做 好 督 促 和 检 查 工作 ， 真 正 将 预 习落 实 到 实 处 。
打造高效高中思想政治课堂
打造高效的高中思想政治课堂摘要：高效课堂是一种理想教学境界的追求，是广大教师生一直努力实现的教学模式，而要想达到高效课堂必须采用多样化的教学模式，以学生发展为本，进而为实现高效的思想政治课堂做好铺垫。
关键词：思想政治；问题情境；辩论式随着社会的进步和发展，思想政治教育也越来越重要，它肩负着意识形态教育的使命，它在向青少年灌输国民意志，排斥异端思想，把握舆论导向，在促使社会价值观的终极导向一元化中有着重要的战略地位。
所以，作为思想政治教师，我们要选择恰当的教学方法，激发学生的学习积极性，让每个学生都能得到健康全面的发展。
一、创设问题情境，体现学生主体在以往的教学模式中，教师和学生都是独立的个体，教师的任务就是传授知识，学生的任务就是学习知识，单一的教学方式，使得学生找不到学习探究的积极性，课堂效率的高低是学生死记硬背的结果。
因此，在新课程改革下，教师可以根据教材内容的需要，创设一定的问题情境，逐渐引导学生走进思想政治课堂。
例如，在学习《价格变动的影响》时，为了充分发挥学生的主体性，在导入课时，我向学生提出了这样的问题：“请同学们想一想，日常生活中商品价格的高低对你的购物需求是否构成影响？你是如何根据价格变化进行消费的？”给学生思考的时间，（学生发言）追问：对于北方人来说，假如馒头的价格远远高于大米的价格，请问你会选择吃哪种食物？（引入替代品的概念）……整节课被各种问题充斥，这样的课堂既不会出现课堂沉闷的情况，同时，又为高效课堂的实现打下了坚实的基础。
二、借辩论式教学，提高素质水平辩论式教学是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。
所以，将辩论式教学模式引入课堂有助于学生更好地理解有关内容，激活学生的自我意识，逐步使学生获得更大的发展空间。
例如，在学习《神奇的货币》时，我让学生以“金钱是不是万能的”为主题进行讨论，使学生在正、反辩论中形成正确的价值观，使学生能够正确地对待金钱。
基于课程思政构建高中政治高效课堂新路径
-041-2022年第15期（总第319期）课堂高中政治课堂是学生了解社会及政治政策的重要途径，有利于其获得更好的发展，对学生个人的成长起到促进作用。
在高中思想政治课堂教学中，教师所传授的教育观点及教育策略会影响到课程的整体质量，对学生素养及能力的提升也起着决定性的作用。
在新课程理念背景下，教师要突出课程思政理念，创新教学方法，挖掘教材内容，从学生的实际情况出发，转变自身原有的教育理念，使用适宜的方法构建课堂，促使学生的综合素养得到提升。
一、课程思政在高中政治课堂中的意义课程思政实质上是一种独特的课程观，并非一门课程或活动，它要求教师在课程中所讲述的知识要能传递出思想政治的教育元素，发挥出立德树人的功能，让教师肩负起道德引领的职责，促使学生建立正确的价值观，形成良好的综合素养。
第一，将课程思政融入高中政治教学中能够帮助学生建立正确的价值观。
价值观的培养与专业知识的学习同样重要。
在新时代背景下，受教育者不仅要在知识、技能上与时俱进，还要建立正确的思想价值观，拥有浓厚的家国情怀，建立良好的使命感及担当力。
课程思政的融入，能够帮助高中生建立正确的思想价值观，激活其民族意识，突出德育的作用，促使学生的能力得到稳定提升［1］。
第二，将课程思政融入高中政治教学中能够提高学生对知识内容的兴趣。
课程思政虽然强调把建立思想价值观放在首位，但并非整体形成“思政化”的教育模式。
教师挖掘现实及历史中的材料，结合当前社会发展状况，对学生展开积极的引导，能够打破传统的、具有狭隘性的教学，让学生获得更加宽广的视野，让学生在学习的过程中学会应用知识。
教师通过多种教学渠道，让知识的传授更富有感情，同时也能够更好地吸引学生的注意力及提高学生的学习兴趣。
第三，课程思政能强化高中生的学习动力。
“课程思政”化教学，以引领学生建立价值观为主。
在构建政治高效课堂的过程中，思政教育内容能够帮助学生建立正确的价值观，促使其形成坚定的信念与顽强的毅力，在学习与实践中认识到知识的重要性及价值，从而更好地激活学生的学习动力，提高课程学习的效果，增强学生的逻辑思维能力，提高学生在课堂上探索知识的欲望及积极性，促使其肩负起传播社会主义核心价值观的任务。
高三思想政治高效课堂教学实践
浅析高三思想政治高效课堂教学实践摘要：高三思想政治课程改革已经开始实施，以新课程内容为核心的思想政治教学一定会对常规的课堂教学体系有很大的影响。
在此环境下，高三政治课堂教学改革是必经之路。
全面建设适合新课程内容的课堂基础及教学体系，是高三思想政治教师实施课改与课堂教学的新内容。
对思想政治高效课堂教学实践谈一些感受。
关键词：高三思想政治；高效课堂；教学实践常规的课堂教学体系需要学生做的事有：仔细听讲，机械性的答题以及记好课堂笔记等，是强迫式的灌输知识，被迫式学习以及被动接受式学习。
然而，全新的课堂教学体系主要培养学生自主地进行教学，锻炼学生搜集以及运用资料的能力，协作研究新知识的能力以及处理显示问题的能力。
一、高三思想政治课堂需要完善及改进的课堂内容1.培养学生自主学习的能力常规课堂教学模式过分重视知识的输出，然而教师只是知识的传出人，是教材的诠释人。
新的课堂教学体系是一个让学生学习知识及锻炼，同步实施的过程，教师最主要的不再是知识的传授，而是构建来自生活的教学模式，培养学生学习的积极性。
2.课堂教学与生活联系常规的课堂教学体系过于强调学科的知识，且过于强调知识模式的全面性，挖掘其知识的深层内涵。
全新课堂注重学科和生活之间的联系，重视学生的兴趣爱好，主要引导学生探究知识的能力，锻炼学生全面学习的能力。
3.构建互动机制调动学生思维在新课堂教学体系下一定形成一个师生间、学生间的互动。
课堂教学是不是围绕教学目的构建了教学情境，指出或者是让学生提出值得思考的问题。
这些问题要引导学生的思维主动性，达到教学目的。
二、高效课堂教学模式及方法1.教师编导写学案，学生课前做好预习导学案依照教学内容制订使用模式、合作学习、主动学习、学习目的、课堂测验等几个步骤。
学生主要利用全面感知去掌握教材模式，知道教学的重难点。
2.学生自主学习依据导学案的情境以及相关的问题进行学习。
让学生有提炼有效信息，搜集资料及自主分析与自我发现的相关能力。
如何构建思想政治课的高效课堂
底 打 破 以 教 师 为 主 体 的单 调 的 教 学 模 式 ， 积 极 建 立 自主 、 自 由． 民主 、 灵活 、 和谐 的教 学 模 式 。 比如 ， 可 以通 过 信 息技 术 和 多媒 体 网络 与 思 想 政 治 课 堂 教 学 的 整 合 ，为学 生 提 供 多 样 的 教 学方 式 方 法 。 具 体分 以下 两 种 方 法 。 ‘ （ 一） 巧设情境 。 引导 学生 生疑 。 第斯多惠说 ： “ 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领 ．而 在 于 激 励、 唤醒 、 鼓舞。 ” 在课 堂教 学 中 ， 如何 激 励 、 唤醒 、 鼓舞学生 ， 使 学 生乐 于学 习呢 ？ 情 境 教 学 是 激发 学 生 学 习 兴 趣 的最 好 手 段 。 情 境教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 ，教 师 有 目的 地 引 入 或创 设 具 有 一定 情 绪 色 彩 的 、 以形 象 为 主体 的生 动 具 体 的 情 境 ， 以引 起 学 生一 定 的态 度 体 验 ， 从而帮助学生理解教材 ， 并 使 学 生 的心 理 机 能得 到 发 展 的教 学 方 法 。 情 境 教 学 法 的 核 心 在 于激 发学 生 的情 感 。 这 种 教 学 方 法 能 诱 发学 生 发 挥 主 观 能 动性 ， 进 行有 深 度 的思 考 ． 在 思想 的不 断碰 撞 中探 索 知 识 的真 谛 ， 并 能 享 受 学习过程． 这 是 课 堂 教学 活动 的最 佳 状 态 。例 如 ， 在 学 习 唯 物 主 义 和 唯心 主义 时 ．教 师 在 学 生 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主 义 有 了 初 步认 识 的基 础 上 ． 可 以设 计 一 些 情 景 剧 ， 有 针 对 性 地 帮 助学 生 理解 辨别 。 比如 ， 设计 “ 教 授 与 农 民” 的情 景 剧 ： 一 位 教 授 去 农村考察 ， 教 授 问 一 位农 民 老伯 ： “ 你每 天都 这 样 劳作 吗 ， 你 的 追 求 是什 么 ？” 老伯 回答 ： “ 追 求 富 足 的生 活 ， 你 们 这 些 学 者追 求什么？ ” 教授答 ： “ 我 追求 精 神 上 的 满 足 ， 是唯心主义者： 你追 求富足 ． 是 唯 物 主 义者 。 ” 由此 设 问 “ 你 们 同 意教 授 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主义 的理 解 吗 ” ？ 引 导 学 生 进行 思考 ， 最 后 总 结 归 纳 出 二 者 的 根本 区别 （ 二） 实行 互 动 学 习制 。 互 动 式 教学 法 的最 大 特 点 是 具 有 极 强 的 交 际 性 。它 能 存 课堂上 营造 出 宽松 、 活泼 、 和 谐 的 教学 气 氛 ， 这 种 氛 围能 促 使 学 生 最 大 限度 地 发挥 主体 性 。 因而 。 教 师必 须 扮 演好 导演 者 ， 导 演 组 织得 好 不 好 在一 定 程 度 上决 定 课 堂 效果 的好 坏 。 教师 要 根据 教 学 内 容及 学 生 的个 体 差 异 科 学 艺 术 地 针 对 问 题 开 展 有 效互 动， 在生生互动 、 师 生 互 动 中解 决 问 题 。 通 过 师 生 间 的互 动 合 作． 培 养 学 生 的 团结 合作 意 识 、 责 任 意识 及 主 人翁 意 识 。 四、 理 论 与 社 会 生活 紧密 结 合 思 想政 治 与 社 会 生 活 息 息 相 关 ，理 论 源 于 生 活 又 指 导 生 活。 这就 要 求 理论 知识 的传 授 应 与 受 教育 者 的生 活 与 时俱 进 。 因而 教 师 在 教学 实践 中不 能 拘 泥 于 教 材 的知 识 体 系 ，应 把 与 教 学 内容相 关 的资 料 、 知识 、 生 活 实际 引进 课 堂 。 （ 一） 与 学 生现 实 生活 结 合 。 教 师 应 立 足 于学 生 的现 实 生 活 ．着 眼 于 学 生 未 来 发 展 的 需求 ． 把理 论 观 念 应 用 于 社 会 生 活 。 引 领 学 生 在认 识 社会 、 适 应社会 、 融人社会的实践中 ， 关注经济 、 政治 及 文化 现 象 ， 激 发 学 生 的探 究 精 神 （ 二） 与 时政 要 闻 相 结合 。 政 治 课 是 时 政 性 较 强 的 学科 。 教师 应 将 丰 富多 彩 的时 政 新 闻与 政 治 课有 机结 合 起 来 ， 不 仅 丰 富 课 堂 内容 ， 还 拓 宽 学 生 的 视野 。 增 长见 识 。这 种 结 合 极 易 激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 使 学 生 在轻 松 愉 悦 的 课 堂 氛 围 中理 解 并 掌 握 知 识 。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂是培养学生综合素质和提升思想品质的重要场所，如何打造高效的思想政治课堂是每位思政老师面临的重要课题。
多种教学方法的巧妙运用，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
下面就介绍一些巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂的具体操作。
一、生活化教学法生活化教学法是指将生活中的实际情况引入到课堂教学中，通过生动的案例和故事来引发学生的兴趣。
思政课内容涉及到国家、政治、社会等方方面面，生活化教学法可以让抽象的知识具体化，贴近学生的生活，让他们能够更好地理解和接受。
在思政课中，可以结合一些热点事件，比如当前社会上的热门话题、突发事件、历史故事等，通过这些生活化的案例来引导学生深入思考，了解国家政策、社会发展、民生问题等。
也可以运用学生身边的故事、例子，来说明思政知识，让学生在实际生活中感受到思政知识的力量和重要性。
二、互动教学法互动教学法是指在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过师生、学生学生的交流和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在思政课中，可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课堂教学中。
在教学中，老师可以提出一些引人深思的问题，让学生进行思考和回答，通过这种方式来激发学生的思考和表达能力。
也可以安排一些小组活动，让学生进行讨论和交流，从而促进学生之间的互动和合作。
通过这些互动教学法，可以让思政课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。
三、体验式教学法体验式教学法是指通过让学生亲身体验和实践，来加深对知识的理解和记忆。
在思政课中，可以采用实地考察、实验活动、模拟演练等形式，让学生亲身参与深入了解思政知识。
在讲述国家政治制度时，可以安排学生去参观当地政府机构，让他们亲身感受国家政治制度的运行和发展；在讲述社会问题时，可以开展一些社会调查活动，让学生深入社会实践，了解社会问题的根源和解决办法。
通过这些体验式教学法，可以让思政课堂更加具体和有形，提升学生对思政知识的理解和学习效果。
高中思想政治高效课堂的实践体会[论文]
![高中思想政治高效课堂的实践体会[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a090d660af1ffc4ffe47acb1.png)
高中思想政治高效课堂的实践体会摘要：高中思想政治教学的问题主要集中在：教学过于理论化、过于强调传授知识，教学内容脱离学生生活实际，课堂呆板、缺乏趣味性，学生普遍对政治课存在厌学情绪。
笔者结合自己的教学实践，就提高高中思想政治课高效课堂略谈几点看法。
关键词：高中；思想政治课；高效课堂新课标提出一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，思想政治课四本必修教材就是基于“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来进行编排的。
这样的设计理念要求政治教师在授课时将教材知识、学生周围的生活和当时当地的风土人情等紧密联系起来，让政治融入生活，让生活走进政治。
一、巧用课外资源，激发学生的求知欲教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生学习的指南、资源和工具。
要使课堂活起来，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。
由于思想政治课本身具有很强的时效性，而就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点比较突出，这就需要政治教师不断更新其中的内容，力求使用最新的素材与资源，以激发学生的求知欲，增强思想政治教育的时代感和新鲜感。
例如：笔者在讲授“文化的继承性与文化发展”这一课时，就以客家人的来源以及我市举行的大型客家文化节为载体，贯穿整课的教学。
在教学中把这些极具特色的本土资源与相关的教学内容联系起来，既增强了教学内容的亲切感，又能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生爱国、爱乡的情感。
再如：每年全国两会的内容都会被笔者引进课堂，这样既让学生了解了时事，知道了国家未来的动态，又让学生明白了政治其实就在我们身边。
思想政治课教学需要让学生时刻感受时代的脉搏，让学生充分自由地表达。
教学之余，教师要善于捕捉有利于课堂教学的社会信息、生活信息和校园信息，并载入课堂，激发学生的求知欲。
二、课堂教学模式多样化，寻找思维的闪光点传统的课堂教学模式，只是一味地让学生被动地接受知识，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。
高中思想政治高效课堂问题浅析
学生对 高 中政治课 兴趣低 ， 认 为政治课 是最令 头疼 的课 。 尽管新课改让教科 书及教师 的教学理念 和教学方
式 有 了改变 ， 拉 近 了学 生与政 治课 的距 离 ， 但是 学 生仍 然 缺乏兴趣 。 学生 的政 治学 习动机大部分是 因为政治是
学校 规定 的必学课 程 ， 觉 得只要小高考能通 过就行 。
２ ． 死 板机械 的政治教学无 生气 教学 中的计划性 安排无可厚非 ， 但 目前 教学进 度完 全没有考 虑到教学现 状 。教师 为了赶进度 ， 只能放 弃课
堂提 问 ， 放弃 给学生探究合作 的机会 。因此 ， 政治课堂 只 是对课本 知识 的复述 ， 这种计 划至上 的教学 让课 堂变得 毫无生气 ， 妨 碍了学 生学习能力 、 创新 思维 的培养 。
随着新课改 的继 续深入 ， 高效课堂成 为广 大教育教 育工作 者关注 的重 点和追求 的 目标 。在 《 教师角 色与教 师发 展新探 》 中， 叶澜 教授对 高效 课 堂作 出 了这样 的解 释： “ 高效课 堂教 学是指 教 师 以新 课程 理念 和科 学理 论 为指 导 ， 遵 循教 学活 动规律 和学科 特 点 ， 采 用 多种有 效 的教学 方式和手段 ， 在课堂上 ， 以尽可能少 的时 间 、 精力 和物力投入 ， 取得尽 可能好 的教学效果 。”
新 课改几 年以来 ， 确实 给高 中政 治课 教学 带来 了新
气象 ， 全新 的教育教学理念激 发了教师 的热情 。 １ ． 考试至上 的政治 教学无实效
考试 在当前教学 中占很 大的 比重 ，每周有周 练 ， 每 月有 月考 ， 同时还有期 中 、 期末考试 等 。 可见 日常教学 工 作是 以考试 为中心 ，而不是 以学生 的兴趣 和需求 为主 ， 师生 的重点都放 到了“ 怎么可 以考得更好 ” 上， 其 他 的诸 如教学 方法 、 教学理 论 、 学 习能力都无 暇顾 及 ， 这样 的教 育教 学没有 生命 力 、 不可持 续 ， 从而 导致 政治课 堂 教学 无实效 。
新课改下的高中政治高效课堂
浅议新课改下的高中政治高效课堂新课程改革实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。
如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。
结合我校开展的新课改，我想与各位同仁交流一下我在高中政治教学中的一些体会。
一、实施高效课堂的前期准备要想提高课堂效率，必须要对原有的教学模式进行调整，实施新的团队合作学习模式。
我所教的两个班都是48人，我把每班学生平均分成8个团队，每个团队基本情况相同，每个团队6名学生，这6名学生分为a类、b类、c类三类学生，在团队合作学习后的展示环节，c类学生展示，b类学生点评，a类学生总结，然后综合给这一团队打分，在展示中，教师并不指定某一团队，而是团队自己抢机会去展示自己团队的风采，由于有了竞争意识，学生的好胜心被激发起来，每一节课都记分，每天记总分，每周一考评，对8个团队进行排队，奖励先进，激励后进。
这样以来，每名学生、每个团队都希望在课堂上展示自己的学习成果，争取良好的表现为自己的团队加分，为团队荣誉而战。
学生的学习兴趣高涨，学困生也因为能够展示为团队做贡献受到其他同学尊重而冲劲倍增，中等生因为能够点评受到师生的赞誉而干劲十足，优秀生最后总结掌控大局而获得最大的满足感，每名学生这样，每个团队如此，有了强大的学习动力，就为高效课堂打好了良好的基础。
二、实施高效课堂的备课准备上好一节政治课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。
让学生高效合作更不容易，因此备课环节尤为重要。
不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
例如在教学《文化生活》第六课第一框《源远流长的中华文化》时，我认真设计好导学纲要，在纲要中，重点是学习目标的过程、方法和手段上下功夫。
新课程背景下高中政治高效课堂教学模式的构建与反思
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【 文章编 ＠３ ０ ９ ５ ７ 《 ０ １ １ －０ ７ － ０ １ ０ － ０ １ ２ １ ）２ ０ ５ １
德 育是素 质教 育的重 要组 成部 分 ， 而政 治教学 是实 现 德育 的最 佳途 教材 、 法 ， 要备 学 生 的思想 工作 ， 深入 了解 学生 的思 想， 教 还 要 确定思 想 径 ．教 学中 ， 政治 教师应 该根 据 学 生 的认 知 特征 和 具 体 的教学 内容 ， 融 教育 的重点 和方 法 ， 根据 实际 进行有 针对 性 、 目的的教 学， 学生 直 并 有 使
积极参 与为支 撑点 ， 以提高 学生 的素 质为 落 脚点 ， 出对 学 生 的创新 精 型事 例 ， 抽象 的概 念具 体化 ， 突 将 深刻 的道理 通 俗化 。这 样既 能提 高学 生 神和实 践能力 的培养 ， 教 育教 学 的 全程 优 化 。因此 ， 师只 有 以身 的学 习兴趣 ， 能借 助形象 生动 活泼 的事例 ， 实现 教 又 使学 生更加 了解社 会 ， 对知
应 该努力 用 自己 的示 范 作用 影 响学 生 ， 这具 有 极 大 的感 染力 。可 以说 ， 让学 生学有所 得 ， 以致用 ， 学 而不是 强制灌 输 ， 死记硬 背 。我们 的教学对
教 师 的言传身 教是一 种在 教 育教 学 工作 中最 有说 服 力 的教 学 方法 。只 象是 知识 尚少 ， 抽象思 维能 力 尚差 ， 而形 象 思维 仍 占主 导地 位的 初中学 有 教师 始终 以真 诚 、 爱之 心 去关 心 、 护 学生 ， 用 爱 走进 学 生 内心世 界 ， 才 生 。如 果单纯 讲解 抽象概 念 、 理 ， 原 必然会 使学生 觉得 索然无 味 ， 困惑不
教 育 呢？应做 好 以下几点 。 学效果 ， 也可 以与 当前 时 事相 结 合 ， 加学 生 判断 是 非的 能力 。政 治 教 增 １ 教师 的裹率作 用 学要讲 究通俗 性 ， 所谓 通俗 ， 是在 教学 的过程 中 ， 考虑 到当前 的社会 就 要 身 教是无声 的 的教育 ， 是 最 民主 的 思想 政 治教 育 工 作 ， 为教 师 实际情 况 、 也 作 学生 的接受 能力 和理解 能力 ， 以此为 根据来 处理教 材 内容 ， 并
打造高中思想政治课高效课堂刍议
打造高中思想政治课高效课堂刍议【摘要】高效课堂是指在课堂教学中，教师能调动学生学习的积极性和主动性，有利于教师很好的完成教学任务，达到预期的目的，也有利于学生理解和掌握所学知识。
“兴趣”是最好的老师！苏霍姆林斯基认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
【关键词】高中思想政治；高效课堂；兴趣激发我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好”、“乐”才能激发学生的学习热情和强烈的求知欲，可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
高中思想政治教学中的激发兴趣，就是要使学生通过思想政治教学活动获得情绪上的满足，对思想政治课产生一种良好的心理倾向，从而以饱满的热情投入到思想政治课的学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体作用。
高中生生理年龄的特定坐标相应地决定了他们仍然具有容易为新奇事物刺激所吸引的特点，同时又有了更具稳定性、目的性和选择性的注意力。
这种特殊的心理特点不仅要求我们适当地运用激发兴趣法教学，而且在客观上有利于我们采用这种方法。
再者，学生对任何事物的认识，都是智力因素和非智力因素交互作用协同活动的结果。
非智力因素就包括了兴趣、需要、动机、情感、意志、性格等，许多研究和调查结果都表明，非智力因素对教学过程是否高效高质地顺利进行甚至起决定性作用。
如何才能激发学生学习思想政治课的兴趣呢？笔者结合自身的教学实践浅要谈一些认识与方法：挖掘教材中的幽默。
这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图大都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。
比如高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”，“产品一炮打红”，“背后铲球”等等，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。
巧设导语激趣。
上思想政治课时，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的的开场白：请同学们打开课本，翻到第几页，今天我们学习什么什么。
新课改下的高效思想政治课堂教学
浅谈新课改下的高效思想政治课堂教学高效课堂是课堂教学的永恒追求，是课堂的最终目标。
具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
“高效课堂”中的“效”既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。
“高效课堂”，简而言之就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
如何才能提高高中思想政治课的教学效果，打造高效课堂，更好地完成教学任务，以适应当今新课程改革的需要呢？一、创设情境，打造高效课堂在新课改条件下，情境创设已成为高中思想政治课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂教学顺利开展的前提和基础。
因此，根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中生的身心特点，在情境创设的过程中，加强情境创设的典型性、真实性、时效性和针对性，是提升情境创设有效性的成功策略，也是增强思想政治课堂教学实效的必要条件。
比如，把社会上新发生的重大事件和我们身边发生的事情引进课堂，用它们创设情境导入新课比较容易引起学生兴趣，还能够体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
例如，在教学《色彩斑斓的文化生活》时，我引进歌曲《最炫民族风》，音乐响起来，学生一下打开了话匣子，当代文化生活的形成、喜与忧的现实、发展大众文化等教学内容自然就很容易进行了。
教学实践证明，把社会生活知识渗透到思想政治课教学中，扩大了学生的视野，这样的教学使学生的兴趣倍增，激发了他们的参与意识，学习效果好，课堂效率也就提高了。
二、加强合作学习，打造高效课堂学会合作是每个人不可缺少的能力。
教师要多给学生创造合作学习的机会，指导学生组成学习小组，通过互相启发、帮助和学习，相对地平衡学生学习效果的差异。
合作学习方式的建立，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使小组内的每一个成员都积极参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，从而使学习者得以完成个人难以完成的复杂任务，有利于减轻学习环境中的竞争压力，减少学习焦虑，提高学生在教学活动中的投入程度，满足学生的心理需要，有利于学生学习动机的激发和增强。
高中思想政治课高效课堂教学
高中思想政治课的高效课堂教学初探【摘要】高中思想政治课是与现实生活联系最为紧密的学科，但是在传统的教学模式下，教师忽视了现实，学生疏远了课堂，政治课堂教学的高效性就更无从谈起。
基于这一现状，思想政治课高效课堂改革，势在必行，教师亟待转变观念，重新审视教学行为，通过完善课堂自主学习、合作探究、展示点评、反思归纳等课堂教学环节，改变传统教学模式，转变学生学习方式，实现高效教与学的共同发展。
【关键词】思想政治；高效课堂；探索国运兴衰，系于教育；教育发展，亟靠改革；今天，我校也迎来了高效课堂改革的浪潮，所谓高效课堂，就是课堂教学中的高效率和高效益，既包括教师教的高效又包括学生学的高效。
课堂教学是以学生为主体，教师为主导对课程内容进行开发、生成、转化的过程，是在教师的指导下，学生将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。
而高效课堂能够让学生达到“课未始，兴即浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”，从而还原教育的本真。
以下是笔者对高中思想政治课践行高效课堂教学的一点探索。
第一、解放思想，转变观念，这是构建高效课堂的前提传统的高中思想政治课的教学模式是以教师讲授为主，以学生活动为辅的单向知识传授式。
在这种教学模式的课堂上经常出现以下情形：一边是教师讲得滔滔不绝，一边是学生听得昏昏欲睡，政治课成为教师一人的“独角戏”。
显然，这与新课改的目标是背道而驰的。
所以，政治课堂必须要解放思想，突破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，将厌学转变为乐学，将低效的教师讲授转变为高效的师生互动。
为实现以上转变，就要处理好主体与主导的关系，教师的教学行为就要围绕学生这一主体而展开，通过教师的引导尽可能让学生动起来，最大限度发挥学生的学习潜能。
冷静反思以往教学中发生的不和谐、不顺畅，责任不在学生，而在于教师自己的主导作用出了问题。
第二、钻研教材，精心备课，这是构建高效课堂的基础导学案是高效课堂的载体，“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。
高中政治学科的高效课堂
浅谈高中政治学科的高效课堂【摘要】高效课堂，绝不是靠教学技巧能够达到和实现的。
教师最根本的专业素养是高效课堂的关键。
实现高效课堂的根本途径恰好就在于教师自身的长期的坚持不懈的专业成长。
作为一线老师，真正实现高效课堂一定是靠脚踏实地地通过广泛吸取人类最广博的知识和文化，来一点点的积累慢慢铸造出来的。
打造高中政治高效课堂是每一位高中政治教师“毕生”追求的目标，在新课改的背景下，高效课堂的教学理念备受重视。
在传统教学模式下，低效充斥于高中思想政治课的课堂教学中，探索解决有效教学问题显得刻不容缓。
本文针对目前高中政治课课堂教学效率低，学生有厌学情绪，成绩难以提高的现状，提出了着力打造高效课堂的新举措。
【关键词】政治高效课堂专业成长随着新课程改革的不断深入，在教育教学中，应该转变传统的教学观念，不断的探索新的教学，提高政治学科的高效，在高效课堂的探索中，我想应把握以下几点：一、转变观念，调动学生的积极性追求高效课堂，我认为，要调动学生主动学习，学生的主动性需要老师去调动的。
从哲学角度看，每个人都具有主观能动性，具有成长的主动性的，只是在我们的家庭教育和学校教育中，常常有意无意扼杀了学生的这种主动性。
严格纪律的课堂，统一的教学内容，标准化的答案都不需要学生发挥主动性，展示自己的个性。
从这个意义上说，学生的主动性的缺失需要我们对教育地反思，换个角度看，学生缺乏主动性，那我们在教育教学中就特别需要注重调动这种主动性。
二、高效课堂的根本途径我们常常说，教育是一种技术，对于教师而言，掌握一定的教育技术是必要的，但是一旦掌握基本的教学技术之后，就应该更多的转向到教师最根本的专业方面进行提升，所以帕尔默在《教学勇气》中的那句话“真正好的教学不能降低到技术层面”可谓教育的至理名言。
高中哲学教学的时候，我们对人生的哲学思考，是哲学教学的重要内容之一。
当我们关注人生的价值和意义的时候，我们会发现，人生的价值不在于结果，而在于过程！这种过程比结果重要的思想同样应该运用到我们的教学过程之中。
如何构建高中思想政治高效课堂
中，有 意通过 情景 、故 事 、疑 问等激 发学 生更 多的 问题 ， 甚 至在 最重 要 的地方 设置 悬念 ，激发 起学 生 的好奇 心 ，刺 激 学生探 究 的积极 性 。教师 除 了知识 的传 授外 ，还要 以激
发 学生 的 问题 意识 、加 深 问题 的深度 、探 求解 决 问题 的办 适 应课 程改革和 新高考 的要 求，教学 中要根 据学生和授课 内 法 ，特别 是形 成学 生 自已对 解 决问题 的独 立见解 为 目的， 容 的特 点灵活地展 开教学 。重视 基础知识和基 本技能 ，培养 保 护和 调动 学生 学 习的积 极性 。 学生动手、动脑能力，根据学生的需要及教材 内容特点采用 四、制造 “ 冲突 ”，提炼生成
最终提炼 出教学生成 的理想境界 。在教 学中，教师可 以通 过 此 ，只 有营 造一 种 民主 、平等 、和 谐 、宽松 、 开放 的教学 辩论 等形 式有 意识 地制 造冲 突 例如 ，在 讲 “ 联系 的 多样 氛 围 ，提倡 开放 互动 、合 作探 究 、主动 交流 ，师 生 、生生 性 ”时 ，我制 造 了这样 的冲突 ： “自在 事物 的联系 是客 观 才能在 “ 对 话 ”和 “ 互 动 ”中产 生 智 慧 的碰 撞 、 情感 的 的 ，那么 人为事物 的联 系， 比如神舟七 号载人航天飞船 成功 交 流 、 经验 的共 享 、理 性 的升 华 。 例 如 在讲 授 《 文化 生 发射让我 们感到很骄傲 ，其 中飞船和火 箭、航天工作者 和飞 活》的 “ 建 设社 会 主义核 心价 值体 系 ”这一 内容 时 ，一位 船之间这 都是人为 的联 系，人为 的联系 呈现出人化 的特 点， 学 生提 出 ： “ 人 都有 不 同的个 性 ，都有 不 同的 思想 ，其价 那么它到底 是不是客观 的呢 ？”一石激起 千层浪 ，学生议 论 值 观就 应该 多样 化 ，建设 社会 主义 核心 价值 体 系，这 不是 纷纷 。我及 时组织学 生分组合作 、共 同探 究，并进行 了一次 只用一种观点统领和禁锢人的思想吗？有这个必要、有这 正方和反 方的唇枪舌剑 。最 后我对双方 的辩论进行 了积极评 个 意义 吗 ？ ”问题 的提 出十分 尖锐 却又 有几 分道 理 ，我启 价，及 时作 了点拨 ； “ 人 为事物的联系虽 然有人化的特 点， 发 这位 学生 用教 材 中的若 没有 统一 的价 值观 念来 引领 人们 但仍 然 是客 观 的， ”这样 的处 理 ，把学 习 的主动权 交给 学 的思想 ，社会 就会 用 混 乱无 序 的道 理来 回答他 ，并打 了个 生，使学生在辩论中产生了积极的情绪体验，也就 自 觉地参 比方 ：就像 演奏 一场 交 响乐 ，各种 乐器 都各 显神 通 ，但如 与到知识 的生成过程 中来了 。 果没有指挥家的指挥，没有指挥家在掌控主旋律，那这场 总之 ，在 新课 程 的探索 和实 践 中，教师 应 该创 设教学 交 响乐演 奏就 成 了一锅 “ 乱 炖 ” 。但 他又 反驳 道 ： “ 难 道 情境 ，善 待教 学冲 突 ，提炼 教学 过程 ，引 导教 学总结 ，充 人有 不 同观 点，社 会就 会混 乱 吗 ？像 我现 在提 出了不 同观 分挖 掘学 生潜 力 ，让精 彩 的教学 生成 与我们 结伴 同行 ，同 点 ，课堂 就 混乱 了吗 ？ ”该 学 生提 出 了这 一 串 问题 后 ，还 时也使 政 治课 堂教 学变 得精彩 纷呈 。 用挑 衅 的眼光 看着 我 ，似乎 在看 老师 要 怎么应 对 。于是 我 （ 作者 单位 ：甘 肃省通 渭县 第一 中学） 十分 平静 地说 ： “ 是这 样 吗 ？其 他 同学 是否都 同意 他 的看
高中思想政治课高效课堂教学
高中思想政治课的高效课堂教学初探【摘要】高中思想政治课是与现实生活联系最为紧密的学科，但是在传统的教学模式下，教师忽视了现实，学生疏远了课堂，政治课堂教学的高效性就更无从谈起。
基于这一现状，思想政治课高效课堂改革，势在必行，教师亟待转变观念，重新审视教学行为，通过完善课堂自主学习、合作探究、展示点评、反思归纳等课堂教学环节，改变传统教学模式，转变学生学习方式，实现高效教与学的共同发展。
【关键词】思想政治；高效课堂；探索国运兴衰，系于教育；教育发展，亟靠改革；今天，我校也迎来了高效课堂改革的浪潮，所谓高效课堂，就是课堂教学中的高效率和高效益，既包括教师教的高效又包括学生学的高效。
课堂教学是以学生为主体，教师为主导对课程内容进行开发、生成、转化的过程，是在教师的指导下，学生将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。
而高效课堂能够让学生达到“课未始，兴即浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”，从而还原教育的本真。
以下是笔者对高中思想政治课践行高效课堂教学的一点探索。
第一、解放思想，转变观念，这是构建高效课堂的前提传统的高中思想政治课的教学模式是以教师讲授为主，以学生活动为辅的单向知识传授式。
在这种教学模式的课堂上经常出现以下情形：一边是教师讲得滔滔不绝，一边是学生听得昏昏欲睡，政治课成为教师一人的“独角戏”。
显然，这与新课改的目标是背道而驰的。
所以，政治课堂必须要解放思想，突破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，将厌学转变为乐学，将低效的教师讲授转变为高效的师生互动。
为实现以上转变，就要处理好主体与主导的关系，教师的教学行为就要围绕学生这一主体而展开，通过教师的引导尽可能让学生动起来，最大限度发挥学生的学习潜能。
冷静反思以往教学中发生的不和谐、不顺畅，责任不在学生，而在于教师自己的主导作用出了问题。
第二、钻研教材，精心备课，这是构建高效课堂的基础导学案是高效课堂的载体，“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。
如何打造高中思想政治教育高效课堂
括 、 合 ， 现感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识 ． 利 于 学 生 主 动 构 综 实 有 建 知 识 体 系 ， 好 地 达 到 教 学 目标 。但 不 少 老 师 采 用 演 绎 教 更 学 ， 呈 现 结 论 ， 进 行 解 释 ， 倒 了先 后 顺 序 ． 现 成 人 化 先 后 颠 呈 倾 向。
２１ － ４ ｏｇ ２ 试 周 ２ 期考 刊
如 何 打 造 高 中 思 想 政 治 教 育 高 效 课 堂
王 水现
（ 州 市 第 三 十 一 中学 ． 南 郑 州 郑 河
摘 要 ： 节 课 成 功 与 否 ， 堂 效 率 高低 是 一 个 至 关 重 一 课 要 的 因素 。 思 想政 治课 内容 抽 象 、 论 性 强 。 致 许 多 学 生在 理 导 思 想 政 治课 堂 上 的 收 获 甚微 ，使 增 强 思 想政 治课 教 学效 果 成 为 思 想政 治教 师 必 须解 决 的 首 要 问题 。 关键 词 ：思 想 政 治课 堂 高效 课 堂 误 区
３在 教 学 方 法 上 ， 式 单 一 ． 人 化 倾 向严 重 。 ． 形 成 教师在教学方法设计上形式单一 ， 缺乏 变化 。不 可 否 认 ， 讲 授 式 教 学 方 法 有 其 合 理 性 和 优 越 性 ，但 一 味 采 取 这 种 方 法 ， 会 使 学 生 乏 味 生 厌 ， 响 教 学 效 果 。课 改 后 ， 师 们 十 就 影 教 分 注 重 启 发 学 生 参 与 教 学 ， 有 部 分 老 师 走 了极 端 ． 现 “ 但 出 满
老 师 积 极 投 入 才 可 以 激 起 学 生 的 学 习 热情 。 老 师 授课 时 定 要 调 节 好 情 绪 ， 精 打采 的课 堂 只 能 让 学 生 萎靡 不 振 。 无 老 师 的讲 课 成 了催 眠 曲 ， 堂 效 率 自然 无 从 谈 起 ， 绩 也 就 很 难 课 成
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高效课堂下的高中思想政治课堂教学
作者：张雁岭
来源：《新时代教师》2012年第12期
高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。
如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！
1.更新思想，是高中思想政治高效教学的前提
对政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。
要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。
教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。
另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。
2.精心备课，是高中思想政治高效教学的基础
高效教学的理念，最终要落实到课堂上，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。
2.1 按课程标准，备好教材，研究教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。
教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。
人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。
研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.2 按课程标准，备好时政热点。
新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。
因此，在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。
2.3 按课程标准，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。
高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到，根据学生在以往的知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
3.活跃的课堂状态是政治课高效教学的关键
教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
4.优化课堂结构是政治课高效教学的保证
4.1 探索有效的教法，精讲精练。
4.1.1 要坚持三讲三不讲：讲重点，讲难点，讲方法、规律；已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，讲了也不会的不讲。
讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。
4.1.2 要坚持五个让的施教习惯：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。
4.1.3 课后作业的布置要精、准。
所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置作业，量要适中。
所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性作业。
4.2 要注重教学环节的有序性和波动性。
教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。
有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。
教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。
教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。
整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长。
5.灵活的课堂问题设计是政治课高效教学的支撑
所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。
既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问；也可以循循善诱，步步设疑；还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题。
例如，讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。
有人在讲这一问题时，引用了一个故事：有一天，天空下起了鹅毛大雪，秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来。
秀才：大雪纷纷落地。
官员：此乃皇家瑞气。
财主：下它三年何妨。
旁边破庙里睡的一个乞丐：放屁。
身份不同的人作出了截然不同的诗句。
之后，教师向学生提出问题：①为什么他们对下雪的认识不一样？②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？③社会存在与社会意识谁决定谁？由于设问的问题故事性强，充分调动了学生的积极性，学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系。
教师又穷追不舍，紧接着问：“你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明”。
这一问是让学生明白哲学无处不在，我们历史长河的发展过程中有哲学，我们的身边有哲学，我们自己本身也在应用哲学。
这些哲学原理实实在在存在，并不是虚无飘渺。
总之，“问题”是课堂教学的核心，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。
只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能得到真正的提高。
总之，当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生全面发展的课堂。