中考语文散文主旨概括教学设计
初中散文主旨分析教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握散文主旨分析的方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流展示等方式，培养学生分析散文主旨的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：散文主旨分析的方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何准确把握散文主旨，提高分析能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，引导学生思考散文的特点。
（2）提出本节课的学习目标：掌握散文主旨分析的方法，提高阅读理解能力。
2. 新课讲授（1）介绍散文主旨分析的方法①阅读全文，了解散文内容。
②分析散文结构，把握文章层次。
③寻找散文主题，挖掘作者情感。
④分析散文表现手法，理解主旨。
（2）案例分析以一篇散文为例，引导学生运用所学方法分析散文主旨。
（3）学生分组讨论将学生分成小组，选取一篇散文，运用所学方法分析散文主旨，并进行小组展示。
3. 课堂练习（1）学生自选一篇散文，运用所学方法分析散文主旨，并撰写分析报告。
（2）教师点评，总结学生分析中的优点和不足。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调散文主旨分析的重要性。
（2）鼓励学生在今后的学习中，多阅读散文，提高阅读理解能力。
四、作业布置1. 完成课堂练习中的散文分析报告。
2. 阅读一篇散文，运用所学方法分析散文主旨，并撰写心得体会。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生分析问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 适时调整教学策略，提高教学效果。
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、理解散文主旨意蕴的概念和内涵。
2、掌握探究散文主旨意蕴的方法和技巧。
3、能够运用所学方法准确分析散文的主旨意蕴，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握散文主旨意蕴的常见类型和表现形式。
（2）学会从不同角度分析散文的主旨意蕴。
2、难点（1）如何准确把握作者在散文中蕴含的深层情感和思想。
（2）在复杂的散文文本中，如何理清思路，提炼出核心的主旨意蕴。
三、知识链接1、散文的定义和特点散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它可以抒情、叙事、议论，题材广泛，形式多样。
其特点包括“形散神聚”，即结构自由，形式多样，但始终围绕一个中心思想展开。
2、主旨意蕴的概念主旨意蕴指的是作品所表达的中心思想、情感倾向、深层意义以及所蕴含的人生哲理、文化内涵等。
四、学习过程（一）自主学习1、阅读以下散文片段，初步感受主旨意蕴：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”（朱自清《背影》）思考：这段文字的主旨意蕴是什么？2、回顾自己读过的散文，选择一篇印象深刻的，尝试概括其主旨意蕴。
（二）合作探究1、小组讨论：散文主旨意蕴的常见类型有哪些？（如亲情友情爱情、思乡爱国、人生哲理、社会现实等）2、以小组为单位，分析以下散文《故都的秋》的主旨意蕴，从景物描写、语言风格、作者情感等方面入手。
（三）方法总结1、从标题入手很多散文的标题直接或间接地揭示了主旨意蕴，如《荷塘月色》，通过标题可以初步了解文章与荷塘和月色有关，进而思考作者通过对荷塘月色的描写想要表达什么。
2、关注作者的情感倾向散文往往会流露出作者的情感态度，或喜爱，或憎恶，或赞美，或批判，通过分析作者的情感倾向，可以帮助我们把握主旨意蕴。
散文主旨题教案
散文主旨题教案教案标题：散文主旨题教案教案目标：1. 学生能够理解散文的主旨，并能够准确地提炼出散文的主题。
2. 学生能够分析散文中的论证、描写、叙事等手法，以支持他们对主旨的理解。
3. 学生能够运用所学的分析方法，撰写有关散文主旨的作文。
教学准备：1. 多篇散文作品，包括不同主题和风格的散文。
2. 学生笔记本和纸张。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾散文的定义和特点，以及散文与其他文体的区别。
2. 提问学生对于散文主旨的理解，并鼓励他们分享自己对散文主旨的观点。
主体活动：3. 分发一篇散文给学生，并要求他们阅读并标注出散文的主旨。
4. 引导学生通过分析散文中的论证、描写、叙事等手法，找出支持散文主旨的关键词和句子。
5. 让学生在小组内讨论他们对散文主旨的理解，并鼓励他们提出不同的观点和解释。
6. 鼓励学生分享他们的观点和解释，并引导他们互相讨论和辩论。
7. 引导学生总结归纳，提炼出散文的主题，并解释他们的理解和支持。
8. 继续进行类似的活动，让学生阅读更多的散文，并通过分析找出主旨。
拓展活动：9. 要求学生选择一篇自己喜欢的散文，并撰写一篇关于该散文主旨的作文。
10. 鼓励学生在作文中运用他们所学的分析方法，以支持他们对散文主旨的解释。
评估活动：11. 要求学生交换他们的作文，并互相评估对方的作文是否准确地表达了散文的主旨。
12. 教师对学生的作文进行评估，并给予反馈和建议。
教学延伸：13. 鼓励学生阅读更多的散文，并继续分析散文的主旨和支持。
14. 引导学生在写作中更加注重主旨的表达，以及如何通过论证、描写、叙事等手法来支持主旨。
教学反思：本教案通过引导学生分析散文中的手法和关键词，帮助他们理解散文的主旨。
通过学生的互动讨论和作文撰写，能够促进他们对散文主旨的深入理解和运用。
同时，教案也鼓励学生积极阅读和分析更多的散文，以提高他们的文学素养和写作能力。
中考语文概括教案
中考语文概括教案教案标题：中考语文概括教案教学目标：1. 理解概括的概念，掌握概括的基本技巧。
2. 学会运用概括技巧，提高对文本的理解和分析能力。
3. 培养学生的归纳总结能力，提高写作和表达能力。
教学重点：1. 掌握概括的基本技巧，包括提取关键信息、排除次要信息等。
2. 培养学生的归纳总结能力，将复杂信息归纳为简洁准确的表达。
教学难点：1. 提高学生对文本的理解和分析能力，培养概括的深度和准确度。
2. 培养学生的写作和表达能力，将概括的结果进行简洁准确的表达。
教学准备：1. 教师准备：教案、教学课件、相关教学素材。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问或展示相关图片等方式，引发学生对概括的思考，激发学生的学习兴趣。
Step 2：概念讲解（10分钟）教师介绍概括的定义和作用，解释概括与摘要、总结的区别。
通过示例让学生理解概括的基本概念。
Step 3：概括技巧讲解（15分钟）教师详细讲解概括的基本技巧，包括提取关键信息、排除次要信息、概括的层次结构等。
通过示例演示和练习，帮助学生掌握这些技巧。
Step 4：概括实践（25分钟）教师提供一篇中考语文阅读理解材料，让学生阅读并进行概括。
学生可以分小组进行合作，提取关键信息，归纳总结，然后进行概括的写作。
Step 5：概括评价与反馈（10分钟）教师对学生的概括进行评价与反馈，指出他们的优点和不足之处，并给予相应的建议和指导。
Step 6：拓展延伸（5分钟）教师提供一些拓展阅读材料，让学生进行更多的概括实践，进一步提高他们的概括能力。
Step 7：总结与作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并布置相关的作业，要求学生在家中继续进行概括的练习。
教学反思：教师在教学过程中要注意引导学生发现和理解概括的本质和特点，培养他们的归纳总结能力。
同时，要注重学生的实际操作和实践，通过大量的实践来提高学生的概括能力。
此外，教师还应根据学生的实际情况，进行个别化的指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
初中阅读概括题教案
初中阅读概括题教案1. 知识与技能：通过阅读，理解文章的主要内容，概括文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读的能力，提高学生的概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、教学内容1. 课文《XXX》的阅读与理解。
2. 概括文章的主题思想。
3. 分析文章的写作手法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，理解文章的主要内容，概括文章的主题思想。
2. 教学难点：如何引导学生独立阅读，提高学生的概括能力。
四、教学过程1. 导入新课a. 激发学生的阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
b. 简介文章的作者及背景。
2. 阅读理解a. 学生独立阅读课文，理解文章的主要内容。
b. 学生分小组讨论，交流阅读心得。
c. 教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 概括主题思想a. 学生思考，概括文章的主题思想。
b. 学生分小组讨论，交流概括结果。
c. 教师提问，检查学生的概括能力。
4. 分析写作手法a. 学生思考，分析文章的写作手法。
b. 学生分小组讨论，交流分析结果。
c. 教师提问，检查学生的分析能力。
5. 总结与拓展a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生根据自己的兴趣，选择一篇类似的课文进行阅读，提高阅读能力。
c. 学生撰写读后感，分享自己的阅读体验。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生概括能力的提高。
3. 学生对阅读的兴趣和习惯的培养。
六、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足进行改进，以提高教学效果。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
永丰初中第二轮中考复习讲义(概括文章主旨)(总第十三教时) 教学设计
永丰初中第二轮复习讲义(概括文章主旨)（总第十三教时）一、考点解读（一）文章主旨是作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等）。
在不同的体裁的文章中，文章主旨的表现形态各有差异。
在记叙文中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的主旨。
在说明文中，介绍的事物特征或所说明的事理就是文章的主旨。
在议论文中，中心论点就是文章主旨的集中表现。
（二）概括文章主旨，是中考阅读层级要求较高的。
要完成这类试题，不仅要求考生有较高的文章、文学素养，具备一定的文学知识以及一定的审美情趣，更要求考生掌握一定的解题方法技巧。
理解文章主旨，这是属于把握文章思想内容方面的能力和要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。
二、考点举要1、文学作品主旨的理解(1)从文章标题入手。
有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。
(2)从分析文章开头结尾入手。
有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。
(3)从分析文中议论、抒情句入手。
有的文中的议论、抒情句有画龙点睛之功效，如《荔枝蜜》。
(4)从概括段意或分析人物事件入手。
有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。
(5)从分析文章的背景入手。
分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。
枫叶馒头①一踏上濑户内海宫岛的码头，便看到很大的广告牌，推销馒头。
果然，到岛上一逛，发现到处有馒头卖，而那馒头是有馅的，并且多为枫叶形状，原来号称“日本三景”之一的宫岛，除了景色秀丽、古迹密集，还有两大特产：一种是勺子；馒头则是岛上的另一特产。
②人们到名胜地，总要买些传统工艺品留作纪念，也总要买些当地的传统食品品尝。
我不能也不想免俗，在宫岛买了把写有“家内安全”字样的勺子，也买了枫叶馒头就着碧绿的日本煎茶细细咀嚼。
初中语文概括文章内容教案
初中语文概括文章内容教案一、教学目标：1. 让学生掌握文章概括的基本方法，能够准确、简洁地概括文章的主要内容。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文章的整体把握能力。
3. 通过对文章内容的概括，培养学生分析和归纳的能力。
二、教学内容：1. 文章概括的概念和意义。
2. 文章概括的方法和技巧。
3. 文章概括的实践操作。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考，什么是文章概括，概括文章内容的重要性。
2. 讲解：讲解文章概括的概念和意义，阐述概括文章内容对于提高阅读理解能力的重要性。
介绍文章概括的方法和技巧，如抓住文章标题、开头和结尾、关键词等。
3. 实践：让学生阅读一篇篇文章，运用所学的方法和技巧进行概括。
教师可以提供一些指导，如概括的步骤、注意事项等。
4. 讨论：学生之间互相交流自己的概括成果，讨论概括的准确性、简洁性等。
教师可以给予评价和指导。
5. 总结：让学生总结文章概括的方法和技巧，以及自己在实践中的体会和收获。
四、教学评价：1. 学生能够准确、简洁地概括文章的主要内容。
2. 学生能够运用所学的方法和技巧进行文章概括。
3. 学生在讨论中能够表达自己的观点，并与他人进行有效的交流。
五、教学资源：1. 文章素材：提供一些不同类型、不同难度的文章，供学生进行概括练习。
2. 指导手册：为学生提供概括文章内容的指导手册，包括方法和技巧等内容。
3. 评价表：为学生提供文章概括的评价表，包括准确性、简洁性等评价指标。
六、教学建议：1. 在教学过程中，要注重学生的实践操作，让学生通过阅读文章并进行概括来提高自己的阅读理解能力。
2. 鼓励学生在讨论中积极表达自己的观点，培养学生的交流能力和团队合作精神。
3. 教师要给予学生足够的指导和支持，帮助学生掌握文章概括的方法和技巧。
4. 定期对学生的概括成果进行评价，及时给予反馈，促进学生的进步。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握文章概括的方法和技巧，提高自己的阅读理解能力，培养分析和归纳的能力。
概括散文的主题教案
散文导学案之二概括散文的主题大江中学高三语文组学案序号: 备课时间 :2012.12.26主备人:施莉莉复习重难点:理解文章内容,概括散文主旨。
课前预习1. “中心主题”：文章所表达的主要内容及达到的主要目的，简单地说就是主旨。
2.“概括中心主题”：通过对描写的事物、刻画的人物、记叙的事件等内容的分析，概括文章的主旨。
它包括两层意思：①概述主要内容；②揭示基本观点或作者价值判断。
3.写人叙事类散文：或对人物作出评价和赞美，或揭示事件的意义，或从人物事件中生发对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文：借景、物抒发作者对社会、对人生的某种感悟；哲理性散文：往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价，表明自己的态度。
4.概括主旨解题思路：综合归纳法关键部位分析法区别文体分析法文外信息联系法概括主题的步骤：第一步，通读全文，了解文章大概内容。
第二步，细读每一段，概括每段基本含义。
第三步，整合每段的含义，抓住关键词语，归纳出全文主旨。
一、典型例题下面是一道高考题,阅读后完成问题。
炉火臧克家金风换成了北风,秋去冬来了。
冬天刚刚冒了个头,落了一场初雪,我满庭斗艳争娇的芳菲,顿然失色,鲜红的老来娇,还有各色的傲霜菊花,一夜全白了头。
两棵丁香,叶子簌簌辞柯了,像一声声年华消失的感叹。
每到这个季节,十一月上旬,我生上了炉火,一直到明年四月初,将近半年的时光,我进入静多动少的生活。
每到安炉子和撤火的时候,我的心里总有些感触,季候的变迁,情绪的转换,打下了很鲜明、很深刻的印记。
我的小四合院,每到冬季,至少要安六个炉子,日夜为它奔波,我的家人总是念咕说:安上暖气多省事,又干净。
我也总是用我的一套理由做档箭牌:安暖气花费太大呀,开地道安管子多麻烦呵,几吨煤将放在何处?还得有人夜里起来烧锅炉……我每年这样搪塞,一直搪塞了二十一年。
其实,别的都是假的,我中心的一条是:我爱炉火!我住北房,三明两暗。
左右两间有两个炉子,而当中的会客厅,却冷冷清清,娇花多盆,加上两套沙发,余地供回旋的就甚少了。
初中散文主旨分析教案
初中散文主旨分析教案知识与技能：1. 理解散文的特点，把握散文的主题和情感。
2. 分析散文中的修辞手法和表达技巧。
3. 能够独立分析并解读散文的主旨。
过程与方法：1. 通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 学会从不同角度分析和解读散文，提高学生的文本解读能力。
情感态度与价值观：1. 感受散文的魅力，培养对散文的兴趣。
2. 学会欣赏和理解作者的情感表达，提高学生的情感共鸣能力。
二、教学内容1. 散文的特点和分类。
2. 散文主旨的定义和作用。
3. 分析散文主旨的方法和技巧。
4. 实例分析：以具体散文作品为例，分析其主旨。
三、教学过程1. 导入：引导学生了解散文的特点和分类，激发学生对散文的兴趣。
2. 讲解散文主旨的定义和作用，让学生明白分析散文主旨的重要性。
3. 教授分析散文主旨的方法和技巧，如从标题、开头、结尾、过渡句、修辞手法等方面入手。
4. 实例分析：选取一篇具体的散文作品，引导学生运用所学方法和技巧进行分析，解读其主旨。
5. 小组讨论：让学生分成小组，互相分享自己的分析成果，进行讨论和交流。
6. 总结：对学生的分析进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识和技能。
四、教学评价1. 学生的课堂参与度，包括发言和讨论的积极性。
2. 学生对散文主旨分析的准确性和深度。
3. 学生对散文的兴趣和阅读热情。
五、教学资源1. 散文作品：选取一些适合初中生阅读的散文作品，如朱自清的《背影》，鲁迅的《朝花夕拾》等。
2. 参考资料：提供一些关于散文分析和解读的参考书籍和文章，供学生自主学习。
3. 网络资源：利用互联网，为学生提供更多的散文作品和分析文章，拓宽学生的阅读视野。
六、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生从多个角度分析和解读散文主旨，培养学生的文本解读能力。
2. 鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的阅读感受和分析成果，提高学生的表达能力。
3. 定期进行散文阅读和分析的练习，帮助学生巩固所学知识和技能。
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、了解散文的特点和常见类型。
2、掌握散文阅读中探究主旨意蕴的方法和技巧。
3、通过阅读实践，提高对散文主旨意蕴的理解和分析能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握散文主旨意蕴的内涵和构成要素。
（2）学会从不同角度分析散文的主旨意蕴。
2、难点（1）如何准确把握作者隐藏在文字背后的深层情感和思想。
（2）在复杂的散文文本中，提炼出核心的主旨意蕴。
三、知识链接1、散文的定义和特点散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它可以抒情、叙事、议论，形式多样，内容丰富。
其特点包括形散神聚、语言优美、意境深远等。
2、常见的散文类型（1）抒情散文：以抒发作者的情感为主，如朱自清的《荷塘月色》。
（2）叙事散文：侧重于叙述事件和经历，如史铁生的《我与地坛》。
（3）哲理散文：通过对生活、人生等的思考，传达深刻的哲理，如周国平的《守望的距离》。
四、学习过程1、初读文本，整体感知（1）阅读散文时，首先要快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构。
（2）注意文章的标题、开头、结尾以及段落的中心句，这些往往能提供关于主旨的线索。
2、分析人物、事件和景物（1）如果散文中有人物，要分析人物的性格特点、行为动机以及人物之间的关系，从中探究作者想要表达的思想。
（2）对于叙事散文，要理清事件的起因、经过和结果，思考事件背后的意义。
（3）写景散文中，要关注景物的特点和描写手法，体会作者借景抒情或托物言志的意图。
3、关注语言表达（1）品味散文中富有表现力的词语和句子，感受作者的情感倾向。
（2）注意修辞手法的运用，如比喻、拟人、夸张等，理解其对主旨表达的作用。
4、联系作者背景和写作时代（1）了解作者的生平经历、创作风格和思想观念，有助于更好地理解散文的主旨。
（2）考虑作品创作的时代背景，分析当时的社会环境对作者思想的影响。
5、多角度思考（1）从个人角度思考，作者通过这篇散文想要表达自己的何种情感、感悟或思考。
2021年中考语文小专题复习教案-散文阅读（一）——把握主要内容、体会文章主旨
散文阅读（一）——把握主要内容、体会文章主旨教学目标：1.了解抒情散文阅读的考点和常考题型。
2.学会提取与概括文章内容、理解文章主旨的方法。
教学重点：阅读文本，把握主要内容、体会文章主旨。
教学难点：针对考试题型，提高散文阅读能力。
教学课时：一课时教学过程：考点一：内容提取与概括[常考题型]1.请用简洁语言概括本文（第×段）的主要内容。
2.文章主要描绘了什么事（什么景）？请简要概括。
3.作者写了哪几件事？请简要概括。
4.依据文章内容，用简洁的语言将空缺的内容补充完整。
[方法总结]1.找准关键词句，归纳概括在通读文章，明确中心的基础上，找出与问题有关的关键词句，对词句进行筛选，归纳概括，得出答案。
2．线索法：找出时间、地点、人物心情变化和事件发展顺序四要素并合理组织。
3．摘录句段法：引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句。
4.取主舍次法：抓住重点段落、主要事件内容概括。
注意：审题要清，归纳要全，表述要明。
[答题格式]（1）写人写事的文章：何人+何时+何地+何事+结果怎样。
（人物+事件）（2）写景、写物的文章：什么+怎么样。
（3）梳理文章的故事情节一般按照事件的先后顺序，用“首先、接着、然后、最后”等字样概括，或者用数字序号来体现出事件的先后顺序。
（4）根据示例要求补充填写，文章内容。
考点二：概括文章主旨[常考题型]1.请用简洁而准确的语言概括本文的主题(主旨)。
2.结合文章内容，说说作者写作本文的目的是什么。
3.文章抒发了作者怎样的思想感情?4.本文揭示了怎样的人生哲理?[方法总结]1.从文章标题入手。
标题常常能作某些交代或暗示，或揭示文章体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路与意图，对解题有一定的帮助。
2.从分析文章开头、结尾入手。
从作者对人物、事件或者事物的情感态度入手和揣摩作者的写作意图。
3.从分析文中议论、抒情句入手。
中考语文概括教案5篇
中考语文概括教案5篇中考语文概括教案篇1：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识二、教学重难点【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程一、引入新课1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。
2.用多媒体出示_生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，_登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
二、整体感知：1.字词：多音字：分、数、汗、还、朝。
难字：莽、娆、竞、_。
2.录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
三、深入研读1.学生齐读，边读边思考如下问题(1)上阕分几层写法上有何特点明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
(2)前三句从哪个角度写雪景运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
(3)“望”字统领到哪一句“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字以下是雄伟的景观。
“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。
中考语文复习 散文专题——感知文章大意,理清行文线索教学案(2021-2022学年)
散文阅读（一)——感知文章大意,理清行文线索基本目标:阅读文本,能找出行文线索，概括中心思想。
提升目标：针对考试题型，提高散文阅读能力。
教学重点：阅读文本，能找出行文线索，概括中心思想。
教学难点：针对考试题型，提高散文阅读能力。
教学课时：一课时教学过程：一、本考点常考的题型有:1.归纳内容要点.2．概括中心思想.3.找出行文线索。
二、方法总结（一）归纳文章的内容要点的方法。
１．标题目扩展法:对标题扩展充实．２.要素归纳法:找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织。
3.段意合并法：把每段的段意串联、合并。
4.摘录句段法：引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句。
5．取主舍次法:抓住重点段落、主要事件内容概括。
（二）概括中心思想的方法。
１．鸟瞰全文:通读全文，明确文章所写的人物、事件、景物，通过对人物、事件和景物的分析,来探求文章的中心思想。
2．抓住中心句:中心句往往点明了全文或段落叙述的主要内容,抓住了中心句就抓住了中心思想。
3．分析文章的标题:标题常常能作某些交代或暗示，或揭示文章体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路与意图,对解题有一定的帮助。
4．分析文章的抒情、议论成分:记叙文特别是散文,作者往往卒章显志,通过议论句或抒情句来表明自己的观点与态度，抓住了这个观点态度，就能够把握文章的中心。
５．从反复出现的词句或暗示主题的关键词语入手，揣摩作者的写作意图。
6.从作者对人物、事件或者事物的情感态度入手。
（三）找出行文线索的方法１．明确几种常见的线索:(1)以核心人物为线索;(２）以核心事物为线索;(３)以核心事件为线索;（４)以时间为线索;（５)以地点为线索；（6）以作者的情感变化为线索。
２.关注文章的标题:有很多文章的标题直接揭示了线索,有的标题包含线索的因素。
3.找文中反复出现的词语、句子：散文中,为了突出强调文章的主题,有些句子反复出现，称之为反复句.反复句显示了散文的脉络层次.４．找文中的议论抒情句：散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
中考现代文阅读之散文教案设计
散文阅读技巧教案设计一、散文的考点通常有六个1、把握文章线索，理清写作层次2、体会作者的思想感情，尤其作者的感情变化要注意体会3、理解重点词句的理解及含义的体会4、体会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法的妙处5、品味作品的语言特色、表达技巧6、开放性试题：写出从文中得到的感悟、启示二、散文的文体特征（一）散文的定义：散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
其主要特点：形散神聚形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明（二）散文的分类1、叙事散文：叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。
2、写景散文：①要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。
②要注意作者是如何安排描写的顺序的，一般地说，这类散文都以空间的转换为顺序。
③还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系，注意观察角度的变化。
④最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，只有做到这一点，才能正确地领会作品的主题。
3、咏物散文：咏物散文最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。
托物言志，所托之物大都被赋予象征意义，阅读时要把握象征这种表现手法。
有的作品，其象征意义是直接点明的；有的作品，其象征意义含而不露。
对后者须尽可能多了解一些写作背景，如作者的生平、思想倾向、写作时间等，但必须注意，联系背景不等于对号入座，不能把象征意义理解得太具体、太狭窄。
咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。
散文概括形象教案
散文概括形象教案教案主题：散文概括形象教案教学目标：1. 学生能够理解散文的概念和特点，并能区分散文和其他文体的区别。
2. 学生能够运用关键词和关键句概括散文的主题和形象。
3. 学生能够根据散文内容，运用逻辑和语言表达，概括出散文的关键形象。
教学准备：1. 针对散文的定义、特点、分类等相关知识的教材、课件等教辅资料。
2. 挑选适合的散文文章，确保文章有明确的主题和鲜明的形象。
3. 准备教师提供的概括例句和学生进行概括练习的素材。
4. 提前准备好黑板、白板、投影仪等教学工具。
教学流程：1. 导入（5分钟）：- 引入散文的概念，让学生回顾散文的特点和分类。
- 引发学生对于散文的兴趣，可以通过引用一段生动的散文摘抄等方式激发学生思考。
2. 新知讲解（15分钟）：- 教师通过讲解的方式详细介绍散文的概念和特点，并与学生一起回顾区分散文和其他文体的方法。
- 教师可以使用图片、视频等辅助工具，向学生展示具有典型散文特征的文章，帮助学生更好地理解散文的形式和表达方式。
3. 实例演练（20分钟）：- 教师选择一篇散文文章，读给学生听，然后与学生共同确定散文的主题是什么。
- 教师引导学生分析文章中的关键形象，并让学生用自己的语言进行概括。
- 教师提供一些概括散文形象的例句，让学生进行欣赏、分析和讨论。
4. 合作探究（20分钟）：- 将学生分成小组，每个小组选择一篇不同的散文文章。
- 小组成员共同阅读文章，讨论并概括出文章的主题和关键形象。
- 每个小组派出一名代表，向全班展示他们对文章的概括。
5. 拓展应用（10分钟）：- 让学生选择自己感兴趣的散文文章，进行阅读，并概括出文章的主题和关键形象。
- 学生可以互相交流、分享自己的概括，从而扩宽对于散文形象的理解。
6. 总结归纳（5分钟）：- 回顾教学内容，强调散文的概括形象对于理解文章主题的重要性。
- 鼓励学生在阅读、分析和概括散文时要注重细节，并将个人感悟和理解与他人分享。
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、掌握散文阅读中探究主旨意蕴的方法和技巧。
2、能够准确理解散文的主题思想，深入挖掘作品的内涵。
3、提高对散文作品的鉴赏能力和文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解散文中作者表达的情感和态度。
（2）分析散文的写作背景和文化语境对主旨的影响。
2、难点（1）如何从看似零散的散文内容中提炼出统一的主旨。
（2）分辨散文中主旨的多层含义和深层意蕴。
三、知识链接1、散文的特点散文是一种形式自由、题材广泛、个性鲜明的文学体裁。
它往往通过对生活中的人、事、景、物的描写，表达作者的思想感情、人生感悟和审美情趣。
2、主旨意蕴的含义主旨指的是文章的主要思想，是作者在文中想要表达的核心观点；意蕴则是作品所蕴含的丰富内涵和深刻意义，包括情感、哲理、文化等方面。
四、学习过程1、初读文本，整体感知（1）快速浏览散文，了解文章的大致内容和结构。
（2）标记出文中的关键语句和段落，如开头、结尾、过渡段等。
2、分析题目，把握方向题目往往能够透露文章的主旨或关键信息。
仔细研究题目，思考题目所暗示的主题和写作重点。
3、关注作者的情感倾向（1）注意作者在文中使用的情感词汇，如喜爱、赞美、批判、悲伤等。
（2）分析作者对人物、事件的评价和态度。
4、结合写作背景了解作者的生活经历、创作时代等背景信息，有助于更好地理解作品的主旨。
5、分析文中的意象和象征散文中常常会出现一些具有象征意义的意象，如“明月”象征团圆、“梅花”象征坚韧等，通过分析这些意象，可以深入理解作品的内涵。
6、品味语言特色作者的语言风格和表达方式也能反映出文章的主旨。
例如，简洁明快的语言可能表达的是直抒胸臆的情感，而含蓄委婉的语言则可能蕴含着更深层的思考。
7、比较阅读将同一作者的不同作品或不同作者的同类作品进行比较阅读，有助于发现作者的创作风格和主题倾向，从而更好地把握散文的主旨意蕴。
五、实例分析以朱自清的《背影》为例：1、初读文本，我们可以了解到文章主要描写了父亲送别儿子时的背影，表现了父子之间深厚的感情。
散文阅读导学案――概括主题 教师版.
现代文阅读——概括主题一、学习目标：能准确概括作品的主旨或思想感情。
二、真题体验：P143《木车的激情》。
三、考点解读：P142。
主题指作者的思想、观点、意图在文中的体现。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
此考点是现代文阅读的重点，在近十年的高考中出现率达百分之百，且分值较高。
概括作品的主题可以遵循从文内到文外、由主观到客观的原则，它主要考查两个方面：1、概括文章的中心。
一般包括两个方面，一是文章写了什么。
二是文章为什么要写。
2、揭示文章的意义、价值或目的、用意。
归纳概括中心，提倡整体阅读，只有把握了全文内容，掌握了整体和部分的关系，才能抓住本质，进行联系。
四、知识储备及答题规范：P144基础二、P147答题规范三。
（一）概括作品主题类答题模式1. 本文描写了……（记叙……事情，借……事物），抒发了……的感情（揭示了……哲理，寄寓了作者……的愿望）。
2. 文章通过……的描写（本文以……为主线，描写了……），揭露了（赞扬了、表扬了）……，启示（呼唤）人们……（二）“概括作品主题”解题要领1、整体锁定。
即将重点锁定在主要“形象”上，即主要物象，主要意境，主要场景等。
2、综合句意。
有些文段，没有明显的中心句，重点段（句），就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在的“公因式”，由面而点，概括出内容要点。
3、去粗取精。
即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、重点段，由点带面，概括出作品的主题。
4、整体透视。
有些文章（特别是写景抒情类的文章）其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”或“潜台词”来表达。
这时就必须统观全文，整体把握，概括出主题。
5、关注文末注释。
五、课堂讲练（2010广东卷）面包沃尔夫冈·博歇尔特①（1）她突然醒来。
两点半。
她寻思，为什么会突然醒了。
哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。
她仔细地听着厨房里的声音。
教学设计(散文主旨)
鸡飞中学赵竹会
课题
如何把握散文的主旨
授课时间
课型
复习
1课时
教学
目标
1、记住一些把握散文主旨的方法；
2、能运用方法概括散文的主旨。
教学重难点
重点：学会概括散文内容，把握散文主旨。
难点：根据散文内容挖掘散文所要表达的主旨。
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
备注
课题导入
导入
由经典读本图片引出主题。
讨论交流章，概括散文主旨。
展示、交流、点评成果
课堂
反馈
课堂小结
把握散文的主旨要五看：
作业
布置
板书设计
如何把握散文的主旨
一看标题
二看作者、注释
三看首尾段
四看关键词、句、段
五看人、景、物
根据引导说出本节课复习方向
课堂教学
复习散文类别
展示学习过的一些散文篇目，布置任务：将散文分类。
根据展示将散文分类
复习散文特点
诠释散文的特点。
复习记忆“形散神聚”的内涵
梳理考点题型
展示考题形式。
熟悉考点，清楚问题所指
学习把握主旨的答题格式及方法
展示五种常用方法。
理解记忆答题格式及方法
巩固练习
任务布置：分组概括散文的主旨。
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散文主旨概括一、复习目标：1．把握文章内容，归纳文章主旨。
2．掌握分析标题、关键词句、概括文章主旨的方法。
二、复习重难点：掌握分析标题、关键词句、概括文章主旨的方法。
三、复习过程（一）导入（二）熟悉中考题型1．文章的主旨是什么？2、根据全文内容，分析作者所表达的思想感情。
2013年杭州卷《晶莹的瞬间》（三）讲与评：1．师出示课内散文篇目：《济南的冬天》A．学生回答文章的主旨、教师评点。
B．多媒体展示文章的主旨。
C．由此得出答题方法一并展示：分析标题2、师出示课内散文篇目：《春酒》。
A．学生朗读文章句子和主旨。
B．由此得出答题方法二并展示：分析关键词句。
3、师出示课内重点散文篇目：《背影》A．学生回答《背影》的主旨、教师评点。
B．展示《背影》的主旨。
C．由此得出答题方法三并展示：概括主旨D：展示答题格式：写人类：文章通过记叙什么人的哪些事例，表现了人物怎样的性格品质精神，表达（流露）了对……的……感情（歌颂赞美；感激感恩；思念怀念；眷恋热爱；悔恨愧疚伤感等）。
写景类：文章通过描绘出什么景物的哪些特点，借此抒发了作者怎样的思想感情。
（四）练与评：实践演练，讲评，展示答案1．《木瓜树的选择》 2．《日子里的诗意》（五）小结本节课复习内容：第（1）课时课题：书法---写字基本知识教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。
教学过程：一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时课题:结构特点（六）课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。
教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时课题：怎样写好字课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：一、正确的学书之路1．临帖临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。
苏轼说：“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时课题：结构特点（七）课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握字的结构，学习写法。
教学过程：一、观察例字，进行讨论：（1）这些字是什么结构？（2）它们分别是什么字底？（3）书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。