英语教学反思范文8篇精华版

《英语教学反思范文》英语教学反思范文（一）：英语教学反思一、2003年高考英语试题分析:2003年英语试卷真整体现了稳中求发展，发展中求创新的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。

试卷资料也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。

其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。

语速略有提高。

单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。

与往年相比难度上略有降低。

完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。

阅读理解部分要求学生有很广的知识面，而且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。

书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。

二、反思后得出结论：1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。

2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。

3、培养学生的语境意识。

4、下大力气提高学生的阅读潜力。

阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。

以上是自我对03年英语试题的分析及自我的一些教学反思。

英语教学反思范文（二）：新课程改革，是一次深刻的改革。

新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2．为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。

4．创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛学生只有对自我、对英语及英文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1．尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。

2．把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。

三．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：1．用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

四．对学生进行有效的评价评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。

评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。

透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，用心进去，用心参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

英语教学反思范文（三）：外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。

学生在七、八年级阶段所获得的语言技能，能否在九年级得到继续发展，这就给教师提出了更高的要求。

课堂上教师要少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；要侧重知识的活用训练，把外语课由讲演课变成实践课。

教师就应采用任务型的教学方法，使学生上课时就能置身于一个讲英语、用英语的环境之中，在既紧张而又活泼的气氛中来学习英语。

同时教师要关心学生，尤其差生，要同他们交朋友，不呵斥他们，要常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

让他们在自信中学习，在快乐中进步。

所以培养良好的师生关系对学生的学习兴趣是大有帮忙的。

因此，教师在新课程改革中务必要与实践相结合，用心参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。

一、突出重点，做好学习方法上的指导。

好的学习方法能够起到事半功倍的效果。

如：把早读课交由学生自我支配，但不是漫无目的的瞎读，而是有重点的读书，读自我认为掌握不够的部分。

如：单词过不了关的，就记单词；课文不熟悉的，就读课文；句型记不住的，就背句型和例子。

同时，还要引导学生注意总结答题经验，探索答题规律，养成良好的答题习惯。

并且，要求学生建立改错本，将错题整理收集起来，反复加强记忆。

对于那些没有建立错题本的同学，要求他们将做过的试卷很好的保存起来，以便自我复习时能用得着。

在月考后教师还要了解今后的试题注重知识的覆盖面，着重考查学生分析问题和解决问题的潜力。

在平时的复习工作中，除了抓基础知识外，注重提高学生的试题分析潜力。

要注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命题的有关信息，研究复习的对策，突出重点，提高复习效果。

二、提高课堂效益意识和课堂45分钟的效率。

教学效益首先体此刻课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。

尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参与面。

大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。

课堂教学设计要有助于学生在课堂上用心参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。

作为学生中考的把关者，九年级英语教师务必要有正确的意识，应充分认识到一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

三、树立信心，明确目标。

九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。

学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。

首先，教师要上好课。

如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。

其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习还要制定一个切实可行、周密有效的计划。

教师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。

在教学过程中，要注意思想教育与知识教学相辅相成，寓思想素质教育于知识教育之中。

平时的教学中适时向学生讲述中国经济的迅猛发展急需超多的外语人才、奥运会、世博会的举办更需要更多的人会讲英语等信息，使学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

四、夯实基础，查缺补漏。

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。

第一要立足课本，夯实基础。

九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。

在学习中要分阶段学习，要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习。

第二要找出不足，查缺补漏。

查缺补漏主要体此刻语音、词汇、日常交际用语上。

语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。

在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，构成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。

要不断提高英语的日常交际潜力，努力使基础知识转化为技能，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

五、融洽师生关系，与学生和谐相处。

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。

融洽的师生关系能促进教育质量的提高。

毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。

如果融洽了师生关系，学生会听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。

根据这些教师就需要了解并及时解决学生的合理需要，有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。

在不断的教与学的过程中，要真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。

他们也就尊重、依靠、喜欢我，从而融洽了师生感情。

只有不断地深入培养，才能出现乐教乐学的喜人局面。

英语教学反思范文（四）：初三英语课堂教学反思初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。

随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习，应对这个不争的事实我曾多次的反思，究其原因我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时光紧，任务重，压力大。

因此我们有部分老师为了省时光、赶速度，一切围绕着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生逐渐感到枯燥无味，开始走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感、；有时为了让某个知识点讲得清楚，不惜超多使用汉语解释，导致学生开口的机会相对减少，久而久之失去用英语交流的愿望。

这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维潜力，而且影响学生学习的用心性主动性，是一种应试教育的产物。

初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。

应对这种现状，我一向在思考：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩呢？经过自我认真的学习，思考和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：1、努力取得家长的支持与帮忙。

父母是孩子的第一任老师，家长的教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教育需要家长的配合，英语教育更需要家长的用心配合与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的配合与支持，对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。