学生逃课原因系统分析
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析高职生逃课是指在高职教育过程中，学生无故或无理由地缺课现象。
这种行为不仅会对学生的学习进程产生负面影响，也会对学校的正常运转和教学质量造成一定的困扰。
以下将对高职生逃课的原因及对策进行分析。
1. 缺乏学习动力学生缺乏对所学专业的兴趣和热情，感到对自己的未来职业发展缺乏信心，导致他们对学校课程的重要性心存疑虑，从而影响了他们的学习动力。
2. 课程内容不吸引一些教师在授课时未能将理论知识与实际应用相结合，或者课程内容过于抽象，无法引起学生的兴趣。
学生对这种课程缺乏兴趣和激情，从而选择缺课。
3. 学习负担过重高职教育注重实践操作，学生在实践课程中需要花费大量的时间和精力。
学生还需要背负大量的理论学习任务，使得他们感到压力山大。
为了减轻学习负担和缓解压力，一些学生选择逃课。
4. 家庭原因一些学生可能面临家庭经济困难、亲人生病等问题，需要照顾家庭或工作赚取生活费用。
这些家庭原因可能导致学生无法按时参加课程学习，从而选择逃课。
1. 提高课程吸引力教师应该注重教学方法创新，提高课程的吸引力。
通过与实际应用相结合，增加实践操作和案例分析等教学环节，能够激发学生的学习兴趣和动力。
为了多样化教学内容，可以邀请业界专家或企业代表来进行讲座或实地考察，让学生更好地理解所学的知识与实际应用之间的联系。
2. 设计学习目标与学生实际需求相契合学校应该根据学生的实际需求，合理设置学习目标和课程设置。
调查学生对所学专业的期望，了解他们希望通过高职教育获得哪些能力和知识，进而调整课程安排。
这样可以增加学生的主动参与度和学习动力，减少逃课现象的发生。
3. 建立良好的奖惩机制学校应该建立健全的考勤制度和逃课惩罚制度。
对逃课行为严重的学生进行必要的惩罚，如扣分、留校察看等，以强化学生的纪律意识和责任感。
对出勤率较好的学生进行奖励，给予表扬、加分或奖学金等激励措施，以促进学生的主动参与和积极学习。
4. 加强家庭支持学校应该积极与学生家长进行沟通，加强家校合作。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析首先，大学生逃课的原因之一是对课堂的重视程度不够。
在大学阶段，随着学术压力的增加，一些学生开始对特定课程缺乏兴趣，导致对这些课程的重视程度不高，进而选择逃课。
一些学生可能认为自己在自习或其他活动中能够更高效地学习，因此对课堂的出席并不看重。
此外，有的学生可能会觉得老师讲课不够有趣，课堂内容重复乏味，无法激发学生的学习兴趣，也是导致大学生逃课的原因之一其次，大学生逃课的原因还与个人兴趣需求有关。
大学生具有较高的自主性，他们更倾向于追求自己的兴趣和专业方向。
在选修课或选课方面，学生可能会根据个人兴趣和职业规划，选择更符合自己需求的课程，而对一些与自己兴趣无关或者不重要的课程缺乏兴趣，从而产生逃课行为。
此外，一些学生可能在一些非课程活动中表现出较高的天赋或兴趣，他们可能会选择参加这些活动而放弃课堂学习。
第三，压力过大也是导致大学生逃课的原因之一、大学生面临课业压力、社交压力、未来就业的压力等多重压力，有时感到无法承受，逃课可能成为他们释放压力的一种方式。
有时候，逃课可以给大学生提供休息和放松的机会，而不再面对那些令人焦虑和沮丧的事物。
此外，一些学生可能在课堂上感到自己在学习上的差距，无法跟上或跟不上班级的进度，这种情况下逃课也被他们视为一种逃避现实的方法。
再者，一些学生逃课是由于个人贪玩的心理驱使。
大学生正处于一个自由的环境中，他们可能会受到外界的干扰和诱惑，而忽略了课堂的重要性。
一些学生可能迷恋于社交娱乐活动、游戏、购物等，将这些活动放在课程和学习之前。
这种不作为和放纵的行为可能会导致课程缺席和逃课。
综上所述，大学生逃课的原因有很多，其中包括对课堂的重视程度不够、个人兴趣需求、压力过大以及个人贪玩的因素。
为了解决这个问题，学校和教师可以通过改善课堂内容和教学方法，使其更具吸引力和互动性，提高学生的参与度和兴趣，从而减少逃课行为。
同时，学生也应该意识到课堂的重要性，树立正确的学习态度，克服压力，平衡好学习和娱乐的关系，以及尊重自己和他人的权利和责任。
逃课调研报告
逃课调研报告逃课调研报告一、调研目的和方法本次调研旨在了解学生逃课行为的原因和影响。
我们通过问卷调查来收集数据，问卷包含了关于逃课频率、原因和影响等方面的问题。
共有100名学生参与了调研。
二、调研结果1. 逃课频率调研结果显示，80%的学生承认曾逃过课，而且有40%的学生逃课次数超过5次。
逃课的频率相当高，这一点引起了我们的关注。
2. 逃课原因分析逃课原因得出以下几点：（1）缺乏兴趣：有85%的学生表示，逃课是因为对某些课程没有兴趣。
这是导致学生逃课的最主要原因之一。
（2）困难过大：有60%的学生认为逃课是因为课程内容和难度超出了他们的能力范围，他们害怕失败和低分。
（3）外部因素：约有30%的学生表示，逃课是因为个人外部原因，如兼职工作、家庭问题或身体不适等。
3. 逃课影响逃课对学生和学校都会带来一系列的负面影响。
（1）学业成绩受影响：从调查结果来看，有70%的学生认为逃课对他们的学习成绩产生了不利影响。
他们逃课后无法及时掌握课程内容，无法参与到课堂讨论和互动中，从而导致学习成绩下降。
（2）缺乏学习动力：逃课会导致学生对学习和课程失去兴趣，进而影响到学习动力的持续性和积极性。
（3）违反纪律：逃课是对学校纪律的违反，会对学生的行为和品德素质产生负面影响。
三、结论和建议1. 加强课程吸引力：学校可以通过课程设置和教学方法的改进，提高学生对课程的兴趣，减少逃课行为的发生。
2. 建立良好的学习环境：学校应加强对学生的辅导和支持，帮助他们解决学习困难，提供适当的学习资源和场所，提高学习动力。
3. 提高教育质量：学校需要注重教学质量的提升，根据学生的学习能力和需求，设计合理的教学计划和课程内容，避免给学生过大的压力。
4. 加强纪律教育：学校应加强对学生的纪律教育，提高学生对违纪行为的认识，减少逃课现象的发生。
四、总结逃课行为在学生群体中广泛存在，其背后有多种原因，如对课程缺乏兴趣、难度过大等。
逃课对学生个人和学校都会产生不良影响，影响学习成绩和学习动力等方面。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析大学生逃课是一个普遍存在的问题，几乎在每个大学校园都能看到这种现象。
虽然逃课可能对学生的学业和个人发展造成不良影响，但是其背后也有一定的原因和动机。
本文将从学业压力、兴趣缺失和心理因素三个方面分析大学生逃课的原因。
首先，学业压力是导致大学生逃课的主要原因之一、随着现代社会的快节奏发展，大学生面临着越来越大的学业压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的课程学习、作业和考试准备。
有些学生可能会感到无法承受这样的压力，他们可能会选择逃课来减轻压力和放松自己。
此外，一些学生可能因为对门课程感到困惑或者没有充分准备而选择逃课，以避免面对困难和挫折。
其次，兴趣缺失是导致大学生逃课的另一个重要原因。
在大学阶段，学生面临着众多的选修课程和必修课程，其中有些课程可能与他们的兴趣和专业方向不符。
对于这些课程，学生可能缺乏学习的动力和兴趣，因此容易选择逃课。
此外，一些学生可能因为觉得门课程对他们未来的职业发展没有帮助，而选择逃课并将时间用于其他更有意义的活动。
最后，心理因素也是导致大学生逃课的一个重要原因。
大学生正处于一个转变期，面临着来自家庭、同学和社会的各种期望和压力。
一些学生可能感到孤独、焦虑、抑郁或者缺乏自信，这些情绪会对他们的学习和生活产生负面影响。
在这种情况下，一些学生可能选择逃课来逃避问题和负面情绪，以寻求心理上的安慰和宽慰。
综上所述，大学生逃课的原因是多方面的。
学业压力、兴趣缺失和心理因素都可以导致学生选择逃课。
为了减少逃课现象的发生，学校和教师应该提供更好的学习环境和支持，激发学生的学习兴趣和动力，并且提供心理辅导和支持，帮助学生更好地应对学业和生活的压力。
学生们也应该学会正确的面对和应对压力，发展良好的学习习惯和心理素质，以实现自己的个人和学业发展目标。
大学生逃课问题的心理分析
大学生逃课问题的心理分析一、大学生逃课现象的现状课堂教学是高校教学的重要部分,也是大学生获取知识的主要途径之一。
然而，目前我国高校普遍存在着比较严重的大学生逃课现象,据有关调查显示,当前高校学生专业课平均逃课率在20%左右,基础课在25%左右,公共选修课则高50%,60%以上的大学生有过逃课经历。
不容回避的事实,大学生厌学、逃课现象正日益成为家庭、高校、社会的一种焦虑,也给高校的管理、教师授课以及学生正常学习带来很大的影响。
二、大学生逃课现象的特点目前大学生逃课现象很普遍,我们发现大学生逃课也有一定的规律性。
如从学历来说,专科学生的逃课率要高于本科生;从年级上来说,高年级逃课率要比低年级高;从性别上来说,男生比女生逃课率高;从课程来说,基础课高于专业课、选修课高于必修课、人文类课程高于理工类课程;另外学生逃课率还与教师学历、职称、年龄以及教学方式等有关。
目前高校防止学生逃课主要措施是点名制,但这方法也这导致了学生隐性逃课现象的出现,如部分学生在课堂上聊天、发短信、打磕睡、看闲书等现象。
三、大学生逃课的心理成因分析大学生作为社会中的一个特殊的群体，自然有着特殊的心理特点。
在认知方面，大学生思想的独立性和创造性明显增强；在理想方面，他们既注重眼前，也放眼未来；在情感方面，他们的情感十分丰富；在意志方面，他们的自制力、目的性、坚毅性有显著发展，但是不够稳定。
从大学生这些心理特点来看，造成大学生逃课的心理原因是复杂多样的。
总结起来主要有以下几点：（一）、追求个性大学生时代对大学生来说是一个不安分的年龄阶段,追求个性、崇尚自由、渴望刺激,标榜另类,于是逃课也成了他们的一种时尚,更是一种叛逆的表现。
这些“逃课族”往往喜欢时尚、前卫的东西,不喜欢拘束的、规律的生活。
有的同学逃课去听我喜欢的课程,现在学校逃课族中还有这样一类学生,他们因为不满意学校的课程安排而逃课,利用逃课时间去听自己喜欢的课程,或者到图书馆看自己喜欢的书。
最新逃课社会实践报告
最新逃课社会实践报告
逃课现象在学生群体中一直是一个备受关注的问题。
本报告旨在分析当前学生逃课行为的原因、影响以及可能的解决方案。
一、逃课原因分析
1. 学习压力：部分学生因为课业负担过重，感到压力巨大，选择逃课作为一种逃避现实的方式。
2. 兴趣缺乏：对于某些课程内容缺乏兴趣，导致学生不愿意参与课堂活动。
3. 教育方式：传统的教学方法可能无法吸引所有学生，使得一些学生感到课堂乏味，从而选择逃课。
4. 社交因素：同龄人的影响也是一个重要因素，一些学生可能因为朋友逃课而跟风。
5. 家庭因素：家庭环境和家长态度也会对学生的出勤情况产生影响。
二、逃课的影响
1. 学业成绩：逃课直接影响学生的学业成绩和学习进度。
2. 学习习惯：长期逃课可能导致不良的学习习惯，影响学生的自我管理能力。
3. 心理健康：逃课可能是学生心理问题的一种表现，长期下去可能会影响其心理健康。
4. 社会适应能力：学生时期是社会适应能力培养的重要阶段，逃课可能会影响这一能力的培养。
三、解决策略建议
1. 教育改革：探索更多寓教于乐的教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 心理辅导：学校应提供专业的心理辅导，帮助学生应对压力，解决心理问题。
3. 家庭教育：加强家长教育，引导家长正确理解和支持孩子的学习。
4. 同伴教育：利用同伴的影响力，鼓励学生之间建立正面的学习激励
机制。
5. 社会实践：增加社会实践活动，让学生在实践中学习和成长，增强
学习的实际意义。
通过以上分析，我们可以看到逃课问题是一个多因素交织的复杂现象，需要家庭、学校和社会三方面共同努力，才能有效解决。
如何看待学生逃学
如何看待学生逃学标题：学生逃学现象的思考与对策一、引言逃学是学校教育中的一种常见问题，它不仅影响学生的学业成绩，而且对他们的个人发展和社会适应能力产生负面影响。
因此，理解学生逃学的原因并采取有效的应对策略显得尤为重要。
二、学生逃学的原因1. 学业压力：过度的学习压力和过高的期望可能导致学生逃避学习。
2. 家庭因素：家庭环境的不稳定或父母的忽视可能会导致学生失去学习的动力。
3. 社交压力：人际关系的压力，如欺凌、排斥等，也可能导致学生选择逃学。
4. 兴趣缺乏：如果学生对所学内容不感兴趣，他们可能会选择逃避学习。
三、如何看待学生逃学1. 理解而非责备：首先，我们需要理解逃学背后的原因，而不是简单地将其归咎于学生的懒惰或者不负责任。
每个人都有其独特的情况和挑战，我们需要以同情和理解的态度去看待他们。
2. 鼓励沟通：鼓励学生表达自己的感受和困惑，帮助他们找到解决问题的方法，而不是简单的惩罚。
3. 提供支持：为学生提供必要的支持，包括学术支持、心理支持以及社交支持，帮助他们克服困难，重新找回学习的乐趣。
四、应对策略1. 建立积极的学习环境：通过创造一个充满关爱和支持的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 引入多元化的教学方式：采用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效率。
3. 提供心理咨询：为有需要的学生提供专业的心理咨询，帮助他们处理情绪问题和压力。
4. 加强家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注和引导学生的发展。
五、结论总的来说，我们不能仅仅将学生逃学视为一种行为问题，而应该看到它背后可能存在的深层次原因。
通过理解、支持和引导，我们可以帮助学生克服困难，重新找回学习的热情，最终实现自我成长和发展。
大学生逃课原因与对策分析
大学生逃课原因与对策分析
大学生逃课的原因有很多，主要包括以下几个方面：
1. 缺乏学习兴趣和动力：有些大学生可能对某些课程缺乏兴趣
或者觉得自己没有必要学习，因此会选择逃课。
2. 偏重课外活动：部分大学生认为参加某些社团、组织或者参
加一些活动对自己的成长和发展更加有益，因此会抽出时间去参加
这些活动，从而缺席课程。
3. 社交娱乐活动：一些大学生可能会选择去参加一些社交或娱
乐活动，比如聚会、玩游戏等，而忽略了课程的重要性。
4. 学习负担过重：大学生面临着较为紧张的学习压力，有时候
可能因为课业压力过重而选择逃课来缓解压力。
对于这些原因，我们可以从以下几个方面来制定对策：
1. 激发学生学习兴趣和动力：学校可以通过搭建更加活跃的教
学氛围，使用更加生动的教学方式，以及提供更加个性化的学习体验，来激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合理规划学习和课外活动时间：学校可以和社团、组织等合作，将学生的课余时间更加合理地规划，避免影响他们的正常学习。
3. 加强师生沟通：学校教师可以通过定期与学生交流，了解学
生的学习情况和问题，并针对性地提供帮助和指导，以提高学生的
学习动力和学习效率。
4. 减轻学生学习压力：学校可以增加辅导员数量，提供更加有
针对性的心理健康服务等方式，减轻学生的学习压力，从而避免他
们逃课。
学生逃学情况汇报材料
学生逃学情况汇报材料近年来，学生逃学情况在一些地区呈现出不容忽视的趋势，给学校管理和家长教育带来了一定的困扰。
以下是学生逃学情况的汇报材料：一、逃学现象的表现。
1. 学生迟到、早退、无故缺课现象较为普遍；2. 学生在校期间逃课、逃学现象频繁；3. 一些学生甚至出现了长时间的逃学现象，严重影响了学校教育教学秩序。
二、逃学原因分析。
1. 家庭原因，家庭环境不和谐，家长对孩子教育不力，缺乏对学生的督促和关爱；2. 学校原因，教师教育方式单一，学校教学环境不够良好，学生对学校教育缺乏兴趣；3. 社会原因，社会诱惑因素增多，一些学生受到外部诱惑而逃学。
三、逃学对学生的影响。
1. 影响学习成绩，逃学会导致学生课业进度滞后，影响学业成绩；2. 影响身心健康，长时间逃学会导致学生心理压力增大，身体健康状况下降；3. 影响未来发展，逃学会影响学生的综合素质和未来发展，甚至影响到就业前景。
四、解决逃学问题的对策。
1. 家庭教育，家长要增强对孩子的教育意识，加强对孩子的关爱和督促，营造和谐的家庭氛围；2. 学校管理，学校要加强对学生的管理和教育，提高教学质量，丰富教育教学方式，增加学生的学习兴趣；3. 社会监管，社会应加强对未成年人的监管和教育，减少不良诱惑，营造良好的社会环境。
五、逃学问题的解决效果。
1. 学生逃学现象明显减少；2. 学生的学习积极性和学习成绩有所提高；3. 学生的身心健康得到有效保障；4. 学生的综合素质和未来发展前景得到提升。
六、逃学问题的展望。
学生逃学问题的解决需要学校、家庭和社会的共同努力，只有形成合力，才能有效地遏制学生逃学现象的蔓延。
希望通过大家的共同努力，能够为学生营造一个良好的学习环境，让每个学生都能健康成长，茁壮成长。
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析高职生逃课是指高等职业教育学校学生在课堂上缺席或未能参与课程学习的现象。
高职生逃课的原因复杂多样，主要包括以下几个方面：学生本身原因、家庭因素、学校环境以及课程内容等。
为了解决高职生逃课问题，需要综合考虑以上原因，并采取相应的对策。
学生本身原因是高职生逃课的主要因素之一。
部分学生缺乏自律和责任意识，对学习缺乏兴趣和动力，容易产生厌学情绪。
部分学生存在学习困难或学习能力不足的问题，导致他们觉得上课没有收获或无法跟上教学进度，进而选择逃课。
一些学生存在消极的态度和行为习惯，他们可能对学校整体环境不满意或习惯性地逃避问题而采取逃课的方式来应对。
家庭因素也是高职生逃课的原因之一。
一些学生家庭背景复杂，存在经济困难或家庭关系不和谐等问题，这些因素可能会对学生的学习产生负面影响，使他们产生逃课的想法。
一些家长较为溺爱孩子，对他们的学习要求不高，容易造成学生缺乏学习自觉性和责任感。
学校环境也有一定影响力。
一些学校管理不善，课堂过于枯燥乏味，教学氛围不活跃，教师教学态度不积极等问题，容易导致学生对上课持消极态度，并选择逃课。
一些学校对课程设置不合理，使得学生觉得某些课程无关紧要，进而产生逃课的心理。
课程内容也是导致高职生逃课的一个重要因素。
一些课程内容难度过大或与学生兴趣爱好不符，使得学生觉得上课没有意义或无法得到满足，从而选择逃课。
一些课程缺乏实践性和应用性，与实际工作需求脱节，使学生对其价值产生怀疑，不愿参与学习。
针对上述原因，可以采取以下对策来解决高职生逃课问题。
学校教育部门应加强对学生的教育引导，提高学生的自律能力和责任意识，培养他们对学习的兴趣和动力。
学校应加强对学生学习困难的帮助与支持，提供必要的辅导和教学资源，确保同学们能够跟上课程进度。
学校应加强家校合作，与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，共同解决学生在家庭方面的问题。
学校应加强对教师的培训和管理，提高教师的教学能力和授课水平，改善课堂环境，提升教学质量。
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析随着我国高职教育的快速发展，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业技能培训。
近年来高职生逃课现象逐渐增多，严重影响了学生的学习和成长。
本文将分析高职生逃课的原因，并提出相应的对策，以期引起学校和社会的重视，促使高职生认真对待学习。
一、高职生逃课原因分析1.学习压力大相较于普通高中生，高职生的学习内容更加专业化和实用化，学习任务相对较重。
很多学生由于对课程内容理解困难、学习压力大，导致情绪低落，不愿意上课。
由于学校教学资源有限，学校也难以提供更好的辅导和帮助，导致一些学生逐渐产生逃课惯性。
2.就业压力大高职生在学习之余还要积极寻找实习和工作机会，时间安排较为紧张。
一些学生为了能够更好地适应社会需求，放弃了课堂学习，选择在外面参加实习或打工。
在他们看来，实际的工作经验更为重要。
3.学校管理不严一些高职院校对学生的课堂出勤管理不够严格，导致学生逃课行为增多。
学生们觉得即使不去上课也不会受到太大的惩罚，这一方面也给学生逃课提供了便利条件。
1.加强心理辅导学校应加大心理辅导力度，帮助学生调整好心态，缓解学习压力，提高学生的学习积极性。
通过心理辅导活动，使学生更好地适应学习生活，增强学习信心。
2.加强专业指导面对学生的学习困难，学校应积极提供专业知识指导，引导学生正确学习方法。
提高教师的专业水平，增加教学资源，使学生更容易理解和掌握课程知识。
3.完善评价机制学校应对学生的课堂出勤情况进行严格的评价和管理，建立健全的考勤制度。
加大对逃课现象的惩罚力度，使学生产生逃课的心理压力，提高上课积极性。
4.提供更多实践机会为了更好地满足高职生的实际需要，学校应加大对实习与工作机会的提供力度，通过与企业合作，提供更多的实践机会，使学生既能学到理论知识，又能够接触到实际工作，增加学生的学习动力。
5.建立良好的学习氛围学校应积极营造浓厚的学习氛围，通过各种活动引导学生注重学习，培养良好的学习习惯。
加强师生之间的沟通，及时了解学生的学习情况，给予必要的关心和帮助。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析大学生逃课的原因分析在平时的学习中，很多人都经常追着老师们要知识点吧，知识点是传递信息的基本单位，知识点对提高学习导航具有重要的作用。
为了帮助大家掌握重要知识点，以下是小编帮大家整理的大学生逃课的原因分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大学生逃课的原因分析（一）制度原因随着市场经济的逐步深化，社会的发展也是日新月异。
在新的社会背景下，产生很多对新型人才的社会需求。
然而我国的高等教育专业设置、培养目标和课程体系更新滞后，满足不了学生的要求。
这使得许多大学生产生“读书无用论”的观点，常常逃课。
也有部分学生为了以后的发展，去学一些他们认为有用的东西比如考证等，为将来积累资本。
（二）管理原因高校扩招带来的结果必然是学生数量的急剧膨胀。
然而学校的硬件条件和教学管理资源并不能与人数的发展成正比。
大班上课，学生过多，为考勤管理带来很大困难;大教室的扩音设备也不理想，坐在后排的学生听不清内容，于是感觉上课不上课区别不大，选择逃课。
同时，任课教师及管理人员对学生的出勤也疏于调查，使得学生逃课更加肆无忌惮。
（三）教师原因1、教师缺乏个人魅力教师的教学，包括教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对大学生是否上课有直接的关联。
有些老师讲课没有特点，不能吸引学生。
调查显示，学生喜欢听人格魅力强、博学多才、表达清晰、照顾学生情绪的老师。
如果任课老师讲课毫无新意，不管效果，便不能把学生拉回课堂。
另外还有些教师责任心不足。
2、老师教学方式单一，照本宣读课本大学授课老师均有一个普遍存在的现象，就是所讲内容均有一点照本宣科的味道，大学授课绝大多数情况下都是借助多媒体教室进行授课，采用PPT投影。
对于老师来说一方面减少了其备课的时间，另一方面也节省了板书的时间。
但同时对于学生来说，由于投影光线昏暗影响学生的学习效率，给学生带来了一定的学习压力。
（四）学生原因1、学习动机不明显学习动机是激励人們去行动的心理动因，是认知学习的最重要的必备条件之一。
当代学生逃学现象分析报告
当代学生逃学现象分析报告1. 引言逃学是指学生故意逃避上学或者早退的行为，是一种常见的学校现象。
在当代社会，学生逃学现象有逐渐增多的趋势，引起了广泛的关注和讨论。
本报告将从社会背景、原因分析、影响及解决对策等方面对当代学生逃学现象进行分析，以期能够更好地理解并解决这一问题。
2. 社会背景逃学现象在当代社会日益普遍。
一方面，现代社会的竞争压力日益增大，学生面临着来自学业、家庭、社交等多个方面的压力，使得他们对学校的厌学情绪逐渐增加；另一方面，互联网和手机的普及使得学生更容易接触到各种诱惑和娱乐，诱发了逃学的欲望。
3. 原因分析学生逃学现象的产生是多方面因素共同作用的结果。
3.1 学业压力现代教育体制追求成绩导向，学生们必须面对严重的学业压力。
这种压力对于一部分学生来说难以承受，他们害怕面临失败和评价，因此会借助逃学的方式来摆脱这种压力。
3.2 家庭问题一些学生家庭环境不稳定，家庭关系紧张，家庭成员的冷漠或过度干涉等问题会导致学生心理不稳定，进而选择逃学逃离家庭的困扰。
3.3 社交压力学生在校园中的社交关系也会对逃学决策产生影响。
一些学生可能面临欺凌、排斥或孤立，无法适应班级集体生活，从而选择逃学以避免这些负面的社交体验。
3.4 娱乐诱惑互联网和手机的普及给学生提供了无限的娱乐选择，例如电子游戏、社交媒体等。
这些娱乐方式可能很容易让学生沉迷其中，失去对于学业的兴趣和重视，进而选择逃学。
4. 影响学生逃学现象的出现对学生本人及社会都会造成一系列的影响。
4.1 学业成绩下降逃学的学生无法得到正常的学习与教育，导致他们的学业成绩下降，对未来的发展产生负面影响，并且加深学业压力。
4.2 社会问题加重学生逃学现象也会增加社会矛盾和问题。
逃学的学生可能更容易走上错误的道路，沉溺于社会问题，例如犯罪、吸烟、早恋等，给家庭和社会带来更多的麻烦。
4.3 人际关系问题逃学的学生与同学的交流减少，无法建立健康的人际关系，社交能力受到影响，从而可能导致孤立、内向等问题。
大学生逃课特点及原因对策分析
大学生逃课特点及原因对策分析随着大学生数的增加，大学逃课的现象也变得越来越普遍。
在而今，大学生逃课已经成为了一种普遍的现象。
那么，大学生逃课特点及原因对策分析是怎样的呢？首先，大学生逃课的特点：1、流于形式的作业和讲义的出现。
在大学的学习中，有些老师常常将课堂ppt打在网上，演示文稿亦是如此，而这导致了部分学生认为老师课堂上讲的内容与网上提供的材料没什么区别，所以既然我已经将课件打出来放在网上了，那么我不去上课，将来考试时看网上提供的点也没问题。
2、课程质量不齐同样是讲同一门课的老师，由于讲课能力等不同的原因导致其课堂的质量也有所差异，有些教授课堂上的互动非常多，能够引起学生的兴趣；而有些教授则课堂相对比较枯燥，只是靠讲课去完成教学任务，这样的话，学生上课就会感到无聊，就很容易逃课。
3、大量的课外学习材料大学生在完成课堂学习任务后，还需要自己去探索更多的资源，如国外优质学术论文、经典学术著作、国外优质学术视频等，可能不仅需要在图书馆中找寻它们，也需要在学术网站上去查找，需要学生大量的时间去研究，这导致很多学生为了在学习上得到更多的成就，而不得不放弃一些不重要的课程。
其次，大学生逃课的原因：1、心理上的原因大学生在进入大学这个微小的学习环境之前，大多数人都面临失去了原先生活规律的心理压力。
在这个时期，大学生往往会出现焦虑、表现自己能力不足、觉得自己不能够适应这个环境等问题，这时候，做某些事情比如逃课也许可以缓解这种压力。
2、经济上的原因有些学生因为经济条件比较差，而不得不去打工，时间比较紧张，故而无法顾及到所有的课程。
在这种情况下，很多学生选择逃课来确保自己能够得到一份稳定的工作供养自己和家人。
最后，大学生逃课的对策：1、教师方案教师可以鼓励学生参与课堂上的互动环节，增加学生对整个课程的兴趣。
教师还可以对学生进行特殊的辅导，串讲，以有效的方式加深学生对课程的理解，从而帮助学生尽可能地避免逃课的情况。
学生逃课原因分析及对策
因 及 其对 策作 以探 讨 。
一
交 给 教 师 ， 于 教 师 是 否 认 真 对 待 ， 太 过 问 ， 样 无 疑 给 至 不 这
学 生 提供 了逃 课 的 机会 。
、
学 生 逃 课 原 因 分析
（ ）学 生 自身原 因 一
２ ．制 度 执 行 力 度 不 够 。 每 一 个 学 校 都 有 严 格 的规 章 制 度 ， 一 个 学 生 的 逃 课 次 数 达 到 一 定 数 量 时 ， 校 应 给 予 当 学
近 年 来 ， 系 招 生 规 模 不 断 扩 大 ， 生 的 素 质 参 差 不 院 学 齐 ， 生厌 学 ， 课 现 象 极 其 严 重 。在 这 些 逃 课 的 学 生 中 ， 学 逃 只 有 少 部 分 的 同 学 在 图 书 馆 看 书 ， 有 少 部 分 的 同 学 忙 于 还 “ 会实践”勤工俭学 ， 社 、 多数 学 生 则 上 网聊 天 、 游 戏 、 小 玩 看 说 、 睡或 谈 恋 爱 。是 什 么 原 因 让 如 此 众 多 的 学 生 逃 课 ？ 贪
缺 ， 学 生 动 手 实践 的 机 会很 少 。 学他 们 逃 课 的原 因 。
学生逃课原因及其解决对策的系统分析
学生逃课原因及其解决对策的系统分析第一部分一．引言现在在同学们之中，逃课现象并非新鲜事，虽然有违校纪，是错误的做法，但这是事实。
我们团队在此就逃课问题作一系统分析，试图初步揭示一点情况，并给出相关的解决对策。
二．确定研究对象课堂教学是学校教学的重要部分，是在校学生获取知识的主要途径。
然而，现在高校学生逃课的现象却非常普遍，甚至出现了经常不上课的“高校逃课族”。
三．目的及目标根据学生逃课原因及其解决对策的系统分析，提出处理方案，最终达到整顿学风，提高教学质量的目的。
四．“大学生逃课风”的原因分析学生因素学生对专业不了解，缺乏专业兴趣。
目前，高考志愿填报时的情况一般是“学生管分数，家长老师填志愿”。
由于近年来专业细致化和各种新兴专业的产生，许多家长、高中老师对专业并不了解，只是盲目为学生填报热门专业。
学生对“由家庭到学校”环境转变的消极适应。
从中学走人大学，从家庭生活走人集体宿舍，也就是从父母的管束下走入了一片“自由”的天空。
面对这样的转变，学生所要和所能做的就是去适应。
“如何去适应”成了学生在校发展的分水岭，而学生以往所受的家庭教育方式对此则有非常大的影响。
学校因素大学重研究轻教学的管理现状。
大学的定位应是教学与研究并重。
但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。
教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。
长期以来。
高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。
再者是任课老师和管理人员检查监督力度不够，使学生有了可乘之机，特别是大课。
教师因素部分教师自身素质不高，教学方式过于陈旧。
师生教学关系不协调。
教学关系是人际关系特别是师生关系的重要组成部分，对它处理得好坏直接影响到教学的成败。
综上所述，我们将大学生逃课的具体因素分析为以下7点A这课没有意思B老师讲得不好C这课简单D有事情耽误E身边同学影响F其它五．从整体上分析逃课理由针对以上7个逃课原因，我们小组做了一份针对07和08级同学的调查，具体数据如下表经过整理和分析得到如下两张图可以看出，理由A、B、D有很大的认同。
学生逃课分析及对策总结
大学生逃课原因分析及反制：原因：1，高中时代枯燥压力后极大的放松与叛逆：大学生都是从高中过来的，大多数高中的生活枯燥单调乏味，三点一线的生活，没日没夜的补课刷题，没有给予这些孩子应有的自由和快乐。
经管院H同学说：十多年来披星戴月，废寝忘食般的学习生活终于结束了，一直以来绷紧的神经终于可以放松一下了。
从来我们就认为上大学就是去享受生活。
于是逃课也成了一些新生的一种时尚。
学生内心深处多少都有一点逆反心理，到了大学以后大一大二的时候生活压力学习压力瞬间消失，这里面出现了一个真空地带。
到了大学以后突然变的迷茫，学生们会惊讶的发现，高中时代梦想的天堂并不存在，大学依旧不能为学生们提供一种安全感。
一年级，二年级时就信马由缰，陷入享乐主义的思维里面，大三大四发现为时已晚而且惰性已成干脆自暴自弃，索性破罐子破摔。
2，对所报的专业不感兴趣：学生对专业不了解，缺乏专业兴趣。
高中只是在学习，对社会对专业甚至对自己的兴趣不了解，最后报了一个貌似感兴趣的专业，或者后来被调剂到自己不喜欢的专业或学校是大部分学生的宿命。
进入大学后，随着年龄的增大、年级的升高以及与社会的多方面接触，学生越来越能理性地认清自我，一部分学生会发现自己所学专业并不适合自己或者对其缺乏兴趣，于是产生反感甚至厌恶情绪，置身于一种麻木或相抵触的学习状态，“逃学风”也就应然而生。
并且随着年龄的增长，逃课现象越发严重3，学校里的氛围：比如我的专业，一年级受学姐学长的影响，很多人去了三检部门，学生会，团总支。
忙得不亦乐乎，干脆为了一个例会，或者帮学姐完成某件事，干脆理所当然的不去上课了，还有请假条，也不算旷课吧，时间久了请假条也没了，习惯不上课，最后习惯旷课，养成了没什么事情也不想去教室的坏习惯。
另外一般当学生通过大一第一学期的考试后，他们会突然发现。
第一：大学的考试真的很好过。
第二：大学学了一学期好好学习了也没感觉自己学到什么东西。
第三：大学逃课挂科也没什么大不了的。
大学生逃课原因和解决对策的系统分析
2013年9月September ，2013University Education［收稿时间］2013-06-12［基金项目］四川省教育厅青年基金项目，项目编号：kzB008。
［作者简介］谷水亮（1981-），男，讲师，在读博士，研究方向:系统工程、高校学生管理。
［摘要］课堂教学是学校教学的重要部分，是在校学生获取知识的主要途径。
近年来高校学生逃课的现象非常普遍，甚至出现了经常不上课的“高校逃课族”。
影响学生逃课的直接因素是学生的学习兴趣，而决定学生学习兴趣的因素是师生关系、教学方式、是否专业课。
影响学生逃课的根本原因为：是否专业课，教师资历，家庭背景，社会状况及学校管理制度。
大学生逃课问题解决对策，最重要的是提高学生的学习兴趣，提高课堂的渲染力，注重学生的家庭教育，完善学校的管理和教学制度。
给学生以适当的压力，增强大学生的危机感。
注重高校招生、学生培养与就业等管理的系统性，提高学生自我管理、自我约束的能力，加强教学管理和师资队伍建设，以促进课堂教学的有效实施。
［关键词］大学生逃课系统分析解释结构模型（ISM ）［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）17-0148-03本文通过对所在高校进行问卷调查，根据调查收集的各种资料来看，偶尔逃课的学生占71%，经常逃课的学生占11%，从不逃课的学生只占18%。
可见，逃课在大学生中已经是一种普遍存在的现象，这种现象严重影响了大学教学工作的正常开展与大学生专业知识和素质综合能力的提高。
因此，加强对高校大学生逃课的管理已成为高校教学与管理不容忽视的重要问题。
基于此，本文运用了ISM 解释结构模型对高校学生逃课原因进行了系统分析。
首先，我们针对当前大学生的课程设置和授课特点制作了一套调查问卷表，随机发放1000份调查问卷，让学生匿名填写，然后汇总出来学生逃课的主要原因，并按照影响的程度得分排列如表1。
对此，我们运用系统分析和小组讨论的方法对大学生逃课问题进行了分析，经过分析筛选得到影响大学生逃课的主要因素。
技校学生逃学原因分析报告
技校学生逃学原因分析报告引言技校学生逃学现象在我们的日常教育实践中并不少见。
为了更好地了解技校学生逃学的原因，我们开展了一系列问卷调查和访谈调研回顾技校学生逃学的背景和原因。
本报告将总结我们的调查结果，并提出一些可能的解决方案，以改善技校学生逃学的问题。
调查方法我们的调查对象是一所技校的学生，总共收集了1200份有效问卷。
此外，我们还对部分逃学学生进行了访谈。
通过分析这些数据和信息，我们得出了以下结论。
结果分析根据我们的调查结果，技校学生逃学的原因有以下几个方面：1. 学校环境问题不少学生表示，学校的教育环境较差，教学设施不完善，师资力量不足。
学校规定严格、课程安排紧凑，给学生带来了较大的压力和负担。
此外，学校的教育方式也相对传统，缺乏趣味性和创新性。
2. 缺乏动力和兴趣许多学生缺乏对所学专业的兴趣，觉得学校的课程和专业对自己的未来没有太大帮助。
他们认为技校学习不能获得与普通高中相同的社会地位和机会，从而对学校的学习活动产生了抵触情绪。
3. 家庭和社交问题部分学生在逃学时面临家庭问题，例如担心家庭负担或家庭成员不支持他们就读技校。
此外，一些学生由于社交问题，在学校中感到孤独和无助，缺乏对学校的归属感。
4. 惰性与自控能力一些学生在校期间养成了惰性，对学校的规章制度执行不力，缺乏自律和自控能力。
他们容易受到游戏、社交媒体等与学校无关的诱惑，从而选择逃学。
5. 学习困难和适应性问题个别学生可能由于学习难度较大或有适应性问题，导致在学校的学习情绪低落，进而选择逃学。
解决方案针对以上调查结果，我们提出了以下解决方案：1. 改善学校环境学校应加强对教学设施的投入和管理，提高师资力量，改进教学方式和方法。
同时，学校还应加强对学生的心理辅导和关怀，提供更多的兴趣活动和实践机会，以增加学生的参与度和对学校的归属感。
2. 优化课程设置学校可以对课程设置进行调整，更贴近学生的兴趣和实际需求。
同时，学校还应加强与企业的合作，提供更多的实习和就业机会，让学生对所学专业有更直接的认同感和动力。
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对学生逃课原因的系统分析目录摘要---------------------------------------------------------------------3关键字---------------------------------------------------------------------3一、研究的背景---------------------------------------------------------------------3二、解释结构模型法（ISM）的原理--------------------------------------------------3三、建立ISM结构模型及其分析-------------------------------------------4四、对结构模型的改进--------------------------------------------------------------------8五、解决对策-------------------------------------------------------------------------------12七、参考文献----------------------------------------------------------------------14对学生逃课原因的系统分析摘要大学生逃课是当今高校普遍存在的现象，这不仅影响到高校的教学与管理，更直接影响到大学生在校期间专业知识的学习和综合能力的提高。
导致学生逃课的因素很多, 概括起来主要有主观和客观两方面的因素。
主观方面主要是学生自身的原因, 客观方面主要包括教师方面的原因及学校管理方面的原因。
为了有效克服大学生的逃课现象, 应分别从主观和客观两方面积极寻求解决的对策。
在这里，我们对学生逃课的原因作了系统分析，找出了11个影响因素，并用ISM方法对这11个因素进行层次分析，找出直接和间接关系。
通过对这些因素的分析，我们总结了大学生逃课的原因并提出了解决问题的一些方案以供参考。
关键字：大学生逃课原因ISM 系统分析一、研究背景大学学校是学生学习专业知识，培养综合能力的地方，课堂教学是高校教学的重要组成部分, 也是大学生获取知识的重要途径。
然而, 当前高校学的逃课现象却非常普遍, 这严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与综合素质能力的提高, 成为高校教学与管理工作亟待解决的重要问题。
针对这一问题，我们系统分析后列举了学生逃课的11个因素，分析学生的逃课心理。
二、解释结构模型法（ISM）的原理ISM技术是美国J·N·沃菲尔德教授于1973年作为分析复杂的社会经济系统结构问题的一种方法而开发的。
其基本思想是：通过各种创造性技术，提取问题的构成要素，利用有向图、矩阵等工具和计算机技术，对要素及其相互关系等信息进行处理，最后用文字加以解释说明，明确问题的层次和整体结构，提高对问题的认识和理解程度。
该技术由于具有不需高深的数学知识、模型直观且有启发性、可吸收各种有关人员参加等特点，因而广泛适用于认识和处理各类社会经济系统的问题。
ISM方法系统图：由图可知，实施ISM技术，首先是提出问题，组建ISM实施小组；接着采用集体创造性技术，搜集和初步整理问题的构成要素，并设定某种必须考虑的二元关系(如因果关系)，经小组成员及与其他有关人员的讨论，形成对问题初步认识的意识(构思)模型。
在此基础上，实现意识模型的具体化、规范化、系统化和结构模型化，即进一步明确定义各要素，通过人机对话，判断各要素之间的二元关系情况(即SiRSj)，形成某种形式的“信息库”；根据要素间关系的传递性，通过对邻接矩阵的计算或逻辑推断，得到可达矩阵；将可达矩阵进行分解、缩约和简化处理，得到反映系统递阶结构的骨架矩阵，据此绘制要素间多级递阶有向图，形成递阶结构模型；通过对要素的解释说明，建立起反映系统问题某种二元关系的解释结构模型。
最后，将解释结构模型与人们已有的意识模型进行比较，如不相符合，一方面可对有关要素及其二元关系和解释结构模型的建立进行修正；更重要的是，人们通过对解释结构模型的研究和学习，可对原有的意识模型有所启发和修正。
经过反馈、比较、修正、学习，最终得到一个令人满意、具有启发性和指导意义的结构分析结果。
通过对可达矩阵的处理，建立系统问题的多级递阶结构模型，这是ISM技术的核心内容。
根据问题规模和分析条件，可在掌握基本原理及其规范方法的基础上，采用多种手段、选择不同方法来完成此项工作。
三、建立ISM结构模型及其分析3.1 列出系统因素明细表参考相关资料，经过小组讨论，我们初步提取出主要的影响因素，具体如下:3.2 找出各因素间两两关系（A V向量表）A4=A5P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11P1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0P2 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0P3 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0P4 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0P5 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0P6 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0P7 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0P8 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0P9 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0P10 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0P11 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 13.4 重新排列矩阵P2 P3 P4 P5 P6 P9 P10 P1 P8 P11 P7P2 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 P3 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 P4 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 P5 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 P6 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 P9 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 P10 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 P1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 P8 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 P11 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 01 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 3.4 建立结构模型3.5 建立解释结构模型四．对结构模型的改进通过对初步分析的总结及分析，我们做出如下调整和改进：A．删除了师生教学关系这一因素，因其定义模糊，难以给予合理解释；B．对一些因素做了进一步的解释。
具体如下：1) 丰富了课程内容的具体内含，使其定义变得更加明确；2）课程重要性的意义，由课程本身特点决定的重要性，改进为学生对课程的主观认识得出的重要与否的判断。
C．改变了一些因素的名称，并重新进行了定义。
具体如下：1）“老师个人魅力”调整为“老师个人才华”，并做进一步解释——老师个人才华包括老师的威信、魅力、能力等等诸多方面；2）“老师教学质量”调整为“实际教学质量”，其解释由原来的教学质量主要由老师决定，改为教学质量是老师、学生、学校、外界等要素共同作用的结果；3) “学生自觉性”改为“学生自律能力”，意义略有变化；4）“惯性”改为“惯性行为”，指学生逃课遇不逃课已经形成一种行为习惯或思维定势，不需要额外的理由。
4.1 列出系统因素明细表4.2找出各因素间两两关系（A V向量表）4.3建立系统可达矩阵A 2=A 3P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 P2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 P3 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 P4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 P5 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 P6 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 P7 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 P8 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 P9 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 P10 01114.4重新排列矩阵4.5 建立结构模型P2 P8 P9 P3 P4 P5 P10 P1 P7 P6 P2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 P8 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 P9 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 P3 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 P4 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 P5 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 P10 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 P1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 P7 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 P61111114.6 建立解释结构模型五解决对策5.1 针对学生方面的对策(1) 让学生根据自己的兴趣选择专业。
爱因斯坦说过: 兴趣是最好的老师。
学生入学以后可先不分专业进行一至两年的基础学科的学习, 然后通过考试和学生的申请来选择自己真正感兴趣的专业, 即先统后分的专业模式, 这种做法不仅有利于提高学生对专业的兴趣, 也更能在本专业做出成绩。
当学生专注于自己感兴趣学科、专业时, 逃课现象自然就不会发生了。
( 2) 增强危机意识, 激发学生学习动力。
首先, 学校有关部门及任课教师应经开展学习目的性教育和就业形势教育, 通过社会实践方式让学生亲身感受到当今生存竞争的压力和就业形势的严峻性。
同时要让学生认识到, 大学生活不是人生理想的终点, 而是人生历程中又一个新的起点, 只有坚持不懈地自觉学习, 不断丰富完善自己, 才能更好地适应社会。
其次, 要让学生认识到大学教育这一阶段除了培养学生获得知识和创造知识的综合性能力、广阔的视野和独立的思维方式外, 而更多的是给与学生做人、做事等方面的道理, 全面提高人的综合素质并受益终生。
作为学生, 应首先确立一个明确的奋斗目标, 努力给自己营造一个健康向上的学习氛围, 学到很多知识和能力, 以适应生活的多样化和多方面的需要, 这才是大学学习的根本。
5.2 针对教师教学方面的对策( 1) 优化课程设置, 提高课程实用性。
高校应该根据社会的需求, 重新审定、合理调整现有的课程设置, 增加综合素质养成教育及实用性强的课程。
扩大选修课的范围和数量, 给学生更多时间和空间选择自己感兴趣的课程, 提高自身素质, 以适应未来社会发展的需要。
( 2) 改革教学内容, 改进教学方法, 提高课堂教学效果和质量。
在教学过程中, 教师要始终坚持以提高大学生的学习能力, 实践能力和创新能力, 全面推进素质教育为宗旨, 树立以学生为本的思想, 不断更新教育思想观念, 深化教学改革, 让学生能充分地、科学地获得知识, 最大限度地提高课堂的吸引力。