人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火(第一课时)教案
人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》篇1一.教学目标（一）知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二.教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三.教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问四.教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，根据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与研究。
五、板书设计（略）人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案篇2教学目标知识与技能1.知道爆炸的含义。
2.了解一些易燃物、易爆物的安全常识。
过程与方法能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。
情感、态度与价值观通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。
教学重难点重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的安全常识。
难点如何防火、防爆。
2021年初中化学人教版 九年级上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火(课时1) 教案
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火第1课时燃烧的条件灭火的原理教学目标一、知识与技能1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
二、过程与方法通过活动与探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法。
教学重点认识燃烧条件和灭火原理。
教学难点引导学生利用控制变量的思想设计对照实验,进行物质燃烧条件的探究。
新课引入［提问］同学们，说到燃烧你会想到什么？［回答］火。
［设问］根据大家的生活经验，我们在哪些方面用到了火?火为人类作出了哪些贡献呢?［学生回答，交流］［讲解］介绍火与人类的发展。
［展示］课本图7-1～7-4［教师］同学们，看了这些图片你有什么感想？请发表你的看法。
［学生回答］［教师］既然燃烧对我们的生活产生这么大的影响，同学们，我们这节课就来好好探究一下有关燃烧与灭火的问题，以便好好地利用燃烧产生的火为我们人类服务。
教学过程Ⅰ.燃烧的定义［教师］同学们，你们见过很多燃烧的场面，你发现通常的燃烧一般有什么特点？［学生］发光、放热等。
［教师］燃烧一般是可燃物跟什么物质的反应？［学生］氧气。
［教师］对，燃烧就像你们所说，是一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
Ⅱ.燃烧的条件［演示实验］教师演示实验7-1，同学们注意观察现象。
［设问］你观察到什么现象？［回答］Ⅰ中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，热水中的白磷不燃烧。
Ⅱ中热水中的白磷燃烧。
［思考］①铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？②铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？③向水中的白磷通氧气，白磷居然在水中燃烧起来，这再次说明燃烧需要什么条件？［交流总结，得出结论］（1）结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。
（2）结论：可燃物的燃烧需要氧气。
［介绍］着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。
不同物质的着火点不同。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例(第1课时)
1.教师引导学生回顾本节课用。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，鼓励学生的创新思维和团队精神。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用燃烧和灭火的原理，分析实际生活中的燃烧和灭火现象，提出解决问题的方法。
本节课的教学案例亮点突出，教学方法灵活多样，既关注了学生的知识掌握，又培养了学生的能力。教师以生动的语言、丰富的教学手段，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，使学生在学习中享受到了乐趣，提高了教学效果。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例（第1课时）
一、案例背景
本节公开课的主题是“人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》”，是化学学科中的一个重要知识点。燃烧和灭火是日常生活中常见的事物，对于学生来说并不陌生，但他们对燃烧和灭火的原理却未必深入了解。因此，通过本节课的学习，让学生掌握燃烧的条件和灭火的原理，提高他们的生活技能，同时也为后续的化学学习打下基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示实际生活中的燃烧和灭火场景，如厨房烹饪、森林火灾等，让学生感受燃烧和灭火的实际情况，引发学生对燃烧和灭火的关注。
2.设计互动游戏，让学生在游戏中体验燃烧和灭火的过程，增强学生的学习兴趣。
3.创设实验情境，如烧杯燃烧实验、灭火器材使用实验等，让学生亲身体验燃烧和灭火的原理，提高学生的实践能力。
4.结合实际案例，讲解燃烧和灭火在日常生活和工业生产中的应用，让学生认识到燃烧和灭火的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“燃烧和灭火在实际生活中有哪些应用？如何选择合适的灭火方法？”
九年级化学人教版上册 7.1 燃烧和灭火第一课时 教案(表格式)
小组讨论：实验分析探索Байду номын сангаас烧发生的条件是什么?
小组讨论:：熄灭蜡烛火焰的方法？
实验准备
提前上网预约实验！
教师实验准备：白磷、红磷、热水、烧杯、铜片、试管
教学过程
授课人
教师活动：
影片片段
设疑：为什么用烧掉一片草地的方法逃生？
回忆：镁条燃烧、铁丝燃烧、红磷燃烧、木炭燃烧的现象
总结：燃烧的共同特征？
（学生实验探究）：燃烧的条件（分组实验）
1.实验一：用棉花分别蘸取酒精和水在酒精灯火焰上加热，观察现象，能得到什么结论？
2.实验二：分别加热乒乓球碎片和滤纸碎片片刻，比较点燃的难易能得到什么结论？
3.实验三：在铜片两边分别放置乒乓球碎片和滤纸碎片，加热铜片观察现象能得到什么结论？
（学生总结）：燃烧发生的条件：
教学案
学科：化学 年级：初三
课题：第七单元课题1：燃烧和灭火（第一课时）
学习
目标
1.掌握燃烧发生的条件。
2.掌握灭火的原理，能够根据实际情况说出合适的常见火灾的灭火的原理。
3.能利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
学习
重点
掌握燃烧发生的条件与灭火的原理
学习
难点
灭火的原理
利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象
3.为什么薄铜片上白磷燃烧了?
4.怎样让热水里的白磷燃烧？
5.燃烧需要哪些条件？缺少一个行吗？
（思考讨论）
1.熄灭蜡烛火焰的方法及原理？最简单的方法？原理？
实验用品：沙土、剪刀、烧杯、水、抹布，使用这些用品你能用几种方法将蜡烛的火焰熄灭呢？原理？
学生活动：
学生小结：燃烧的共同特征，发光、放热、氧化反应。
第七单元燃料及其利用课题一燃烧和灭火(第一课时)教学设计
人民教育出版社九年级化学第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火（第一课时）教学设计一、【教学内容分析】燃烧是我们经常接触到的一种化学变化。
它与我们的生活密切相关，如烧水、煮饭、取暖、火力发电、冶炼金属、发射火箭等都与燃烧有关，燃烧为人类带来光明，为我们提供生产、生活所必需的能量。
但燃烧失控也会给人类带来灾难，火灾、森林大火、爆炸等事例不胜枚举，给人类的生命和财产带来严重损失。
因此，人类必须了解物质为什么会燃烧？燃烧的条件是什么？怎样使不合理的燃烧很快熄灭？我们要根据物质燃烧的条件控制燃烧，使其更好地造福于人类。
本课题从学生熟悉的自然现象、日常生活和实际生产出发，让学生分析常见的燃烧和灭火的原理及方法，归纳出燃烧的条件，这样既可激发学生的探究欲望，又可体验化学科学在日常生活和生产实践中的重大作用。
二、【学情分析】所施教的班级，平时课堂纪律良好，大多数学生对化学课感兴趣，学习基础扎实。
在前几次的探究课上，学生的探究欲望强烈，思维活跃，讨论热烈，虽然他们的想法和讨论的内容略显幼稚，但都是学生真实想法的流露，充满了好奇心，也体现了良好的探究意识。
本课题是在学习了氧气、二氧化碳的性质及用途之后，学生已有了一定的知识储备，对生活中燃料的燃烧又非常熟悉，灭火方法也略知一二。
但严谨地设计实验，准确地筛选出条件，难度仍很大。
三、【教学目标】知识与技能：1、认识物质的燃烧条件。
2、知道灭火的原理和简单的方法。
3、了解一些必要的火场逃生知识。
过程与方法：1、通过对燃烧条件的探究，体验探究过程，了解科学探究的一般方法。
2、通过讨论和交流，清楚表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：1、通过对燃烧的认识，培养学生辨证的观点认识客观世界。
2、通过对燃烧条件的探究，培养学生严谨的科学态度。
3、通过火场逃生常识的介绍，树立安全意识。
四、【教学重难点】教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点：燃烧条件和灭火原理的应用。
人教版化学九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》优秀教案
[归纳总结]热水可以使白磷的温度达到其着火点,但水中的白磷并未燃烧,这是因为水隔绝了空气,说明燃烧还需要有氧气(或空气)。
[讨论交流]怎样才能使烧杯底部的白磷也燃烧呢?
[演示实验]将导管对准热水中的白磷,通入少量氧气。
[实验现象]热水中的白磷燃烧。
[投影展示]如何灭火呢?(引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系,从而得出灭火的原理和方法)
[归纳总结]①灭火的原理:破坏燃烧条件中的任意一个,使燃烧反应停止。
②灭火的方法:a.清除或使可燃物与其他物品隔离;b.隔绝氧气(或空气);c.使温度降到着火点以下。
[特别提醒]着火点是可燃物固有的一种属性,只与本身的性质和颗粒大小有关,一般不会随外界条件的改变而改变,灭火时一般不能说改变物质的着火点。
课题1燃烧和灭火
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理和方法
教学目标
【知识与技能】
1.了解人类对燃烧的认识历程。
2.认识燃烧的条件和灭火的原理。
3.初步学会灭火器的选择和使用。
【过程与方法】
1.通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.通过总结和设计燃烧条件的实验懂得和运用控制变量法。
燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】
燃烧条件的探究。
教学过程
一、导入新课
1854年5月30日,英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行,它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵、战马无一生还。战舰为什么会着火呢?事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,准确地找到了“纵火犯”——草料。那么,草料为什么就成了“纵火犯”呢?
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火第一课时教学设计
（一）教学重难点
1.燃烧的条件和实质：理解燃烧的三个条件（可燃物、氧气、着火点）及其相互关系，掌握燃烧的化学反应实质。
2.灭火原理及方法：掌握不同类型的灭火原理，如隔离可燃物、隔绝氧气、降低温度等，了解各种灭火方法的适用场景。
3.燃烧热的计算：理解燃烧过程中能量的转换，学会计算燃烧热的方法。
3.实践操作，强化技能：组织学生进行燃烧与灭火实验，分组讨论实验现象，让学生在实践中掌握知识，提高实验操作能力。
a.燃烧实验：选择不同可燃物进行燃烧实验，观察燃烧现象，记录实验数据，分析燃烧条件。
b.灭火实验：演示不同类型的灭火方法，如用灭火器灭火、用灭火毯覆盖灭火等，让学生了解灭火原理，学会正确使用灭火器材。
（一）导入新课
1.教师出示一颗燃着的蜡烛，引导学生观察蜡烛的燃烧现象，并提出问题：“蜡烛为什么会燃烧？燃烧需要满足哪些条件？如何才能将蜡烛熄灭？”让学生思考并回答，激发学生对燃烧与灭火的兴趣。
2.学生分享生活中遇到的燃烧与灭火的实例，如炒菜时油锅起火、森林火灾等，讨论这些实例中燃烧与灭火的方法，为新课的学习奠定基础。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，设计一个家庭火灾逃生计划，包括逃生路线、灭火方法及逃生时的注意事项，要求图文并茂，明确具体。
2.完成课后习题：针对燃烧与灭火的条件、原理、计算等方面，精选具有代表性的习题，巩固学生课堂所学知识。
3.撰写实验报告：对燃烧与灭火实验进行总结，分析实验现象，阐述实验原理，提高学生的实验分析和表达能力。
4.实验操作技能：培养学生正确、熟练地进行燃烧与灭火实验操作的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过生活中的燃烧实例，如篝火晚会、火灾事故等，激发学生对燃烧与灭火的兴趣，引导学生思考燃烧的条件和灭火方法。
人教版初中化学九年级上册7.1燃烧与灭火 第一课时教案
燃烧与灭火（第1课时）一、教学目标：知识与技能：1.记住燃烧的概念并掌握燃烧的三个条件 2.联系实际，会分析灭火的方法及原理过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究过程。
情感态度与价值观：通过火能造福人类，也能给人带来灾难。
使学生能体会到科学利用燃烧的重要性。
二、教学重点、难点1、重点：燃烧的条件和灭火原理。
2、难点：燃烧条件的探究三、主要采用教学方法实验探究、交流讨论、总结归纳四、教学过程：【导入新课】用投影展示四幅图片：篝火晚会；煤炉烧饭；奥运圣火；火箭发射。
师：火是人类文明的摇篮。
火给人类带来光明，火给我们的生活提供了热量，火把我们带进未知的世界，总之，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界。
但是火如果使用不当，也会给人类带来巨大的损失和灾难。
那么，我们怎样做才能使火造福于人类呢？接下来我们就对燃烧进行研究。
火是燃烧的一种现象。
在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见过哪些？生：讨论并积极发言。
师：鼓励引导学生讨论，指导学生填写P88页的表格师：燃烧的事例是多种多样的，但这些现象都有一个共同的特征。
你知道燃烧的特征是什么？能不能给燃烧下个定义呢？生：交流讨论师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
在日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。
你知道燃烧发生的条件吗？指导学生通过实验探究下面三个问题：1、对酒精和水两种液体而言，那种能被燃烧？2、用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，小蜡烛能长时间持续燃烧吗？3、一根小木条和一小块煤，哪个比较容易被点燃？教师提问：物质的燃烧是需要同时满足这三个条件还是满足一个就可以呢？教师演示1：在烧杯中倒入开水，把一小块白磷放入水中，在烧杯口上放一铜片，在铜片的左端放少量红磷，右端放一小块白磷教师演示2：“烧不坏的手帕”实验，说明温度达到可燃物的着火点是可燃物在空中能否燃烧的关键。
总结：这些事实强有力地说明，物质燃烧必须同时满足三个条件：1.物质具有可燃性；2.可燃物与氧气接触；3.温度达到可燃物的着火点。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧与灭火第1课时教学设计
2.灭火的原理有哪些？请举例说明。
3.不同类型的灭火器有何特点？引导学生深入探讨。讨论结束后，每组选代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
（四）课堂练习
设计以下练习题，巩固所学知识：
1.判断题：判断下列说法是否正确，并说明原因。
a.燃烧的三个条件缺一不可。
b.灭火时，只要清除可燃物就可以。
c.二氧化碳灭火器适用于所有火灾场合。
2.选择题：选择正确的答案。
a.以下哪个不是燃烧的条件？
A.可燃物
B.氧气
C.水
b.以下哪种灭火器不适用于电器火灾？
A.干粉灭火器
B.二氧化碳灭火器
C.泡沫灭火器
3.实践题：假设你在家中遇到火灾，请设计一个灭火计划，包括灭火器的选择和使用方法。
5.关注个体差异，实施差异化教学。
-分层教学：根据学生的知识水平和学习兴趣，设计不同难度的问题和活动，满足不同层次学生的需求。
-个别辅导：对学习有困难的学生提供个别辅导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入将从学生身边的实例出发，引发他们对燃烧与灭火的好奇心和探究欲。首先，通过播放一段火灾现场的短视频，让学生感受到火灾的巨大危害，从而引出本节课的主题——燃烧与灭火。
-互动讨论：鼓励学生分享实验观察结果，通过小组讨论，总结燃烧与灭火的原理。
2.创设情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
-生活实例：引入火灾案例，让学生分析火灾发生的原因和应对措施，增强学习内容的现实意义。
-角色扮演：组织学生模拟火灾现场的应急处理，提高他们在真实情境中的应对能力。
3.强化实践操作，提升学生的操作技能和自救互救能力。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火第1课时教学设计
九年级学生在前两年的学习中，已经掌握了基本的化学知识和实验技能。在此基础上，学生对燃烧和灭火的学习具备了一定的认知基础，但在理解燃烧的本质和灭火原理上可能还存在一定的困难。此外，学生对火灾的危害性认识不足，防火意识较为薄弱。因此，在本节课的教学中，教师应关注以下几个方面：
1.结合学生的生活经验，引导学生关注燃烧与灭火在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的兴趣，激发学生探索燃烧与灭火奥秘的热情。
2.增强学生的安全意识，让学生认识到火灾的危害，提高防火、救火的自觉性。
3.培养学生爱护公共财物、保护环境的责任感，让学生自觉遵守消防法规。
4.通过学习燃烧与灭火的知识，培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，注重培养学生的动手操作能力和创新思维能力。同时，结合生活实际，让学生在实际情境中感受燃烧与灭火的重要性，提高学生的安全意识和社会责任感。通过本节课的学习，使学生能够掌握燃烧与灭火的基本知识，为今后的学习和生活打下坚实基础。
-通过学生自评、互评和教师评价，鼓励学生反思学习过程，提高自我认知。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的燃烧现象为切入点，如点燃蜡烛、炉火取暖等，引导学生思考燃烧给我们的生活带来了哪些便利和可能存在的危险。
2.通过展示火灾案例图片或视频，让学生认识到火灾的危害，激发学生了解燃烧与灭火知识的兴趣。
3.灭火原理：教师介绍灭火的四个基本原理，即：清除可燃物、隔绝氧气、降低温度和中断化学反应。结合实验和案例分析，让学生掌握不同灭火方法的应用。
4.灭火器的使用：教师讲解不同类型灭火器的构造、原理及使用方法，强调正确操作步骤和安全注意事项。
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火第一课时优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示燃烧和灭火的实际案例，如蜡烛燃烧、火灾现场等，引发学生的兴趣和思考。
2.结合生活实例，设计情景模拟，如烹饪火焰的调节、灭火器的使用等，让学生亲身体验，增强学生的实践能力。
3.提问：同学们，你们对燃烧和灭火有什么了解？燃烧需要满足哪些条件？如何实现灭火？引导学生主动探究，激发学生的学习动力。
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火第一课时优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火第一课时为基础，旨在通过实际教学场景，探讨如何在化学教学中引导学生掌握燃烧的条件和灭火的原理。
燃烧是九年级化学的重要内容，学生需要了解燃烧的本质、燃烧的条件以及灭火的方法。本节课通过讲解燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），让学生明白燃烧并非偶然现象，而是满足特定条件的结果。同时，介绍灭火的原理，如隔绝氧气、降低温度至可燃物的着火点以下、清除可燃物等，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握燃烧的条件，包括可燃物、与氧气接触、温度达到着火点。
2.理解灭火的原理，包括隔绝氧气、降低温度至可燃物的着火点以下、清除可燃物。
3.能够运用燃烧和灭火的原理，分析生活中常见的燃烧和灭火现象，提出合理的解决方案。
4.了解燃烧和灭火实验的基本操作方法，提高实验技创设
九年级化学上册(人教版)《燃烧和灭火》第1课时优秀教学案例
3.教育学生关爱生命，注重安全，提高他们的安全意识，养成安全用火、预防火灾的良好习惯。
4.培养学生团结协作、共同探究的精神，使他们学会在团队中发挥自己的优势，共同为小组的目标努力。
在教学过程中，我将以教学目标为导向，采用多种教学手段，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，我还将在课堂上营造轻松、愉快的氛围，鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性，使他们在燃烧和灭火的学习过程中，收获更多的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（二）问题导向
1.设计一系列与燃烧和灭火相关的问题，引导学生主动思考、探究，培养学生的问题解决能力。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重他们的个性，培养他们的批判性思维和创新意识。
3.以燃烧和灭火为主题，开展课堂讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高他们交流能力。（三）小组合作
1.划分学习小组，明确小组成员职责，培养学生团队协作、共同探究的精神。
4.反思与评价的培养环节：在课堂教学过程中，我引导学生对所学知识进行反思，培养学生自我监控、自我调整的学习习惯，提高他们的学习能力。通过多元化的评价方式，关注学生的个体差异，充分尊重他们的努力和进步，激发他们的学习动力。此外，我还定期对学生的学习情况进行总结和反馈，指导他们调整学习策略，提高学习效果。
（二）讲授新知
1.采用PPT展示燃烧和灭火的基本原理，结合具体实例，详细讲解燃烧的三个条件（可燃物、氧气或空气、温度达到着火点）以及灭火的原理（清除可燃物、隔绝氧气或空气、降低温度到可燃物的着火点以下）。
2.通过实验演示，让学生直观地观察到燃烧和灭火现象，加深他们对燃烧和灭火原理的理解。
九年级 化学《7.1燃烧和灭火》教案(第一课时).人教版
第七单元课题1“燃烧和灭火”教案（第一课时）一、教学目标知识与技能：（1）认识燃烧、燃烧的条件和灭火的原理；（2）会运用知识解释日常生活中的相关问题。
过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析并得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：（1）培养学生防火的安全意识和环保意识；（2）培养学生合作交流意识和探索精神；（3）激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
3、教学重点、难点、关键点：重点：燃烧条件的探究、灭火的原理。
难点：燃烧条件的探究。
关键点：学生通过实验探究，归纳、总结燃烧的条件和灭火的原理，突破学习难点。
二、教学方法：引导探究法、实验法、多媒体辅助教学法等。
三、教学用具：“燃烧和灭火”课件、白磷、红磷、金属薄片、热水、二氧化锰、双氧水、50%酒精、盐酸、碳酸钠、蜡烛、火柴、药匙、试管、橡皮塞、导管、烧杯、镊子、坩埚钳、手帕等。
学生准备：食醋、纯碱、蜡烛、玻璃杯、药匙。
四、教学过程创设探究情境放映一段生活中常见可燃物质的燃烧现象flash课件，引出燃烧的物质基引入新课是必须具备可燃物。
接着提问燃烧还需要什么条件？实验探究教师演示教材中[实验7—1]。
激发学生思考：a.为什么在相同的条件下得出结论白磷能燃烧而红磷却不燃烧？b.铜片上的白磷燃烧了，为什么热水中的白磷却不能燃烧？引导学生得出可燃物燃烧必须具备的条件。
一、燃烧的条件和燃烧（一）燃烧的条件1、物质具有可燃性2、与氧气（或空气）接触3、温度达到着火点知识运用于实践设计方案使热水中的白磷燃烧，教师演示验证。
再放热水中白磷燃烧课件。
补充往冷水中白磷通入氧气实验。
让学生表演魔术“烧不怕的手帕”，并讨论：a.手帕浸泡的是纯的酒精吗？ b.手帕在熊熊烈火中为什么不燃烧？设置相关问题引导学生思考灯泡的发光发热、食物腐烂、铁生锈、动植物呼吸等现象得出结论是否属于燃烧，通过分析、比较、归纳得出燃烧的定义。
（二）燃烧：可燃物与氧气发生的剧烈、发热发光的氧化反应。
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火第一课时优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究和解决问题中的优点和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生积极发现问题、改进问题。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长和发展，为学生提供指导和帮助。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以真实火灾案例为背景，创设火灾情境，让学生身临其境，引发学生对燃烧与灭火的思考。
2.利用多媒体展示火灾现场图片和视频，让学生直观感受火灾的危害，增强学生的防火意识。
3.设计火灾逃生演练，让学生在实际操作中掌握火灾逃生的知识和技能。
（二）问题导向
1.提出火灾案例中的问题，引导学生分析火灾原因，总结燃烧的条件。
2.提醒学生注意火灾安全，养成良好的生活习惯。
3.鼓励学生在课后进行深入探究，了解燃烧与灭火的更多知识。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极思考。注重启发式教学，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的科学素养。同时，结合火灾案例，强化防火意识，提高学生的生命安全意识和自我保护能力。关注每一个学生的成长，关注学生的情感需求，以人性化的语言与学生交流，建立良好的师生关系。尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
（二）讲授新知
1.介绍燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气或空气、温度达到可燃物的着火点。
2.讲解不同灭火方法的原理和适用场景，如隔绝空气灭火、降低温度灭火、隔离可燃物灭火等。
3.教授灭火器的使用方法，强调操作步骤和注意事项。
（三）学生小组讨论
1.组织学生以小组为单位，讨论火灾案例中的燃烧条件和灭火方法，引导学生发表自己的观点和见解。
九年级化学人教版上册7.1燃烧和灭火第一课时教案
- 燃烧和灭火在实际生活中的应用：理解燃烧和灭火知识在生活中的重要性，如防火安全、燃料使用等。
2. 当堂检测
- 判断题：判断燃烧和灭火的相关说法是否正确。
- 填空题：填写燃烧和灭火相关知识中的空白部分。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究燃烧的条件和灭火的方法，提高学生的实验与探究能力。同时，结合生活实际，教育学生将化学知识运用到日常生活中，提高学生的科学素养。此外，通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和表达沟通能力，使学生在学习过程中能够逐步形成独立思考和解决问题的能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法
- 讲授法：通过讲解燃烧和灭火的基本概念、原理和条件，为学生提供系统的知识结构。
- 实验法：通过燃烧和灭火实验，让学生直观地观察和体验燃烧过程，增强对知识的理解和记忆。
- 讨论法：通过小组讨论，让学生分享对燃烧和灭火知识的理解，促进思维碰撞和知识整合。
- 简答题：简明扼要地回答问题，主要考察学生对燃烧和灭火知识的理解。
- 论述题：对燃烧和灭火的相关知识进行分析和论述。
- 实验设计题：根据燃烧和灭火的知识设计实验方案。
反思改进措施
- 实验教学：通过设计生动有趣的实验，如燃烧和灭火实验，让学生在实践中学习知识，提高学生的动手能力和科学素养。
- 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验，培养学生的团队合作和沟通能力。
化学九年级上册人教版 第七单元 课题1 燃烧与灭火 第1课时 教案
《燃烧和灭火》第一课时教学设计1. [知识与技能]:（1）了解燃烧的实质, 知道燃烧的条件与灭火的的原理；（2）知道防火、自救的常识；(3) 通过活动与探究, 培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力2. [过程与方法]:（1）认识科学探究的意义和基本过程, 进行初步的探究活动。
（2）通过探究活动, 学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
（3）能主动与他人进行交流与讨论, 清楚表达自己的观点。
3. [情感态度价值观]：发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点: 燃烧的条件及灭火原理的探究教学难点: 对着火点的理解教具准备1.仪器: 大烧杯、水、火柴、蜡烛、湿抹布、沙土、剪刀2.多媒体课件【展示图片】展示几幅与火有关的图片。
【引入新课】火是人类文明的摇篮。
火给我们带来了美好的生活, 使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。
了解火, 用好火显得特别重要。
这就是我们今天要研究的课题《燃烧与灭火》【板书】燃烧与灭火一、燃烧的概念【教师提问】请大家回想一下, 我们以前都学习过哪些物质的燃烧？【展示图片】展示木炭、硫、铁、镁、蜡烛、煤等物质的燃烧图片。
【学生讨论】再结合日常生活中常见的燃烧现象, 讨论燃烧的现象有什么共同的特征。
【学生归纳】燃烧的特征: 发光、发热、剧烈、有新物质生成。
引出燃烧的定义:【板书】燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
(通常所说的）【教师提问】氢气和氯气中反应是不是燃烧了？由此得出燃烧不一定都有氧气参与。
这儿我们所讲的燃烧是常见的通常所说的燃烧哦。
【过渡】那么是不是什么物质都能燃烧呢？学生回答不是。
例如: 水、石头等。
教师紧跟着提出问题: 我们的书本子都是用什么做的？同学们知道它能燃烧吗？学生肯定回答: 用纸做的能燃烧。
教师接着问那么现在为什么没有燃烧了？这说明燃烧是不是需要条件？下面我们一起通过实验来探究物质燃烧的条件。
【教师讲解】着火点的概念: 着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火 第一课时教学设计
2023-2024学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火第一课时教学设计一、教材分析本节课是九年级上册化学教材第七章的第一节课，主要内容是燃烧与灭火。
通过本节课的学习，学生能够了解燃烧的定义、燃烧的条件和燃烧与灭火的关系。
本节课的教学目标如下： - 知识与技能：掌握燃烧的定义、燃烧的条件，了解燃烧与灭火的关系。
- 情感态度价值观：培养学生对安全意识的重视，养成正确的灭火方法和应对突发情况的能力。
二、教学重难点1. 教学重点•燃烧的定义和燃烧的条件。
•燃烧与灭火的关系。
2. 教学难点•灭火方法的掌握。
•突发情况的应对能力。
三、教学准备•教材：人教版九年级上册化学教材。
•教具：电脑、投影仪、PPT等。
四、教学过程1. 导入新知•准备一个小视频展示火的燃烧过程，激发学生对燃烧的兴趣。
•引发学生的思考：你知道火是如何产生的吗？火是如何燃烧的？2. 知识讲解•通过PPT和教材，向学生讲解燃烧的定义和燃烧的条件。
•结合实例，解释清楚燃烧是一种氧化反应，并介绍氧气、可燃物和点火温度是燃烧的条件。
3. 拓展探究•分组活动：将学生分成小组，每组选择一个现象，探究其中是否存在燃烧，并分析其燃烧条件。
•学生报告：每个小组派一名学生进行报告，其他同学提问讨论。
4. 总结归纳•通过学生的拓展探究和讨论，总结燃烧的定义、燃烧的条件，并列举一些常见的燃烧现象和灭火方法。
5. 小结复习•向学生提出几个问题，让学生回答并巩固所学知识。
6. 课堂练习•分发练习题，让学生独立完成，并进行讲解和订正。
五、教学延伸1. 家庭作业•布置作业：请学生整理一份家庭防火安全宣传册，内容包括燃烧的定义、燃烧的条件、灭火方法等，并提醒家长加强对家庭防火安全的重视。
2. 拓展活动•可以组织参观消防站，学生近距离了解消防器材的使用和灭火技巧。
六、板书设计燃烧与灭火•燃烧的定义：燃烧是一种氧化反应。
•燃烧的条件：氧气、可燃物和点火温度。
•灭火方法：扑灭火源、切断氧气供应、降低温度等。
人教版九年级上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火(第一课时)教案
第七单元课题1 燃烧和灭火（第一课时）教学目标：知识与技能： 1、了解燃烧条件和灭火原理；2、利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象；3、了解火灾中逃生常识。
过程与方法：1、通过实验初步体验探究问题的方法。
2、通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度和价值观：1、渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。
2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
3、通过了解火场逃生一般常识，提高安全意识。
教学重点：燃烧条件和灭火原理教学难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学方法：实验探究教学用具：小蜡烛（3支）、水、镊子、大理石、小木条、煤块、碳酸钠、盐酸、滤纸、刀子、抽滤瓶、试管、白磷、红磷、导管、烧杯（250 mL3只、500 mL1只）、铜板、酒精灯、火柴、废物杯。
教学过程：[演示]小魔术----手帕燃烧的实验看课本人类历史有关火的利用的图片[引入]燃烧是我们人类最早利用的化学反应之一。
至今，我们仍然通过燃烧获取生活生产所需的能量。
燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，它和我们的生活息息相关。
今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
[设问]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？[演示]燃烧的条件实验：实验7-1让学生讨论：1、实验中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？[学生]观察实验现象，思考、讨论：说明燃烧需要达到一定的温度[讲述]只要达到条件，燃烧就能发生，即使是在你意想不到的情况下。
实验：白磷在水下燃烧3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？[归纳小结]1、燃烧的定义2、燃烧的条件。
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第七单元课题1 燃烧和灭火
（第一课时）
教学目标：
知识与技能： 1、了解燃烧条件和灭火原理；
2、利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象；
3、了解火灾中逃生常识。
过程与方法：1、通过实验初步体验探究问题的方法。
2、通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度和价值观：1、渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。
2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
3、通过了解火场逃生一般常识，提高安全意识。
教学重点：燃烧条件和灭火原理
教学难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学方法：实验探究
教学用具：小蜡烛（3支）、水、镊子、大理石、小木条、煤块、碳酸钠、盐酸、滤纸、刀子、抽滤瓶、试管、白磷、红磷、导管、烧杯（250 mL3只、500 mL1只）、铜板、酒精灯、火柴、废物杯。
教学过程：
[演示]小魔术----手帕燃烧的实验
看课本人类历史有关火的利用的图片
[引入]燃烧是我们人类最早利用的化学反应之一。
至今，我们仍然通过燃烧获取生活生产所需的能量。
燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，它和我们的生活息息相关。
今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
[设问]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？
[演示]燃烧的条件实验：实验7-1
让学生讨论：
1、实验中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
[学生]观察实验现象，思考、讨论：
说明燃烧需要达到一定的温度
[讲述]只要达到条件，燃烧就能发生，即使是在你意想不到的情况下。
实验：白磷在水下燃烧
3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？
[归纳小结]
1、燃烧的定义
2、燃烧的条件。
（板书）
[讲述]只要三个条件都满足，燃烧就能发生，前提：三个条件，缺一不可.
[解释]手帕烧不坏的原因
提出两个问题，让学生思考。
1、烧暖气的炉门关得严严的，一点气也不通，炉火还能继续燃烧吗？为什么？
2、生活中，煤块直接能点燃吗？怎样用火柴、木柴，纸张、打火机等引燃煤块。
[学生]思考并回答问题。
[过渡]火，让愚昧化作文明，使黑暗趋向光明！火的发现和利用，改善了人的生存条件，并使人类变得聪明而强大，推动人类历史向前发展。
但是，火灾对人类的施孽却是非常严酷的。
板书：二、灭火的原理和方法
[学生]学生观察图片和数据，体会火灾的危害。
讨论课本129页相关问题，总结灭火原理。
[学生]回答讨论
1、隔绝可燃物
2、隔绝氧气（或空气）
3、降低温度到着火点以下。
有其中之一即可。
总结：灭火的根本就是破坏燃烧的条件。
板书：灭火的三种方法。
探究蜡烛火焰熄灭的方法
给出实验器材和用品，让学生分组探究。
学生进行分组探究，汇总并汇报灭火方法并说明灭火的原理
得出实验结论。
出示问题，让学生思考解决
1、如果炒菜时锅里的油起火，怎么灭火？
2、如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧，应如何灭火？
3、釜底抽薪(釜；指古代炊具，相当于现在的锅，薪：指柴火。
) 这一成语与我们所学的化学知识有关。
请简述其中的化学原理。
学生思考问题，并回答
演示灭火器的原理（浓盐酸与碳酸钠反应）
指导学生自学几种常见的灭火器。
介绍灭火器的使用方法。
[学生]了解灭火器的原理，阅读：常用灭火器的原理和适用范围思考、回答。
练习：学校的图书馆应选择哪一种灭火器？
[兴趣实验]：用一个大烧杯罩住两支高低不同燃烧的蜡烛,同学们猜测哪一支先熄灭? 让学生猜想，教师实验验证，并解释原因。
[学生]观察现象，思考、回答
[问题]这个实验给你什么提示？
如果遇到火灾，你如何逃离现场？
讲解火灾现场的逃生方法
[学生]学生学习火灾发生时的逃生方法。
[课堂小结]通过本节的学习你在知识和方法上有什么收获？分别找不同层次的学生谈本节的收获。
[作业]课本135页1—4题
【板书设计】
一、燃烧的条件二、灭火的原理和方法
1．可燃物1．清除可燃物。
2．氧气（或空气） 2．隔绝氧气。
3．温度达到着火点3．使温度降到着火点以下。
教学反思：本节课的教学与生活实际联系很紧，要让全体学生共同参与，体现教育的均衡发展，也要让学生有可持续性发展的能力，故这节课在设计教学环节时体现了如下特
点：
1、创设教学情境，激发学生探究。
如小魔术：用火写字，烧不坏的手帕、燃烧条件的实验和灭火的方案等逐步开展探究活动并解决生活中的疑惑。
2、通过投影大量的视频资料：点火、灭火视频，，刺激学生的感观，调动学生学习的积极性。
3、联系学生实际生活现象进行教学。
4、通过启发、鼓励与评价学生设计方案及引导学生自评与互评促进学生反思和改进实验方案。