新课改模式下的数学教学方法
新课改下小学数学教学方法的创新分析
新课改下小学数学教学方法的创新分析随着教育领域的不断发展，新课改对小学数学教学方法也提出了更高的要求。
如何创新教学方法，提高教学效果成为了每个数学教师需要探索的方向。
首先，教学可以采用“知识情境化”教学法，即将数学知识融入到实际生活中，使学生通过真实的情境理解数学。
例如，在学习长方形面积时，可以将其应用到日常生活中，如测量课桌的长宽，计算日用品的面积等；在学习分数时，可以通过做蛋糕等实际操作帮助学生深入理解分数概念。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还能让学生将所学数学知识与实际生活联系起来，更好地掌握知识点。
其次，可以采用“课程整合”教学法，将数学知识和其他课程进行整合，形成有机的知识结构。
例如，在自然拼音课上可以通过教唱歌曲或编故事的方式帮助学生学习数学知识；在体育课上可以通过测量身高、身长等帮助学生巩固数据处理的知识。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够将学生在其他课程中所学的知识与数学知识有机结合，提高学生学习的协调性。
第三，可以采用“合作学习”教学法，即组织学生进行小组互动，互相交流，共同探讨问题，进行团体性学习。
如将学生分为小组，进行小组活动，互相帮助共同完成任务等。
这样不仅能够增强学生的合作精神，还能够激发学生学习的兴趣。
在学习一些难点知识和解决实际问题时，可以通过组织小组活动，让学生自主探索、思考，提高自己的逻辑思维和解决问题的能力。
第四，可以采用“多媒体教学”教学法，利用一些现代化技术手段，如视频、音频、电脑等辅助教学，使学生更加形象、直观地学习数学知识。
例如，用电脑制作教学PPT，将数学的基本概念、过程等图形化、动画化、互动化，让学生瞬间进入数学世界，增强学习兴趣与学习效果。
这种方式虽然需要一定的技术水平的支持，但是可以充分发挥现代化技术手段的优势，让学生学习更为轻松、有趣。
在新课改下，数学教学方法的创新可以从多个角度出发，通过一系列教学方法的组合或创新，达到更好的教学效果。
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。
以下是几点可以采取的做法。
一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。
在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。
二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。
在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。
三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。
在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。
四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。
在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。
六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。
在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
新课改目标下的小学数学教学方法改革
新课改目标下的小学数学教学方法改革随着新课程改革的深入推进，教育部提出了小学数学教学的新目标，要求培养学生的数学思维能力、实际问题解决能力和创新意识。
这就要求我们在小学数学教学方法上进行改革和创新，着力培养学生的数学素养和创新能力。
下面我们就来探讨一下新课改背景下的小学数学教学方法改革。
一、培养数学思维能力传统的小学数学教学方法主要是注重知识的传授和死记硬背，对学生的数学思维能力的培养比较欠缺。
而在新课程改革下，我们要注重培养学生的数学思维能力，让学生在学习数学的过程中能够主动思考，灵活运用所学的知识。
在课堂教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生利用多种角度和方法思考问题。
可以通过举例、提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的数学推理能力和解决问题的能力。
通过引导学生多角度思考问题、分析问题，让他们自己找到解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。
可以提倡学生利用现实生活中的问题进行数学化分析，从而使他们在解决实际问题的过程中培养起数学思维。
比如利用市场调查、实地勘察等方式，让学生通过实际的手段收集数据、分析数据，并将数据进行数学化处理，找出解决问题的方法。
这样可以让学生将数学与生活联系起来，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。
二、注重实际问题解决能力在小学数学教学中，可以注重教学内容的情境化呈现。
通过将数学知识融入到实际生活中的情境中，让学生在情境中学习数学知识，培养他们的数学实践能力。
比如在教学中可以利用游戏、拼图、实验等方式，让学生利用所学的知识解决问题，培养他们的实际问题解决能力。
三、注重培养学生的创新意识在新课程改革下，小学数学教学要注重培养学生的创新意识。
这就要求我们在教学方法上注重培养学生的创新思维，培养他们的创新能力。
在课堂教学中，可以采用启发式教学方法，让学生在学习数学的过程中能够自主探究、灵活运用所学的知识。
可以通过设立一些开放性、探究性的问题，让学生自主思考，自主探究，培养他们的创新意识。
新课改背景下数学课的教学方法
学海拾贝教学方法是指完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。
传统的数学教学方法滞后于新课程改革，已严重影响到教学质量的提高，必须改革教学方式方法，用新的教学方法来适应新课程改的需要。
结合教学实践，我谈几种新课程倡导的常用的教学方法。
一、奇思妙想教学法探索未知是人类的天性。
我们都会发现，在小学生的脑子里总是充满了好奇，有很多的为什么在他们的脑子里。
小学生的思维发散性强，灵活性强。
他们不喜欢一成不变，喜欢新鲜的事物。
因此，在数学教学中，我们可以充分结合学生的这些特点，在教学方式的设计等各个方面体现出创新性、新奇性。
创造他们感兴趣的教学情境来激发他们解决数学问题的渴望。
创新不是少数人的专利，任何一个普通人都有创新的能力。
只是对于很多人来说，首先要树立一种创新的意识，要富有创新精神和不断探索未知的强烈渴望。
所以，我们作为数学教师就要首先做一个创新型的教师，用自己的奇思妙想给学生更多的激发和想象。
二、游戏教学法游戏、玩乐是儿童的天性。
课堂上，教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
如，在初学数字的加减法时，我让孩子们玩了纸牌的游戏，就用普通的扑克牌作为游戏的素材。
扑克牌可以让学生们熟悉数字，也可以帮助他们进行简单的加减运算。
学生们都玩得很开心，还把这个纸牌游戏带到家里，跟家长一起玩。
另外，一些模拟真实生活的游戏也深受学生的喜爱。
比如，买卖东西的游戏，商品可以是学生手中的笔和本等小物件，标上价格，两位同学一组，换着做卖家和买家。
看着孩子们一本正经的样子，实在是太可爱了。
这样的买卖游戏既提高了他们的运算能力，又让他们体验到真实生活相类似的情境，尤其增强了一些生活经验还不足的学生的信心。
三、动手操作教学法数学教学其实是一门活动,需要学生动手操作。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式【摘要】新课改下初中数学的课堂教学模式在教学中发挥了重要作用。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等新方法的应用，为学生提供了更广阔的学习空间和更具启发性的教学体验。
在新课改下，初中数学的教学不再是传统的灌输模式，而更注重培养学生的创新思维和实践能力。
课堂上学生积极参与、自主探索，师生关系更加平等和亲近。
新课改下初中数学的课堂教学模式也面临着一些挑战，如教师专业素养和教学资源的不足等问题。
未来，随着新课改的深入推进，初中数学的教学模式将不断完善和创新，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
【关键词】新课改、初中数学、课堂教学模式、影响、探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习、任务型学习、优势、发展趋势、挑战1. 引言1.1 新课改下初中数学的课堂教学模式新课改下初中数学的课堂教学模式是当前教育领域中备受关注的话题之一。
随着新课程标准的实施，传统的教学模式正在逐渐被革新和拓展，为学生提供更具有启发性和实践性的学习体验。
在这样的背景下，初中数学的教学模式也正在不断地进行创新和调整，以适应学生的不同需求和特点。
新课改对初中数学教学的影响是全方位的，不仅要求教师更新教学理念和方法，更要求学生在学习过程中具有更多的参与性和主动性。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等教学模式在新课改下得到了广泛应用和实践，为初中数学的教学带来了新的活力和可能性。
在未来，新课改下初中数学的课堂教学模式将更加突出学生的能动性和创造力，注重培养学生的思维素养和解决问题的能力。
也将面临一些挑战，如教育资源的不平衡、教师专业发展的问题等。
但无论面临什么样的困难，教育都要致力于培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
新课改下初中数学的课堂教学模式正在朝着更加多元化、个性化和发展性的方向不断前行。
2. 正文2.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是多方面的。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新摘要：随着新课改实施，初中数学教学加快了改革速度，教师课堂采用有效教学方法，从而改善教学效果。
同时，教师要加强新课改研究，并结合目前数学教学情况来看，明确教学改革的方向，将最终效果落实下去。
本文就新课改初中数学教学方法的改革与创新展开探讨，以期提升数学教学水平。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革初中阶段，通过开展数学教学，可以锻炼学生逻辑思维能力，并增强学生数学素养。
新课改背景下，传统数学教学方式弊端逐渐显露，已经无法满足学生学习所需。
因此，教师要树立起创新意识，并关注学生实际需求，在此基础上转变课堂教学方法，提高学生学习积极性，从而构建出高效数学课堂。
一、激发学生学习兴趣传统数学课堂上，教师对学生进行大量理论灌输，这会让学生感觉到枯燥乏味，导致学习积极性逐渐降低。
为了改善这种情况，教师要从兴趣入手，通过兴趣来提高学生学习积极性。
教师要分析学生身心特点，并利用学生感兴趣形式开展教学，这会将学生吸引进来，从而实现自主学习。
[1]例如，教师在导入新课时，可以根据相关内容为学生讲述数学家故事，这会让学生感觉到非常有趣。
在故事的吸引下，学生在课堂上保持较高注意力，更好投入到数学学习中。
对于学生而言，兴趣是最好的老师，学生在数学学习中会感受到乐趣，并保持积极认真的态度。
同时，教师采用兴趣教学法，学生会慢慢转变对数学学科的看法，不再是单纯理论，其中还包括了很多有趣内容。
另外，在兴趣的指引下，学生内心会充满动力，数学学习不再是在教师要求下学习，而是主动进行学习。
二、开展多媒体教学目前，大部分学校都建设了多媒体教学课堂，并采用多媒体教学方式，从而改变传统课堂模式。
多媒体教学具有生动形象的特点，并且改变了单一文字理论的形式，可以通过视频、图片等形式展现出来，这符合学生认知特点。
同时，多媒体教学深受学生喜爱，学生在课堂上参与积极性会大大提升。
例如，在学习《平移》这节课的过程当中，教学目标要求学生通过观察理解平移现象，并掌握平移物体的方法。
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。
教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。
新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。
除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。
通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。
新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。
每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。
新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。
只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。
【本文总计636字】。
第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。
小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。
新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。
而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改背景下小学数学教学方法创新对策
新课改背景下小学数学教学方法创新对策1. 建立探究型的学习环境：鼓励学生积极参与数学学习，提倡学生自主探究和解决问题的能力。
可以通过提供丰富的数学学习资源，引导学生思考和独立解决问题。
2. 运用情境教学法：将数学知识和实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式激发学生的学习兴趣和动力，培养学生解决实际问题的能力。
3. 引入游戏化元素：将游戏化的元素融入到数学教学中，通过游戏的形式培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一些数学游戏，让学生通过玩游戏的方式感受数学的乐趣。
4. 实施项目化学习：引导学生通过参与数学项目，自主学习和探究数学知识。
可以设计一些有趣的数学项目，如制作环境测量仪器、设计城市规划等，让学生在实践中掌握数学知识。
5. 创设多样化的评价方式：摒弃传统的单一的笔试和口试评价方式，引导学生通过多样化的评价方式来展示自己的数学学习成果。
可以采用口头报告、小组合作等方式，促进学生的全面发展。
6. 培养数学思维和创新能力：让学生养成数学思维的习惯，通过培养学生的逻辑思维和创新能力，提升学生解决问题的能力。
可以通过数学游戏、数学建模等方式培养学生的数学思维和创新意识。
7. 鼓励合作学习和交流：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和分析问题的能力。
可以组织学生进行小组活动，让学生在讨论和合作中共同学习和成长。
8. 利用现代科技手段：充分利用现代科技手段，如多媒体教学、数字化教学工具等，提升数学教学的效果和趣味性。
可以通过利用互动教学软件、数学模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过以上创新对策，我们能够更好地适应新课改的要求，提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
我们也要不断探索和总结经验，不断完善数学教学方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变和完善。
传统的数学教学方法往往注重死记硬背和机械式运算，而忽视了培养学生的思维能力和实际运用能力。
而在新课改下，小学数学教学方法更加注重培养学生的数学素养，促进学生的全面发展。
本文将从数学教学目标、教学内容、教学方式等方面介绍新课改下的小学数学教学方法的转变。
在新课改下，小学数学教学内容也发生了很大的转变。
传统教学方法下，教师通常只注重教授学生基础的算术运算和几何图形知识，而新课改下的数学教学更加注重教授学生数学概念、数学原理和数学方法。
教师不再只注重教育学生具体的运算方法，而是着重引导学生理解数学概念的本质和内在联系，激发学生的数学兴趣和求知欲，使他们能够主动探究数学知识，形成对数学的扎实基础。
在新课改下，小学数学教学手段也发生了很大的转变。
传统的数学教学方式主要依赖于教师的口头讲授和纸质教学材料，而在新课改下，小学数学教学注重以多媒体技术和互联网等现代信息技术手段辅助教学。
教师可以通过多媒体教学软件呈现生动有趣的数学知识，使学生对数学知识产生更大的兴趣和好奇心，激发他们探索的主动性。
也可以通过互联网等现代信息技术手段将数学知识应用于实际生活中，使学生了解数学在生活中的应用和实际意义，从而培养他们的数学素养和实用能力。
在新课改下，小学数学教学评价也发生了很大的转变。
传统的数学教学评价往往以单一的笔试为主，重视对学生计算和运算的掌握程度，而忽视了学生的综合素质和实际运用能力。
而在新课改下，小学数学教学更加注重多元化的评价方式，包括口头询问、小组合作学习、实际问题解决能力的考察等，对学生的数学思维能力和实际运用能力进行综合评价。
通过多元化的评价方式，可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时进行个性化的指导和帮助，促进学生全面发展。
新课改下的小学数学教学方法的转变，不仅是对传统数学教学模式的一次革命性的颠覆，更是对学生数学素养、思维能力的一次全面提升。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。
新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。
一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。
2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。
教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。
学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。
二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。
2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。
同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。
三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。
2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。
1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。
2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。
小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
探究新课改下小学数学教学方法的创新
探究新课改下小学数学教学方法的创新一、注重实践教学，重视学生的探究学习。
实践教学是新课改下小学数学教学方法创新的重要方向之一。
在实践教学中，教师要让学生通过实践活动来探究数学知识，让学生在实践中掌握知识，理解知识，培养学生的数学思维能力。
例如，教师可以设置数学实验课，让学生通过实验探究和理解数学概念的本质，例如经过实验操作，通过验证探究计算面积、体积的规律和方法，让学生更好的理解各种数字概念，推导证明数学公式。
在实践教学过程中，学生可以发挥自己的主体能动性，通过合作探究、研讨等方式共同完成任务，提高学习效率，增加学习趣味，培养自主学习能力。
二、使用多媒体教具，增强教学效果。
多媒体教具的使用是新课改下小学数学教学方法创新的另一个重要方向。
现代科技的发展，为教学披上了一层新的羽翼。
使用多媒体教具，可以将抽象的数学知识通过多媒体的视觉、听觉、动觉等多种方式直观、生动地呈现给学生，使学生更好地理解和掌握知识。
例如，计算机软件的运用可以将数学知识进行图像化、模拟化，让学生通过电子图像、动态实验等方式进行学习，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
这种方式相较于传统教学，可以让学习的过程更加生动有趣，相比之下多媒体教具更利于教师为学生所接受。
三、注重小组合作学习方法，培养合作能力。
合作学习是新课改下小学数学教学方法创新的一个方向。
通过小组合作学习，学生可以通过两人以上讨论的方式共同解决问题，合作完成练习、实验等活动。
合作学习手段可以包括角色扮演、复述训练、双人接龙、小组研讨、双师课堂等等。
在小组合作学习的过程中，学生互相交流思想、共同探索问题、培养发散思维。
新课改下的数学教学方法鼓励学生在小组合作学习中去思考，去交流。
让学生在这个合作的碰撞中，相互促进，产生新的思路，构建自己的知识体系，并且共享自己的经验与方法。
四、多元评价方法的运用，培养多层次能力评价。
多元评价是新课改下小学数学教学方法创新的另一个重要方向。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式要求更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学中来。
具体来说，可以采用以下几种
教学模式：
1. 合作学习模式：让学生在小组内进行合作学习，共同解决问
题和做项目。
通过交流与合作，促进学生的互相学习和思维碰撞。
2. 情境教学模式：通过设置情境，让学生沉浸到具体的场景之中，探究数学知识与现实生活的关系，增强学习的启发性和现实性。
3. 个性化教育模式：根据学生的特长和兴趣，设置不同难度和
深度的课程模块，让学生在选择和探寻中实现个性化成长。
4. 多媒体教学模式：利用多媒体教学手段，丰富教学内容，使
学生更加生动活泼地学习数学知识。
这些教学模式的实施需要教师的引导和灵活运用，以及学校的
教育资源投入和支持。
同时，学生也需要积极参与和自主学习，与
教师共同探索适合自己的数学学习方法。
新课改下小学数学教学变革对策
新课改下小学数学教学变革对策随着新课程标准的实施，小学数学教学面临着重大变革。
为了适应新课改的要求，我们要积极研究对策，不断改进教学方法，提高教学质量。
以下是我对新课改下小学数学教学变革的几点对策建议。
一、以探究式学习为主导新课程标准提倡学生参与主体，注重培养学生的探究意识和创新思维能力。
在数学教学中，我们应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以通过导入活动，让学生从日常生活中感知问题，然后引导他们通过观察、实验、探索等方式来解决问题。
在教学中，教师需要做好适当的引导，让学生能够自主思考，积极探索，不断追问，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学素养的重要组成部分。
在新课改的教学中，我们要注重培养学生的数学思维方式和数学思维习惯。
可以通过讲述数学思维的过程，引导学生运用数学方法解决问题，激发学生的学习兴趣。
还可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、注重学法与方法的培养新课程标准要求学生要有良好的学习方法和学习习惯。
在数学教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
可以通过课前导学活动、课堂讨论活动、课后巩固活动等方式，培养学生良好的学习习惯。
可以引导学生合理利用学习资源，积极参与课堂讨论和小组合作活动，培养他们的自主学习能力和合作学习能力，并且在学习的过程中，教师要注意给予学生适当的指导和帮助，引导他们正确使用学习方法，提高学习效果。
四、注重跨学科的整合新课程标准要求数学与其他学科进行紧密的联系和整合，要求培养学生跨学科的综合能力。
在数学教学中，我们应该注重将数学与其他学科的知识相结合，让学生在学习数学的过程中，能够积累一定的科学、文化、艺术等方面的知识。
可以通过设计跨学科的课题，引导学生进行综合性学习和研究，提高他们的跨学科综合应用能力。
五、充分利用教育技术手段新课程标准要求教学要注重培养学生的信息素养和创新精神，要求利用现代教育技术手段改进教学方法。
新课改下小学数学教学方法的创新分析
69美眉 2023.08下教研与美育教学研究新课改下小学数学教学方法的创新分析唐丽（甘肃省东乡族自治县中银小学，甘肃 东乡 731400）摘 要：本文通过对新课改下小学数学教学方法的创新进行分析，提出了一些可行性的改进措施。
首先，分析了新课程标准对小学数学教学方法的影响和启示；其次，探讨了数字化技术在小学数学教学中的应用及其优势；最后，提出了一些针对小学数学教学方法的创新方案，并对其实施效果进行了评估。
结果表明，新课改下小学数学教学方法的创新对提高学生数学学习成绩和兴趣具有积极的影响和作用。
关键词：新课改；小学数学教学；创新分析；数字化技术；教学改进一、研究概况（一）研究背景和目的随着新课程标准的全面实施，小学数学教学方法也发生了巨大变革。
新课程标准要求教师必须采用更多的探究性教学方法。
然而，由于教师的传统教学观念和教学方法的传承，仍有一些教师沿用传统的教学方法，导致教学效果不尽如人意。
因此，本文旨在通过分析新课改下小学数学教学方法的创新，探讨如何实现小学数学教学的有效性和可持续性。
（二）文章结构本文主要分为以下几个部分：第一部分是研究概况，主要介绍研究背景和目的以及本文的结构；第二部分是分析新课改对小学数学教学方法的影响，从中挖掘新课改下小学数学教学方法的创新点；第三部分是提出相应的数学创新教学方法；第四部分是研究结果和分析，通过实证分析新课改下小学数学教学方法的创新实践，探讨其在教学实践中的有效性和可持续性；第五部分是讨论和结论，结合研究结果和分析，对新课改下小学数学教学方法的创新进行深入讨论，总结研究结论并提出相关建议和展望。
总之，本文将围绕新课改下小学数学教学方法的创新展开探讨，旨在为教师和教育工作者提供参考，促进小学数学教学的有效实施和教育教学的不断创新。
二、新课改对小学数学教学方法的影响（一）新课改的背景和内容新课程改革是为了适应新时代的发展，推进中国教育事业的发展而提出的。
2001年11月教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》是新课程改革的重要文件之一。
新课改下小学数学教学方法的创新探析
新课改下小学数学教学方法的创新探析摘要：新课改政策推动了小学数学教学方式的变革，从传统的灌输式教学变革为以学生为主体的探究式教学，更加关注学生的个性化发展，注重因材施教。
本文主要分析了新课改下小学数学教学方法创新的基本要求，并给出了一些创新策略，为日后的小学数学教学提供重要的参考。
关键词：新课改；小学数学教学方法；创新策略新课程的改革提倡更灵活和多元化的教学方式，让学生更好地理解和掌握数学知识。
通过引入更多的实际问题和案例分析，学生能够更加深入地理解数学的应用和意义。
同时，新课改也注重培养学生的创造力和思维能力，让他们在解决问题时能够灵活运用所学的知识。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，为他们未来的学习打下坚实的基础。
一、营造良好的数学学习环境在小学数学的教学过程中，营造良好的数学学习环境是至关重要的。
教师需要利用多种教学手段，如数字化技术、教学游戏等，以及丰富的教学资源，打造出一个积极向上的学习氛围。
教室的布置也应该注重数学元素的融入，以激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还需要引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，鼓励他们敢于提出问题和进行探索，从而激发学生的学习热情和积极性。
在这样的学习环境中，学生能够在实际操作中理解数学概念和方法，提高数学学习的效果和质量。
例如，在进行一年级《5以内数的认识和加减法》这一节的学习时，教师可以利用数字化技术，使用数字资源和多媒体教学工具，展示数字0～5的图形、实物和相关的数学概念，让学生在视觉和听觉上感受到数字的存在和意义。
此外，教师还可以设计一些趣味性强的教学游戏，如数字拼图、数字找茬等，让学生在游戏中认识数字、学习数字的书写和大小比较，增强他们的学习兴趣和参与度。
二、坚持以学生为主体的教学思想以往的教学模式常常是老师讲授主导，学生被动听讲接受知识，而新课改下的教学方法强调学生的主体地位，鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养学生的自主学习能力和创造性思维。
探究新课改下小学数学教学方法的创新
探究新课改下小学数学教学方法的创新摘要：随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要举措，对于小学数学教学提出了新的要求和挑战。
在新课改背景下，小学数学教学方法的创新成为提高教学效果和学生综合素质的关键。
本文旨在探究新课改下小学数学教学方法的创新，以期为小学数学教学提供新的思路和方法，推动小学数学教学的改革和发展。
关键词：新课改；小学数学；教学创新小学数学是基础教育阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
随着新课程标准的实施，传统的数学教学模式已面临挑战，需要寻求创新的教学方式来提高学生的数学素养和学习效果。
因此，新课改背景下，教师应开展有针对性的教学，创新教学方法，以培养学生良好的数学素养。
一、新课改下小学数学创新教学方法的原则（一）明确教学目标教学目标是教学创新的关键。
教师首先需要明确教学目标，将培养学生的数学素养作为重点。
小学生因受年龄和心理因素等方面的影响，普遍缺乏学习自主性，急需教师的引导。
在教学中，教师应明确教学目标，结合学生实际学习情况，在讲授数学知识时将数学与实际生活联系起来。
（二）提高学生的创造力培养学生的创造力利于学生更好地学习数学。
数学知识一般较为抽象，小学生不容易理解。
因此，教师应积极引导学生，让学生不断丰富自身知识体系，提高创造力，让学生爱上数学。
（三）结合生活实际小学阶段的数学和小学生的生活实际有着密切的联系。
教师在创新教学方法时，应将数学知识和学生的生活结合起来，这样，才能更好地解决课堂教学中出现的问题，锻炼学生的数学思维，使其更深刻地理解数学知识，从而更好地解决生活中遇到的各种问题。
二、新课改下小学数学教学方法的创新（一）应用信息技术，培养学生创新思维能力教师要鼓励学生在数学课堂上敢于大胆地设想和想象，会提出问题，说出自己的一些独特见解，并通过独立探究、小组探究努力去探索、寻找答案。
新课改下小学数学教学方法的创新分析
新课改下小学数学教学方法的创新分析随着新课程标准的实施，小学数学教学方法也在不断创新与改进。
新课改下的小学数学教学方法不仅重视学科知识的传授，更注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
本文将从数学教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析，探讨新课改下小学数学教学方法的创新之处。
一、数学教学目标的更新和拓展新课程标准明确提出了数学教学的目标是要培养学生的数学素养，这就要求教师要将学科知识和学生的实际能力相结合，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中要注意引导学生从被动的接受者转变为主动的思考者和解决问题者，培养他们的求知欲和创新意识。
二、教学内容的扩展和深化新课程标准对小学数学教学内容提出了新的要求，在重视学科知识的也注重培养学生的数学思维和方法。
在教学中，教师不再仅仅注重知识的传授，更加注重学生数学思维的培养和拓展。
教师在教学中应该注重引导学生从各种角度去理解和运用数学知识，培养学生的数学想象力和创新能力。
在新课改下，数学教学内容的扩展和深化也更加注重知识的联系和整合。
教师在教学中要注重引导学生主动探究数学知识的内在联系和应用，让他们通过实际操作和综合运用，将所掌握的知识转化为解决实际问题的能力。
只有这样，学生才能够在实际生活中自如地运用所学的数学知识，发现问题、解决问题。
三、教学方法的灵活运用和创新新课改要求教师在教学中要灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学创新能力。
在教学中，教师要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用讲授、讨论、实验、游戏等多种教学方法，激发学生的求知欲，培养他们的创新意识。
在新课改下，教师还应该注重引导学生通过合作学习和项目学习，培养他们的团队合作精神和创新能力。
通过合作学习和项目学习，学生可以在实际操作中体会数学的魅力，培养他们的实践能力和应用能力。
而且，合作学习也可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们的创新潜能。
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新课改模式下的数学教学方法
【内容摘要】在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”，进行填鸭式的灌输。
学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
【关键词】新课标体验再创造做数学说数学用数学
传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探究——让学生体验“再创造”
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗
示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、实践操作——让学生体验“做数学”
教与学都要以“做”为中心。
陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。
”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。
通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
三、合作交流——让学生体验“说数学”。
这里的“说数学”指数学交流。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。
因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。
”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、联系生活——让学生体验“用数学”
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。
当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。
让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。
同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
在新课程的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育
的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。
在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。
学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
简言之，在新教材的实施过程中，给我最大的感受是相辅相承的两个改变，即：教师的角色改变了，学生的学习方式改变了，对学生的评价方式也改变了。
五、教师从主导者成为组织者、引导者
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。
在教师的主导下，学生只能被动学习。
学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。
比如指数函数单调性这一章节可以引入这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你１０万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同．学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个＂指数爆炸＂的现象。
六、提倡探究性学习
新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。
在
探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。
通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
七、课外提倡合作式学习
通过第一次月考，将学生的测验成绩按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。
每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生，Ａ级别的可直接请教于老师。
为保护学生的自尊心，在分组的过程中避免使用差生这样的词语，比如在分组时把A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，同时对学生说，分组只是暂时的，每一次测验我们都会进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。
每次小测后，把各组的成绩进行比较。
对成绩上升的进行表扬，对进步小的组分析共同找出进步小的原因。
“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位，教师则为学生的管理者和技术“顾问”的教学过程，真正发挥了学生主观能动性和创造性。
因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些，现在让他（她）自己做小老师去教别人，他（她）就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求，也为他（她）的各方面的能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成教师交给的任务，形成你追我赶的局面。
这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程，学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使学生可以从中更深刻地体验到课中成功的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围，有利于对优生的培养。
八、改变固有的评价模式
原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面
的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。
比如对模块的综合评价成绩采用如下计算公式：
W=平时×20％+单元测验15% +实践与探究活动×15%+学段考试成绩×50%通过以上的分析，在今后的教学过程中更要充分提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。