幼儿园教育指导纲要知识百题

（4）.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
社会：（1）.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
11、对幼儿发展状况的评估，要注意：(一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。(二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。(四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。(五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
17、怎样理解发展的全面性：就个体而言是培养完整儿童，促进每个幼儿多方面的发展；就整体而言，保证所有在园幼儿的成长，面向全体。
18、怎样理解发展的差异性：规程：“注意根据幼儿的个体差异，研究有效的活动方式和方法，不要强求一律”，“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”《纲要》“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”脑科学、心理学上分析也得出如上结果，所以区角活动创设了丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境，让每个孩子接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式吸纳和同化环境。
15、如何了解教育的即时效应和教育的潜在性问题？即时效应即一个活动追求一个结果，一个阶段实现一个目标，把目标达成度作为唯一的教育目标。为了达到即时的目标，人们急功近利，提前灌输，问题有三：（1）违背规律律的训练，孩子被迫付出的努力太大，牺牲个性多方面的发展机会（2）过于超前的训练所获得的即时响应意义不大，有些知识技能在孩子以后成熟到一定程度在给是轻而易举，刻意的加速发展，不恰当的拔高，使孩子过早成熟，以幼儿的方式塑造婴儿，以小学生的方式塑造幼儿，前一阶段没有得到充实就产生跳跃。（3）训练者急于求成的心态和所应用的强制性方法使孩子被压抑的情绪和紧张焦虑的心情，不利于幼儿心理健康，使其被动、厌学。
（2）.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 Байду номын сангаас
（3）.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
艺术：（1）.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
3、幼儿园教育的特点是什么？幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
4、幼儿园教育的内部原则包括哪些？幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
学习幼儿园教育指导纲要知识百题
1、幼儿园教育指导纲要的性质是什么？幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
2、幼儿园教育的外部原则包括哪些？幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
（2）.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
（3）.社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
科学（1）.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
（2）.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
（3）.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
23、幼儿教育整合的层次和内容有哪些？（1）观念（2）目标（3）内容（4）方法、形式及手段（5）发展
24、幼儿教育整合的策略有哪些？（1）把一日生活看作是教育的整体（2）注意教育内容之间的整合：领域内、领域间、超领域（3）在现实多样的活动中实现整合。
25、新旧知识观都有哪些不同？（1）知识的范畴旧：知识是对事物的描述、解释（是什么，为什么），知识包括实践本身（即“会做”和“知道怎么做”；（2）旧知识观把知识看成是静态的，结论性的，知识是客观存在的，不以人的意志转移的，是绝对真理，新知识观把知识看成是动态的，过程性的，是人类对它的一种客观认识，知识和认识紧密相联；（3）旧：把知识看承是客观、普遍、绝对的，新知识观把知识看成是主观、个体、相对的；（4）旧：知识的获得即信息的接受，新；知识获得即意义的建构（5）强调什么，旧知识观强调知识的专门性，新知识观强调知识的
（3）.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
（4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
语言（1）.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
8、如何科学合理地组织幼儿的一日生活？(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。 (三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 (四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
20、游戏的发展价值体现在哪两个方面：（1）情感的发展价值，即情感补偿和情绪宣泄。所以前苏联的阿尔金说，游戏是儿童的心理维生素。（2）情感的的认识价值，即自发探索的反复练习。
21、家园合作的必要性是什么 （1）是人发展的需要（2）是幼儿园和家庭的优势互补的需要（3）是世界幼儿教育发展的趋势（4）是幼儿教育现实的需要（5）为了庄严的法律承诺。
22、家园合作的内涵应把握的几点要求是什么？（1）是一种双向互动，是家与幼儿园的互相配合（2）考虑双方的要求，围绕的核心是儿童，幼儿是幼儿园和家庭教育的共同对象，促进幼儿发展是家园合作的最终目标（3）需要双方积极主动的态度，，它包括家长对孩子的爱心与责任感，对幼儿园乃至这个教育的信任与支持，也包括教育对家长的热情接纳和对家长参与教育的信心。
(四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
(五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成
10、教育工作评价宜重点考察以下方面： (一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 (二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 (三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
16、哪些是幼儿终身受益的品质？（1）从情感态度上看，幼儿的主体意识：独立、自制、专注、秩序、合作能力的培养（2）从发展能力上看，是授之以渔，变学会为会学，健康的自我保护能力，语言的表达能力，社会的交往能力，科学的思维能力，艺术的创造能力（3）发展知识技能：定位于过程，关注幼儿是如何学习知识的，科学学习，抓住事物间的逻辑关系，与环境作用中学习；艺术学习发展丰富的想象力和表现的热情；社会注重自我意识的发展，在自由交往中体验规则的公正与互惠；语言学习注重交流与表达，激发表达的热情，创设交流的机会。
6、选择教育内容的原则是什么？(一)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 (二)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 (三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野
7、怎样通过环境的创设和利用促进幼儿的发展？(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 (二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 (三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 (四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 (五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
9、教师应怎样成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 (一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 (二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
(三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
19、怎样关注幼儿的发展需要，把握发展的时机显现：即注意幼儿发展的关键期，因为幼儿在某时机进行某种学习特别容易，脑科学上叫它为机会之窗，一旦此时机被错过，那么机会之窗就会关闭，所以教学上“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏、偶发实践中隐含的教育价值，把握时机，支持引导”孩子所突然热衷的行为，往往符合该年龄孩子水平的新需要；孩子的兴趣倾向，新行为的出现，反复提问和追究特定的事物，同伴争议，教师要捕捉机会，激发创造，提供条件，诱发需要，满足发展。