教师如何学会关爱幼儿

教师如何学会关爱幼儿

泰州市姜堰区第二实验幼儿园黄翠萍

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入贯彻与实施，幼儿的情感、兴趣、态度、个性等非智力因素的价值取向显得更为突出，培养幼儿终身学习的基础和动力，让幼儿学会关心、学会做人、学会学习、学会生活的目标和宗旨也被赋予了新的内涵。而要让幼儿学会关心，教师先要学会如何关爱幼儿。

也许有人认为教师关爱幼儿是天经地义的事情，根本无用赘述，然而笔者却认为教师怎样非常“有效率”地“关爱到位”却是一个值得深究的问题。

幼儿教师要关心幼儿生活，，关心幼儿学习，，关心幼儿健康，健康，要热爱幼儿，有句话叫“老师像妈妈”，但“像”毕竟是“像”，还不是妈妈，教师就是教师，对幼儿既要关爱，又要严格要求，不能放纵，有些教师由于一味满足幼儿的各种要求，结果在组织教育活动里，由于缺乏常规培养，使整个活动处于无序状态，致使幼儿无法养成良好的学习习惯，也必然无法学会学习，教师的这种“关爱”便成了“溺爱”。幼儿家长对这种无原则的关爱也很不领情，因为家长对自己的孩子抱有极高的期望值，希望孩子成为一个全面发展的高素质人才。因此教师如何关爱幼儿，幼儿究竟需要什么样的关爱等问题显得尤为重要。

一、学会理解幼儿

每个幼儿来自不同的家庭，有着各种不同的个性特征。他们有着各自的愿望，还存在着难以言表的焦虑。他们年幼的个体所承受的压力和困惑，往往是教师意想不到的。教师都知道应当理解幼儿，但会不会理解幼儿却是一个主要问题。

1．学会解开幼儿的心结

幼儿由于生活自理能力差，离开了父母的庇护以后，进入幼儿园的集体环境中，对同伴、对教师、对环境都觉得陌生而不知所措，担心自己饿了、渴了怎么办？要上洗手间怎么办等等，从而产生了种种焦虑和恐惧。有的啼哭，有的攻击他人，有的缠着父母不放手。面对幼儿这种心态，教师应对幼儿寄予极大的理解、同情和关爱，创设一个温暖舒适的环境，在生活中给予最大的帮助与支持，使他适应环境后变得轻松自在。

有时幼儿情绪反常是父母正在闹离婚，有的幼儿突然拒绝来园是因为她的

同桌总是欺负她，而有的幼儿突然不理教师是因为他喊了教师两声，教师没听见……原因种种，教师要象细心呵护每朵精美的小花那样去敏锐地洞察到幼儿的各种苦恼及难处，慢慢地有艺术地解开幼儿心中的结，从而使幼儿的各种顾虑烟消云散，他们就会以积极的情感投入到幼儿园的各项活动中去。

2．学会满足幼儿的合理愿望

幼儿的愿望是丰富多彩的，一些在大人们看来是无中轻重，甚至是荒唐可笑的现象、行动，在孩子们看来却是神圣的，满足幼儿合理的生理需要是不少教师都能做到的，然而满足他们适当的心理需要，不少教师就显得有些木然。

小玲到幼儿园就哼哼唧唧，其实她就盼望着教师能抱她一下；盼盼总和别人抢椅子，他是希望跟自己的好朋友坐在一起听教师讲故事；杨洋到教师跟前告状是想引起教师的注意……对于不同幼儿的各种愿望，教师应深刻领会并尽量满足他们。理解幼儿就要不断地去读懂幼儿这本有趣儿的书，从幼儿的各种需求着手，才能使教师关爱在点子上。

二、学会尊重幼儿

幼儿期正是自尊心形成的关键时期，其心灵极度敏感，教师不顾及幼儿的“小面子”，哪怕是无意触犯其自尊，也会出现各种各样的问题。

1．维护幼儿的自尊

每个幼儿都有被他人尊重的愿望，教师除了必须蹲下来和幼儿说话外，更重要的是处理不少具体的事情时从实质上维护幼儿的自尊。经常当众批评幼儿的某一缺点，会使他丧失最初的自尊和自信，给他们的成长蒙上阴影，从而变得自甘落后。“常识教育”的理论进一步证明了欣赏、表扬在幼儿进步中的作用。

幼儿虽然年龄小，但也是一个独立的个体，其人格与教师是平等的，因此教师必须对幼儿表现出应有的尊重。同时，幼儿又因为是孩子，缺乏自我保护能力，作为教师必须保护幼儿的自尊。如何在恰当的时机、场所给幼儿恰当的评价，应该成为教师反复琢磨的一个问题。

2．维护幼儿的面子

家长有时对孩子说一些“稍难听”的话，幼儿一般不会计较。但当教师在同伴面前数落他的不是时，孩子就不能接受了。教师怎样对待自己？怎样对待同伴？幼儿会用一颗敏感的童心准确地探测到。再小的孩子在同伴面前也有个“面子”

问题。

小强午睡时尿床了，教师发现后一点没有责怪他，并且在他的耳边说起了悄悄话：“没关系，老师不告诉别的小朋友。呆会儿老师给你洗一下，换好衣服。明天中午老师一定记住提醒你。”孩子的情绪立即由窘迫难堪变得轻松愉快。教师发现了孩子的隐私时，巧妙地给了孩子面子，小小的心田犹如被洒上了阳光般地温暖。

三、学会与幼儿做朋友

“朋友”这是一个令人舒心的字眼。幼儿社会性领域教育目标中明确规定要让幼儿乐意与人交往。由于教师是成人，在孩子面前总让人觉得有一定的权威，孩子是慑于这样的权威的。其实与幼儿成为朋友将会使教育工作更为有效。每个幼儿在内心深处都非常渴望能与教师成为朋友，盛气凌人的教师，幼儿往往会敬而远之。

既然是朋友，交往就应该是平等的，不分高低的。教师怎样学会与幼儿平等相处呢？

1．正确的角色定位

不少教师把自己更多的定位为管理者和控制者，师幼之间是一种统治与被统治的关系，这样的关系根本毫无平等可言。因此，教师的角色定位直接影响着积极的师幼关系的建立。为此，教师必须按照新纲要的要求，对自身角色进行重新定位。

当教师组织幼儿游戏时，教师应成为良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者的幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。把自己当成与幼儿一般大的孩子，尽情地参与游戏，乐在其中。同时又不忘自己教育者的身份，用各种间接手段巧妙地指导着幼儿进行游戏。在讨论游戏规则时，教师的某些可能不太恰当的观点完全可以被幼儿否决。幼儿可以为了自己的理由与教师争辩，而不必过多地考虑教师的权威。只有这样，幼儿才会真切地感受到教师是自己的朋友，是一个可以值得信赖的朋友。

2．寻求各种自由交往的渠道

集体教育活动中的师幼互动因教师的特殊地位，无论教师如何显得与幼儿亲密无间，而幼儿却始终较难忘记教师的身份。但是在单一交往或小团体中，幼儿