小学语文教学实现素质教育的途径
小学语文教学中怎样有效实施素质教育
、
能 力。
四 、培养 学生 良好 的学 习兴趣 小 学 语文 课 堂教 学既是 教 师传 授知 识 、培养 学 生 能力 的重
பைடு நூலகம்
功 等 同于 教 育 的 成 功 ， 成 就 了少 数 尖 子 生 ，丢掉 了大 多 数 学 生 ；抓 了智育 ，丢 掉 了其 它 ，甚 至 以损害 身 心健康 为 代 价。提 出素 质教 育 ，其 目有是 使 教育 的 本质 回归 ，提 高素 质教 育 ，是 力 求 实现 教 育 发 展 人 的 功 能 ，通 过 培 养 和 提 高 学 生 的基 本 素 质 ，以期 为 国家 不断地 大量 培养 具有 较 高素 质 的人才 。 我们要 以历 史 的使命 感 和教 育 工作 的责 任感 ，去 战 胜 旧的教 育 观念 ， 坚决 摒 弃片 面追 求高 分 数 的短视 行为 ，不 断 增强 素质 教 育 的意
授知 识 ， 更 重 要的 是传授 方法 ，使学 生学 习积 极性 、教 师的 主 导作 用得 到充 分的 发挥 。 它以培 养 能力 ，提高 文化 素 质 、文 化修 养 出发 ；它不仅 注重 课堂教 学 。而且 重视 课外 语文 活动 。这 样内外 结合 ， “ 双轨 ”运 行 ，全方 位多 侧面 地学 习 语文 ，教 师不 是让学 生
识。
要 阵地 ， 同时也 是培 养 学生 学 习语 文兴 趣 的重 要 阵地 。小学 生 年 龄 小 ， 自制 力 较差 ，对世 事 的接 触较 少 ，对 五彩 缤纷 的世 界 有 很 强 的注 意力 。教师 如果 不 注 意学 生 的这 一特 点 ，将４ Ｏ 分 钟 的教 学都 放 在分 析课 文 、传 授 知识 上 ，就会 使 小学 语 文课变 得 枯 燥 五 味 ，使学 生 产生 厌学 情 绪 。要改 变 这种 现象 ，就要求 教 师 注意授 课 技 巧 ，巧妙 地在 传 授知 识 、培 养能 力 的同 时 ，将 一 些 与课 文有 关联 的乐事 、趣 事 、知 识穿 插 在教 学 中 ，让学 生 乐
如何在小学语文课堂教学中实施素质教育
如何在小学语文课堂教学中实施素质教育《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。
它需要我们去研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身学习”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。
一、转变教育思想，更新教育观念是实施素质的关键转变教育思想、更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字能力的目的。
但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。
因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、提高课堂教学效率课堂教学是学校教育工作最主要的形式，是教师“传道、授业、解惑”的主阵地。
如何把素质教育落实到语文教学中
140如何把素质教育落实到语文教学中陈前军（贵州省正安县桴焉镇五汇小学，贵州遵义 563414）摘 要：素质教育是用教育的手段对人的素质的形成、发展给予积极的影响，把学生培养成全面发展的人才。
语文教学有助于落实素质教育，有助于学生素质的全面提高。
那么，如何把素质教育落实到语文教学中呢？本文从多个方面对这一问题作了详细的论述。
关键词：小学语文；素质教育；语文教学小学语文作为一门基础学科，是学生今后学习、工作和生活不可缺少的工具，在实施素质教育过程中具有十分重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？1 小学语文教学中教师素质的提高传统语文教学方法教学较难，教师难教，学生厌学，素质难提高。
教师提高自身素质的关键是转变教学观念。
因为在我们观念的深度上，教学定位一直处于让学生掌握汉语知识的层面，不想扩大和深化教学内容，教学过程仍然停留在对全文的肢解上。
教学方法是大面积强制灌输。
这种将文化知识从书本传授给学生的教学方法，只是教学的一部分，而不是提高学生整体素质教育的重要组成部分。
因此，提高教师素质是关键。
教师要适应素质教育的要求，努力加强自身文化修养，不断优化知识结构，补充知识，更新知识，增强知识结构的整体教学效果，积极改进教学方法。
一方面要让学生从文化层面理解课文内容，另一方面要挖掘教材中蕴含的素质教育信息，改进教学方法，提高教学效率，要按照科研型教师的标准重塑教师形象。
2 提高学生思想道德素质加强综合能力培养2.1 重视学生思想道德素质的培养小学语文教学应摆脱传统的应试教育。
除了培养学生掌握书本知识外，还应充分挖掘教材思想道德方面的内涵，教育学生的思想向更好的方向发展，提高学生的思想道德素质。
可以从三个方面来提高学生的思想道德素质，一结合课文，加强情感教育。
小学语文教材中有许多含有高尚情操的文章。
它们可以用来感染学生，塑造他们美丽的心灵。
二玩“戏剧”，体验情感。
小学语文教材中一些有趣生动的童话、哲理寓言、感人故事，让学生自编自演，沉浸其中，融入情怀，提高教学效果。
探索在小学语文教学中如何实施素质教育PPT课件
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
培养语文责任感，关注社会问 题：引导学生关注社会现象和 问题，提升社会责任感
结合实践，提供实际运用场景 ：组织实地考察和实践活动， 以链接学习与实际生活
实施素质教育 的效果评估
实施素质教育的效果评估
量化评估指标：考察学生阅读水平、批 判思维能力和创造力等 定性评估方法：观察学生的合作精神、 审美情趣和社会责任感的表现
素质教育在小 学语文教学中
的实施策略
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
创设情境，培养学生阅读兴趣: 提供真实的阅读场景和材料
强调思辨能力，培养学生批判 思育在小学语文教学 中的实施策略
鼓励合作学习，培养学生合作精神：组 织小组合作探讨和创作活动 培养审美情趣，提高学生艺术修养：通 过欣赏文学作品和诗歌欣赏活动
实施素质教育的效果评估
学校和家庭的合作：营造支持 素质教育的学校环境和家庭氛 围
结语
结语
培养全面发展的学生：小学语文教学中 实施素质教育的重要性
持续改进和创新：探索更多适合小学语 文教学的素质教育策略和方法
谢谢您的观赏聆听
探索在小学语文教 学中如何实施素质
教育PPT课件
目录 引言 素质教育在小学语文教学中的 实施策略 实施素质教育的效果评估 结语
引言
引言
素质教育的重要性：素质教育 的定义和目标 小学语文教学中的挑战：传统 教学模式的局限性和问题
引言
探索素质教育在语文教学中的实施：为 什么选择语文教学来实施素质教育
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育在小学语文教学中，开展素质教育是非常必要的。
语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合素质，使学生不仅能够掌握语言表达的技能，还能够理解和欣赏语言艺术，具有优秀的人文素养和道德品质。
一、弘扬语言文化中华文化博大精深，语言是中华文化的重要组成部分，为了让学生了解和学习语言文化，教师可以通过阅读古代典籍，背诵诗词歌赋，欣赏民间故事，传承中华文化。
在教学过程中，教师可以启发学生思考，引导学生感悟语言文化的内涵和精神，提高学生对语言文化的认同感和自豪感。
二、促进思维能力学习语文不仅是掌握日常交流所需的语言技能，更重要的是在语文学习中培养学生的思维能力。
教师可以通过课堂讲解、阅读、写作等方面，激发学生思维，引导学生思考、分析和解决问题的能力。
可以组织学生进行辩论、讨论等活动，促进学生的思辨和批判性思维，提高学生的综合素养。
三、塑造道德情感语文教学中也要注重培养学生的道德情感，让学生在语文学习中感受到美好的情感和价值观念。
教师可以通过讲授有关人类优秀品质、美德、爱国等方面的优秀文章，激发学生对人类的尊重和关注。
可以通过语文教学的方式引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、注重个性发展在语文学习中，每个学生都应该被尊重和关注，教师应该注重学生的个性发展。
教师可以通过差异化教学活动，帮助学生树立自信，发现和发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣和动力。
五、注重情感交流在小学语文教学中，语言交流、情感交流是非常重要的。
教师应该注重与学生的情感交流，与学生建立积极、和谐的师生关系。
可以通过开展情感教育、常规教育等活动，增强学生的集体荣誉感和归属感，让学生发扬集体主义精神。
六、推动社会责任在语文学习中，教师应该引导学生发现社会中值得关注、值得参与的事情，激发学生的社会意识和社会责任感。
可以通过讲解社会新闻，组织有关公益活动等方式，让学生了解社会发展状况，了解社会责任和义务。
总之，小学语文教学中的素质教育是教育的重要组成部分，通过语文学习，可以培养学生的思维能力、语文素养和综合素质，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
小学语文教学与素质教育
小学语文教学与素质教育都源于语文学习。
因此,学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。
就学科性质和教学目的来看,对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。
语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程,语文教育应当是素质教育。
那么在小学语文教学怎样才能落实素质教育呢?一、转变陈旧教育观念增强素质教育观念是实施素质教育的关键。
要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果———把考试的成功等同于教育的成功,成就了少数尖子生,丢掉了大多数学生;抓了智育,丢掉了其它,甚至以损害身心健康为代价。
提出素质教育,其目有是使教育的本质回归;提高素质教育,是力求实现教育发展人的功能,通过培养和提高学生的基本素质,以期为国家不断地培养大量具有较高素质的人才。
我们要以历史的使命感和教育工作的责任感,去战胜旧的教育观念,坚决摒弃片面追求高分数的短视行为,不断增强素质教育的意识。
二、确立多元化教学目标1、凸现德育功能,培养学生良好的思想道德素质。
教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时,要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素,适时地有机地渗透思想道德教育,使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念,初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
2、加强语言文字的训练,切实提高学生的语文素质。
语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练,把语文课真正上成语言文字训练课,使学生通过努力学习,逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力,并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息,拓宽视野,进行思想交流和社会交际,并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。
3、加强审美教育,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
三、实行开放性教学1、语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来,实行“三沟通”的原则,即课堂教学与课外读写活动沟通,课内打好基础,课外求发展;语文学科与其它学科沟通;语文教学与火热的社会生活沟通。
2、实行“四维课程”。
小学语文教学中素质教育的实施探析
小学语文教学中素质教育的实施探析【摘要】小学语文课堂教学是进行素质教育的主战场，教师是素质教育的先行者，为了完善素质教育工作，应当从哪些方向努力。
结合工作经验笔者于本文中简单探讨了小学语文教学过程中素质教育的重要性，并就小学语文教学实施素质教育的有效途径阐述了几点建议。
【关键词】小学语文教学素质教育人文素质创新能力【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0020-01新时期教学工作重点已经从应试教学向素质教学方向发展，作为小学教育工作是实施素质教育的基础工作。
那么作为小学教学工作者而言，首先要转变思想，认识到小学语文教学过程中素质教育的重要性。
一、小学语文教学过程中素质教育的重要性只有真正把握了小学语文教学过程中素质教育的重要性，才能更好地开展小学教学工作，并在教学工作中不断地通过方法和形式创新来推动素质教育工作再上一个新的台阶。
笔者认为小学语文教学过程中素质教育的重要性表现在以下几个方面。
首先，小学语文素质教育培养下的大胆创新能力。
小学教育过程中因为学生年龄尚小所以对待身边的事物认识水平有限。
作为教师应当对于小学生的自主学习给予必要的引导，经过教师因时而宜，设置情境的方法学生的思维能力和创新能力便不断地得到提高；其次，小学语文素质教育培养下的审美能力。
在教学工作者的引导下，小学生的思维活跃，他们将更愿意去寻找出“奇形怪状”的美，在这种发现的过程中也不经意地培养了他们想象美的能力；最后，素质教育酝酿下的德育品质。
小学生的德育品质除来自于家庭以外，更多地源自于学校。
而教学过程中对品牌教育的渗透则可以对学生的心灵和行为都产生重大的影响。
综上所述，小学语文教学过程中的素质教育有其重要的意义。
那么在小学语文教学过程中如何实施素质教育？二、小学语文教学实施素质教育的有效途径为了更好地实施素质教育，在小学语文教学中还需要掌握一定的方法和路径，这样才能保障素质教学实施之路走的更加坚实和长远。
小学语文教学提高儿童素质的途径、方法
试论小学语文教学提高儿童素质的途径、方法素质教育是一个综合性的课题，它以培养能力、发展个性为目的，旨在培养学生的主动、创新意识，全面提高学生的思想道德、科学文化、身体心理、劳动技能等四方面素质。
小学语文作为一门基础学科、工具学科，是学生将来学习、工作、生活不可缺少的工具，它在实施素质教育过程中起着至关重要的作用。
在小学语文教学中，教师不仅要教给学生应当具备的文化知识和明辨是非的能力，还应引导学生具有健康的心理素质，学会处理人际关系，适应社会生活。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？我采取了以下的措施和方法：一、文道结合，培养学生的思想道德素质重知识，但不“唯知识”教学，是素质教育不同于应试教育的重要特点，因而在小学语文教学中，教师除培养儿童掌握语言工具外，还要充分挖掘教材思想道德方面的内涵，去影响学生，促进儿童的心灵向美好的方向发展，从而提高儿童的思想道德素质。
对此，我认为可以从以下几方面入手：1.结合课文，加强情感教育。
情感是一种强大的驱动力，教育家布卢姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他强调正是在这个“盒子”里可以找到那些决定一个人的人生性质的力量。
小学语文教学应当用教材中所蕴含的高尚的思想道德之美去感染学生，去打开这个“盒子”，去塑造儿童美好的心灵。
如在学习《狼牙山五壮士》一文时，我抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等重点词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的崇高思想境界。
通过师生共同努力，学生不仅被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动，而且受到了英雄们的理想美、信念美、行为美的强烈感染。
这种情感的感染留在他们心灵中的影响将是深远的。
2.表演“课本剧”进入角色，体会情感。
小学生的形象思维多于抽象思维，感性认识多于理性认识。
针对这一特征，把小学语文教材中一些有趣的童话、富有哲理的寓言、感人肺腑的故事让同学们自编、自演，通过“演”与“看”，使同学们的思想感情融入其中，从而进一步提高教育效果。
小学语文教学中实施素质教育的有效途径
祖 国
Ｏ ５ ６ ００ ０
小 学语文 分层 教 学
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感受 。
课 堂教学 是语 文教 学 的主渠道 ， 在这 一环 节 中实施分层教 学 ， 对全 面提高 学生 的素质是 十分 有效 的。 以下 是我 对小 学语 文分 层教 学 的几 点
巍 鳐
小 学 语 文 ； 分 层 教 学
文献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ； １ ６ ７ ３ －８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ３ ５ ０ －０ １
【 中圈 分类 号】义 务教 育 阶段 的语 文课 程 ， 必 须 面 向全体 学 生 。 ” 因 虑每一个 教学 环节 ， 每一位 学生 的了展 ， 切忌 扼杀或 抑制学 生的创 造性 。 ３ 分 屋 教 学 多 层 互 动 此． 我们在 教育 实践中要 特别注 意学 生 的莛 异 。 “ 因 材施 教” 。课 堂 教 学是语 文教 学 的主渠道 ， 在这 一环节 中实施 分层 教 学 ， 对 全面 提 高学 生 的素 质是 十 课堂教学 是语文 教学 的主渠道 ， 让 每一个学 生在 每一堂课 里都 能发 挥作 分有 效 的。以下是 我对小 学语文 分层教 学的几 点感受 。 用， 真正成 为学 习的主人 ， 在学 习 中学 会学 习 ， 是最 为重要 的 。我们 面对 着 每 ｌ 以 人 为 本 台 毽 分 层 个学 生都存 在着差异 ， 这 是绝大 多数 老 师所认 可 的 ， 对他 们 实行 分 层教 学也 学生受到“ 先天 的遗传因素” 、 “ 心理 因素” 和“ 社会 文化 因素” 等方 面的影响 ， 是 大家认为 比较合适 的 可是课 堂分 层教 学 的模 式是 什 么 呢？这 是每 位 老 形成 了千差万别的性差异 。学 习方 式、 接受 知识等都 各 自不同。我们 在教学 实 师最 为关注 的问题 。我想分层 教学不 可能是 一种模 式 ， 而是 一种 理念 。如果 那么教 育教学 又有什 么可研 究的 呢？所谓“ 教 学模 式” 其 实 践中， 就必须把他们 以分层方式地契区分开来 ， 根据他们各 自的学 习基础 ． 心理 素 教学 有什么 模式 ， 教学 方法 是 因人 而异 ， 因地 而 异 质。 学习习惯， 学习能力 ， 以及交际能力， 并结合教材 的要求把他们分成若干组 、 若 是 某种教学 方法在 课堂上 的运用 。而 教育 、 干层 面分别上课 ， 分别 指导 ， 以促使 每一个学生 在原来 学习 的基础上有 所提高 。 的 。把某种 教育 、 教学方 法 当作 一种模 式硬套 在一 堂课 上 ， 我想 是行 不通 的 ， 在 每一堂课 的教学 过程 事 我们一般采用以下方式进行 分层教学 。一 是按学生 现有掌握 的基础 知识情 况｝ 也 是不可 能的 。相 信每一 位教师 都有这 样的体会 ． 综 合运 用 的 过程 中完成 的。要使 一 堂课 获 得 成 二是按学生的思维能力 和记忆能力 ； 三是按学 生的实践 操作能 力等 。每个学 生 都是在 多种教 学方 法灵 活 、 在不同的课例中， 他们所表现出来 的情况是不 可能一致 的， 还 有他们经过一 段时 功 ， 不 管使用 什么方 法 ， 都必须 面向 全体 学生 ， 使 主体地 位 得到 落实 ， 而课 堂 间的学习之后， 他们的综合素质 也会相应地发生变化 。正如恩格斯所说 的； “ 世界 教学要 面 向全体学生就 不可能 不分层 次 、 层面进行 教学 。在 分 层教学 中还 要 不是一成不变的集合体， 而是过程的集合 。 ” 为此在教学实践 中我们始终注意这些 注意层 次互动 、 取 长补短 、 资源 共 享、 共 同提 高 。例如 在 朗读方 面 ， 先 请 阅读 变化 ， 及时地进行调整。这里必须着重说明的一点 ， 就是在分层教学中 ， 为了课堂 能力较 差的 同学朗读 ， 让 同学们进 行评 议 ， 再 请具 有 一定 阅读 能 力 的同 学 朗 教学的方便 ， 简单地把学生分成一、 二、 三层 ， 而忽视了每个学生的差异， 忽视 了层 读 ， 还可 以请同 学边朗读 边表演 。又如 教 学《 三 个儿 子 》 同学们 阅 读后 ， 对课 次中又有多种层面的存在 。 这种分层教学势必无法摆脱传 统的教学模式 ， 只能是 文 中老爷爷 ： “ 不对吧 ， 我 可只看见 一个儿 子 。 ” 在讨 论时 同学们 提 出了许 多不 “ 换汤不换药” 还是老一套 。我们必须要提高对分层 教育 、 教 学的认识 ， 把它作 为 同的看法 ， 有 的说 ： “ 老爷 爷可 能眼花 了。 ” 有的说 ： “ 老爷爷 可 能是视 线被 某个 种理念 ， 并落实到教学中的每一个环节 ， 才能使每个层次 ， 每个层面的学生都 能 妈 妈挡住 了 。 ” 还有 的说 ： “ 老爷爷 是不 是 说瞎话 呢 ？ ” 在 讨论 老 爷爷 究竟 看 到 得到较大的提高 。 了哪个孩 子 ， 他 那句话 的含 义是什 么 时 ， 同学 们也 提 出 了许 多看 法 。充 分 流 ２ 因 材 施 教 分 层 备 课 露 出不 同层面的学 生对课 文 内容 的不 同理解 。但 经过热 烈的讨 论 ， 不 同层 面 教 师要 在课 尝堂分 层教学 中 ， 驾驭 课 堂 的每一 个 环节 ， 一个 十 分重 要 的 学生 的交 融与撞 击 ， 最 终达 成了共 识 。即 三个 母亲 都称 赞 自己 的孩 子 ， 可 在 前 提就是 课前必 须分层 备课 。教者除 了要把 握好“ 教材 ” 还 要把 握好 “ 人 材” ， 她们提水 有 困难 的时候 ， 只有一个 孩子 跑过 去 帮妈 妈提 水 ， 值 得称 赞 的只 有 即要 对本 班的第 一个学 生有深 入的 了解 ， 采取 什 么教 学手 段 。 如 何 应对 和处 这一个孩 子 。所 以怪不得 老爷爷 只看 见 一个 孩 子 。这 样在 课 堂上 多让 各 个 理 课堂 上可能 出现 的种 种情 况 ， 并 如何 地 加 以引 导 。 这 都需 要教 师 所必 须 精 层次 的学生各抒 己见 ， 既 能使学生 的 主体 地位 得到 落 实 ， 又 能让不 同 层次 的 心 准备 的。那 么 ． 在 备课 时， 首 先教 师要 转 变角 色 ， 要 处处 为 学生 着 想 ， 要 考 学生交 流 ， 取 长补短 。最终 达到共 享 学生 自己的成 果 的 目的 。另外 ， 课堂 作 虑 第个 学生 的个 性差异 ， 学 习基 础 ； 要最 大 限度 地设 置让 学 生充 分 展示 自己 业的安排 也要分 层次设 置 。总 的原 则是 ： 少而 精 。 难 易适 度 ， 要 富 有选 择性 ， 的舞 台 ， 真正发挥 他们 的主体作 用 ； 要让 每 一个 学生 都 能积 极 地参 与整 个 教 适合不 同层面 同学 的需要 。 学的 过程之 中 ， 还 要备好 如何在 课 堂上 让 学生 学得 生 动 ， 愉快 。这 对教 师 上 总而言 之， 在课 堂教学 中对不 同层 次 的学 生要 有 多层 的教 学 目标 ， 并 采 好一 堂课是 十分重 要的 。要 彻底废 除设 置“ 线路 ” ， 给学生 “ 划 圈子 ” ， 让 学 生 取相应 的教学手 段 ， 使教学 目标都 能逐一得 到落 实。 跟着 老师 的指挥棒 转的“ 填鸭 式” 的备课 方式 。有 一次 ， 我看 到一 位老 师 的教 ４ 因 人 而 异 分 层 评 价 案， 他可 谓颇 费一 番 苦心 ， 教 案写 得 “ 十 分详 细” 尤 其 是 教 学过 程 写 得 更 人 每个学 生的差异 总是客 观存在 的 ， 不 管是 生理 方 面 、 心 理方 面还 是文 化 微— —“ 一行师 问 ， 一行生答 ” 老师 如何 问 ， 学 生如 何答 都 一字 不 漏地 写在 教 知识方 面各 自都有不 同之处 。因此 ， 我们对 每一个 学生 的评价也 应 相应 地采 案 里 。看 完这位 老师 的教案 ， 我不禁 为这位 老师 的“ 苦 心” 深感 叹息 ！心想 这 取不 同 的法 、 形 式 和标 准 ． 在 应试 教育 中 ， 人 们用 一 把“ 尺 子” 衡 量 每一个 学 即文化 知识考 试成绩好 ， 一 切 都好 ； 文 化 成绩 差 ， 那 就一 文 不值 。结果 造 样 满堂 问 。 到底能把 学生 问出什 么来 呢？再 想 ， 这 位 老师 面对 着 那么 多 的学 生 ， 生， 他 又如何 知道学 生对他 提出 的问题会作 出这样 的 回答 呢？这 个班 级 的学 成 了千军万 马过独木 桥的局 面 ， 大量 的学生被迫 厌学 、 弃学 ， 成 了应 试教 育 的 生会有 一个按 照他 的答 案 回答 吗 ？我 想这样 的教案再 也不 能再存 在 下去 了 。 牺牲 品 ， 给社会 带来 了极为消极 的负 面影响 。它的最大 弊病 就是 忽视 了学 生 直 接压抑 了大 部分 学生 的 积极 性 ， 而 酿成 恶果 。课 程 的 我们 面对的是 一个个 天 真烂 漫 的学 生 ， 他们 对 事物 的 认识 有 他们 自己 的看 客观存在 的着差异 ， 法， 不管他 们如何 想象 ， 我们都 要认真 的去面 对让他们 充分 地表 现 ． 即使 他们 改革 就是要 改变这 种与 当今 社会 发展 不 相适 应 的教 育 、 教 学局 面 。可见 。 评 说错 了 ， 也 要耐心 地把 他们 引导 到 正确 的方 向来 。因此 ， 备 课一 定 要充 分 考 价学生 的改革 ， 是�
小学语文教育如何实现从“应试教育”向素质教育的转轨
小学语文教育如何实现从“应试教育”向素质教育的转轨摘要:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,小学生语文素质教育是小学生必须实行的一种教育模式,有非常重要的作用。
它是以全面提高人的基本素质为根本目的,开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
关键词:小学生语文素质教育研究我们如何从“应试教育”向素质教育转轨, 在小学语文教学中全面提高学生的语文能力?本人认为应从以下途径入手。
一、改革教学方法李岚清副总理指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育。
”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定,这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来了。
而应试教育的教学方法主要是教师讲、学生听,是填鸭式的教学,教师课上忙于讲课,学生课下忙于作业。
可是素质教育的教学方法主要是在教师的指导和帮助下,由学生通过学习实践,独立地去获取知识,得到发展。
这种教育方法要求语文教师根据教育目的和学生基础构建教育的问题情境,设计符合学生认知规律的教育过程,安排必要的实践活动,指导学生独立地进行探索。
(一)激发学习兴趣俗话说,兴趣是最好的教师。
当学生对语文学习产生浓厚的兴趣时,也就形成了学习的内动力,这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
兴趣的形成和巩固需要建立在目标明确的基础之上才能够持久,这就要求教师要经常利用各种方式,帮助学生明确学习目的,使之与个人的前途、家庭的期望以及国家的建设、民族的重任联系起来,逐渐使他们产生学好光荣,学不好内疚的心理,激发学习动机,培养学习兴趣。
有了兴趣,就会产生学习动力。
我们可以结合中外文学家和一些伟人成才的经历,对学生进行榜样教育; 我们可以引导把语文知识运用到日常生活中去,形成应用语文的强烈意识。
从而使学生从小明确:学好语文既是振兴中华的需要,也是自身发展的需要,从而产生无穷无尽的兴趣动力。
要达到这个目的,小学语文教师应采取相应的举措,作不懈的努力。
略论如何在小学语文教育中实施素质教育
略论如何在小学语文教育中实施素质教育小学阶段是基础教育的基础，听讲，是小学生学习知识的基本方法。
要想学习好，就要会听讲。
所谓会听讲，就是要抓住老师课堂讲授的重点，弄清基本概念，积极思考联想。
在小学阶段要达到这一教学目的（由于小学生自制力较差，理解力有限），谈何容易。
上课时，全体学生坐姿端正，无一讲话，注意力高度集中，这是授课的首要前题。
开始时提出这种要求的确困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的习惯。
一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。
也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融人到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径（一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神它是作为对学生进行素质教育的重要载体而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解（二）加强朗读训练，培养学生的语感《新课程标准》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读，而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用模仿是孩子的天性因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力。
在小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育【摘要】随着新课改和终生学习理念的普及，实施素质教育已经成为现代化教学的核心。
素质教育即是在教学中，不仅注重培养学生的知识文化素质，还有身体素质，道德品质素质，心里素质等等，加强学生的创新意识和创新能力的培养，转变学生的学学习态度，将以前的应试教育的教学模式完全摒弃，培养适应社会发展所需要的高素质人才。
笔者对这一问题给出了相关解决对策。
【关键词】素质教育教育理念对策小学教育是每一个人的启蒙教育，在学生以后的教学中占有不可替代的作用。
小学语文更为重要，不仅影响着学生的语文素养，语言交流，学习能力等等，同时，也影响着学生人格尊严，道德品质、价值观的取舍。
可以说，在小学语文教学中如何实施素质教育成为了素质教育实施的成功的关键。
因此，如何在小学语文教学中实施素质教育？应当注意那些问题？以下给出解答。
一、转变教育观念是推进素质教育的前提转变教育观念首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变，深刻认识“应试教育”的危害，自觉摒弃片而追求高分数的‘短视”行为教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的但人是有差异的。
从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才因此教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商。
不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
二、多读多写是推进小学语文素质教育的有效途径多读多写以素质教育为指针实施这一过程，要求不增加课时，不改变教材，不加重学生负担它只是调整讲课和自学的关系，加强了自学过程，强化了阅读和作文训练改变了原来单一知识传授，变为今天多渠道接受知识符合全而发展的原则，符合素质教育的要求多读多写的好处有以下几个方面：第一，学生对语文学科感兴趣学生小再是单调地去接受知识，不再是被动地学习学生进入了乐学境界，自觉地或小自觉地学到了知识。
小学语文教学中学生核心素养的培养策略
小学语文教学中学生核心素养的培养策略小学语文教学是学生综合素质教育的基础阶段，而学生核心素养的培养是其教学工作的根本任务之一。
核心素养是指在学生学习和生活中形成的学习方法、思维品质、情感态度和文化素养等综合素质。
小学语文教学中应重视学生核心素养的培养，下面将提出一些培养策略。
一、培养学生的阅读素养阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合素质提升的关键环节。
在小学阶段，培养学生的阅读素养是首要任务。
针对这一点，教师可以采取以下策略：1. 创设良好的阅读环境。
教师可以在教室中建立一个小型的阅读角，摆放大量的丰富图书。
还可以不定期地举行读书会、带领学生们参与一些阅读活动。
2. 引导学生多读好书。
在有限的语文课时间内，通过课外阅读活动培养学生对书籍的兴趣，激发他们的“自主阅读”的能力和意愿。
3. 注重阅读的引导和指导。
在学生阅读中要加强对学生的引导和指导，帮助学生克服阅读困难，提高阅读速度和理解水平。
写作是语文学习中的另一项重要内容，也是学生核心素养的重要表现之一。
小学语文教学中应该引导学生多写作业、多进行写作训练。
教师可以采取以下策略：1. 激发学生的写作兴趣。
教师要善于运用一些故事、图片、音乐等方式，激发学生的写作兴趣，并引导他们多进行写作。
2. 加强写作指导。
在学生写作中，教师要加强对学生的写作指导，帮助他们合理构思、选材、组织内容等方面的写作技巧。
3. 注重写作的批评与修改。
对学生的作文作业要注意及时批改，指出错误并提出修改意见，从而提高学生的写作水平。
三、培养学生的语言表达能力语言表达能力是语文学习的核心。
培养学生的语言表达能力应当贯穿于整个语文教学中，教师可以采取以下策略：1. 注重口头表达能力的培养。
在课堂上，教师可以增加一些对口头表达的训练，让学生多进行口头表达，培养他们的语言运用能力。
2. 注重书面表达能力的培养。
在书面表达方面，教师可以引导学生进行写作、朗读、演讲等练习，提高他们的书面表达能力。
小学语文教学的素质教育
小学语文教学的素质教育语文教育是小学教育中的重要组成部分，其不仅仅是传授语言文字知识，更是培养孩子的语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力和道德情感等方面的综合素质。
小学语文教学必须注重素质教育，培养学生全面发展的人格和能力。
一、培养语言表达能力语文是我们进行思想交流、传递信息的工具，因此培养学生的语言表达能力是语文教学的首要任务。
在教学中，老师可以通过朗读、课文朗诵、课文复述等方式，帮助学生提高语言表达的能力，使他们能够清晰流畅地表达自己的思想和情感，增强沟通能力。
在教学中，老师也要注重激发学生的思维，培养他们的创造性思维和批判性思维，使他们在语言表达中有更多的灵活性和深度，不仅通过书面语文表达，还要培养学生的口头表达能力，使他们能够在日常生活中自如地使用语言。
二、提高阅读能力阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。
在小学语文教学中，老师要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们多读好书，多品味经典文学作品。
通过诵读、研读等方式，提高学生的阅读技能和阅读速度，培养他们阅读的习惯和良好的阅读品味。
老师还要引导学生进行文学作品的感悟和思考，让他们能够通过阅读文学作品，了解人生、理解情感、领悟道理，在品味中感悟人生的真谛。
这样才能真正培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的人文素养。
三、弘扬传统文化语文教育是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。
在小学语文教学中，老师要注重学生中国传统文化的感受和体验，让他们了解中国传统文化的博大精深、丰富多彩，引导他们尊重传统文化，热爱祖国的历史和文化。
通过讲解古诗词、古文等经典作品，让学生了解中国古代的思想和精神，培养他们的爱国情怀和文化自信。
还要通过中国传统文化的教育，培养学生的道德情感，引导他们树立正确的人生观、价值观，使他们具有健康向上的人格。
四、注重个性发展小学语文教育要注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，因材施教，鼓励他们展现自己的特点和风采。
试论小学语文教学中如何实施素质教育
《 中 国教 育 改 革 和 发 展 纲 要 》 已 明确 提 出素 质 教 育 的 培 养 目标 要 由“ 应试教育” 向 素质 教 育 转 轨 ， 要 面 向全 体 学 生 ， 全 面 提 高 素质 ， 促 进 学 生 主 动 活泼 地 发 展 。 党 的 报 告强 调 指 ： “ 认 真 贯 彻党 的教 育方 针 ， 重 视 受 教 育 者 素 质 的提 高 ． 培 养 德 智体 等 全 面发 展 的 社会 主义 事 业 的 建设 者 和 接 班 人 。” 改 革 人 才 培 养模 式 ． 由“ 应 试教 育 ” 向全 面 素 质 教 育 转 变 ． 这 是 我 国国 民 经 济 和社 会 发 展 对 巾 小 学 教 育 提 出 的要 求 ，是 基 础 教 育 面 临 的 项重大任务 。 语 文课 是 素 质 教 育 的基 础 ， 一 切 素 质 教 育 都 源 于语 文 学 习 。 因此 ， 学生 的语 文水 平 如 何 ， 常 常 是 素 质水 平 的体 现 。传 统 的 语 文 教 学 是 以 教 师 讲 授 为 主 ．教 师 独 占讲 台 的 教 学 模
一
、
二、 创设 情 境 。 增加 学 习的 新 奇 感 受 情 境 是 指 具 体 场 合 的情 形 、景象 ．是 人 们 活 动 的特 定 舞 突 出 自由 自在 地 飞 固然 很 正 确 ． 说诗人是看见什么写什么 ， 信 手 拈 来也 应 该 予 以 肯 定 ： 说写千秋雪在远处 ． 写 万 里 船 是 在 近 处是 有 合 理 性 的 ， 说看窗外的雪想起岁月流逝 ． 看 门外 的 船 想 起 生 活 漂 泊 也 应 该 予 以 赞许 。诗 人个 有 动 有 静 、 从 天上 到地 下 的 富有 多 层 次 性 和立 体 感 的 审 美 空 间 。 这 是 观感 的碰 撞 与 沟通 ．学 生 在 与 师 生 、 文 本 的对 话 中进 入 文 本 意 境 ， 与作者共游 佳境 ， 见 作 者 之 所 见． 闻作 者 之 所 闻
小学语文核心素养的内涵及其实现路径
小学语文核心素养的内涵及其实现路径隨着经济发展步伐不断地加快，教育事业的发展也提出了更高的要求，并且在人才培养上更加注重全面性以及综合性的发展。
因此想要促进素质教育的深化推进就应当对课程进行改革，并且要求教师在教学过程中应当注重对学生核心素养的培养。
由此可见，教师不仅仅要对学生进行知识的教学，还应当注重学生个人能力的发展，促进学生素质的不断提升，只有这样才可以使学生的学习成绩以及综合素质得到持续的发展。
小学语文作为技术的核心课程，在培养学生语文核心素养的过程当中，应当抓住语文学科的工具性以及人文性的特点，从而进一步落实核心素养的培养目标。
由此可见，应当积极的探索核心素养的培养途径，具有积极的意义。
1. 语文核心素养的定义以及内涵语文的核心素养相对来说主要侧重文化对学生教学过程当中所产生的影响，主要包括了语言构建的运用、思维拓展、创新文化等等相关的内容。
其中语言构建与运用涉及有关语言的表达以及修辞运用的相关内容，在思维拓展方面主要包括了逻辑思维、抽象思维以及形象思维的整合运用，在鉴赏与创新当中应当更加注重对文字以及人物情感的把控，还应当考查学生对传统文化传承以及发扬的能力，从而使学生可以在自主实践的过程中形象文化传承的自觉意识。
2. 培养小学生核心素养的意义受到应试教育的影响学生没有意识到语文课程学习的重要性。
不仅如此，因为教师过于注重对理论知识的讲解，导致课堂教学出现死板、单一的情况，从而就会导致学生对语文学习的兴趣不高，出现学习能力低下的情况。
为了改变小学语文课堂教学的现状，教师应当不断地改变自身的教学理念，发挥学生在课堂的主体地位，教师应当注重学生的全面发展，注重对学生核心素养能力的不断培养，从而使学生的核心素养能力得到有效地提升，激发学生对语文学习的热情，不仅可以使学生掌握更多的语文知识，同时还可以使学生从语文的角度出发，并解决实际的问题。
核心素养是当前我国教育领域的主要内容，小学语文教学应当进行不断的创新，顺应新课改下对语文教学的需求，以培养学生核心素养作为主要的发展目标，从而促进学生综合能力的不断提升。
小学语文教学中实施素质教育的几点做法
就 知识 的学 科 类别 而言 ， 语 文可 以说 是无 所不 包 ， 它横 贯 中西 ， 纵 连 古今 ，容纳 社会 百科 ，包揽 着 自然 千 门。在语 文教 学 中 ， 学生 除 了可 以咀 嚼吸 收借 鉴语 言 的精 品外 ， 还可 以得 到思 想 七的教化 、文化 上 的熏 陶 、 精神 ｌ 匕 的享 受 、知识
面的拓展。一篇 《 谈骨气 》 ，谁能说清是人格教育还是议论 文 的 知识 教 育 呢 ？ 又有 谁 能 说 明 学 习 了 《 花 儿 为 什 么这 么
红》 ，学生 没有 从 中获得 一定 的生物 学知 识 呢？ ３ ． 实践性 优 势 在教学过程中， 任何能力的训练老师都可以看成是实践
落实到具体 的教学实践 中，为加速这一工作的起步和完善 ， 应 当尽 快解 决必 要 的配 套性 措施 。
１ ．推 进教 材 改革
教 材改 革是 教学 改革 的轴心 ， 进行 语 文素 质教 育 ， 要 拿 出相 应 的语 文教 材 ， 教 师 在教 学 中 ， 也 可 以适 当选教 一些 直 接介 绍语 文 学 习规律 的文 章 ， 指导 学生 阅读 和写 作 ，以减 少 学生 从课 文成 品 中去 “ 悟 道 ”所 用 的时 间 ，弥补 教材 选现 成 作 品多 、介 绍实 际读 写知 识 少 、工具性 特 点不 突 出等不 足 。
２ ．加 速教 法更新
性活动。语文无处不在 ， 与社会生活密不可分 ，具有极其广 泛的实践场所 ，只要一张口、 一提笔，便是在学语文 、 用语
文 。不管 是课 内课 外 ，还 是校 内校 外 ，语 文 与社会 生 活有 着
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小学语文教学实现素质教育的途径中图分类号：h09文献标识码：a文章编号：
基础教育是提高民族素质的奠基工程。
小学语文是基础教育的重要学科之一，小学语文教学要彻底扬弃应试教育的影响，要严格遵循教学本身的规律，构建小学语文素质教育的具体模式，才能提高学生的语文素质，全面实施素质教育。
在小学语文教学中实施素质教育的有效途径主要有以下几种：
一创设情境，陶冶人文情操
在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。
如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。
面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。
如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！
二加强朗读训练，培养语感，加深理解
小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。
”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。
所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。
教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。
模仿是少年儿童的天性。
因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。
我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。
尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。
教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。
教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
转贴于中国论文下载中心三尊重学生，凸显人文关怀
语文教学的人文性，最重要的是要关注学生，处处从学生的角度着想，尊重其人格和发展的权利，并给予他们充分的信任，千万不能简单化、规范化。
语文教学要体现人文性，就是要让学生充分“活动”。
要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的单调
形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动 : 讨论、表演、展示、欣赏、评价等。
拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。
要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文学习如一个内心旅途，是生命的体验，感悟的历程。
在课堂上，老师要学会用幽默的语言，风趣的教学艺术来活化课文语言的功能，缩短师生间的距离，沟通学生与老师的情感，激发学生学习语文的兴趣，从而创造和谐愉快的课堂气氛。
其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法，激发学生的创新意识。
四在传授知识的同时注重发展智能
语文教学中素质教育的另一个措施，就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力，培养能力。
素质教育研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。
因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各展所长。
课文课程是根据学生年龄特征，根据认识事物的规律编排的，相当一部分内容是培养学生能力，开发智力的，教师应参照这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢输导，使之各有所进。
五、重视写字教学，提高语文素质
国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为落实上级部门的要求，我校坚持将
写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。
首先，加大力度，提高教师写字水平。
要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。
近几年，我校结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字。
同时做到写字基本功常抓不懈，现在，我校仍然坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，把测试成绩纳入教师的工作量考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。
其次，要求教师做到以身示范。
我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
另外，坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。
我们采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。
以此来推动全校师生写字水平不断提高。
正是由于采取了这些措施，因此，使我校写字教学能够贯穿在学校管理的全过程中，能够渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立写字栏
等。