初中数学课堂教学改革论文
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
2023年初中数学教学论文10篇（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。
（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
初中数学教学论文 深化数学课堂教学改革,提高数学课堂教学效果
深化数学课堂教学改革，提高数学课堂教学效果随着新课程改革的不断推进，深化实施新课程，扎实提高新课程的教育质量和效益，全面落实素质教育的目标，已成为每一位教师必须研究与解决的新问题。
《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》是初中数学教师进行课堂教学的指南，是提高数学课堂教学综合效益、落实课程目标的重要措施。
我们在具体的教学工作实践中有以下几点体会：一、正确理解《策略》要与正确理解新课程理念有机结合起来，坚持以人为本，让新课程的课堂成为师生平等对话与互动的民主课堂。
新课程的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智能理论。
建构主义认为，学生是生活在社会之中的，因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。
以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元的，因此人的发展具有多种可能性，最好的教育是最适合学生的潜能开发，并能使学生获得最好发展和理想的教育。
新课程理念充分体现了以人为本的思想，反对教师中心、学生中心的传统教育观念，充分体现了学生在学习过程中的主体地位作用。
教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。
在初中数学课堂教学中，要建立起平等对话的师生关系，必须化解师生间的森严壁垒。
教师应尊重学生真实的内心体验和情感，关注学生的个体差异，尊重学生的奇思怪想。
在教学活动中，既要充分让学生动手实践、自主探索、主动发言、共同参与，又要体现教师的主导作用。
要把“主体”和“主导”的关系有机结合起来。
二、正确运用《策略》，让数学课堂成为开放活动与注重实效并存的课堂。
《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》充分体现了新课改的精神，是我们在实际教学工作中的指南。
我们一方面要领会《策略》所倡导的理念，另一方面要在具体的工作中加以应用。
数学学习是现实的，动手实践、自主探究、尝试运用等是数学学习的重要形式。
初中数学课堂教学改革创新研究论文
初中数学课堂教学改革创新研究摘要:随着近年来中学教育规模的迅速扩大和教育体制的不断改革,提高初中教学管理水平和教师课堂教学评估工作量逐年增加,其复杂性也不断提高。
本文针对初中具体的数学教学管理模式,将数据挖掘技术引入到数学教学改革评估领域中,将ahp算法和模糊综合评价方法进行了改进和优化,通过对教学评估数据进行挖掘,对影响教师教学质量得分的学生评价、教学加分、驾驭课堂能力等因素进行分析,找到教学得分与教师各属性之间的映射关系,从而为教学部门提供决策支持信息,促使其更好地开展教学管理工作,提高教学质量。
关键词: 数据挖掘初中数学教学改革评估创新1、初中数学教学评估概述近年来随着数据库和计算机网络的广泛应用,加上使用先进的自动数据生成和采集工具,人们所拥有的数据量急剧增大。
数据的迅速增加与数据分析方法的滞后之间的矛盾越来越突出,人们也希望能够在对已有的大量数据分析的基础上进行科学研究、商业决策或者企业管理,但是目前所拥有的数据分析工具很难对数据进行深层次的处理[1]。
教学质量评估的直接目的,是对任课教师及教学组织工作效果做出评价,但是更重要的目的是总结优秀的教学经验,为教学质量的稳定提高制定科学的规范。
传统的教师教学质量评估体系的缺陷是我国高校现行教学质量多属于定性的指标,难以掌握和操作,而数据挖掘技术中的分类方法比较适合处理这类数据的处理与分析。
1.1 现行教学评估体系的不足现行的教学质量评估大多采用由学生考评的方法,通常由教务管理部门在期中或期末将教师教学质量评估卡发给学生,根据评估卡中的评估项目对教师进行打分,经教务管理部门统计后根据评分结果确定该教师教学质量考核等级[2]。
在这种评价方法下,只能取得单纯的评估结果,却不能对评估数据进行分析,使教学评估充分发挥对教学的指导作用。
1.2 数据挖掘技术的意义与作用数据挖掘技术在近几年刚刚出现,它在挖掘已有数据中隐含的规律以及解决具体问题方面,是其他技术方法所不能比拟的。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学【摘要】新课改以来，通过几个轮次的教学，我对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思，用新课程的理念对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。
【关键词】新课改初中数学教学一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战。
在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。
教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
1.教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。
学生是学习的主人，教师不仅要为学生提供合作交流的空间与时间，更要组织好，避免乱哄哄的课堂，使学生在交流中把知识掌握好。
课改近十年了，我更深切地体会到在学生学习中合作交流的重要性。
在合作交流中，学生不仅能把所学的知识得以深刻的掌握甚至更能得到升华，教师在新的教学形式下能力上更是有了大幅度的提高。
但不可否认的是，有些合作交流是不可取的，甚至是有些哗众取宠，这些是我们课改中带来的一些问题，值得我们深思。
2.教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。
传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配。
这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。
教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。
3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的良师益友。
在课堂教学中，师生的关系是不能忽视的。
在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系、民主的课堂气氛无法形成。
要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会“亲其师，信其道”。
新课程改革下初中数学教学改革若干思考论文
新课程改革下初中数学教学改革的若干思考内容摘要：本文在这种情况下，分别从课堂教学以及课外升级等两个角对新课程改革下如何对初中数学教学进行改革，提出了自己的建议对策，具有一定的借鉴意义。
关键字：新课程；初中；数学一、前言根据现阶段国家课程改革的精神，在初中数学教学中，教师要结合初中数学自身的特点。
“更应遵循学生学习教学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
让学生亲身经历，体验教学学习的过程。
”课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。
同时，随着时代的进步和教育教学改革的深入发展。
初中数学的课程体系及教材都发生了巨大的变化。
课堂学习是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能。
完善人格.提高综合素质的主渠道。
在这种情况下，如何进行初中数学课堂改革成了迫在眉睫的问题。
本文分别从课堂教学以及课外升级等两个角对新课程改革下如何对初中数学教学进行改革，提出了自己的建议对策，具有一定的借鉴意义。
二、提升初中数学教学的策略建议（一）课堂教学1、有效地设置问题，创设良好环境。
在教学过程中恰当的设置疑问，可以激发学生的求知欲望。
如在学习《勾股定理》时，设置成我红军追赶敌人的路线问题，请同学们寻求最简单的方法并求出追击敌人所用的时间。
同学们的胃口一下子被吊了起来，积极的去讨论，主动的设计方案，收到了良好的效果，为后续学习打下了基础。
2、鼓励学生创新实践。
首先，教师要教会学生如何阅读课本，并鼓励学生阅读课外书籍。
在平常的教课中，教师要有选择性的将部分学习内容让学生自读。
然后根据学生自读所发现的问题进行解答，但要注意的是有些问题需要学生自己打开书本找到答案，比如说问题涉及到课本的概念、定义、定理、公式等都应该交给学生自己来完成。
通过这样的方式不仅提高了学生学习的积极性，也培养了他们对书本产生浓厚的兴趣，从而让他们自己发现问题，讨论问题，最后解决问题，真正领会书中的知识。
初中数学教学改革几点思考论文
初中数学教学改革的几点思考数学课程的学习是使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，掌握数学的基本思想方法，获得适应未来社会生活的基本能力，初步形成创新精神和实践能力，使情感、态度和价值观得到发展。
在教学实践中，教师要不断适应新课程改革的需要，在改革中对数学教学进行探索，摸索出一条适合学生发展的新思路、新方法。
一、创设生活化的学习情境，激发学习兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，是创新的先导。
对数学感兴趣，是学好数学的前提。
要使学生对数学感兴趣必须创设生活化的学习情境，让学生在教师所创设的现实情境中去体会数学、理解数学、运用数学。
自由、和谐的教学情境是激发学生兴趣的必要条件，教师要努力创设情境，激发学生学习数学的兴趣和探究知识的意愿，在探究中发现数学的奥秘，感受数学知识的魅力。
创设情境的方式多种多样，最常见的有动手操作、动画演示、数学游戏、故事讲座等等。
不论哪一种方式，教师都要联系生活实践，进而创设问题情境。
好的问题情境必须是从学生的实际出发，从学生感兴趣的问题入手，这些问题必须具有激励性和探究性。
在生活化的学习情境中，学生的自主学习性提高，能够使学生的认知过程、情感过程统一起来。
二、建立互动型的师生关系，鼓励自主发展新课程改革的关键是教师转变观念，在教师的教和学生的学两方面上突破。
在教育观念上，一定要建立和谐、平等、愉悦的师生关系；在教学方式上一定要建立教师为主导学生为主体的关系，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师作为指导者、组织者和引领者；在教学的行为上绝对不能包办代替，要让学生广泛地参与课堂的活动，避免教师一言堂，要形成互动型的师生关系；在教学模式上要有所创新，要充分体现学生自主学习，自主发展。
教师还要充分尊重学生，理解学生，关心学生，多给学生一些鼓励，少一些否定，要尊重学生的个性发展，培养学生的自主学习能力，要让学生真正成为课堂学习的主人，使得每个学生的潜能得到最大限度的发挥，形成好学乐学的学习气氛。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
初中数学教学论文精选六篇
数学学科教学中的德育渗透引言：德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
其基本要求是培养“五爱”、“四有”新人；其目标是培养爱国、热诚、优良道德品质的新人，为培养具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
然而各科教学是向学生进行思想品德教育最有效的途径，德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，更要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
关键词：德育渗透品质德，指人的品质。
它不仅意味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治品质；也意味着一个人的意志、兴趣、爱好、情感、情操；更意味着一个人的道德品质、风貌、风格、品行及为人处世的表现等。
德育，就其本质来说就是教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
它包括了思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政治方向和态度的教育；道德品质的教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行为准则教育。
德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用；对教育者的人生起着极其重要的作用。
思想品德教育的基本要求是：进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的能力。
德育应达到的目标是：使学生热爱祖国，拥护中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质文明行为；具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力。
成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
深化初中数学教学改革,确保课堂高效率论文
深化初中数学教学改革，确保课堂高效率摘要：面对现代化教学的条件，以及学生各方面的条件改变，我们老师在面对学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色.初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。
这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。
尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率关键词：活跃高效率教学在面对现代教学的条件，教师要改变学科的教育观。
数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
其次，教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
例如：我们求多边形内角和，教学过程：（一）创设情境，设疑激思。
初中数学教学教育论文
初中数学教学教育论文第一部分：问题分析与目标设定一、问题分析随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。
在教学过程中，我们发现以下问题较为突出：1. 学生学习兴趣不足：传统的数学教学模式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性。
3. 教学内容与实际生活脱节：部分数学教学内容较为抽象，学生难以将其与实际生活联系起来。
4. 学生数学思维能力不足：在初中阶段，学生的数学思维能力培养尤为重要，但部分教师在教学中忽视了这一点。
二、目标设定针对以上问题，本论文旨在研究以下目标：1. 提高初中数学教学趣味性，激发学生学习兴趣。
2. 探讨多元化的教学方法，提高教学效果。
3. 结合实际生活，使数学教学内容更具实用性。
4. 强化学生数学思维能力培养，提高学生综合素质。
三、研究方法1. 文献研究：收集国内外关于初中数学教学的研究成果，为本论文提供理论依据。
2. 问卷调查：设计问卷，调查初中数学教学现状，了解教师和学生的需求。
3. 案例分析：选取具有代表性的初中数学教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 实践探索：结合实际教学，尝试运用新的教学方法，总结经验教训。
四、预期成果1. 形成一套具有趣味性、实用性和创新性的初中数学教学方法。
2. 提高初中数学教学效果，提升学生数学素养。
3. 为我国初中数学教育改革提供有益借鉴。
第二部分：文献综述与理论基础一、文献综述为了深入理解初中数学教学的现状和问题，以及探讨有效的教学策略，本研究对相关文献进行了广泛的梳理和分析。
1. 国外研究动态国外在数学教育领域的研究较为成熟，特别是在学生兴趣激发、教学方法创新和思维能力培养等方面。
例如，美国学者乔伊斯（Joyce）和韦尔（Weil）提出的“教学模式”理论，强调了教学过程中教师的引导作用和学生的主体地位；英国学者波普尔（Popper）的“探究学习”理论，提倡通过问题解决来培养学生的探究能力和创新精神。
初中数学教学改革新措施论文
谈谈初中数学教学改革的新措施【摘要】自从我国新课程标准的实施以来，初中数学教学改革不断取得新的进展。
教学改革的主要任务就在于转变目前的教育观念，更多的培养出有创新精神和开拓能力的高素质人才。
对于初中数学教师来说，不仅仅是培养能掌握数学概念、公式以及解答数学习题的知识型人才，而且更要注重学生数学素质的培养。
本文分析了初中数学教学改革的依据，并对初中数学教学改革提出了新措施，从而达到促进学生的学习兴趣，提高教学效果的目的。
【关键词】初中数学教学改革新措施由于改革开放以来，我国整体教育规模不断扩大，教学也有了一些改革并有了一定的成就。
但就目前我国经济建设和社会发展来看，数学教育的现状尚不能适应其需要，并且与当前发展要求还存在一定的差距。
作为一位初中数学教学老师，应适应时代的需要，对当前初中数学教学中存在的一些问题进行深度剖析，并制定出改革的新措施，只有这样才能使学生在初中阶段就具备一定的能力，为其将来进一步深造打下坚实基础。
一、初中数学教学改革的依据根据心理学和教育学显示，由于初中生正处在青春期，其生理和心理都处在半成熟阶段，特别是其思维也处在具体到抽象过渡的关键时期，青少年在这个时期可塑性比较大，并且对知识的渴望比较强烈，因此该阶段是教育的黄金阶段。
而在该阶段，青少年的自制能力差、注意力不容易集中、持久力不足等弱点。
但作为教师就应该按其年龄特征和心理特点，不断重视非智力因素所起的作用，如，采取提兴趣、引导得法等措施，就可以得到预期的效果。
二、初中数学教学改革的新措施2.1 把握新措施教学的大方向。
新措施教学没有任何先例可循，在一定意义上讲它就是一种教育改革。
正如刚建国时我国社会主义改革就是摸着石头过河，对于教学改革也不例外。
首先作为初中数学教师，就应该完全理解数学课程标，然后结合自身教学具体情况来对初中数学教学方面做出一些改进，通过循序渐进，不断地总结与改进，这样就能把握新措施教学的大方向。
对数学课程标准要求来说，它要求学生在数学思考、解决问题、情感以及态度等方面集中表现在素质教育和人才培养目标上。
初中数学新课程改革教学想法论文
初中数学新课程改革的教学想法初次拿到新课程改革下的数学课本，我和我的学生一样都对它充满好奇：都知道它变样了，到底变成了什么样？它又将通过什么样的方式来使我的学生接受到新知识呢？新课标的首要目标是关注人的发展，关注人是新课程的核心理念。
要求教师教学生要面向每一位学生，尊重学生、关心学生、了解学生、关注学生的情绪与情感体验，改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
如何实现这个首要目标？从学生理解的情况来看，概括为“不授不会，新题不会”。
就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授过或讲授的不全面的，学生不会解答，部分学生出现类似的题会解答，变个形式就傻眼了。
有的是依葫芦画瓢，没有将问题理解透，不能达到不变应万变得效果，总结为：“授人以鱼，不如授人以渔”。
以下是本人在教学过程中的一些想法：一、数学课程中要求学生的互动学习。
就拿七年级上册中要求学生探究正方体展开后有哪些情况，刚看到这个题目，我就花了一个晚上的时间通过动手剪，好不容易才找到了十一种不同的展开图。
这些情况要在45分钟内完成，我们的学生都能找到这十一种情况吗？量大，时间短的情况下，学生会不会太盲从？学生能在“玩”的情形下有新的收获吗？结果在课堂中真的找出了所有情况，且争先恐后将自己找出的结果展示到黑板上，体现了团结合作的精神，由这节课我得出在互动学习过程中：①明确学习目的，让学生明白这节课学什么，为什么要学？要掌握到什么程度？举例：第五次全国人口普查统计数据，截至2000年11月1日，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日增长了153.94%，则1990年6月底每10万人中约多少人具有大学文化程度？激发学生学习兴趣，让学生明白学习一元一次方程是为了解决实际问题。
②以旧知识导出新知识，或在情景中导出新知识，诱发学生的学习动机…学生通过看课本，尝试练习，质疑释疑，教师的点拨等环节，让学生真正掌握书本上的枯燥抽象的数学知识。
初中数学论文优秀5篇
初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。
在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。
长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。
从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。
一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。
更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。
再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。
这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。
二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。
一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
新课标下初中数学课堂有效教学论文
新课标下初中数学课堂有效教学摘要：在新课程改革下，初中数学课程的有效教学需要教师更新教学理念，改变传统的教学模式。
充分尊重学生的主体地位，建立民主、平等、和谐的师生关系，建立一种良好的教学氛围，灵活运用各种教学资源，努力设计丰富、有趣的教学内容，注重学生的情感体验，充分调动学生的学习积极性，使学生充分的参与到数学课程的教学当中来，不断提高教学效率。
关键词：初中数学；教学效率；有效教学随着新课程改革的不断深入，要求教师树立新的课程理念，关注学生的精神需求和情感体验，但是很多教师缺乏对新课程标准的深刻认识和理解，不适应新教材，不知如何树立正确的教学理念，依然采用旧的教学方式，对有效完成初中数学课程教学的教学方法分析和探讨具有重要意义。
一、良好师生关系的建立对于很多教学问题的出现，常常有教师因素也有学生因素，在教学过程建立良好的师生关系显得尤为重要。
教师在教学过程中处于主导地位，教师应当具有一定的权威，但教师在学生面前权威的建立也不是一蹴而就的，教师的权威是建立在学生充分的尊重和信任之上。
教师只有博得了学生的爱戴，学生才能更好地与教师建立起良好的关系，在教学过程才能更好地与教师进行互动和交流。
教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，针对不同的学生采取多样化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。
同时学生作为学习的主体，需要自身主观能动性的发挥，在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在数学课程教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正的提高数学教学效果。
二、良好课堂环境的营造首先班级环境的营造需要发挥教师的作用，教师要制定必要的课堂规则，规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。
并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前师生平等，同时在数学课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。
初中数学课堂教学改革实践与反思[论文]
![初中数学课堂教学改革实践与反思[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1f69df6bddccda38376baf53.png)
初中数学课堂教学改革的实践与反思（重庆市璧山县璧泉初级中学）在初中数学教学中，课程改革势在必行。
教师要认真解读课堂教学改革的理念，不断改正教学过程中所出现的各种问题，不断探究、学习，提高自身业务水平，提高课堂效率，有效地促进学生自主、积极地参与到学习中来。
随着人类社会的不断进步、发展，知识的不断更新，课程改革势在必行。
课程改革是教育改革的核心内容，其主要的目的是培养学生的实践能力和创新精神，有效促进学生的身心健康发展。
因为受到应试教育的长期影响，要逐步地消除应试教育与素质教育的摩擦，树立新的教学理念。
课堂教学活动提倡“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的个性化学习，积极参与，大胆思考，把学习数学变成学生的兴趣爱好。
因此，课堂教学改革对教学的要求，不仅是对教育方式的革新，更重要的是促使产生新的教育观念。
一、初中数学课堂教学改革的实施情况课堂教学改革，首先是教师的理念改革。
一般在传统的教师观念看来，师者，传道、授业、解惑也。
而现代的教师理念则认为，教师不仅作为知识的传授者，更重要的是教师还是学生学习知识、探究知识的引导者、组织者。
各个学校也都改正以往考纲指导教学的传统方式，大部分数学教师能够认真学习课改，研究、领会课改精神，按照课堂改革中规定的模块、内容、课时、目标进行教学。
课堂教学改革，教师的课堂教学方法也是改革的方面之一。
授之以鱼，不如授之以渔。
传统的课堂，教师就如主演，学生大多数的时间是被动记、被动听的观众角色。
“填鸭式”的教学课堂，学生往往只是死记硬背，这样禁锢了学生活跃的思维，扼杀了学生的灵性。
课堂教学对于学生而言，是一个在教师的引导下自主发现和探索的学习过程。
此外，部分教师还能结合教学内容，利用现代的信息技术，制作了符合教学内容的课件，辅助了数学课教学的有效开展，做到了教学与信息技术相互整合。
学生的学习态度和学习方法对课堂教学改革也很重要。
传统的教师“满堂灌”的上课方式，繁重且乏味的作业负担，逐渐消磨着学生的学习兴趣，令学生养成了懒于动脑、懒于思考的习惯。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
初中数学教育教学论文3篇
初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。
1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。
幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。
幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。
2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。
在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。
在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。
在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。
对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。
在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。
二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。
在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。
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初中数学课堂教学改革探讨
随着社会的进步,技术不断的提高,各方面都不断更新,教学方面也不例外,当代社会对学生的要求不断提高,要求全面发展,尤其是能力、思维等方面是教育改革的重要工作点、有针对性,不断提高教学手段,提高课堂效率。
传统的数学课基本上都是以这样的方式进行:复习旧知识——引入新课——学习新概念和定理——例题讲解——学生模仿性解题——教师点评、总结。
这种教学模式下学生的发展还是基本上以老师为中心,在很大程度上还处于老师讲学生听的状态,并没有使课堂真正成为数学活动的教学。
新课标的数学大纲明确规定:教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。
因此,为适应新的形势,教师的观念要更新,特别是课堂教学的模式要改革,要能体现出“向课堂要效率,向教改要质量”的教学原则和“面向全体,因材施教”的教学思想,完善教学模式,改进教学方式。
一、问题描述
现代教育的发展要求我们要全面提高学生的素质,培养学生的创新能力,既要推进素质教育,又要减轻学生的学习负担,使学生从沉重的学习压力中解脱出来。
要做到两全其美,优化课堂教学、提高课堂教学效率是唯一的出路,也是每一位老师都要认真研究的课
题。
所以,在平时的教学过程中,如何对教材进行适当、灵活的处理,选取好的教学方法,优化课堂教学,提高课堂效率,使学生更容易理解和掌握所学的内容,提高整体素质是必须关注的问题。
二、问题的解决过程
1、熟悉教材,把握要点。
教师在课前熟悉教学内容,掌握教学要点是提高课堂效率的关键。
因为熟练地掌握教学内容和知识要点,可以在课堂上引导学生全面地理解知识之间的纵横联系,能够驾轻就熟地设计教学方法和教学进程,把握好课堂上师生之间的动态关系,把握好课堂教学的尺度,使教学的过程层次分明,做到目标明确,胸有成竹。
例如,在复习二次函数时,首先要对二次函数的知识点有一个全面的了解及理解,从而梳理好二次函数的知识点。
将这些知识点梳理清楚了,学生便能对这一章的基础知识有一
个全面的理解。
然后,针对知识点进行适当的举例讲解、深化,使学生对知识有深刻的理解,学会灵活运用,从而达到课堂教学的全面
达标。
2、课堂是学生的地盘,一切以学生为主。
以学生为主的观念主要体现在:学生是学习的主人,在学习活动中居于主体地位。
在教学过程中,学生始终是学习的主体,教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展。
在教师的心目中要有学生的位置,对学生有全面准确的了解认识。
教师在教学的过程中营造民主和谐的氛围,创设激发学生主动
探索的情景,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。
为此,在课堂教学中,首先要营造民主和谐的师生关系,教师要相信学生、热爱学生,让学生喜欢老师而喜欢数学课。
3、实行以生为本的教育理念,教皈依学。
改变传统以师为本的先教后学、教多学少,教师讲、学生听的模式,以生为本的教育理念,主张“教育皈依学,让生命自己行动”的教学观。
要实行先做后学,先会后学;先学后教,不教而教,充分依靠学生的学习本能,借助学生先天的悟感与情感,使学生尽可能自主地学习,教师的角色从“传授者”变为“引导者”“协助者”,从组织教学转向组织学生的学习,设计教学转向设计学习。
而正是这个教与学角色的转换,使学生感受到自己是学习的主人,学习当然是充满
乐趣的。
4、选择适于数学cai的教学内容,科学、周密地设计课件,提高学生的学习兴趣。
开展数学cai教学不仅仅是使学生获得知识和技能,其目的主要是激发学生学习的兴趣,扩大学生数学知识面,使学生成为学习的主动参与者,培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力,在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构,因此,在数学cai设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。
由于一个cai课件要花费大量的智力劳动,因此首先要选择适于cai的教学内容,在计算机硬件可能的情况下,要力图更好地体现
cai动画模拟、交互性、个别化等教学特点,充分发挥cai的教学优
势。
如教学内容尽量形象直观,切忌书本搬家;图形、动画要美观、清晰,声音要悦耳动听,色彩要符合美学要求;合理、适当设问,启而不发,引导学生积极思维;设计同一教学目的下的不同分支程序等等。
使cai在促进学生个性发展,发展学生智力,提高学生能力方面发挥最大动效。
通过这种做法,能有效地提高学生的课堂效率。
5、培养学生善于质疑、猜想,大胆创新。
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,从而发现真理。
“小疑则小进,大疑则大进。
”质疑是不断认识和探究的必然,只有不断质疑才能发现知识的演变的过程,才能有所思,有所悟,才能有进一步的追求。
教师要发动学生大胆质疑,遇事要问个为什么,鼓励学生有寻根问底的精神,师生商讨问题时学生提出的问题不论是否正确,教师
都应给予鼓励。
在这样的环境进行施教,学生不仅了解知识的形成、发展及结论,也能逐步形成一种质疑解惑、探究知识的创新品质。
在教学过程中,教师应多创造条件,让学生善于问、思考和交流的机会,学生则在自主探索的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法,在这一过程中所获得的数学活动经验又有助于进一步的学习,提高学习兴趣。
总之,数学的课堂教学模式是多种多样的,但目的都是只有一个,就是提高我们的教学质量。
对教师来说,只有在实际教学中不断实践、不断探索才能提高自己的教育教学水平,从而适应现代化教育的需要。