心理统计课件L6 The Chi-Square Statistic

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《心理统计学》课件

《心理统计学》课件

介绍心理统计学在不同领域的研究中的实际应用,如认知心理学、社会心理学和发展 心理学。
2
心理统计学在临床研究中的应用
探讨心理统计学在临床心理学研究和评估中的关键应用,如治疗效果评估和抗抑郁药 物疗效分析。
3
心理统计学在教育研究中的应用
讨论心理统计学在教育心理学研究中的应用,如学生表现评估和教育干预效果评估。
《心理统计学》PPT课件
# 心理统计学PPT课件大纲
第一部分:介绍心理统计学
心理统计学是研究心理学数据收集、处理和分析的方法和技术。它是心理学 研究中的重要组成部分,为心理学研究提供了可靠的数据支持。
第二部分:基本概念和方法
变量与数据类型
介绍心理统计学中的变量及其不同的数据类 型,如名义变量、顺序变量和
介绍心理统计学在市场营销调研和消费者行为研究中的关键应用,如市场细分和产品 定价。
第四部分:心理统计学的思考
数据伦理和数据管理
探讨心理统计学中的数据伦理 原则和数据管理措施,确保研 究数据的合理使用和保护。
大数据时代的心理统计学
讨论大数据时代对心理统计学 的影响和挑战,如数据量的增 加和数据分析方法的创新。
心理统计学未来的发展 趋势
展望心理统计学未来的发展方 向,如智能化数据分析和统计 学在人工智能中的应用。
结束语
心理统计学在心理学研究中的重要性不可忽视。建议有兴趣的人学习和研究心理统计学,以提升心理学 研究的质量和可信度。 *字数:243*
参数估计和假设检验
讨论心理统计学中的参数估计和假设检验方 法,包括均值差异检验和相关性检验。
描述性统计分析
解释心理统计学中常用的描述性统计方法, 如平均数、标准差和百分位数。
标准误和置信区间

《心理统计学》课件-第10~11章

《心理统计学》课件-第10~11章

多选题
下列关于卡方配合度检验方法中的自由度,说法正确的( )
A. 配合度检验的自由度与实验的自由度分类的项数有关 B. 通常情况下,配合度检验的自由度为分类的项数减1 C. 配合度检验的自由度一般为理论次数减1 D. 在正态拟合检验时,自由度为分组项目数减3
多选题
下列关于卡方配合度检验方法中的自由度,说法正确的(ABD )
10.1 χ²检验
10.1.1 χ²检验的原理 选择
χ²检验方法能处理一个因素两项或多项分类的实际观察频数与理论频数分布是否 相一致问题,或说有无显著差异问题。
10.1 χ²检验
χ²检验的原理 χ²检验的基本假设 χ²检验的分类 χ²检验的基本公式 期望次数的计算
1、观察频数:又称实际频数,是指在实验或调查中得到的计数资料。 2、理论频数:是指根据概率原理、某种理论、某种理论次数分布或经验次数分布计算出来的 次数,又称为期望次数。
10.1.5 期望次数的计算 选择
小期望次数的连续性矫正(即每组里面的理论次数小于5时)
10.1 χ²检验
χ²检验的原理 χ²检验的基本假设 χ²检验的分类 χ²检验的基本公式 期望次数的计算
当单元格人数过少时,处理方法有以下四种: 1、单元格合并法 2、增加样本法 3、去除样本法 4、使用矫正公式:在2×2的列联表检验中,若单元格的期望次数低于10但高于5可 使用耶茨校正公式来加以校正。若期望次数低于5时,或 样本总人数低于20时,则应 使用费舍精确概率检验法。当单元格内容牵涉到重复测量设计时(例如前后测设计), 则可使用麦内玛检验。
A. 配合度检验的自由度与实验的自由度分类的项数有关 B. 通常情况下,配合度检验的自由度为分类的项数减1 C. 配合度检验的自由度一般为理论次数减1 D. 在正态拟合检验时,自由度为分组项目数减3

《心理学统计课件》

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回归分析
1
回归直线
寻找自变量和因变量之间的线性关系,进行预测和解释。
2
斜率和截距的推定
估计回归方程中的斜率和截距,确定变量的影响。
ห้องสมุดไป่ตู้
3
残差
解释未被回归模型解释的变异,评估模型的拟合优度。
4
多元回归分析
同时考虑多个自变量对因变量的影响,控制其他变量。
贝叶斯统计学
1 基于贝叶斯定理的统计学方法
使用先验知识和后验概率进行参数估计和假设检验。
协方差分析
考察连续变量和分类变量之间关系的统计方法,用 于控制影响变量的干扰。
非参数检验
1 Mann-Whitney U检验
比较两个独立样本的中位数差异,用于偏态分布和小样本。
2 Kruskal-Wallis检验
比较三个或更多组别的中位数差异,用于非正态分布数据和小样本。
适配度统计学
卡方检验
比较观察到的频率与预期频率之间的差异,用于了解数据与理论模型之间的一致性。
相关分析
解释和计算Pearson相关系数
测量两个连续变量之间的线性关系的强度和方向。
Spearman和Kendall的相关系数
测量有序数据或非线性关系的相关性。
因素分析
追求隐含变量之间的共同性
通过变量之间的共同方差来识别潜在因素,并揭示数据的内在结构。
心理测量
测量方法
从具体测量到心理测量的原理和方法,确保测 量的准确性和可靠性。
信度和效度
评估测量工具的一致性和有效性,确保测量结 果的可靠性和有效性。
前沿的心理学统计学
1
复合统计学
整合不同统计方法和技术,以获得全面的数据分析和解释。

心理与教育统计(ppt)

心理与教育统计(ppt)

第四节 心理与教育统计基础概念
• 一、数据类型 • 二、变量、观测量、随机变量 • 三、总体、样本与个体 • 四、次数、比率、频率与概率 • 五、参数和统计量
一、数据类型
• (一)从数据的观测方法和来源划分,研究数据可区分为计数 数据和测量数据两大类
• (二)根据数据反映的测量水平,可把数据区分为称名数据、 顺序数据、等距数据和比率数据四种类型
(一)学习心理与教育统计学要注意的几个问题
–要克服畏难情绪 –重点掌握各种统计方法使用的条件 –要做一定的练习
(二)应用心理与教育统计方法时要切记的要点
–克服“统计无用”与“统计万能”的思想,注意科研 道德
• “统计无用”:不能根据数字的表面直接得出结论。 • “统计万能”:不能改变事物的本来面目,把“规律”
• 连续数据(continuous data):指任意两个数据点之间 都可以细分出无限多个大小不同的数值。如年龄、长 度、重量、自信的分数等。
• 离散数据在数轴上表示一点
• 连续数据在数轴上表示一段距离
二、变量、观测量、随机变量
• 变量(variables):指心理与教育实验、观察、调查中想要获 得的数据。数据获得前用“X”表示,即为一个可以取不同数 值的物体的属性或事件,其数值具有不确定性,因而称它为变 量。
创造出来。
–正确选用统计方法,防止误用和乱用统计
一项研究的价值受制于多种因素
• 研究问题本身是否有价值 • 研究问题在心理与教育统计领域的理论与实践意义 • 研究过程中对实验变量控制的程度 • 反映变量观测的准确可靠程度 • 分析实验数据的统计方法是否恰当等等
–注意:在研究中重点应该放在研究问题的提出和研究 设计上面
• 顺序数据(ordinal data):是指既无相等单位,也无绝对零点 的数据,是按事物某种属性的多少或大小,按次序将各个事物 加以排列后获得的数据资料。如学习成绩的优良中差;个子的 高中低;名次、等级等。

心理与教育统计学PPT课件

心理与教育统计学PPT课件
• 最早将统计方法应用于心理学研究的是高尔顿。
17
第17页/共28页
第三节 心理与教育统计学的发 • 心理与教育统计在我国的发展与应用(p.17): 展 • 统计方法的引入
• 受挫时期 • 复苏和发展
18
第18页/共28页
• 一、数据类型 第四节 心理与教育统计基础概 念 • 不同类型的数据,适用的统计方法不同。
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第12页/共28页
推论统计
• 主要研究如何通过局部数据所提供的信息,推论总体的情形。 • 具体包括:
• 1、总体参数的估计方法(参数、非参数) • 2、假设检验(计数数据和测量数据)
13
第13页/共28页
实验设计
• 研究如何科学地、经济地以及更有效地进行实验。 • 作为一个严谨的实验研究,在实验以前就要对研究的步骤、被
• 心理与教育科学研究数据与结果多用数字形式呈现; • 研究数据具有随机性和变异性; • 研究数据具有规律性(随观测次数增加,呈现出一定规律); • 心理与教育科学研究的目标是通过部分数据来推测总体特征;
• 举例:测智商
6
第6页/共28页
第一节 统计方法在心理与教育科学研究中的 作• 三用、学习心理与教育统计应注意的事项。
量(variables)。
• 与变量相反的是常数(constant)。
• 观测值
• 变量一但确定了某个值,就称这个值为某一 变量的观测值(observation)。
• 随机变量
• 在测查前不能预料取到什么值的变量,称为
随机变量(random variables)。
23
第23页/Байду номын сангаас28页
数据的精确值问题
9
第9页/共28页

心理统计学 全套课件

心理统计学  全套课件

答案
组别 组中值 次数(f) 相对 累积 累积相 累积百 次数 次数 对次数 分比
95-99 97
2
.04 50 1.00 100
90-94 92
3
.06 48
.96
96
85-89 87
2
.04 45
.90
90
80-84 82
6
.12 43.86 Nhomakorabea86
75-79 77
14 .28 37
.74
74
70-74 72
P (Xx)C n xpxqn xx!(n n !x)p !xqn x
二项分布图
0.25 0.2
0.15 0.1
0.05 0 0 2 4 6 8 10
二项分布图
• 从二项分布图可以看出,当p = q,不管 n 多大,二项分布呈对称形。
• 当 n 很大时,二项分布接近于正态分布。 当 n 趋近于无限大时,正态分布是二项 分布的极限。
中位数的原始数值计算方法: 12 14 15 15 17 18 20 23 24: 17 12 14 15 15 17 18 20 23 24 25: 17.5
中位数的应用及其优缺点
中位数虽然也具备一个良好的集中 量所应具备的某些条件,例如比较严格 确定、简明易懂,计算简便,受抽样变 动影响较小,但是它不适合进一步的代 数运算。它适用于以下几种情况:
答对1题 2种
答对0题 1种
3道是非题的情况
TTT TTF, TFT, FTT TFF, FTF, FFT
FFF
答对3题 答对2题 答对1题 答对0题
1种
3种
3种
1种
4道是非题的情况

01 心理统计学 绪论ppt课件

01  心理统计学 绪论ppt课件
试求出: (1)身高的总体均值和方差估计 (2)体重的总体均值和方差估计
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心理与教育统计使我们能以最少的样本 含量,达到我们所需要的精确度,对总体的 有关参数等作出判断,同时又给出发生错误 的可能性大小。它保证了科学研究的精确性、 可靠性和经济性。
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三、 学习心理与教育统计应注意的事项
注意:
在统计学,测量数据不是绝对精确的,因 此其数值只是表示连续变量的中央点值。也 就是说,一个随机变量是用一个单位的中央 点表示在它以上和以下各有一段距离。
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3、总体、个体和样本
需要研究的同质对象的全体,称为总体。 每一个具体的研究对象,称为一个个体。 从总体中抽出的用以推测总体的部分对象的 集合称为样本。
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二次世界大战以后,各种非参 数统计方法、小样本理论都得到发 展和完善,同时多元统计的理论和 方法也得到了广泛的应用,统计学 形成了许多分支应用学科。
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二、心理与教育统计的产生和发展 心理与教育统计作为数理统计的一门应用 学科,是随着数理统计的发展而发展的。 最初应用统计方法于教育与心理方面研究 的是高尔顿。 对教育统计做出重要贡献的是心理学家斯
R=f(S,O)
[它表示人的心理或行为改变是刺激变量与机 体变量共同作用的结果]
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1、刺激变量(Stimulus variable) 是来自外部环境的刺激,是研究者感兴趣或
注意到的对被试(subject)心理或行为可能产生影 响的外在条件或因素。
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2、机体变量(Organism variable)
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5、统计量和参数
统计指标 统计量 参数
பைடு நூலகம்
平均数
X

心理统计学统计图表 ppt课件

心理统计学统计图表 ppt课件

1.1 数据排序 1.2 统计分组 分组前的准备
数据核对 切忌随心所欲删除不符合自己主观假设的数
据; 以充分的理由剔除过失数据 (平均数加减3
个标准差) 。
心理统计学统计图表
分组的标志
对数据分组时所依据的特性称为标志。 性质类别:反映事物在组别、种类上的不同,
如性别、年龄(老中青) 数量类别:以数值大小进行分组 ,经济收入,
心理统计学统计图表
标目 分类的项目,说明统计数字意义
标目位置



横标目
纵标目
纵标目
心理统计学统计图表
纵标目 横 标 目
心理统计学统计图表
内容
主语:资料性质,指标或指标体系 定语:限制主语,分组或分组体系 谓语:统计资料——数字
横标目纵标目 横︵ 标定 目语

纵标目 (主语)
数字
(谓语)
心理统计学统计图表
研究设计
搜集 数据
统计整理 分析
观测数据或原始数据
图表呈现,生动直观、一目了然、容易理解
心理统计学统计图表
Contents
1 数据的初步整理
2
次数分布表
3
次数分布图
4 其他类型的统计图表
心理统计学统计图表
1 数据的初步整理
统计表
简单、清晰、准确
心理统计学统计图表
❖ 统计图
更具体形象
心理统计学统计图表
P29
心理统计学统计图表
统计图应用实例:正误判断
心理统计学统计图表
心理统计学统计图表
心理统计学统计图表
2 次数分布表
表示数据在各个分组区间内的散布 情况。
简单次数分布表:依据每

心理统计学(全套课件)

心理统计学(全套课件)

心理统计学(全套课件)第一部分:心理统计学导论一、引言心理统计学是心理学研究中的重要工具,它帮助我们从大量数据中提取有意义的信息,以便更好地理解人类行为和心理过程。

本课程将介绍心理统计学的基本概念、原理和方法,以及如何运用这些工具来分析心理学数据。

二、心理统计学的基本概念1. 变量:在心理学研究中,变量是指可以被测量的特征或属性。

变量可以分为连续变量和离散变量,以及自变量和因变量。

2. 数据:数据是变量的具体值,可以是数值型数据或非数值型数据。

3. 样本与总体:样本是从总体中抽取的一部分个体,而总体是所有可能个体的集合。

4. 随机抽样:随机抽样是从总体中随机抽取样本的过程,以确保样本能够代表总体。

三、描述性统计1. 频数分布:频数分布是描述数据分布情况的一种方法,它显示了每个数值或数值区间出现的次数。

2. 集中趋势:集中趋势是指数据分布的中心位置,常用的指标有均值、中位数和众数。

3. 离散程度:离散程度是指数据分布的分散程度,常用的指标有方差、标准差和变异系数。

四、推断性统计1. 概率与概率分布:概率是描述事件发生可能性大小的数值,概率分布是描述随机变量取值的概率分布情况。

2. 假设检验:假设检验是通过对样本数据进行统计分析,来判断总体参数是否符合某种假设的方法。

3. 参数估计:参数估计是通过对样本数据进行统计分析,来估计总体参数的方法。

五、心理统计学软件1. SPSS:SPSS是一种常用的心理统计学软件,它提供了丰富的数据分析功能,包括描述性统计、推断性统计、数据管理等功能。

2. R语言:R语言是一种开源的统计编程语言,它提供了强大的数据分析功能,包括数据可视化、机器学习等功能。

心理统计学是心理学研究中的重要工具,它帮助我们从大量数据中提取有意义的信息,以便更好地理解人类行为和心理过程。

本课程将介绍心理统计学的基本概念、原理和方法,以及如何运用这些工具来分析心理学数据。

通过学习本课程,学生将能够掌握心理统计学的基本知识和技能,为今后的心理学研究打下坚实的基础。

《卡方检验正式》课件

《卡方检验正式》课件

步骤流程
卡方检验的步骤包括确定假 设,计算卡方值,根据拒绝 域判断假设是否成立。
参数解释
卡方检验常用的参数包括卡 方值、自由度和显著性水平。
卡方检验的假设
1 基本假设
卡方检验的基本假设是样本与总体之间不存在显著差异。
2 备择假设
卡方检验的备择假设是样本与总体之间存在显著差异。
3 举例说明
例如,我们可以使用卡方检验来判断一个市场活动是否对销售业绩产生了显著影响。
什么是卡方检验
概述
卡方检验是一种统计方法, 用于检验观察到的数据与 理论推断之间的差异。
历史背景
卡方检验起源于卡方分布 的相关研究,由皮尔逊于 1900年提出。
基本原理
卡方检验基于观察频数与 期望频数之间的差异来判 断样本与总体之间的关系。
卡方于医学研 究、社会科学调查、市场研 究和品质控制等领域。
多向列联表卡方检验
用于分析三个或更多个分类变量之间的关系,可以同时考察多个变量的不同组别之间的频数 差异。
结束语
总结
通过此课件,你已了解卡方检 验的基本原理、应用场景和操 作步骤。
推广应用
卡方检验可用于各行业的统计 分析、决策支持和问题解决, 展现了其广泛的应用前景。
后续发展
卡方检验在数据分析领域持续 发展中,不断深化应用场景和 扩展方法,为研究提供更多可 能性。
卡方检验的实例实战
1
实例一:某市人口性别比例是否存在异常分布?
通过卡方检验,可以判断某市的人口性别比例是否符合正常分布。
2
实例二:价格优惠策略与销售是否存在相关性?
卡方检验可以帮助我们分析价格优惠策略与销售表现之间的相关性。
卡方检验优缺点及注意事项

心理统计学到标准差优秀课件

心理统计学到标准差优秀课件
(2)计算方法 XtX1W W 1 1 XW 2W 22 W X nnW n X WW
对于次数分布表的资料,计算公式为
Xf1X1f 1 f2fX 22 fK fKXK f fX
根据表3.1资料求加权算术平均数 表3.1 用分组数据求加权算术平均数计算表
分数
Xc
f
fXc
65——69 67
统计学研究问题的方法
• 大量观察法 对研究对象的全部或足够数量的对象进行研究,以显示研究 对象一般特征和规律。
• 图表法 借助几何图形或表格来表现已整理好的统计数量资料,以显 示教育现象的发展趋势和特点。
• 统计分组法 把大量统计资料按一定标志划分为性质相同的若干部分。
• 统计指标法 在分组的基础上对已整理过的统计资料用特征量数进行描述, 综合反映统计资料的一般情况。
次数分布表的编制过程
• 求全距 • 定组数
表2-1 xx级心理学专业期终考试成绩分 布表
分数x
组中值X c 次数f
• 求组距
Xc
90——95
92
6
• 定组限
85——90
87
10
80——85
82
9
• 划记归类
75——80
77
14
70——75
72
14
• 登记次数
65——70
67
11
60——65
62
16
1
60——64 62
4
55——59 57
6
67 248
∑fXc=5674 N =157
342 将∑fXc 带入公式计算
55——60
57
4
50——55
52

心理统计样本平均数的分布25页PPT

心理统计样本平均数的分布25页PPT
SE= x = / n
标准误的用途是:告诉我们样本均值对总体均值 的估计是否准确。 换言之,取样误差是多大。
标准误(取样误差)的大小取决于:总体的标准 差和所取样本容量的大小。理论上讲,样本容 量越大,取样误差越小。 (画图举例)
样本均数分布为正态分布
前面讲到: (1)当总体分布为正态,方差已知时,
信性如何?
假定我们猜测均值是在 71和99之间的某
处? 这个猜测的置信性如何?
也许你觉得后者的置信度较高。 这个差
异对应于点估计和区间估计间的差别。
± 1 x包含所有X 的68.26% ± 1.96 x包含所有X 的95% ± 2.58 x包含所有X 的99%
阅读198-203页
例:X = 85, s = 5, n = 25。请对总体
值大于7 p( > 7)的样本的概率是多少?
考察样本均值的分布, 我们发现 16 个样本当
中有1个样本其均值大于 7。
问题:从2、4、6、8四个数中每次随机抽2个
数作为样本,问样本均数为4的概率是多少?
这样我们就可以了解样本分布的规律,从而推
论总体。
样本分布与总体分布的关系
1. 形状:
当总体分布为正态,方差已知时,样本
均值的分布形状一定是正态分布。总体 分布不知道,但是方差已知,只要样本
容量 n 较大时(30 以上),样本均值的分
布近似正态分布。这样可以用正态分布 理论理解样本统计量和总体参数的关系。
2. 均值(平均数):
每个样本平均数总是落在总体均值μ的附近
(或上或下),这些样本均值的平均应该等于
总体均值( x= )。
分数
样本均值
样本
fir st second
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• The data are usually presented in a matrix with the categories for one variable defining the rows and the categories of the second variable defining the columns.
13
The Chi-Square Test for Independence (cont.)
• The data, again called observed frequencies, show how many individuals are in each cell of the matrix.
5
The Chi-Square Test for Goodness-of-Fit (cont.)
• The null hypothesis specifies the proportion of the population that should be in each category.
• The proportions from the null hypothesis are used to compute expected frequencies that describe how the sample would appear if it were in perfect agreement with the null hypothesis.
The Chi-Square Statistic
1
Parametric and Nonparametric Tests
• two non-parametric hypothesis tests using the chi-square statistic: the chisquare test for goodness of fit and the chisquare test for independence.
• The first version of the test emphasizes the relationship between chi-square and a correlation, because both procedures examine the relationship between two variables.
15
The Chi-Square Test for Independence (cont.)
For the goodness of fit test, the expected frequency for each category is obtained by
expected frequency = fe = pn (p is the proportion from the null hypothesis and n is the size of the sample)
11
The Chi-Square Test for Independence (cont.)
• The data, called observed frequencies, simply show how many individuals from the sample are in each cell of the matrix.
• The second version of the test for independence views the data as two (or more) separate samples representing the different populations being compared.
• Previous examples of hypothesis tests, such as the t tests and analysis of variance, are parametric tests and they do include assumptions about parameters and hypotheses about parameters.
For the test for independence, the expected frequency for each cell in the matrix is obtained by
(row total)(column total) expected frequency = fe = ─────────────────
10
The Chi-Square Test for Independence (cont.)
• The first version of the chi-square test for independence views the data as one sample in which each individual is classified on two different variables.
• For chi-square, the data are frequencies rather than numerical scores.
4
The Chi-Square Test for Goodness-of-Fit
• The chi-square test for goodness-of-fit uses frequency data from a sample to test hypotheses about the shape or proportions of a population.
2
Parametric and Nonparametric Tests (cont.)
• The term "non-parametric" refers to the fact that the chi-square tests do not require assumptions about population parameters nor do they test hypotheses about population parameters.
8
The Chi-Square Test for Independence (cont.)
• Although the two versions of the test for independence appear to be different, they are equivalent and they are interchangeable.
• Both chi-square tests use the same statistic. The calculation of the chi-square statistic requires two steps:
1. The null hypothesis is used to construct an idealized sample distribution of expected frequencies that describes how the sample would look if the data were in perfect agreement with the null hypothesis.
• The same variable is measured for each sample by classifying individual subjects into categories of the variable.
• The data are presented in a matrix with the different samples defining the rows and the categories of the variable defining the columns..
n
16
The Chi-Square Test for Independence (cont.)
2. A chi-square statistic is computed to measure the amount of discrepancy between the ideal sample (expected frequencies from H0) and the actual sample data (the observed frequencies = fo).est for Independence
• The second chi-square test, the chisquare test for independence, can be used and interpreted in two different ways: 1. Testing hypotheses about the relationship between two variables in a population, or 2. Testing hypotheses about differences between proportions for two or more populations.
3
Parametric and Nonparametric Tests (cont.)
• The most obvious difference between the chi-square tests and the other hypothesis tests we have considered (t and ANOVA) is the nature of the data.
• The null hypothesis for this test states that there is no relationship between the two variables; that is, the two variables are independent.
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