三年级科学下册《弹簧里的学问》教案 青岛版
三年级下册科学教案弹簧里的学问_青岛版(六年制,三年级起)
青岛版小学科学三年级下册要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
第一单元第4课弹簧里的学问教学设计一、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标1、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
教学设计弹簧里的学问科学小学
“4 ．弹簧里的学问【教学内容】青岛出版社三年级下册 第一单元第 4 课【教学目标】1. 认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
2. 能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
3.愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
【教材分析】弹力是我们生活中常见的一种力，无时无刻不存在于我们周围。
这些在我们周围无处不在的力，每时每刻都在引起孩子们的兴趣和关注。
他们能根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较系统地、比较完整地探究各种力的现象来认识力。
本课探究弹力的一些特点，按照“游戏—问题—假设—体验—结论”的科学探究步骤，本课设置了三个活动：即“玩玩具，认识弹力”“体验弹力的大小和方向”， 认识生活中的弹力”，课本中还设置了一个自由探究活动， 利用弹力，制作一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破”。
活动中学以致用，进行创作性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。
由于课上时间有限，这个自由活动可以放在课后进行。
【学情分析】学生在学习本课之前，对推力、拉力、摩擦力等有所了解，知道这些力有大小与方向并能设计简单的探究实验。
生活中，弹力的现象比较常见，学生能根据已有的生活经验对这些力进行想象和解释，但他们还不能够通过系统完善的探究活动来认识弹性和弹力。
三年级学生喜欢动手实验，也喜欢交流，但客观的交流自己的发现是他们最欠缺的，这就需要教师备课时仔细设计好探究问题。
【课前准备】足球、夹子、橡皮筋、弹力球、圆珠笔弹簧、握力器、弹簧拉力器、实验表格、多媒体课件。
【课时安排】 1 课时：探究性学习【教学过程】一、播放动画，导入新课1.今天又到了我们的科学探究时间了，大家喜欢和我一起去探究吗？（学生回答）2.播放动画片播放一段有关弹簧的动画片。
4.弹簧里的学问-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案
4. 弹簧里的学问-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解弹簧的基本原理和构造；2.掌握弹簧的分类和应用；3.培养学生的观察、实验、探究和分析问题的能力。
二、内容1.弹簧的原理；2.弹簧的分类和应用；3.弹簧的实验探究。
三、教学过程1. 导入环节1.师生互动，了解学生已知弹簧的种类和用途；2.引导学生思考：弹簧为什么有弹性？可以拉伸和压缩吗？2. 主体活动1.弹簧的原理通过简单的电影、图片展示，在图表辅助下解释原理：弹簧的材料有两种，钢丝和铜线。
弹簧的弹性是由于钢丝或铜线被拉伸、扭曲和变形时，内部的原子之间相互靠近或相互远离，从而在外部形成弹性。
2.弹簧的分类和应用1.弹簧的分类：根据用途，分为拉簧和压簧。
2.弹簧的应用：汽车底盘悬挂系统、万能弹簧、时钟发条等。
3.弹簧的实验探究1.实验目的：探究弹簧的弹性变化规律。
2.实验材料：钢丝、铜线、弹簧、拉力计、扭力计、压力计等。
3.实验过程：•将弹簧连接到拉力计，逐渐往外拉开弹簧，观察拉力计上的示数。
•将弹簧绕在扭力计上，逐渐扭曲弹簧，观察扭力计上的示数。
•将弹簧压缩至一定程度，放在压力计上，观察压力计上的示数。
4.实验结果：•拉伸弹簧的时候，拉力计的示数随着力量的增加而增加。
•扭曲弹簧的时候，扭力计的示数随着角度的增加而增加。
•压缩弹簧的时候，压力计的示数随着压缩程度的增加而增加。
5.实验结论：弹簧的弹性和形变程度、力量大小有关。
3. 结束环节1.小结：弹簧有弹性是因为它的材料被拉伸变形时内部的原子间距变化。
2.作业：收集家庭中使用弹簧的物品，写出它们的名称和用途。
四、教学反思1.教学目标是否达成？2.能否引导学生思考，从而培养其探究问题和分析问题的能力？3.是否设计了合理的实验探究环节？通过这节课的教学，学生了解到了弹簧的基本原理和分类、应用，并且能够用实验方法探究弹簧的弹性变化规律。
在教学过程中，要注意培养学生的观察、实验、探究和分析问题的能力，以及激发学生的好奇心和探究欲望。
青岛版(六三制2017秋) 三年级下册《弹簧里的学问》教案
《弹簧里的学问》教学设计
教学目标：
1.够通过探究活动感知物体有弹力，认识到弹性物体受力时形状会发生改变，发生变形时会产生一种恢复到原来形状的力，这个力就是弹力。
2.能在教师指导下结合生活经验，去研究生活中有关弹性的现象，了解弹性与人们生活的关系。
3.能在好奇心的驱使下，对弹力表示出探究的兴趣。
教学重难点：
能够设计、制作与弹力有关的物体；了解到弹力在日常生活中的应用。
教学准备：
教具：弹簧玩具盒、拉力器、握力器、弹簧玩具、弹簧锤、玩具枪等
学具：海绵、三脚架、小盒子、小袋子、胶带、双面胶、气球
等。
教学过程
一、活动导入
师：同学们，初次见面，老师准备了一份礼物，想看吗？
生：想。
师：谁来打开它？（请一生上台）
师：来孩子，面向同学们，小心点哦。
（拿出弹簧玩具盒，让学生打开）
师：礼物跳出来了，是什么？
生：小狗。
师：它为什么会跳出来？
生：里面有弹簧。
师：里面到底有没有弹簧呢？怎么才能知道？
生：拆开它！
师：好！我们就拆开它！（打开在投影仪下展示）
师：里面果然有根弹簧，关于弹簧，你想知道什么？
生1：弹簧为什么能把盒子弹开？
生2：弹簧能弹开多重的物体？
生3：弹簧还有什么用？
......
师：同学们提出了这么多有价值的问题，今天我们就来研究弹簧的学问。
（板贴课题）
二、探究活动
（一）玩一玩，有什么发现？
1.。
青岛版科学三年级下册《弹簧里的学问》教学设计
学生根据实验现象及生活经验交 流
学生 自由研究、讨论，发现产生弹力的物体。
学生小组讨论后小组代表在全班交流展示。在日常生活中如:篮球、排球等各种球类； 气垫、床垫、地毯；自行车、摩托车的减震、车座；玩具枪的扳机、蹦蹦床等都用到弹性和弹力
学生 猜测
学生利用试验桌上的材料 进行分组试验。实验结束汇报结论。
学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反。
设计意图：实验是学生进行科学探索的重要手段，学生在动手实验中能发现问题，研究规律。小组实验可以提高学生的合作意识，调动学生主动参与学习的积极性，使学生感受合作的乐趣。通过模拟实验，验证了弹力的大小与用力大小有关系。弹力的方向与用力的方向相反。
环节四：弹力力与生活的关系。
生：蹦床等。
小组同学分组交流发表自己的见解，并进行 设计制作“保护鸡蛋的装置”的方案。
设计意图：认识弹性物体受力时形状会发生变化，能利用弹力装置保护鸡蛋。
环节五 拓展活动
看赛车视频并试着制作一个弹力玩具
分析如何增加弹力。将物体和如何增加弹力结合起来，制作弹力玩具。
生：汇报实验方案。
设计意图：能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具，进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。
环节二：玩一玩，你有什么发现?
教师活动
1、展示拉力器、握力器、压簧。
师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现 记录下来。
2、师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？
出示资料卡，介绍弹力。
师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。
三年级下册科学教学设计弹簧里的学问青岛版
4、弹簧里的学问● 教学目标：1.让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。
2.使学生能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力，能够选择适合自己研究的专题，能够表达交流自己的体会，发现与见解，能够设计、制作与弹性，弹力有关的小玩具。
3.激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
● 教学重、难点：重点：探究物体的弹性与弹力；难点：能够设计、制作与弹性与弹力有关的玩具。
● 教学具准备：师：各种弹簧、橡皮筋、弹簧拉力器、弹簧玩具生：玻璃球、圆珠笔● 教学过程：一、创设情境提出问题1、谈话：今天，老师给大家带来一个小玩具，想不想玩一下？（一名学生上台前打开玩具盒子）咦，怎么跳出来了呢？这是为什么呢？谁来解释一下？（有弹簧）2、（师出示弹簧）问：对于弹簧，你想知道哪些问题？生1：我想知道弹簧在什么情况下才有力量？生2：我想知道弹簧产生力量的大小跟什么因素有关系呢？……3、谈话：看来弹簧真有许多的学问呢？那么弹簧到底有哪些问题呢？接下来我们就来研究。
并板书课题弹簧里的学问二、小组合作认识弹力1、师先介绍桌上的弹性材料：各种弹簧、橡皮筋、弹簧拉力器然后问：想玩吗？怎么玩？（拉、压等）那好，下面就按你说的方法玩一玩，看看有什么发现？并把你的发现记下来。
（学生体验探究然后汇报）2、师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？生1：我发现用力拉弹簧，它会变长，这时弹簧产生一种力量在拉我的手。
生2：我发现用力压弹簧，它会变短，这时弹簧产生一种力量在反抗，一松手就弹跑了。
生3：我发现用力拉皮筋，它会变长、变细，同时变长的皮筋在拉我的手。
……师：你认为弹簧在什么情况下才会发生改变？弹簧变长或变短是它哪方面发生了变化？同时弹簧发生变化时你的手有什么感觉?（学生讨论然后汇报）生1：我认为弹簧在受力时才会发生改变。
生2：弹簧、皮筋的变长、变短是形状在发生变化。
青岛版科学三下《弹簧里的学问》备课教案
青岛版科学三下《弹簧里的学问》备课教案第一单元常见的力弹簧里的学问一、教学目标：1.让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。
2.使学生能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力，能够选择适合自己研究的专题，能够表达交流自己的体会，发觉与见解，能够设计、制作与弹性，弹力有关的小玩具。
3.激发学生情愿研究生活中有关弹性的现象，乐于探究与发觉周围事物隐秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
二、教学预备：课前和学生一起预备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料，为学生开展探究活动提供必要的物质预备，同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观看，激发小孩们探究的爱好，为课堂探究做好心理上的预备。
三、教学过程：（一）导入新课，激发爱好1.（出示玩具盒子）同学们，想明白盒子里装的是什么吗？（学生回答）2.谁能帮老师打开看看？（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）3. 咦，如何跳出来一个小猴子？它是如何跳出来的？谁能说明一下？（学生说明缘故）4.（出示弹簧）是那个吗？原先是弹簧跟我们玩游戏呢。
同学们，弹簧在我们生活中经常看到，它有哪些学问呢？这节课我们就一起来研究研究它吧。
（出示课题：弹簧的学问）（意图：用学生感爱好的小游戏导入新课，能够把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上。
）（二）展开探究活动活动一：玩弹簧，发觉弹力的特点1. 请拿出课前搜集的弹簧或弹簧玩具，玩一玩，看看有什么发觉？把你的发觉及时记录下来。
比一比看那个小组发觉的最多？（学生玩弹簧，教师参与小组的活动，引导学生在小组内或不同小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的欢乐，并从中有所发觉。
）2. 那个小组情愿和大伙儿交流一下你们的发觉？（学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的玩法、并说出自己的感受和发觉的问题。
）3.弹簧有力量吗？弹簧在什么情形下有力量？（学生依照实验现象及生活体会交流。
三年级下科学教案-弹簧中的学问_2013年秋新青岛版(五四制)
三年级下科学教案-弹簧中的学问_2013年秋新青岛版（五四制）4.弹簧中的学问【教学目标】1．能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、通过探索，让学生认识弹力。
2．认识测力计，会正确使用弹簧测力计。
养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3．培养学生动手、动脑的习惯,了解弹力与我们生活的关系。
案例背景分析：教材搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
力是我们我们生活中常见的一种作用，任何1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。
学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！二．猜想假设师生玩与弹力有关的游戏。
同学们，想亲自体验一下吗？那就请各小组的同学用你们喜欢的方法玩一玩弹簧和橡皮筋，看看它们到底蕴藏着怎样的秘密？各小组用自己的方法玩弹簧和橡皮筋，师巡视。
三．制定方案（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
四．实施探究（一）了解生活中的弹力现象1、教师谈话同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？2、学生交流3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。
（二）自由活动。
1、讲述：我们已经认识了弹力，并且知道了弹力在生活中的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，哪个小组同学的设计创意新颖？2、小组同学进行设计活动。
青岛版小学科学三年级下册《弹簧里的学问》教学设计
青岛版小学科学三年级下册《弹簧里的学问》教学设计一、教材分析《弹簧里的学问》是青岛版小学科学三年级下册第四课。
力是我们生活中常见的一种作用，任何时候、任何地点都存在于我们周围。
这些在我们周围，无处不在的力每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。
弹簧等物体在形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，这种力叫做弹力。
对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚。
因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。
通过设计利用弹簧做游戏，了解、发现弹簧的性质和特点；认识弹力，了解生活中的弹力；设计弹力玩具，进一步认识弹力和弹簧；课堂评价等思路进行教学。
按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，引导学生探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。
二、学情分析：学生在掌握本单元前，对力有所掌握，如推力、拉力、摩擦力，了解了力的大小与方向并能设计控制变量的简单的探究实验。
弹簧等物体产生弹性、弹力的现象是学生常见的，他们可根据自己日常生活的经验和已有的生活经验对这些力想象进行解释，但他们还不能够通过比较系统的、比较完善的探究活动来认识弹性和弹力。
喜欢动手是三年级学生的特点，但在活动中对弹性和弹力有所感悟，在交流中大胆地阐述自己的发现、体会与收获这两方面是我们学生最欠缺的，这就需要教师备课时仔细设计好探究问题，授课时进行耐心地引导和辅助以恰当的激励性评价。
三、教学目标1．能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2．愿意去研究生活中的有关弹性现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3．认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
四、教学准备课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、弹簧圆珠笔、弹簧拉力器、弹力球等探究材料，五、教学重难点1、让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力。
青岛版科学三下《弹簧里的学问》WORD教案
青岛版科学三下《弹簧里的学问》WORD教案第一单元游戏里的科学弹簧里的学问一、教学目标：（一）科学探究1.探究并感知物体的弹性和弹力。
2.选择适合自己的研究专题。
3.能够表达交流自己的体会.发觉与见解。
4.能够设计.制作与弹性.弹力有关的小玩具。
（二）情感、态度与价值观1.情愿去研究生活中的有关弹性现象。
2.养成乐于探究与发觉周围事物隐秘的欲望。
3.体验用学到的知识改善生活的乐趣。
（三）知识与技能1.认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；2.了解弹力与我们生活的关系。
二、教学重点、难点：探究及总结有关弹性与弹力的科学规律。
三、教学预备：弹簧拉力器、各种弹簧、橡皮筋、弹力球等有弹性的材料。
四、教学过程：（一）导入新课1.谈话：（出示弹簧）同学们，看老师手里拿的是什么啊？（弹簧）你对弹簧有哪些了解呢？2.师：生活中还有专门多物体具有像弹簧一样的特点，大伙儿情愿不情愿来研究它们中的学问呢？（板书课题：4.弹簧里的学问）（二）探究活动1.提出问题谈话：你预备探究弹簧里的哪些疑问？小组讨论交流后汇报。
（可能提出的问题：弹簧什么缘故有力量？弹簧在什么情形下有力量？弹簧的力量有大小和方向？……）2.制定方案（1）你们打算如何去探究？（2）各个小组讨论制定自己的探究方案。
（3）汇报交流（利用弹簧做游戏，去探究发觉小弹簧里的大学问。
）3.实施探究各小组选择问题研究，作好记录。
4.展现交流各学习小组交流后汇报。
师小结：同学们利用这些简单的材料，发觉了专门多的隐秘，如压缩或拉伸弹簧时，感到专门费劲，松开手，弹簧又复原到原先的模样。
它们会弹起物体.会把小球弹跑.落在地上会弹起来等等，这说明它们都能够产生一种要复原到原先形状的力量。
像弹簧如此，压缩或拉伸时，会产生一种要复原到原先形状的力，这确实是弹力。
弹力的大小取决于形变的程度，在弹性限度内，形变越大，弹力越大，形变消逝，弹力也消逝。
弹力的方向与引起形变的作用力的方向相反。
三年级下册科学教案弹簧里的学问_青岛版(六年制,三年级起)-教育文档
青岛版小学科学三年级下册第一单元第4课弹簧里的学问教学设计一、教学目标1、能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2、愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
二、教学重难点1、了解弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力。
2、了解弹力与我们生活的关系。
三、教学过程师：同学们见过弹簧吗？你们都是在哪里见到的？评：非常好，大家都是喜欢观察生活的好孩子，从同学们的回答中我们也可以看出，弹簧与我们的生活关系十分密切。
师：那大家想不想亲自接触、感受一下弹簧？评：好，现在老师就给大家一个玩弹簧的机会，接下来，大家4人一组，来玩桌面上事先准备好的弹簧。
注意：在玩的时候要保护好弹簧，不要太用力，以免损坏它，不然你就只能看其他小组的同学玩了；另外，要控制好弹簧，保护好自己和周围的同学，以免受伤。
师：好，现在开始玩。
师：好，时间差不多了，我看大家都玩得非常起劲，那找几个同学起来说一下玩的过程中，你对弹簧的感受。
评：大家从不同角度谈了对弹簧的感受，看来大家都是会玩的同学。
那弹簧为什么这么好玩呢？你能不能提几个问题我们一起来解决呢？师：提了这么多问题，大家真是会思考的孩子，那接下来，你想先解决哪个问题呢?（引导学生探究弹簧有力的原因）我们就从“弹簧为什么有力量”这个问题开始，一起来探究它的解决办法。
师：首先，我们先来看这个问题，弹簧有力量，弹簧的力量在科学上有一个名词叫——弹力，那么弹簧为什么会产生弹力呢？结合刚才你玩的过程，你能不能猜一个答案？评：同学们都思考出了自己的答案，那么事实是不是这样呢？（停顿）我们还得通过——实验探究——来验证。
师：老师这里准备了材料，我们分别来看一下，这是纸形螺旋体，这是纸型圆柱，这是铁丝型螺旋体，这是铁型圆柱。
16《弹簧里的学问》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版
16《弹簧里的学问》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版一、课程基本信息1.课程名称：科学2.教学年级和班级：三年级（3）班3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课4.教学时数：40分钟二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养，包括科学知识与技能、科学探究与创新、科学态度与价值观等方面。
通过学习弹簧的性质和应用，学生将掌握弹簧的基本知识，了解弹簧在生活中的应用，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
此外，本节课还将引导学生关注科学知识在生活中的实际应用，培养学生的科学态度和价值观。
通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中运用所学知识，解决生活中的问题，形成对科学的正确认识和积极态度。
三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。
在三年级上册的学习中，学生已经对简单机械有所了解，包括杠杆、滑轮等。
此外，学生还学习了观察和描述物体的性质，如重量、体积等。
这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。
学生对生活中的科学现象充满好奇，对实验和动手操作有较高的兴趣。
在学习风格上，三年级的学生以直观、形象思维为主，喜欢通过观察、实验等方式来学习。
在能力方面，学生具备一定的观察能力和简单的实验操作能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战。
在本节课的学习中，学生可能对弹簧的弹性系数等概念感到困惑。
此外，学生在进行实验操作时，可能对弹簧的安装和调整不够准确，导致实验结果不理想。
在小组合作学习过程中，部分学生可能缺乏沟通和协作能力，影响学习效果。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。
本节课将使用青岛版科学三年级下册教材，教材中包含了弹簧的基本知识、弹簧的性质和应用等内容。
此外，教师还需准备相关的补充资料，如弹簧的图片、实物等，帮助学生更好地理解和掌握弹簧的相关知识。
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4.弹簧里的学问
一、教学目标
1．能通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2．愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3．认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
二、教学重点难点
在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导其进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发学生科学探究的兴趣。
三、教学准备
教师准备：课件
弹簧拉力器、各种弹簧、等。
四、活动过程
（一）活动导入
开展“拉弹簧比赛”活动，导入新课。
（二）探究活动
1.利用弹簧做游戏，有什么发现？
（1）引导：小组玩弹簧玩具，看看会有什么发现？
（2）师出示操作指导：弹簧为什么有力量？弹簧在什么情况下有力量？填好记录单。
弹簧产生的力量有大小吗？力量大小与什么因素有关？任选一条进行研究，填好记录单。
（3）学生操作汇报。
（4）交流记录，整理发现。
（5）师小结：像弹簧这样的物体，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是弹力。
（二）自由活动
弹力在生活中的应用
1.学生交流弹簧的应用实例。
2.播放有关弹簧应用的多媒体资料。
（三）拓展活动
设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破。
教学反思：能够选择适合自己研究的专题，研究有关弹簧的现象，认识到弹性物体受力时形状会发生改变，物体发生形变时会产生弹力；了解了弹力在生活中的应用。