“学海导航”中学语文课堂教学设计_语文论文.doc
全国统编教材学海导航高中总复习(第1轮)语文：第5章 第2节 文学作品阅读(3)
第9章 扩声系统调音
方 法 点拨
4.挖掘潜在的信息。 “潜在”是言在此而意在彼，或是有隐 含的话，亦即话外之音。如果离开具体的语 境，该句就不再是这个意思了。下面是《铜 奔马正名》一文的开头几句话： 作 为 中 国 旅 游 标 志 的 东 汉 铜 奔 马 是 1969 年在甘肃武威出土的，据云当时被定名为 后可能因为众说纷纭， 无奈之下取名为“铜奔马”。“铜奔马”一 名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。
第9章 扩声系统调音
第五章 现代文阅读
第 2节
文学作品阅读（3）
第9章 扩声系统调音
方 法 点拨
四、筛选并整合文中的信息 从文章中辨别、筛选并整合重要的信息， 必须在阅读时把注意力放在文章重要内容上。 一段或一篇文章的重要内容包括：（1）文章 的基本概念和新的知识；（2）对重要概念和 知识的解释和阐述；（3）最能表达作者写作 意图（文章主旨）的语句等。 重要信息的筛选需要抽取、概括、组合、 转换、延伸等能力。
第9章 扩声系统调音
方 法 点拨
寻找遥远信息是阅读文章，特别是阅读 社会科学类文章经常遇到的问题和难点，也 是考查筛选并提取信息的重点之一。
3.发现隐蔽的信息。 文章中有些信息是明摆着的，叫做“明 示信息”。有些则藏在不引人注意的地方， 如副标题、注解、文中的括号内、文中的摘 出句里，等等。在这些不显眼的地方可能隐 蔽着重要的信息，稍不注意就可能被漏掉。 这也是我们阅读文章应该注意的，同样是考 查筛选并提取文中信息的命题重点之一。
方 法 点拨
要形成这种能力，必须掌握一定的文体 知识和文章学知识。如说明文的一般说明顺 序、方法，记叙文一般所采用的线索、叙述 方法，议论文的论证结构、论证方法等。
第9章 扩声系统调音
初中语文教学课程设计思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课程设计思路第一篇范文在深入研究和理解初中生语文学习需求的基础上，本课程设计旨在提升学生的语文素养，培育其批判性思维及审美鉴赏能力，同时强化语言表达与运用。
一、教学目标的确立1.知识与技能：使学生掌握必要的语文基础知识，包括词汇、语法、修辞等；培养学生的阅读理解能力，能准确、流畅地朗读和背诵文学作品。
2.过程与方法：通过讨论、分析、比较等方法，培养学生批判性思维，能对文本进行深入解读和评价。
3.情感态度与价值观：通过文学作品的学习，培养学生的人文关怀和对美的鉴赏能力，增强其对民族文化的认同感。
二、教学内容的选择依据课程标准，结合初中生身心发展特点，选择具有代表性的文学作品和语文素材，包括古代诗词、现代文学经典、古代散文等，确保内容既有深度又具广度。
三、教学方法与手段1.情境教学法：通过多媒体手段，如音乐、视频、图片等，为学生营造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：鼓励学生提出问题，引导学生主动探究，培养其解决问题的能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享，促进学生之间的思想交流，提高其合作意识和团队精神。
四、教学评价评价方式将采用形成性评价与终结性评价相结合的方法。
形成性评价注重学习过程中的反馈，包括学生的课堂表现、作业完成情况等；终结性评价则主要通过期中和期末考试进行，全面考察学生的学习成果。
五、课程实施的注意事项1.关注个体差异：在教学过程中，教师应注意学生的个体差异，因材施教，给予每个学生个性化的指导。
2.跨学科整合：语文教学不应孤立进行，应与其他学科如历史、哲学等相结合，实现知识的综合应用。
赛等，提高学生的实践能力。
六、课程设计的可持续性本课程设计将定期进行评估和修订，以适应社会发展和学生需求的变化，确保教学内容的时效性和适应性。
通过这样细致而全面的教学课程设计，我们期望能够为初中生提供一个丰富多彩、富有挑战性的语文学习环境，激发他们对知识的渴望，对美的追求，以及对个人潜能的不断探索。
初中学海导航教案
初中学海导航教案课时：1课时年级：七年级教材：《初中生学习方法指导》教学目标：1. 让学生了解初中学习的基本特点，明确学习目标。
2. 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 引导学生掌握科学的学习方法，提高学习成绩。
教学内容：1. 初中学习的基本特点2. 良好学习习惯的培养3. 科学学习方法的掌握教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍初中学习的基本特点，引起学生对学习方法的关注。
2. 学生分享自己对初中学习的认识和感受。
二、讲解（15分钟）1. 教师详细讲解良好学习习惯的培养，包括时间管理、课堂笔记、课后复习等方面。
2. 教师引导学生掌握科学学习方法，如目标设定、专注力训练、学习策略等。
3. 学生认真听讲，积极参与讨论。
三、案例分析（10分钟）1. 教师呈现典型案例，分析案例中学生的优点和不足。
2. 学生分组讨论，总结出改善学习方法的具体措施。
3. 各组汇报讨论成果，全班交流分享。
四、实践操作（10分钟）1. 教师布置实践任务，要求学生根据所学方法，制定个人学习计划。
2. 学生在课堂上完成学习计划，教师巡回指导。
3. 学生展示实践成果，互相评价、借鉴。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自身学习方法是否得当。
3. 教师给予鼓励和指导，为学生提供改进方向。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、展示等情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生学习计划制定：检查学生制定的学习计划，评估计划的可行性和科学性。
3. 学生学习成果：关注学生在实践操作环节的表现，评价学习成果的质量和效率。
4. 学生反馈：收集学生的学习心得和反思，了解教学效果，为后续教学提供参考。
“学海导航”中学语文课堂教学设计
“学海导航”中学语文课堂教学设计课题：学海导航（学习导航课程）年级：中学语文课堂教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和信息获取能力；2. 培养学生的合作学习和团队合作意识；3. 提高学生的阅读、写作和表达能力；4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学重点：1. 学生通过自主学习和合作学习，能够抓住重点、理解难点；2. 学生能够熟练运用阅读策略分析文本，提取关键信息；3. 学生能够运用学到的知识进行创造性思考和表达。
教学准备：1. 学习导航课程的学习材料（包括书籍、资料、网络资源等）；2. 电子设备（电脑、投影仪等）；3. 学生分组工具。
教学过程：导入：1. 教师简要介绍学习导航课程的目的和意义，并与学生分享一个个人的学海导航经历，引发学生对学习导航的兴趣和思考。
探究：1. 学生分组（3-5人一组），每组任选一个主题（如古诗词、文学名著、报纸杂志等）作为学习导航的内容。
2. 学生利用学校图书馆、网络等资源，研究并找到该主题的相关内容，并整理成小组报告。
3. 学生通过小组报告的形式，分享自己的学习导航成果，并站在教师和同学的角度提出问题，共同探讨。
拓展：1. 教师以小组为单位，指导学生根据自己的兴趣和学习导航经验，选择一个新的学习导航主题，并设计一个针对中学生的学习导航课程。
2. 学生利用学习导航课程的学习材料和自己的研究成果，开始进行新的学习导航，并整理成小组报告。
3. 学生以小组报告的形式，分享自己的学习导航课程，并接受教师和同学的反馈和建议。
总结：1. 教师对学生的报告进行总结和点评，肯定学生的努力和成果，并引导学生总结学习导航的方法和技巧。
2. 教师鼓励学生继续探索学习导航的可能性，并对学生进行激励和表扬。
教学延伸：1. 学生可以在日常学习中运用学习导航的技能和策略，不断提升自己的学习能力和自主学习能力；2. 学校可以鼓励学生组织学习导航俱乐部，开展更广泛的学习导航活动，培养更多学生的学习能力。
初中学海导航教案
教案名称：初中学海导航课时：1课时年级：七年级教材：《初中学海导航》教学目标：1. 让学生了解初中学习的特点和要求，明确学习目标。
2. 培养学生良好的学习习惯和方法，提高学习效率。
3. 增强学生的自主学习能力，为未来的学习生涯奠定基础。
教学内容：1. 初中学习的特点和要求2. 良好的学习习惯和方法3. 自主学习能力的培养教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍初中学习的特点和要求，引发学生对学习的兴趣和重视。
2. 学生分享自己对初中学习的期待和担忧，教师给予鼓励和指导。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师详细讲解初中学习的特点和要求，包括课程设置、学习方式、考试制度等。
2. 教师介绍良好的学习习惯和方法，如定时复习、做好笔记、合理安排时间等。
3. 教师讲解如何培养自主学习能力，包括制定学习计划、独立完成作业、主动查找资料等。
三、案例分析（10分钟）1. 教师呈现一些成功案例，让学生了解优秀学生是如何在初中阶段取得好成绩的。
2. 学生分组讨论，分析案例中的成功因素，并总结适合自己的学习方法。
3. 各组分享讨论成果，教师给予评价和指导。
四、实践环节（10分钟）1. 学生根据所学内容，制定自己的学习计划和目标。
2. 学生在课堂上展示自己的学习计划，教师给予评价和指导。
3. 学生进行自主学习实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生对自己的学习计划进行总结，分享自己在自主学习过程中的收获和困惑。
2. 教师对学生的学习计划进行评价，给予鼓励和指导。
3. 学生反思自己在学习中的不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对初中学习的特点和要求有清晰的认识，能够明确自己的学习目标。
2. 学生掌握了良好的学习习惯和方法，能够有效地提高学习效率。
3. 学生具备一定的自主学习能力，能够独立完成学习任务。
教学反思：教师在教学过程中要注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适量的指导和鼓励。
初中心理健康_2.学海导航教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【三维目标】1、知识与技能目标：了解注意力集中需要的具体条件。
2、过程与方法目标：掌握集中注意力的方法途径，并把这些方法运用到学习中去，不断强化。
3、情感态度与价值观目标：能认识到自己注意力的现状，乐于通过一些途径不断训练、提升自己的注意力水平。
【学习重难点】1、掌握集中注意力的方法途径，并把这些方法运用到学习中去，不断强化。
2、乐于通过学习到的方法，不断训练、提升自己的注意力水平。
【学习过程】热身导入：报数游戏全班分成两个小组，进行游戏。
规则：依次按照1,2，3,4,5……的顺序报数。
当遇到数字3、3的倍数，以及含有3的数字时，不能报出数字，需要用水果名称代替。
（交流失误原因：注意力不够集中。
）总结：游戏简单，但想不出错，就需要集中注意力进行。
环节1 眼到：多线追踪观察途中线的走向，将连接在一起的数字和字母找出来（分享成功要点：游戏中眼睛一定盯仔细。
）总结：集中注意力——要眼到。
环节2 耳到：抓猎犬听故事，抓关键词。
（感受听故事抓关键词的过程中，自身的注意力情况。
）总结：集中注意力——要耳到。
环节3 口到：舒尔特方格舒尔特方格为5乘5的25个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字1-25共25个数字。
要求用手指按1-25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。
数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。
请同学初步测试自己所用时间。
总结快速完成的方法。
总结：集中注意力——眼到，口到，心也要到。
出示数据：在12-14岁年龄组中，成绩达到16秒以上为优秀，26秒为中等水平，36秒需多进行注意力相关训练。
（用数据激发学生好胜心，从而保证对舒尔特方格游戏的兴趣。
）环节4 综合运用：一起讲故事综合运用本节课说到的集中注意力的方法，运用到本次活动中。
小组合作，一起讲故事。
要求：（1）故事接力；（2）小组全员参与；（3）每两人之间停顿不超过3秒。
总结小组成员活动中对提高注意力方法的运用情况，并谈谈自己的感受。
环节5 共同分享说一说本节课学到了什么。
初中语文教学课程设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课程设计第一篇范文在深入探讨初中语文教学课程设计之前，我们必须首先理解教育的核心宗旨：培养具备批判性思维、创造性表达以及深厚文化素养的个体。
语文教学，作为传授语言与文学知识的重要途径，其目标在于激发学生的语言潜能，丰富其情感与理智生活。
教学目标的确立课程设计的起点是明确的教学目标。
对于初中阶段，语文教学应着重于三个维度的目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识与技能：学生需掌握必要的语文基础知识，包括词汇、语法、修辞等；同时，提高阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作技巧。
2.过程与方法：通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、作文创作等，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确认识文学与文化，增强民族自豪感，培养良好的审美情趣和积极的人生态度。
教学内容的选择选择与学生生活经验相契合，同时具有一定深度和广度的教学内容，是课程成功的关键。
初中阶段可选择文学作品、古代诗词、现代散文以及文学作品分析等，既要涵盖中国传统文化精髓，也要介绍世界文学经典。
教学策略的应用为了实现上述教学目标，教师应运用多元化的教学策略：1.互动式教学：通过提问、讨论等互动形式，激发学生的思考与兴趣。
2.情境教学：利用多媒体、角色扮演等手段，为学生营造身临其境的学习环境。
3.探究式学习：鼓励学生主动探索文学作品的深层含义，培养独立思考能力。
4.差异化教学：针对不同学生的学习风格和能力水平，提供个性化的指导和支持。
教学评价的实施评价是教学过程中不可或缺的一环。
有效的评价不仅关注学生的学习成果，更关注学习过程和综合素质的提高。
1.形成性评价：通过课堂提问、作业批改等方式，及时反馈学生学习情况，指导学生调整学习策略。
2.总结性评价：通过期中期末考试、写作展示等，评价学生的学习成果。
3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，培养自我监控和自我提升的能力。
总而言之，初中语文教学课程设计是一门艺术，也是一门科学。
学海导航高中总复习(第1轮)语文：第1章_第8节_选用、仿用、变换句式(1)
第9章 扩声系统调音
考 点 精解
“变换句式”就是要求在一定的语境中，根据表达的 需要，将句子由一种句式变成另一种句式。变换句式的基 本要求有两点：服从增强语言表达效果的需要；不能改变 句子的原意。长短句的变换是高考热点，尤其是高度综合 性的重组式变换。
4
第9章 扩声系统调音
命 题 揭秘 命题角度Ⅰ 仿照给定的句子续写句子
②帕格尼尼是世界级小提琴家，更是一位奇人， 虽然从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，然 而他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致。
8
第9章 扩声系统调音
命 题 揭秘 解析
解答本题要注意以下几点：一是要明确句式经过变换， 只是句子的长度发生了变化，不能改变原句的基本意 思，不得增删内涵。二是必须变成四个短句。三是各 短句间要注意语意的连贯。
大自然都在表现自己，春笋不表现自己，怎会有浓郁苍
翠的竹林?
人们在社会中同样需要表现自己，
因此，哪里有成功和胜利，哪里就有表现。
14
第9章 扩声系统调音
考 向 扫描
从测试的重点上看，语言综合运用是重点，仿用、 变换句式是热点。选用、仿用句式是为了提高语言表达 的效果，也属于修辞范围，因此高考常常与修辞手法结 合起来考查。本考点也经常同语言连贯结合系统调音
考 向 扫描
本考点既可以综合测试理解句意、分析句式与表达 效果关系的能力，又可以考查学生的联想、想象、创新 思维等能力。作为高考命题的试验田，一定会从内容和 形式上进一步创新。2009年除上海、江苏、浙江、湖南 和广东卷外，其他高考试题都考查了该考点，且试题比 去年更加灵活多样。
第9章 扩声系统调音
第一章 语言知识和语言表达
第8节
选用、仿用、变换句式（1）
高三语文复习 文学类文本阅读(一)教学案
语言，是指作家通过小说作品塑造艺术形象来反映社会生活所使用的文学语言。它包括作家的叙述语言和作品中的人物语言。品味语言要做到：
①仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成和谐完美的整体的；②充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性；③认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的；④学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。
咏物散文最鲜明的特点是托物言志，所托之物大都被赋予了象征意义，因此，我们赏析此类散文，必须尽可能地体味象征手法，理解其深层含义。第二，阅读前先要了解背景。背景是个大语境，是理解文章的重要依据。要了解背景，可以通过副题或注释，但有的散文没有明显的背景因素，这就得靠我们平时的知识积累，有时还要做一些推想。第三，要理顺思路，把握宗旨。作者营构散文，总有其思路。我们赏析散文，只有把握了全文的脉络，才能真正理解一层一段一句的含义，把握文章的宗旨。需要注意的是，有些散文的脉络并不明显，此时，情境基调的把握就显得尤为重要。整体的基调把握住了，对局部的感情或倾向才能做出正确的分析，对特定语境中的语句的深层含义才能做出深刻的品味。
非文艺性散文重在评点人事，阐释物理，它要求我们赏析中要认真揣摩人之神采，仔细品味事之脊华，努力琢磨物之精萃。其方法除了前面（对文艺性散文的赏析）所说的外，还要用心做到以下几点：①找线索，理思路，明确文章主旨；②析词义，明情感，领悟隐含信息；②抓开头，重结尾，全力寻找“文眼”；④品语言，辨风格，探求艺术特色。
实际上，鉴赏散文极为重要的一点就是要用自己的“心”去发现“散文（作者）的心（意图）”，要以自己的人生经验和智慧去解读“作者心灵（情感）的歌声（旋律）”。只有以心换心地阅读，才能在作者创造的意境中获得感情的体悟及升华。
学海导航-新课标高中语文总复习课件(第1轮)第1章 第3节 第2讲 正确使用熟语
第9章 扩声系统调音
考题3
答案：D
【考题精解】A.侧目：侧，斜着。斜着眼睛看 人，形容憎恨或又怕又愤恨。褒贬使用不当。 B.以致：连词，用在下半句的开头，表示下文 是上述情况造成的结果，多指不好的。C.与日 俱增：与，跟，和。随着时间一天天地增长， 形容不断增长。说状态“与日俱增”不当。D. 鞭辟入里：鞭辟，鞭策，激励；里，最里层。 形容做学问切实，也形容分析透彻，切中要害。
第9章 扩声系统调音
考题4
答案：C
【考题精解】第一空根据“笔名满天下而原名湮 没无闻”应填“改名换姓”，“移花接木”含有 “暗中更换人和物，以假乱真”之意，与前文语 境不符；第二空根据沈雁冰之例中有“来得响亮” 一语，所以选填“如雷贯耳”最为恰当；第三空 由“真假难辨”和上文讲到的趋势，应填“弄假 成真”。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
具体答题时应重点解决以下几个问题： 1．看清题干，辨清设问(正误)取向； 2．体会语境，判断运用是否合理； 3．熟记病理，审明成语误用原因； 4．反复推敲，比较区分易混成语。
第9章 扩声系统调音
第2讲 正确使用熟语
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
考题1
答案：D
【考题精解】“活灵活现”是形容描述或模仿 的人或事物生动逼真。这里用来形容野兔，属 于用错对象。“耳目一新”指听到的看到的都 换了样子，使人感到新鲜。“千篇一律”指文 章、题材、写法公式化，泛指事物形式陈旧呆 板。“生机勃勃”形容自然界充满生命力，或 社会生活活跃。第9章 扩ຫໍສະໝຸດ 系统调音考题5答案：C
【考题精解】本题将成语、虚词、实词结合在一
起考查。A项，如期而至：按照约定的期限到了。
不合语境。B项，垂询：敬辞，指别人对自己的询
初中心理健康_2.学海导航教学设计学情分析教材分析课后反思
潇洒考一回——正确认识考试【主题背景】考试是检验学生学习成果的一种手段。
许多学生对考试本身和考试结果存在不正当的观念，不能对考试这一检测手段持正确的观念，进而对考试产生了各种担忧。
这在很大程度上给学生的学习和生活带来了困扰，影响了学生学习的积极性。
本次活动旨在通过创设情境，让学生亲身参与活动，引导学生发现，自己对考试的担忧并不是考试本身引起的，而与看待考试的角度有关，启示学生学会换个角度看问题。
【活动目标】1.引导学生从多个角度看问题，在具体情境中感受情绪、行为随认知的变化而变化。
2.使学生能换个角度看待考试，从而对考试这一检测手段形成正确的观念。
【活动方法】活动体验，讨论交流，自我反思等。
【活动准备】全班同学分成6人一组的小组，每人一张作业纸，音乐《Kiss the rain》，音乐《假日的海滩》。
【活动过程】一、游戏导入——看谁反应快（5分钟）1游戏规则：教师喊1，同学们双手拍3下；教师喊2，同学们保持不动；教师喊3，同学们双手上举呈小屋的形状；教师喊4，同学们右脚跺3下。
小组与小组之间展开比赛，看哪一个小组反应快？反应最快、最准确的小组，综合素质加十分。
2游戏过程：教师口令：第一组，1；第3组，2；第4组，3；第5组，1；第4组，4,……（教师口令由慢到快）。
3分享感受：刚才在游戏的过程中，同学们等待老师发出指令的时候，内心有什么感受？生：紧张，因为担心在游戏的过程中会出错，不能为小组赢得分数。
教师导语：像这种紧张的情绪在我们学习的过程中也会经常遇到，请同学们回想一下哪些时候我们会紧张？生：教师提问、检测、考试的时候……【设计意图】1.调动学生积极性，将学生的注意力转移到课堂上。
2.导入本节课主题——考试。
二、考试五味瓶（10分钟）教师导语：提到考试，每个人心中就像一个打翻了的五味瓶——酸、甜、苦、辣、咸，其中的滋味，恐怕只有自己才能体会，尤其是初二，还有不到两个月就地生会考了，在平时的学习过程中，经常听同学们提到自己的担忧，担忧这个，担忧那个。
《学海导航》教学设计
《学海导航》教学设计《学海导航》教学设计【课题】学海导航【课时】一课时【课程类型】新授课【教法】讲授法、小组讨论法、活动体验法、视频教学法【学法】小组讨论法、活动体验法【教学准备】ppt、妙招存折、烦恼信、烦恼信箱、一个矿泉水瓶、一个水杯、两支相同的笔【教学目标】1、使学生了解到初中学习具有很大的挑战性，认识到自我管理、学到自主学习方法的重要性。
2、掌握科学的学习方法。
3、运用学习方法解决学习问题。
【重难点分析】重点：掌握科学的学习方法难点：怎样针对不同的学习问题找到合适的学习方法【学情分析】对刚进入初中的初一学生说，初中的学习相比于小学说发生了很大的变化，学习中不可避免地出现许多新的问题，如学科更多、内容更多、作业更多、休息时间更短、考试更频繁、考试难度更大等，这些变化给初一学生带了很大的挑战。
面对这些挑战，有些学生适应能力强，清晰地认识到初中学习的变化，掌握了应对初中学习挑战的学习方法，有的学生适应慢，对初中的学习变化茫然、困惑，甚至产生畏惧、无助感，缺少学习方法。
使学生了解到初中学习具有很大的挑战性，认识到自我管理、学到自主学习方法的重要性非常必要。
纸上得终觉浅，绝知此事要躬行，心理健康教育课不仅是教会学生认识问题，更重要的是教会学生解决问题的方法，因此掌握科学的学习方法并运用学习方法解决学习问题至关重要，也是本课的重点。
【教学过程】导入采用本校学生画的漫画配合本校学生的配音讲述《鱼和钓鱼的技巧》。
故事内容（音频内容）：有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼。
老人技巧纯熟，没多久就钓上了满篓的鱼。
老人见小孩很可爱，要把满篓的鱼送给他，小孩摇摇头。
老人惊异地问：你为什么不要？小孩回答：我想要您教我钓鱼的技巧。
老人问他为什么？小孩说：这篓鱼没多久就吃完了，要是我会钓鱼，就一辈子不愁没鱼吃了。
老人笑了，愉快地答应了他的要求。
教师：（1）你会选择鱼还是钓鱼的技巧？为什么？（2）对学习而言钓鱼的技巧指的是什么？（师生明确，这里的钓鱼的技巧放在学习上就是学习的方法。
浅谈中学语文课堂的导课设计
浅谈中学语文课堂的导课设计1. 引言1.1 导言在中学语文课堂中，导课设计是教师进行教学活动的第一步，也是至关重要的一环。
一个好的导课设计可以有效地引导学生进入学习状态，提高学习效率，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在语文课堂上，导言部分扮演着承上启下的重要角色，它可以为整堂课的进行奠定基础。
导言部分应该简要介绍本节课的主题内容，明确学习目标，引起学生的兴趣和好奇心。
通过引入一些生动有趣的故事、问题或者图片，可以引起学生的好奇心，激发学生的学习欲望。
导言部分还可以与学生建立情感联系，拉近师生之间的距离，营造轻松愉快的学习氛围。
在导言部分，教师还可以引用一些名人名言或者历史故事，来启发学生对学习的思考，引导学生自主探究。
通过设计富有创意和趣味性的导入方式，可以激发学生对课程内容的兴趣，增加学习的动力和热情。
导言部分是语文课堂中不可或缺的一环，教师需要认真设计，使其成为整堂课的亮点和开端。
2. 正文2.1 导入部分导入部分是导课设计中的重要环节，其主要目的是引起学生对课程内容的兴趣，激发学习的动力。
在导入部分，教师可以通过讲述一个生动的故事、提出一个引人深思的问题或者展示一个引人入胜的视频来引起学生的注意和思考。
通过这个过程，学生可以在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为后续的学习奠定基础。
在设计导入部分时，教师应该结合课程内容和学生的实际情况，选择恰当的方式和方法进行引入。
一个好的导入部分能够让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲和思考能力。
导入部分还可以帮助学生建立起对课程内容的整体认识，为深入学习打下基础。
教师在进行导课设计时，需要认真思考如何设计一个富有情趣和启发性的导入部分，让学生在愉快的氛围中迅速进入学习状态，为接下来的课堂学习打下良好的基础。
2.2 引入新知识引入新知识是导课设计中非常关键的一环。
在中学语文课堂中，引入新知识不仅是为了让学生了解新的知识点，更是为了帮助学生建立知识的框架，拓展他们的认知范围。
初中心理健康教育_学海导航教学设计学情分析教材分析课后反思
《学海导航》教学设计【活动背景】初中生面临的学习特点和学习任务与小学相比，有很大的不同，初一学生刚升入初中，面对学生学习中出现的新问题，学生难免会遇到一些问题和困惑，也有可能产生畏难情绪。
而学生能否在这个转折点上把握好自己的学习生活，这对他们的学习信心有很大的影响，让学生全面地认识初中阶段的学习特点并给予一些学习策略和方法的建议，帮助他们尽快适应初中阶段的学习是很必要的。
【活动目标】1、引导学生调整心态，挖掘潜能，增强学习信心。
2、培养学生的比较分析能力和学生自主学习能力。
3、帮助学生适应初中阶段学习，找到适合自己的学习策略和方法。
【活动重、难点】帮助学生消除学习的烦恼和困惑，找到适合自己的学习策略和方法。
【活动方法】心理游戏、小组讨论交流、比较分析法【活动准备】制作PPT、录制微课、彩色卡纸【活动对象】初一学生【活动过程】一、播放歌曲，导入课题播放励志歌曲《我相信》，教师导入新课。
同学们进入初中，学习又面临一个新的起点。
今天这节课就让我们一起走进《学海导航》，挖掘自己的潜力，寻找最适合自己的学习策略和方法！（设计意图：音乐烘托气氛,调动学生的参与热情。
）二、游戏启示，挖掘潜能游戏要求：估一估。
学生猜测：20秒能鼓掌多少下？（学生自己报数）试一试。
计时验证，看看实际鼓掌多少下？（学生心里默记，然后报数）再试一次。
用最快的速度，挑战极限，看看能鼓掌多少下？对比三个数字，你有什么感想？师小结：我们游戏的名字叫“挑战不可能”，老师希望通过这个小小的游戏，你能记住在你身上蕴藏着巨大的优势和潜能。
只要我们满怀信心，发挥优势，挖掘潜能，一定会有意想不到的收获！（设计意图：通过游戏让学生体会到原来自己对于自己的能力并没有准确的估计，还有很大的发展潜力。
不仅是鼓掌这件事，学习也是这样。
）三、畅游心世界环节一：小学、初中大不同想一想，比一比，说一说初中阶段和小学阶段的学习有哪些不同？（温馨提示：课程设置、学习内容、课程目标、教学方法、作业、作息安排）学生交流师小结：正如同学们所说，初中的课程增加，课业负担加重，学习时间紧，老师讲课速度快了，学习内容的难度也增加了……当然也有同学提到我们可以学到更多的知识、掌握更多的技能。
“学海导航〞中学语文课堂教学设计
我突然想到是不是该从语文课堂上开始转变，从基础上开始抓起，于是便 但这种关系是螺旋梯进式的。在日常生活中口头表达占主体，口头表达充
有了这“学海导航〞的创意。
许更多错误存在。社会生活中书面表达占主体，书面表达更注重表达的
一、设计背景
规范性〔即语法要求〕。
虽然当今课堂教学日新月异，教法纷呈，可师古法外却难尽如人意。究其 2、就我们教学实际来讲，学习接触的教材绝大多数是书面表达的东西。
称之为“学海导航〞。
求学生大部分把握并理解，第四部分是提升拓展，一般状况下只要求学生
4、“学海导航〞就是表达自主合作探究，以学生为主体的课堂教学模式。 能把握其中一、二点即可。
这种模式可以淡化教师的“教〞强化学生的“学〞，“教〞变得模糊，却 五、实施步骤、操作要点及工具
更强调教师的教学和学问素养，“学〞显得建构化，注重培育学生自主探 〔一〕、夯实基础
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“学海导航〞中学语文课堂教学设计
浪无惧危险。其次是要让学生知道如何学习并擅长学习，如学步初时的牵 引护持，似初航时的海图后援。诸种学业中一国的母语是全部阅读理解的
“学海导航〞中学语文课堂教学设计
基础，是全部学科思维的根本所在。因此我们必需承认语文是人类文明传 承的基石，是民族文化连续的桥梁。而课堂教学设计就是营造这一平 XX
在这里我们必需提供给学生一种方法〔即学习模式〕。我们学生和老师是
教学的根本之处就是要让学生情愿学习，乐于学习，如幼儿学步时大人要 在同一课堂中的，那么我们需要找到一种模式：即适合学生学也适合老师
敢于放手，幼儿要乐于举步，无畏跌摔；似碧海初航时探究者勇于劈波斩
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初中语文教学论文 学海无涯乐作舟
——上好一堂语文课的思考【摘要】“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”语文教学尤其如此。
如何在一堂课上让学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯乐作舟”，做到在“乐中学，乐中教”，是提高语文学习效率，真正实现教与学意义的根本途径。
【关键词】语文课乐中学乐中教从教以来，面对一堂又一堂的课,生命就在这每一个40分钟课堂中度过，我一直在思索如何能更好地传授语文知识，在不断探索中我越来越觉得要教好语文，课堂是很关键的。
课堂４０分钟是师生共度生命的历程，不应是教师的“独角戏”，枯燥无味，令人犯困的课堂，只是在浪费老师与学生的生命。
所以提高学习效率，让学生乃至老师都课有所得的教与学才是有意义的。
但如何能让师生脱离“困”海，能真正实现教学的意义的和价值呢？本人有以下几点感想：一、“轻装上阵，解放心灵”，让自由、快乐充满语文课堂前阵子接触到一篇中国留学生的文章。
作者通过９岁的儿子在美国的学习，深深感到美国教育的开放性。
在课堂里美国的小学生可以放声大笑，老师对学生没有明确的纪律要求，学生可以随便走动随便说话，只要能学到知识就行。
每天上课的时间也很短，而且令人大开眼界的是学校没有教科书……看着孩子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，家长就不禁一片哀伤，甚至认为带孩子来美国是最愚蠢的事。
一个学期过去，家长问孩子在学校最大的收获是什么，孩子笑着蹦出四个字，“自由、快乐” 这四个字，像砖头一样砸在留学生的脑门上，也重重地落在我的心上。
不是我绝对崇尚美国人的教育方式，只是相较之下，我国现在的中学生上课多数是中规中矩坐着，只能认真听讲，不能有小动作，不能自由发言表现自己。
他们面对的不是一个活泼的空间，而是被压缩进一个狭小的世界。
不仅如此现在孩子还承受着沉重的精神压力，沉重的课业负担，家长望子成龙的殷切期望，使他们背着沉重的精神负担，一个小学三年级学生书包竟比一个成年人的公事包还要重几倍甚至十几倍……面对这样一种情况孩子对学习能产生多大的兴趣？在这样的环境中孩子能快乐成长吗？他们的学习潜能能激发地起来吗？心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。
人教版初中语文大海教案优秀范文
人教版初中语文海洋教课设计优异范文下边是我为大家供给与致海洋教课设计有关的全部资讯，希望我们所做的能让您感觉满意 !人教版初中语文海洋教课设计优异范文一设计思想采纳比较教课的方法教课本课教课要点理解诗人的感情，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒怀思路教课难点理解诗人的感情，理解诗歌的主题教课手段议论教课过程一、明确要求：1.教师可把学生疏为 5-7 人为一组的若干小组，协调分工：朗诵议论，记录(有专人)2.每个同学要有自己的领会，并能表达出来 (1-2 分钟 )3.从主题、内容、写法、感情等角度进行比较4.教师巡逻、指导，注意聆听学生们讲话，赐予合适启迪引诱，充足一定5.议论状况记入平常成绩二、明确议论题目普希金的《致海洋》是借海洋的形象抒发诗人对自由的热忱追求，意象虽不多样，但却负载着作者深重热忱的感情，应在教课中组织学生充足议论理解诗歌中能突出表现海洋特色的语句，并领会此中寄望着的作者的感情，清晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致海洋》是诗人把海洋作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有同样之处，都是诗人借同样的意象( 海洋 ) 来表情达意的作品。
这就成为了比较教课的基础。
让学生充足睁开议论，比较两首诗的异同点。
三、学生议论四、议论讲话明确：海洋常被世人寄托感情，表达诗人的思想，传达诗人的情意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先剖析一下两者的构造：普希金诗舒婷的诗：联想—人们对海洋的一席感想回想—儿时的生活思虑—引入对现实之思虑抒怀—踊跃向上，热忱洋溢。
意象及意象的象征意义 :普把海洋人品化，海洋是自由的象征。
作者直接同海洋对话，给人一种和蔼感。
普的海洋自由豪放，率性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。
这是完满的海，梦中的海。
表达了作者对自由的赞叹及神往。
但现实使他悲伤，他虽绝望但不无望，他要把海洋永记心中，把自由流传到四周八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“海洋——变化的生活，生活——汹涌的海洋”。
学海导航“法”为径 学海导航
学海导航“法”为径学海导航2010年高考语文试卷与去年相比，在试卷结构编排和个别试题的要求上略有变化：试卷结构按“古代诗文阅读”、“文学名著和文化经典阅读”、“现代文阅读：论述类和文学类、实用类文本阅读（选考）”、“语言文字运用”、“写作”共五大块顺序排列，这样的编排顺序有利于考生厘清答题思路和水平的发挥：“写作”部分错别字扣分，由原来的每错一字扣1分最多扣3分改为最多扣5分;论述类文本阅读由2009年的12分减为9分，把3分加到第五大题的时文评述题上;诗歌鉴赏题模仿上海高考试卷的命题方式，除了一道主观题外，其余采用了填空和选择题的形式。
但不管形式如何变化，试卷的难度值与去年基本持平，总体难度不大，考查的内容主要侧重检测考生的基础积累和能力迁移。
纵观几年来新课标下的福建语文高考及各地的模拟试卷，我认为高三语文复习应注重三个方面工作，即基础、能力、技法，如果能够把这三方面落到实处，那么应对高考试卷该是游刃有余了。
一、基础是细胞在高考试卷中，对基础知识的考查比比皆是，大到对文本的解读，小至对名篇名句、文字的书写等等，无不是对考生语文基础知识的考核。
因此，夯实基础，是高三语文复习的关键，是高考取得优异成绩的重要前提。
1.落实默写，加强识记。
2010年福建高考对名篇名句的考查，由2009年的12篇增加到18篇（段），针对这18篇（段），学生要人人抓落实、篇篇抓过关，且要做到会背、善记，即所有要求的篇目均会背诵，又能掌握每篇的名句、重点句及其正确的书写。
教师要帮助或引导学生归纳、整理出这18篇（段）中的形近字、同音字及易错字，并通过练习或考试的形式加以巩固，最大限度地减少不必要的失分。
2.落实古文，加强拓展。
高中教材中，文言文知识是与高考试题联系最密切的一部分，但高考并不考教材的内容，而是知识的再现、能力的迁移，正如叶圣陶所言：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……。
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“学海导航”中学语文课堂教学设计_语文论
文
D：写了哪些场面（人、事、物活动的地方，要注意细节）；
E：作者表明了哪些观点或者是什么立场。
3、作品思路：将文章分段（层），概括段意，明确文章体裁。
要点：整体把握文本主要内容，能概括段意并明确文章主旨，对于古文要能复述。
（三）、文本探究（板书出表达手法、修辞及其相关语句，或佳词妙句并解析）
（1）、文本的表达技巧：
1、文本的表达方式：记叙、抒情、描写、议论、说明。
其中描写、抒情是重点。
2、文本的表现手法（即表达技巧或艺术手法）：
A：抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、
象征等手法；
B：记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
C：小说的描写手法：烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等；
D：议论文写作手法：如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等。
3、文本的材料安排：主与次、详与略、繁与简。
4、文本的结构：承上启下、悬念、照应、铺垫等。
5、修辞手法（佳词妙句）：比喻、借代、拟人、夸张、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、用典、顶针、互文、对文、节缩、合叙、对偶、比兴、避讳、叠词、婉辞、避复、连及、列锦等。
（2）、文本的语言风格（佳词妙句）：
1、平实质朴、朴素自然；
2、含蓄隽永、含蓄委婉；
3、清新明丽、清新雅致；
4、形象生动；
5、绚丽飘逸；
6、婉约细腻；
7、幽默讽刺；8、雄浑；9、豪放；10、沉郁；11、悲慨
；
12、俊爽；13、冲淡；14、旷达；15、音律和谐；16、整散结合等常用术语。
（3）、作者的情感价值观：文本体现了作者怎样的价值观，人生观或思想感情。
（4）、文言文句式：
1、一般句式和特殊句式。
A、一般句式：判断句、被动句、省略句、疑问句；
B、特殊句式：主语倒置、宾语前置、状语后置、定语后置
2、固定句式：又称“固定词组”或“固定结构”。
大致可以分为七类：
A、表达陈述语气的有：“有所、无所、有以、无以”等；
B、表达疑问语气的有：“何所、安所、何以、奚以、无以”等；
C、表达反诘语气的有：“何（奚）为、何（奚）
……为、何（奚）
……以为、何……之有、有何于……、奚有于……、于……何有、何有、不亦……、何用……、焉用、奚用”等；
D、表达推测语气的有：“得毋、得无、得微、得非、毋乃、无乃”等；
E、表达感叹语气的有：“何其、何……之、何等”等；
F、表达否定语气的有：“独唯、唯独、非独、非徒、非直、岂独”等；
G、表达比较语气的有：“孰与、与……孰、与其……孰若（不若、不如）、与其……宁（抑、亦）”等。
要点：明确文本的表达方式,表现手法，修辞手段并找出相关的语句（段）进行简析。
熟悉文言文的常见句式并能用现代文表述。
（四）、拓疆远航--综合运用与创新（板书出对文本的质疑、体会及相关创作）
（1）、文章的体裁及表达概述
1、四大体裁：诗歌、小说、散文、戏剧。
2、描写：（包括人物描写和环境描写）
A：描写的作用是：主要是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。
B：描写的要求：a、全文统一于一种语调、语气和气氛
--描写中的所有事物都只加强一种感觉印象。
任何削弱或改变这种感觉的都要删去。
b、动作--现代读者拒绝在为描写而描写上花费时间。
他们需要在整个描写中有行动和动作。
c、许多感觉印象--作者运用词语诉诸读者的五种感觉器官，使他们’感觉’到作者所描述的一切……。
d、活跃的、生动的图象--好的描写包含着能使你看见并深深记住的图画。
”（［美］威廉·W·韦斯特《提高写作技能》）
3、抒情：
A：直接抒情：直接抒发作者对事物的感情。
B：间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
C：主要方式有寓情于事和寓情于景两种。
4、议论：
A：在记叙文中，议论是由叙述和描写引发出的对事物的感想、认识和评价，是在关键处的画龙点睛之笔。
B：一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成。
议论的过程即论证主要有立论和驳论。