多媒体辅助数学教学的新思考与策略探析
数学课堂中多媒体辅助教学思考
数学课堂中多媒体辅助教学的思考随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，多媒体教学课件已经越来越广泛地应用于课堂教学。
确实，多媒体课件以其直观形象、生动新颖、图文并茂、视听结合的特性，打破了传统教学中那种平淡的、静态的、单色调的课堂模式，取而代之的是立体的、动态的、多色调的全新教学格局，因此受到了越来越多的教师的青睐。
但是，多媒体课件毕竟不是“万金油”，作为教学的先进手段，它有优越性，但也有局限性。
由于有些教师对现代教育技术本身的认知偏差，在教学实践中，也出现了不少令人担忧的问题。
1.追求表面，处处滥用，大大小小的研讨课、优质课、公开课采用多媒体课件辅助教学是一件很时髦的事。
不少老师，在课件中集中了大量声音图像信息，把一堂公开课，用图文声像几乎武装到了牙齿，恨不得课堂的每一步骤、每一环节，一举手、一投足，都有声像、图文来配合。
本来用几句话、几张图片或简单的动手操作就能让学生清楚、明白的地方，也不分青红皂白，非要用多媒体替代，好像没有了这现代化手段就不能称之为一堂课了。
他们认为多媒体是一种“全能媒体”，而事实上一些多媒体辅助教学课中所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。
在讲分数的意义时，用powerpoint制作了一些幻灯片。
在讲课时，电脑演示了将月饼平均分成2份，将6朵小红花平均分成3份，将一条线段平均分成8份的过程，而这些演示内容我认为还不如让学生亲自动手操作一下效果好。
整堂课，从导入、新授到巩固，几乎每一个环节都用上了电脑。
表面,热热闹闹，其实是“新瓶装旧酒，换汤不换药”罢了。
他采用的仍然是传统的“填鸭式”，“灌输式”教学方式。
多媒体只不过是一个花架子罢了。
使用多媒体辅助教学时，必须从实际出发，注重实效。
多媒体使用不在于多而在于精。
我们不必为了赶时髦，为“多媒体”而多媒体。
我们不应将精力放在流光溢彩的图片,活泼生动的动画上,而应着眼于激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点难点,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。
多媒体辅助数学教学的实践与思考
多媒体辅助数学教学的实践与思考近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，以计算机为核心的现代教育技术的应用，为现代教育提供了一个广阔的空间，为优化课堂教学、构建新型的教学模式提供了丰富的土壤。
在中学数学的教学中，多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以及时反馈教学信息、突出重点、解决难点，增大课堂容量，极大地提高课堂教与学的效率。
本文就中学数学教学的实践，谈谈多媒体与数学教学整合应注意的问题。
一、多媒体辅助数学教学的优势1.有助于创设生动、有趣的教学情境，提高课堂效率在数学教学中，恰当地引进现代化的教学手段，可以提供图文并茂、动静结合的教学环境。
例如在教学“设计轴对称图形”时，可以设计这样一个情景：在湖边的公园里，有翩翩起舞的蝴蝶，直穿云霄的风筝……，再配上一段清雅的乐曲，让学生欣赏。
每欣赏到一个轴对称图形时便给它一个定格描写，让学生感知轴对称图形的特征和对称美。
优美的画面，动静结合的效果，从而激发学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，大大提高了学生学习的效率。
2.有利于突出教学重点和突破教学难点如教学“任意多边形的内角和”时，可以利用多媒体动画再现多边形内角和计算的推导过程，学生很自然地将分割、转化等思想方法推广到求多边形内角和公式上来。
电教媒体的运用，使学生亲身经历了知识的探索过程，激发了其学习的积极性和主动性，强化了知识的理解、掌握，有利于帮助教师突出教学重点，突破教学难点。
3.有利于反馈教学信息，扩大教学容量，减轻课业负担新课程标准要求教师能够做到“精讲精练”，而合理地运用多媒体技术辅助教学，大大减轻了教师抄写的工作量，从而加大了课堂习题的容量。
合理地运用多媒体辅助教学，可以将一些抽象的知识在生动有趣的动态画面中揭示出来，学生在不知不觉中就能理解知识、掌握知识，课堂效率明显提高。
通过人机对话，使学生的学习情况及时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
初中数学多媒体辅助教学的思考
初中数学多媒体辅助教学的思考【内容】：辅助教学作为一种新型的教学手段,能激发学生的学习爱好,优化课堂结构,提高学习质量,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化，有助于学生制造性思维的培养。
随着多媒体科技应用日益普及，多媒体科技给数学教育带来前所未有的冲击。
多媒体科技给教学带来种种便利的同时，也会带来一些负面的阻碍，我们应该如何面对？本文对教学中使用多媒体存在的优点及存在的问题及矫正措施进行了详细的论述。
【】：多媒体辅助教学、矫正措施、多媒体、数学概念由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的明白得和把握。
多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有味。
在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得快乐，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。
一、多媒体辅助教学的作用。
结合自己十几年来多媒体辅助数学教学的实践，认为多媒体辅助教学有以下优点：（一）运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与爱好。
创设情境，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与期望，从而增强学生学习的积极性。
假如能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。
如：在教学“圆的认识”时，我问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得那个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，我又问：“什么缘故造圆形的呢？”这时学生不知如何说明，我引导说：“今天老师带大伙儿去看一看动物们在运动会上的表现。
”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。
当竞赛开始后，学生都放声大笑。
这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是如何啦，跑起来如何一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是什么缘故呢？”如此创设的情境，给学生一种新奇感，让学生亲躯体验数学问题就在我们周围，同时也由问题引起思索。
运用多媒体辅助数学教学的策略分析
运用多媒体辅助数学教学的策略分析随着现代科技的快速发展，多媒体技术已经在各个领域得到了广泛的应用，包括教育领域。
在数学教学中，运用多媒体辅助教学的策略正在变得越来越受到重视。
多媒体技术可以以更直观、生动和具体的方式呈现数学知识，从而更好地帮助学生理解和掌握数学知识。
本文将从多媒体辅助数学教学的优势、策略和实施过程等方面进行分析，以探讨如何更好地运用多媒体技术进行数学教学。
一、多媒体辅助数学教学的优势1. 提高教学的趣味性多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式展示数学知识，使得抽象的数学概念变得更加具体和生动。
通过多媒体教学，可以吸引学生更多的注意力，提高他们的学习兴趣，从而更加愉快地学习数学知识。
2. 促进学生的参与和互动多媒体技术可以为教学内容提供更多的交互性，通过多媒体教学软件，学生可以参与到教学过程中，根据自己的学习情况进行学习调整，并进行自主学习。
这种互动性可以更好地激发学生的学习动力，促进他们更主动地学习数学知识。
3. 提供更多的案例和实例多媒体技术可以通过展示实际的案例和实例，使得数学知识更加贴近生活，帮助学生更好地理解数学知识的实际应用。
这样可以帮助学生更深入地理解数学知识，提高他们的学习效果。
1.选择合适的多媒体教学内容在进行多媒体辅助数学教学时，首先需要选择合适的多媒体教学内容。
这些内容应该符合教学大纲和学生的学习需求，同时也要具有一定的趣味性和吸引力，能够吸引学生的注意力。
2.设计丰富的教学资源多媒体教学中需要设计丰富的教学资源，包括图像、动画、声音等多种形式的教学内容。
这些资源应该能够全面展示数学知识，使得学生能够更全面地理解数学概念。
3.注重教学的个性化多媒体辅助数学教学应该注重教学的个性化，根据不同学生的学习情况和特点，对教学内容进行个性化的调整和安排，让每个学生都能够根据自己的学习情况进行学习调整。
4.培养学生的自主学习能力多媒体辅助教学应该着重培养学生的自主学习能力，通过多媒体教学软件，让学生能够按照自己的学习进度和学习方法进行学习，从而更好地提高他们的学习效果。
多媒体辅助中学数学教学的思考
多媒体辅助中学数学教学的思考随着信息技术的发展，广大中学数学教师越开越重视应用多媒体辅助教学，多媒体由于其形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，能够充分地加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。
多媒体的使用，使得教师摆脱了传统的‘粉笔和黑板‘教学模式，使教学方法丰富多彩，从而为学生创设出一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围。
一、多媒体辅助教学的作用1.吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣数学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥无味，然后就放弃了。
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画为一体，能以形象、生动、直观、的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化、强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官，使得他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习的氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把数学作为一种乐趣。
2.直观展示数学知识，突出重点，突破难点由于多媒体形象具体、动静结合、生色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变为活知识，在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，他们有的是‘只可意会，不可言传’、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。
对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。
如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线的形成过程中，用传统的方法难以胜任。
而通过flash、几何画板或authorware 等制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数图象演示。
极大地提高调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。
3.扩大课堂信息容量，提高数学教学质量和效益在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，使得教师在教学过程中，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应较低。
对数学教学中使用多媒体的几点思考
对数学教学中使用多媒体的几点思考运用多媒体进行数学课堂教学不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，同时还在学习内容与学生之间架起一座桥梁，改变课堂中教与学的方式，优化课堂教学，提高课堂效率。
但如果使用不当或过量使用，也不利于全面培养学生的思维能力，给课堂教学带来一定的影响。
下面结合自己的所思所见，谈谈对数学教学中使用多媒体的几点思考。
一、多媒体辅助教学的优势运用多媒体辅助数学课堂教学，能够创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图像，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生的学习兴趣，优化数学课堂教学。
（一）有利于创设情境，激发兴趣。
课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。
儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。
运用多媒体技术辅助教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。
设计出的情境让他们在乐中学，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。
（二）有利于突破数学教学中的重、难点由于多媒体计算机的介入，一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。
如数学定理的教学过程，真正的难点往往是定理的发现、探索的过程。
传统的教学往往只能给学生讲授定理的证明过程，却不能给学生提供发现问题的思维环境和条件。
而使用多媒体则能给学生创设发现问题的良好思维环境和条件，从而能激发学生的学习兴趣，并能培养学生积极探索与发现问题的能力。
关于初中数学多媒体辅助教学的几点思考(精)
关于初中数学多媒体辅助教学的几点思考随着计算机技术的日益普及，多媒体技术应用于教学已成为现实。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
那么，在初中数学教学中，什么时候该用多媒体辅助教学，运用时应注意哪些问题？如何制作高质量的多媒体课件？下面结合笔者在数学教学中的一些实践，谈谈个人的想法1，什么时候该用多媒体辅助教学，运用时应注意哪些问题？多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，确实有其独特的优势。
但是，在初中数学中，并不是每一堂课都得用计算机来上，也并不是每堂课都适合计算机来上。
一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的，就没有必要去刻意的为了“计算机辅助教学”而使用计算机。
例如：初一数学中“有理数的混合运算”，假如用计算机的演示来代替教师的板演、学生的运算训练，那就事与愿违了。
这个时候，多媒体也就成了幻灯机，学生成了观众。
虽然，课堂容量增加了不少，但是，课后，学生又能掌握多少呢？教学质量又如何得以保证呢？如果只是简单的将低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，那么，这也能叫“多媒体辅助教学”吗？！笔者认为，计算机辅助教学应该用来解决一些传统教育所难以解决，甚至是无法解决的课题上。
例如：“点的轨迹”一课中，点的轨迹的概念比较抽象，利用传统教学中比较难以处理，而在计算机上则可以利用“几何画板”来制作多媒体课件，轻松地解决这个问题，此时就应该使用计算机来辅助教学了。
另外，选择了一个好的课题后，也并不是这一堂课的每一分钟都适合于使用计算机的。
笔者听过的多媒体公开课也不少，但很多情况下，一节课4 5分钟，从头到尾大都是教师操纵着鼠标，学生面对着屏幕。
（说实话，可能也是开课教师无可奈何的选择。
笔者发现，很多学校的多媒体教室除了全套先进的多媒体设备外，教室前面居中位置就是大银幕，根本就没有黑板！）练习题都是在计算机上作的几道选择题，学生选对了有一阵声音，选错了是另一种声音。
浅谈对多媒体辅助数学教学的几点思考
浅谈对多媒体辅助数学教学的几点思考随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。
多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
然而在教学实践中，我们有许多教师对多媒体的认识仍不够清楚，存在一些认识上的误区：①是教育手段先进了，教育思想便先进。
②是公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。
③是传统数学教学就是不如多媒体辅助数学教学优越，因此平时教学要课课使用多媒体。
下面结合自己的教学实践，对此谈几点自己的看法：一、对多媒体辅助教学认识的几点误区的思考1、教育手段先进了，教育思想便先进现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。
于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
这种做法很明显是错误的。
现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现的过程。
多媒体计算机能很好地创设情景，人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。
因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计。
.2、公开课尤其是评优课是否一定要用多媒体和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。
对数学课堂教学中运用多媒体的思考
对数学课堂教学中运用多媒体的思考
首先，数学课堂教学中应用多媒体可以使得抽象的概念更加形象化，让学生更好地理解。
数学中有很多抽象概念，例如多项式、函数、向量等，用文字和数字来描述不容易被
学生理解。
而利用多媒体手段，教师可以用图片、动画等方式来呈现这些概念，让学生可
以通过视觉和听觉更好地感受、理解。
其次，多媒体教学可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体课件可以通
过丰富的视觉和听觉表现形式，捕捉学生的注意力，激发他们的学习兴趣和热情。
这种直
接的互动方式，能够为学生带来新的受教体验，产生积极的影响。
再次，多媒体教学能够促进师生之间的交流和互动。
通过多媒体课件来进行讲解，可
以形成音、像、文字三位一体的教学形式，使得教师和学生在教学过程中可以更好地沟通
交流，建立更加和谐的师生关系。
同时，学生也可以通过互动问答、小组讨论等方式更好
地参与到教学过程中，促进教学效果的提升。
最后，多媒体教学能够开拓学生的思维，提高他们的创新能力。
多媒体教学涉及到风格、色彩、图形等多种方面，能够提供更多元化的思考视角和方法，促使学生从被动接受
转变为积极参与，创新思考，培养学生的创新意识和创新能力。
总之，多媒体在数学课堂教学中的应用能够拓宽课程教学的表现形式，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，提升教育教学质量，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在数学课堂中应用多媒体进行辅助教学思考
关于在数学课堂中应用多媒体进行辅助教学的思考随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。
但是，在应用多媒体辅助教学的同时，也存在着一些问题。
从分析问题，解决问题的角度入手，我结合数学教学的实践及所参加的电教公开课、观摩课谈点认识。
一、多媒体辅助教学中存在的问题一是发挥不够。
我们知道多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多种媒体的功能于一身，综合运用多种媒体功能的能力，实现了信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。
只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用，而在实际教学中，不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。
二是使用不当。
在教学实际中，不恰当地应用电教媒体的典型表现为：教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。
对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。
一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，为多媒体而多媒体；有的从出示教学目标，讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑。
表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。
三是设计不尽合理。
学生易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久，这就要求制作多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。
但目前不少教师制作的课件还只是为我这一节课而制作，所以在设计时，基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。
呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，也是只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。
运用多媒体辅助数学教学的心得体会
运用多媒体辅助数学教学的心得体会一、引言如今，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在数学教学中，多媒体教学不仅可以实现信息的多样化传递，而且还能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
然而，在实际教学过程中，我们需要充分合理地使用多媒体辅助教学手段，才能真正发挥出多媒体技术的优势。
本文结合个人的教学实践经验，总结了一些运用多媒体辅助数学教学的心得体会，希望对广大教师进行有益的启示。
二、多媒体技术在数学教学中的应用1. 提供丰富的教学资源多媒体技术可以为数学教学提供丰富的教学资源，如各种数学软件、数学动画、数学实验模拟等。
通过使用这些资源，教师可以直观地展示抽象的数学概念和理论，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教学三角函数的概念时，我可以使用数学软件展示正弦函数、余弦函数和正切函数的图像，帮助学生直观地理解这些函数的性质和变化规律。
通过观察这些图像，学生可以更好地掌握三角函数的周期性、奇偶性和单调性等重要概念。
2. 增强学习兴趣和参与度多媒体技术具有丰富多样的表现形式，可以使教学内容更加生动有趣，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
通过运用多媒体技术，教师可以设计各种形式的教学活动，如游戏、竞赛、互动等，让学生在参与中学习，从而提高学习效果。
例如，我曾经设计了一个数学竞赛的活动，通过多媒体展示题目、学生答题和答案解析等环节，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在这个活动中，学生可以通过答题竞赛来检验自己的数学水平，同时也可以通过观察其他同学的答题过程和解题方法来进一步提高自己的学习能力。
3. 提高教学效果和效率多媒体技术可以使教学内容更加直观明了，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高教学效果。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学可以更快地传递信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以帮助学生更好地进行自主学习和练习，提高学习效果。
例如，在教学函数图像时，我可以使用多媒体投影仪将函数图像直接投影到屏幕上，让学生更清晰地观察函数图像的特点和性质。
对数学教学中使用多媒体的几点思考
对数学教学中使用多媒体的几点思考随着现代科技的发展，多媒体技术在日常生活、工作中已经得到了广泛应用，而在教育领域中同样是如此。
对于数学教学而言，多媒体技术的运用可以提高教育教学效率和质量，为学生创造更具吸引力和丰富性的学习环境。
本文将从多个方面探讨多媒体在数学教育中的运用。
第一步：多媒体教学可以更好地吸引学生的兴趣在传统的数学教学中，教师通常会通过口头讲解、课本演示等方式进行教学。
但这种方式存在单调、枯燥等问题，不能充分激发学生学习数学的兴趣。
而多媒体技术可以通过图像、音响、文字及互动等手段，使得数学知识更加生动形象、易于理解，并且充分挖掘学生的学习潜力，使得学生对数学产生强烈的兴趣和掌握能力。
第二步：多媒体教学可以确保教育教学的效率在传统的普教教育中，老师不能确保每个学生都能够在短时间内掌握讲解内容。
而多媒体技术不但能够增加学生学习数学的兴趣，而且还能确保教育教学的效率。
通过使用多媒体技术，教师可以为学生精心设计演示内容，按照学生的学习节奏进行逐步讲解，从而使得每个学生都能够在短时间内掌握理解内容。
第三步：多媒体教学可以激发学生对数学思考的能力相比于口胡讲授，多媒体教学可以更有针对性地为学生提供数学思考能力的训练。
教师通过设计互动模块，可以让学生参与数学计算，促进学生的思考和不断地分析和总结，最终使学生形成自己的思考特点和数学思维模式，提高学生之间的思维互动能力，进而提高数学教学的质量。
第四步：多媒体教学可以为学生提供丰富的数学资源众所周知，数字技术的发展推动了信息快速交流与传递的新时代。
多媒体技术为数学教学还提供了丰富多彩的数学资源，如视频、音频等，这种资源可以激发学生的兴趣，挑战学生的思维，从而让学生爱上数学。
总之，多媒体技术作为数字技术的一种，为数学教育和教学活动带来了许多好处。
学生可以通过多媒体的激动人心和舒缓的音乐来加深对每一个数学概念的理解，也更能够掌握各种展示和课程设计工具，而老师们也可以安心使用多种多样的媒体与他们的课程相结合。
关于初中数学多媒体辅助教学的几点思考
关于初中数学多媒体辅助教学的几点思考【摘要】初中数学多媒体辅助教学在数学教学中起着重要的促进作用。
多媒体教学可以提升学生学习兴趣，激发学生的学习动力，有助于直观理解数学概念，并提供更多形式的知识呈现。
这些优点使得多媒体辅助教学成为初中数学教学中不可或缺的一部分，对提高教学效果和学生学习质量起着积极的影响。
结合多媒体辅助教学手段，可以更好地激发学生对数学的学习兴趣和热情，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习效果和成绩，从而促进初中数学教学的全面发展。
【关键词】初中数学、多媒体辅助教学、促进、兴趣、动力、直观理解、知识呈现、积极影响1. 引言1.1 初中数学多媒体辅助教学的重要性初中数学多媒体辅助教学在当今教学领域中扮演着重要的角色，其重要性不可忽视。
随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了一种常见的教学方式，尤其对于数学这一门涉及抽象概念和逻辑推理的学科来说，多媒体辅助教学更是必不可少的。
通过多媒体技术，学生可以更加直观地理解数学知识，加深对数学概念的理解，提高学习效率。
多媒体教学还能够激发学生学习兴趣，提升学习动力，使学生更加积极地参与到数学学习中来。
多媒体教学还能够提供更多形式的知识呈现，丰富学生的学习体验，促使学生从不同角度去思考和理解数学知识。
初中数学多媒体辅助教学在提高教学效果、激发学生学习兴趣、增强学习动力等方面都具有积极的意义，对于推动初中数学教学的发展起着重要的作用。
2. 正文2.1 多媒体教学对数学学习的促进作用多媒体教学可以通过图像、视频等形式生动直观地展示抽象的数学概念和问题，帮助学生更容易地理解和掌握知识。
通过动画演示几何图形的变换过程，学生可以清晰地看到形状的变化规律，加深对几何变换的理解。
多媒体教学可以提供丰富多样的学习资源，如在线课件、模拟实验等，为学生提供更多自主学习的机会。
学生可以根据自己的学习兴趣和能力选择适合自己的学习内容，从而激发学习的积极性和主动性。
运用多媒体辅助数学教学的策略分析
运用多媒体辅助数学教学的策略分析随着科技的发展，多媒体在教学中的应用已经成为了一种趋势。
特别是在数学教育中，多媒体的运用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多媒体辅助数学教学的意义、策略和方法等方面展开分析，以期对数学教育者提供一些有益的思考和参考。
一、多媒体辅助数学教学的意义1. 提高教学效果多媒体教学可以利用图像、音频、视频等多种形式，直观地呈现数学概念和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学更具生动性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。
2. 满足学生多样化的学习需求学生的学习风格和学习方式各不相同，通过多媒体教学可以更好地满足学生的多样化学习需求。
一些学生更适合通过视觉或听觉的方式学习数学，而多媒体教学正好可以满足这一需求，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新意识多媒体教学可以培养学生的创新意识和实践能力，通过让学生自主制作数学相关的多媒体作品，可以激发学生的创造力和动手能力，提高他们的数学思维水平和解决问题的能力。
1. 整合多媒体资源教师要善于整合各种多媒体资源，如PPT、教学视频、互动课件等，结合教学内容和学生的学习特点，设计出符合教学目标和学生学习需求的多媒体教学资源。
2. 合理运用多媒体教学手段在教学设计中，要根据具体的教学内容和学生的学习情况，合理选择和运用多媒体教学手段，如图像、音频、视频等，以达到最佳的教学效果。
3. 引导学生积极参与教师要引导学生积极参与多媒体教学，鼓励学生在教学过程中发表自己的观点，思考问题，提出疑问，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 给予及时反馈在多媒体教学中，教师可以及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，完善自己的学习方法，提高学习效果。
5. 结合实际案例多媒体教学中，可以结合实际案例，展示数学知识在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创新意识。
初中数学多媒体教学的几点思考
初中数学多媒体教学的几点思考随着技术的发展和教育的进步，多媒体技术的应用在教育领域越来越普及。
传统的数学教学被多媒体教学所取代，而多媒体教学在初中数学中的应用也越来越广泛。
初中数学多媒体教学既可以充分发挥双方的优势，又可以增强教师和学生在问题解决中行之有效的&理论知识，科学理论与实践技能相结合，激发学生获取知识的兴趣。
首先，初中数学多媒体教学可以有效提高教学效果，促进教育塑造。
多媒体教学包括了多媒体、音频和图片的内容，既可以利用计算机的优势改善课堂语气、分析问题，又可以利用视频教学的形式增强学生的学习兴趣。
如果课堂的内容过于枯燥，学生的兴趣也会被一定程度上的缩减，但是，如果把多媒体、图片和音频等内容融入到教学中，学生的学习兴趣可以有所提高。
其次，初中数学多媒体教学可以有效改善教师的教学水平。
运用多媒体技术在教学过程中，可以使教学中具有好的表达以及高度准确的指导，能够帮助教师更全面、更准确的掌握和理解教学内容，从而更好地传达知识。
此外，初中数学多媒体教学也可以帮助学生更好的理解和掌握数学知识。
利用图片、视频等多媒体教学方式，学生可以得到更深刻的认识和理解，从而有助于学生更全面、更系统的掌握数学知识。
最后，利用多媒体技术进行对学生能力水平的考评。
多媒体教学可以更方便、更快捷的测试学生的数学知识水平，不仅可以测试学生的数学知识，还能测试学生的分析问题的能力，这样就可以更准确地检验学生的学习水平。
总而言之，初中数学多媒体教学应用的优势是不可忽视的。
首先，它可以增强学生的学习兴趣，其次，它可以提高教师的教学水平，再者，可以帮助学生更好的理解和掌握数学知识，最后，可以快速准确的测试学生的能力水平。
运用多媒体辅助数学教学的策略分析
运用多媒体辅助数学教学的策略分析随着科技的发展，多媒体已经成为数学教学中不可或缺的一部分。
利用多媒体辅助数学教学，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，更直观地展示数学概念和原理，促进学生全面的理解和掌握。
本文将从多媒体辅助数学教学的优势、策略以及实施的关键因素等方面进行分析，为广大数学教师提供一些有益的启示和帮助。
一、多媒体辅助数学教学的优势1. 提高学生的学习兴趣。
多媒体丰富多彩的图像、声音和视频可以吸引学生的注意力，使学习更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
2. 直观展示数学概念和原理。
通过多媒体，可以用动画、模拟等形式更直观地展示数学概念和原理，使抽象的数学概念更加具体形象化，有助于学生更好地理解和掌握。
3. 提高教学的效率和效果。
多媒体可以将教学内容呈现得更加生动形象，帮助学生更好地理解和记忆，提高教学的效率和效果。
4. 个性化学习。
多媒体可以根据学生的不同特点和学习进度进行个性化教学，符合学生的自主学习需求，提高学习的效果。
1. 选择适当的多媒体资源。
多媒体资源种类繁多，教师需要根据教学内容和学生特点选择适当的多媒体资源，如动画、模拟、示范实验等，以提高教学效果。
2. 注重教学内容的设计。
教师在利用多媒体进行数学教学时，需要注重教学内容的设计，将抽象、难以理解的数学概念和原理通过多媒体直观地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 合理运用多媒体。
多媒体资源的使用需要有条不紊，不能盲目使用，需要合理运用，避免干扰学生的注意力和教学内容的传达。
4. 与传统教学结合。
多媒体辅助数学教学并不意味着完全取代传统教学方式，而是应与传统教学方式结合，充分发挥它的优势，提高教学效果。
1. 教师的素质和能力。
教师需要具备一定的多媒体技术操作能力和教学设计能力，能够合理运用多媒体辅助数学教学提高教学效果。
2. 多媒体设备和资源的支持。
学校和教育机构需要提供必要的多媒体设备和资源支持，以保障教师开展多媒体辅助数学教学的顺利进行。
运用多媒体辅助数学教学的策略分析
运用多媒体辅助数学教学的策略分析
在现代教育中，利用多媒体辅助教学已经成为一种重要的教学模式。
多媒体辅助教学
将图像、声音、视频等多种形式结合起来，给学生提供直观、生动的学习资料和教学展示。
在数学教学中，多媒体辅助教学可以有效地提高学生对数学概念的理解和应用能力。
以下
是运用多媒体辅助数学教学的策略分析：
多媒体辅助数学教学可以提供直观的图像作为数学概念的展示。
通过将数学概念转换
成图像，学生可以更容易地理解和记忆这些概念。
在教授平面几何的时候，可以通过多媒
体的方式展示图形的形状、大小、角度等特征，帮助学生更好地理解和应用几何学原理。
多媒体辅助数学教学可以提供丰富的案例和例题。
通过展示不同类型的数学问题和解
题过程，学生可以更好地掌握解题技巧和方法。
多媒体教学可以配合动画、模拟等技术手段，直观地展示数学问题的解决过程，帮助学生理解问题的本质和解题思路。
多媒体辅助数学教学可以鼓励学生参与互动和合作学习。
通过多媒体教学，学生可以
积极参与课堂讨论和互动，提出问题和解答问题。
教师可以借助互动投影仪、电子白板等
设备，与学生共同操作和探索数学问题。
多媒体教学还可以提供在线教学资源和学习平台，学生可以在课后通过互联网继续学习和讨论。
多媒体辅助数学教学还可以提供个性化的学习支持。
多媒体教学可以根据学生的不同
能力和学习方式，提供个性化的学习资源和练习题。
学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习材料和学习方式。
多媒体教学还可以提供实时的学习跟踪和反馈，帮
助学生纠正错误和加强学习效果。
谈谈“多媒体”如何辅助数学教学
谈谈“多媒体”如何辅助数学教学摘要：“多媒体”如何促进数学教学呢，我在本文中将浅谈自己的几点想法:创设生动场景，激发学生兴趣;化抽象为直观，易于学生理解;化静态为动态，突破教学难点; 突破常规操作，培养动手能力;发挥呈现优势，引入问题情境。
关键字：多媒体、辅助、数学教学随着现代科技的发展，利用“多媒体”辅助教学，已成为数学教师教学的重要手段。
在今年，我们南晓镇中心学校也将完善多媒体教学的设备。
因此，如何让“多媒体”更好地促进数学教学，是值得我们数学教师思考的问题。
“多媒体”如何促进数学教学呢，我在本文中将结合自己教学实践谈几点想法。
一、创设生动场景，激发学生兴趣。
美国心理学家布鲁姆说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
计算机集图形、文字、图像、音频等多种媒体于一身，会让教学过程变得生动有趣，更具吸引力。
”教师可以用多媒体把教材编成童话、小故事。
如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个战友被敌人抓走了，你必须和小组内的几个同学一齐努力才能救出你的战友，你们的任务,就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以消灭一个敌人，如果哪个小组全读对了，就可以消灭全部敌人，救出战友。
学生一听，兴趣被调动起来，都把自己当做一个战士,积极参加活动。
又如，一位教师在教学“时、分的认识”时做了这样的设计：师：谁知道龟兔赛跑的故事？师：上次兔子输了，不服气，今天又要比赛了，请你们当好裁判。
（课件动画演示：龟兔沿圆周同时从一点出发赛跑，圆周上等距离分布着12棵树。
）比赛结果：兔跑一圈，龟跑了一格。
（兔子赢了，学生欢呼）师：数一数，兔子跑了几格，龟跑了几格，？师：仔细观察，这是生活中的什么东西？生：钟表。
师：观察钟面，都有什么呀？通过多媒体，将钟表与童话故事联系起来，激发了学生的学习热情。
二、化抽象为直观，易于学生理解。
在小学数学教学中，如能适当地用多媒体来辅助数学教学，可以使抽象的内容直观化、具体化，易于学生理解，提高其学习和参与的积极性。
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多媒体辅助数学教学的新思考与策略探析随着信息化水平的不断提高以及新课程改革的不断推进，多媒体辅助数学教学已经逐渐深入数学课堂中。
直观、形象的多媒体技术与严谨、抽象的数学学科的有机整合，使得数学教学实现了全新的变革。
运用这一新技术，很多以前采用传统教学手段难以实现的数学教学难题变得迎刃而解。
可以说，多媒体技术在数学教学中的广泛应用，为数学课堂教学增添了新的活力、无限魅力和广阔的发展空间，代表着数学教学手段的发展方向[1]。
然而，近年来多媒体技术的引入也使得“教师是主导、学生是主体”的宗旨贯彻出现了一定偏差，一些教师在多媒体教学与传统教学关系的把握上也存在着一些误区。
如何有效地进行多媒体辅助数学教学？如何按照“适合、适当、适时、适度”的原则发挥其巨大优势[2]？这些仍是值得深入探讨的课题。
一、多媒体辅助数学教学的优点尽管已有文献[3]分析了多媒体教学的利弊，但未针对数学学科的特点进行分析。
较之于板书式教学，多媒体辅助数学教学具有一些显著的优点。
1.图文并茂、直观形象，易于被学生接受多媒体能集文字、图片、音频、视频等于一体，大大丰富了教学手段。
如对于立体几何问题，一些三维动画能显示立体图形不同侧面的真实效果，从而帮助学生理解复杂、抽象的空间问题。
2.作图规范、高效，课堂效率提高传统板书在黑板上作图，费时费力。
而采用多媒体技术，可将图形直接在屏幕上显示出来，不仅提高了课堂效率，也减轻了教师的课堂负担。
3.电子板书显示清晰，便于学生看清多媒体投影字体一般较大，后排或视力不好的学生也能看清楚，而传统板书黑板下方的内容或一些字母的下标等不太容易看清。
4.授课信息量增大，各知识点切换方便多媒体授课内容一般较传统板书多，授课时可根据教学实际来回切换各知识点，避免了传统板书时因黑板大小有限，前面内容擦掉后而无法再现的不足。
二、多媒体辅助数学教学存在的问题尽管多媒体辅助数学教学具有上述诸多优点，教师对其在数学教学中的作用也大多持肯定态度[4]，但若使用不当，也会造成一些问题。
目前，多媒体辅助数学教学存在着一些不容忽视的问题。
1.对多媒体技术的作用把握失当新课程标准实施前，多媒体辅助数学教学对大多数数学教师而言就是新鲜事物的。
现如今，情况正好相反，教师不了解或不会应用多媒体进行授课倒成了一件新鲜事儿。
由此可以看出信息技术在数学教学中的普及速度之快。
这固然是件好事，但实际应用中却存在两种不当倾向：一种倾向是多媒体授课仅在公开课、示范课上采用，平时课堂基本还是采用传统的板书式教学；另一种倾向是为了显示教育手段的现代化，逢课必用多媒体。
这两种情况均反映了数学教师对多媒体技术作用的把握失当。
新技术的应用是要用它更好地服务于数学教学。
为新技术而新技术的做法严重背离了数学教育的宗旨，它非但不能取得应有的教学效果，还极有可能掩盖新技术本来的作用。
2.多媒体课件设计制作水平不高好的多媒体课件能体现教师的教育理念和讲授思路，能对学生理解、掌握数学知识起到事半功倍的效果。
然而，实际课堂上使用的多媒体课件制作质量大多不高，有的过于花哨复杂，有的则过于简单单调。
前者课件色彩过于鲜艳、字体炫目、图片繁多，容易分散学生的注意力，不能使学生有效地抓住学习重点；后者课件制作则较为粗糙，缺乏美感，满页都是字母、数字和文字，且字体、字号等缺乏统一性，容易使学生产生视觉疲劳感，从而增加学生的困倦感。
造成这种现象的原因主要有两个：一是教师对网络的依赖性过大，课件多从网络上查找、下载，然后不加修改地加以使用，缺乏自身的主动创造性；二是教师对多媒体课件的制作方法与技巧掌握不够，缺乏对多媒体课件制作的有效学习与实践。
3.多媒体课件使用方法欠佳采用多媒体授课时，一些教师习惯将理论分析及推导过程整页呈现，并且每页课件的播放速度较快。
这一做法忽视了学生理解上的循序渐进性，尽管学生直接看到了最终结果，却不利于其独立思考能力的培养。
此外，较为固定的课件内容和较大的课件容量也是教师使用多媒体课件中的又一常见问题。
对教师而言，这种做法看似一劳永逸、全面完整，但没有考虑到学生的个体差异性。
学生接受能力的不同要求教师根据课程内容灵活、机动、创造性地调整、改变授课内容，学生的正常理解程度和记录笔记也决定了课件容量不宜过大。
否则，本该轻松活泼的多媒体课堂会变得紧张乏味。
因而，试图用不变的课件应付不同（如不同班级或不同届别）的学生是不可取的，试图用无所不包的课件内容取代教师的必要板书也是不恰当的。
4.多媒体课堂师生互动不够在“黑板+粉笔”的传统教学模式下，师生间眼神、手势等的互动交流较多，这对活跃课堂氛围、有效提高授课质量起着十分重要的作用。
然而，由于多媒体的介入，师生间双向的交流互动更多地转化为教师与多媒体、学生与多媒体两个各自独立的互动方式。
也就是说，一方面，教师主要播放课件，对着课件内容进行讲解，与学生的交流随之减少；另一方面，学生的目光主要投向屏幕，与教师的交流也随之减少。
这样，原本师生间良好的交流被多媒体割裂了。
这看似是多媒体技术本身的错，实则是教师未能有效利用这一技术的原因。
新技术的应用应当在继续保持传统教学优势的前提下充分发挥自身的优势，而非顾此失彼。
因此，如何在多媒体教学的新环境下有效地加强师生间的互动成了考验教师在信息化教育背景下的新课题。
三、多媒体辅助数学教学与传统教学的辩证关系信息化条件下，尽管多媒体辅助数学教学是必然趋势，但它并不排斥、更不能取代传统教学。
二者的辩证关系如下：1.传统教学仍在数学教学中起主导作用数学教育应以教授学生数学思想、数学文化为最终目的。
无论采用何种技术、何种方法，都不能背离这一目的。
传统的板书式教学能凸显学生的主体地位，师生围绕教学目标共同思考、分析、探讨，学生在轻松的氛围中掌握了新知识，在启发式的教学活动中学到了数学思想。
此外，传统教学中师生的互动非常顺畅，能使教与学有机融为一体。
所有这些都决定了传统教学仍在数学教学中起主导作用。
多媒体技术的引入，应当在发挥其优势的基础上进一步加强传统教学的这种主导作用，而不能让新技术的华丽外表掩盖了数学教育的本质。
2.多媒体技术在数学教学中仅起辅助作用信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式[5]，也成为教育改革中的一个亮点[6]。
因此，当多媒体技术应用于数学教学时，其对师生传统教育观念的巨大冲击是显而易见的。
在多媒体技术诸多优势的影响下，师生很容易产生其从此可以完全替代传统教学的想法。
然而事实上，这种替代是不可能的，多媒体技术的作用，尽在“辅助”二字，它本质上只是一种辅助的认知手段和工具，必要的讲解、分析还需要教师来完成[7]。
因而，可将多媒体技术视为对传统教学不足之处的有益补充和完善。
实际教学中，教师应当努力促使多媒体教学与传统教学形成有效互补，从而最大限度地发挥多媒体技术的作用。
四、提高多媒体辅助数学教学效果的有效策略通过上述分析不难发现，只要真正有效运用多媒体技术，其在辅助数学教学中存在的一些问题便可迎刃而解。
具体而言，这些问题可通过如下途径加以解决：1.合理应用多媒体技术，充分发掘传统教学优势作为数学教学的辅助手段，多媒体技术的作用既不能被夸大，也不能被缩小，而应对其合理地加以应用。
只要能达到预期的教学效果，是否应用多媒体都不是问题。
因此，教师一定要从观念上扭转“没有多媒体的课便不是好课”的错误认识。
教育行政部门、学校等，在对教师授课的评价体系中也应该逐渐淡化多媒体应用的内容，更多的要把考察重点放到教学效果上来，即教师是否抓住了数学教学的本质，是否使学生的数学思维能力得到了很好的培养。
只有这样，才能有效避免很多教师盲目使用多媒体而不顾实际教学效果情况的发生。
此外，基于传统板书式教学的主导作用，其在数学教学中的地位不仅要予以保留，更要充分发掘其特有的优势。
好的板书具有计划性、规范性、启发性及逻辑性等特征[8]。
因此，教师应努力按照这些要求，依据数学逻辑推理、计算分析过程较多的特点，选择一些重点内容，如重要的公式推导、计算证明等采用板书授课。
教师在黑板上一步步板书的过程，其实就是与学生一起共同探索分析的过程。
在这一过程中，学生的逻辑思维能力、独立思考能力等都会得到相应的锻炼，这比师生对着投影屏幕直接看结果的效果要好很多。
2.充分渗透数学思想，精心制作多媒体课件在设计多媒体课件时，教师应该注意考虑向课件渗透现代数学教育思想的设计理念[9]。
这就决定了课件的制作不能仅仅停留在书本内容的简单移植上，更不能不加取舍地从网上拷贝了事，而应充分注重多媒体技术与数学课程的有机融合，并努力在课件中体现教育理念的新颖性和创造性。
具体而言，一个优秀的多媒体课件应当符合以下特征：（1）课件内容应重点突出、简明扼要、逻辑层次清晰。
每个要点尽量使用短语、短句表述，并尽量压缩在一行以内，切忌采用满页的文字。
这样既避免了教师照着课件念的弊端，又弥补了学生难以记全笔记的不足。
（2）课件页面应美观、简洁、大方，要体现数学的严谨性。
教师应对页面布局、色彩选用等事先进行精心筹划，尽量避免过于花哨图片、奇特声音等的使用，以免分散学生注意力。
（3）课件设计应带有一定的启发性，应考虑到不同层次学生的接受程度。
课件内容呈现的先后顺序要安排得当，每页内容宜逐行显示，重点内容更应逐字显示，并用不同字体、字号、字体颜色等渲染手段启发、引导学生，从而使其加深印象。
（4）课件的展现方式应多样化，并努力融入数学思想和数学文化。
如数学背景资料、辅助资料等可采用图像、音频、视频等形式展示；抽象的几何图形、各种函数曲线随参数的变化等可采用动画等形式展示。
（5）课件应在教学实践中逐渐形成教师自己稳定的风格，从而充分彰显教师的教学特色及人格魅力。
个性鲜明、简洁大方的课件不仅有助于学生对数学知识的有效学习，也有助于学生对教师教学方式的快速适应与认可。
3.实行探究式教学，加强师生互动探究式教学重在探索研究、探寻追究，它强调学生在教师指导下积极主动地、批判性地、创造性地学习，其可消除“填鸭式”教学的种种弊端。
传统的探究式教学主要依靠教师的启发，辅以简单的教学道具，引导学生通过自身的生活常识、生活经历等来理解抽象的数学问题。
而利用多媒体技术，教师可全方位、立体式地运用视觉、声学等效果，动态地展现数学问题，循序渐进地启发学生。
此时，学生在教师的帮助下自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，并做类比、分析、归纳，从而逐渐完成认识过程[10]。
许多教学研究实践表明，基于多媒体技术的数学探究可视化教学[11]、实验教学[12]、开放性问题教学[13]等具体的探究式教学模式都取得了良好的效果，它不仅使学生尝试了自主探索解决数学问题的方法，领悟了数学问题的实质，也使学生从中体验到了探究式学习的乐趣。