最新部编人教版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》优质教案
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇篇一教学要求：1．学会本课生字，理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”，主要指到处行走。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
) 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。
(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案推荐(3)篇
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2.厘清课文脉络，能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
3.能借助红头的旅行路线图讲故事。
【教学重点】1.厘清课文脉络，能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
2.能借助红头的旅行路线图讲故事。
【教学难点】能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助红头的旅行路线图讲故事。
【教学过程】一、课程导入1.引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？预设1：假期里，我和爸爸妈妈去海南旅行，我看见了美丽的大海，我们在沙滩上捡贝壳、堆沙堡，我觉得这是一场快乐的旅行。
预设2：假期里，我们一家人去了宁波方特东方神话，我坐了碰碰车、海盗船、过山车……我觉得这是一场惊险、刺激的旅行。
2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？这节课我们一起学习《在牛肚子里旅行》。
（板书：在牛肚子里旅行）3.提问：读了课题，你有什么疑问？预设1：谁在牛肚子里旅行？预设2：在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究课文的兴趣。
二、整体感知1.自读任务。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：课文写了什么内容？可以分为哪几个部分？每个部分写了什么？2.初读反馈。
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
zán qiāo tōu dā yìng gū lù chǐjiáo tūn wèi zhù咱们悄悄偷偷答应一骨碌牙齿嚼吞胃贮藏bēi yàn cèng tì lèi mī悲哀细嚼慢咽蹭来蹭去阿嚏眼泪笑眯眯点拨：“答应”中的“答”“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐3篇
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。
二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。
在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。
为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。
三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。
四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。
五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“咱、怜”等10个生字，读准多音字“答、几”，会写“旅、算”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.默读课文，复述故事。
了解牛的吃食特点。
4.分角色朗读课文，读出相应的语气。
教学重点：正确、流利地朗读课文；了解牛的吃食特点。
教学难点：分角色朗读课文，读出相应的语气。
课前准备：多媒体课件牛胃简笔画教学过程第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
认识“咱、怜”等10个生字；读准多音字“答、几”。
会写“旅、及”等字。
2.默读课文，讲述故事主要内容。
一、导入1.出示：旅行。
（1）指名读。
（2）同学们喜欢外出旅行吗？你们旅行都去过哪里？（3）揭示课题你一定没体验过在牛肚子里旅行吧？今天我们跟随一只小蟋蟀来一次惊险的旅行。
（板书课题，指导写“旅”）2.指名读课题。
二、初读课文，读准字音1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.出示难读、易读错的词语指名读，正音。
答应拼命一骨碌贮藏细嚼慢咽几乎蹭来蹭去3.指名分段读课文，正音。
三、默读课文，整体感知1.这篇童话写的是谁和谁的故事？谁在牛肚子里旅行？（板书：青头红头）2.默读课文，从文中找出说明红头所在地点的语句，用直线勾划下来。
交流：红头向周围看了看,悄悄地躲在一个草堆里不作声了。
可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。
它和草已经一起进了牛的肚子。
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
3.看路线图说故事，理清脉络（1）红头经过了哪几个地点，让我们一起理一理。
全班交流：吃到牛嘴里吞到牛肚子里牛的第一个胃里牛的第二个胃里回到牛嘴里从牛嘴里喷了出来（2）根据路线图，说说故事的主要内容。
一天，青头和红头玩捉迷藏。
红头躲在草堆里，被大黄牛……红头终于死里逃生。
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会课文中作者的情感。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的问题解决和团队合作能力。
（2）运用想象、对比等方法，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强学生的生命意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的科学知识，如牛的消化系统。
（2）体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
三、教学过程1. 导入：（1）图片导入：展示牛的图片，引导学生关注牛的特点。
（2）问题导入：引导学生思考牛的消化系统是怎样的，激发学生的好奇心。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，理解课文内容。
3. 学习生字词：（1）学生交流生字词，分享学习心得。
（2）教师总结生字词，并进行拓展练习。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文故事，加深对课文内容的理解。
（2）教师提问，引导学生思考课文中的科学知识。
5. 小组合作：（1）学生分组讨论，思考牛的消化系统的特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 情感教育：（1）引导学生体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的动物，了解它们的习性，并结合课文内容进行思考。
2. 拓展作业：（1）收集有关牛的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的大自然”为主题，进行绘画或写作创作。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板(精选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板第【1】篇〗设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。
教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
准备“青头”“红头”的头饰。
学生准备：预习课文，完成预学作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。
头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。
(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。
3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。
二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版一、教学内容本节课选自小学语文教材《语文》三年级上册，具体章节为《在牛肚子里旅行》。
内容详细讲述了小蟋蟀在牛肚子里的奇妙冒险，通过这个故事引导学生了解牛的消化系统以及食物链等科学知识。
二、教学目标1. 理解故事内容，认识牛的消化系统及其特点，了解食物链的基本概念。
2. 培养学生的想象力，激发他们对自然科学的兴趣。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：牛的消化系统及其特点，食物链的概念。
重点：理解故事内容，培养学生的想象力，提高阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、牛的消化系统模型、食物链图片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种动物的肚子，引导学生猜测这些肚子属于哪些动物，引出本节课主题《在牛肚子里旅行》。
2. 故事讲解（10分钟）播放故事录音，引导学生边听边关注牛的消化系统和小蟋蟀的冒险过程。
3. 例题讲解（10分钟）结合故事内容，讲解牛的消化系统及其特点，引导学生了解食物链。
4. 随堂练习（10分钟）（1）简述牛的消化系统。
（2）画出故事中的食物链。
5. 小组讨论（5分钟）（1）小蟋蟀在牛肚子里的冒险过程中，遇到了哪些困难？（2）食物链中的生物是如何相互制约的？六、板书设计1. 牛的消化系统：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
2. 食物链：草→ 蚂蚁→ 鸟→ 猫头鹰。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读故事《在牛肚子里旅行》，用自己的话讲述故事内容。
（2）根据故事内容和所学知识，绘制一幅牛的消化系统图。
2. 答案：（1）故事内容见教材。
（2）牛的消化系统图见教材插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事，让学生了解了牛的消化系统和食物链，提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
但在讲解过程中，要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏。
部编三年级上册语文 10 在牛肚子里旅行 优质教案
关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和心理描写的手法比较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。
（2）知识就是力量，正确地使用知识能够帮助我们战胜困难，所以我们一定好好学习，多看各种各样的书，做一个博学的人。
2.主题概括。这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后，用知识巧妙救出红头的故事，表现了青头的智慧，对朋友真诚的关爱，以及勇敢无畏的精神。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
管：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖写得宽一些。
流：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些，撇、竖、竖弯钩三笔间距相等，和三点水的提齐平。
（3）学生书写，展示评价。
2.抄写“旅行、要好”等18个词语。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
（1）抄写生字3遍。
（2）阅读、收集有趣又惊险的故事与同学们分享。
（1）抄写生字3遍。
（2）把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
（3）完成《练习册》本课练习。
【板书设计】
【教学反思】
《在牛肚子里旅行》是三年级上册第三单元的一篇精读课文，这是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
7.小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案(优秀9篇)
部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案（优秀9篇）《在牛肚子里旅行》教学反思篇一本文是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。
本课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。
同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。
体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。
在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。
表达训练永远是语文教学中的重点。
文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。
教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。
此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。
最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。
学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。
但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。
对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的过于简单。
教学永远是一门缺憾的'艺术。
作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。
努力学习、不断进取。
《在牛肚子里旅行》教学教案设计篇二教学目标：1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；2．能正确、流利地朗读课文；3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。
《在牛肚子里旅行》人教部编版三年级上册语文教案
（4）口语表达与交流能力：提高学生的口语表达能力，使他们在课堂讨论和分享中更加自信。
举例：组织课堂讨论，引导学生用清晰、流畅的语言表达自己的观点，提高口语表达能力。
在教学过程中，教师要针对教学重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生理解透彻。通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服难点，提高综合素质。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升阅读理解能力：通过分析《在牛肚子里旅行》的故事内容，使学生能够把握课文主题，理解红头在牛肚子里的冒险经历，增强学生对文本内容的感知和解读能力。
2.增强词汇积累与应用：学习并掌握课文中的生字词，使学生能够运用新词汇进行表达，提高学生的词汇积累和运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节。这是一个关于小蟋蟀红头在牛肚子里的冒险故事。它不仅有趣，还让我们了解到牛的消化系统。
2.案例分析：接下来，我们来看故事中的具体情节。通过红头的旅行，我们知道了牛的口腔、胃、小肠和大肠的特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调红头在每个消化阶段的经历和感受这两个重点。对于难点部分，我会通过比喻和拟人手法的分析，帮助大家理解。
《在牛肚子里旅行》人教部编版三年级上册语文教案
一、教学内容
《在牛肚子里旅行》选自人教部编版三年级上册语文教材第四单元。本节课主要内容包括：理解课文内容，了解红头在牛肚子里的旅行过程；学习生字词，如“躲、肚、胃、齿、刚、胃”等；掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法；通过课文学习，体会故事的寓意，培养学生的想象力和表达能力。教学难点在于引导学生理解牛的消化系统，以及红头在牛肚子里的旅行过程，从而激发学生对自然科学的兴趣。
部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案
部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案「篇一」教学目标★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
★有感情地朗读课文★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学重点能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程一、导入回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？二、精读课文（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）请你默读课文，找一找。
找完的同学可以同桌讨论一下。
第一自然段：1、请你按照课文的顺序汇报。
2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。
（指名读）第三自然段：（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。
她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。
（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？（3）那你应该怎么读呢？指名读2、正在此时，她发现了什么？当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。
（1）意外是什么意思？（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？你能用一个词来形容吗？那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？5、比较句子她来到教室门口——大步走进教室。
统编版(部编版)语文三年级上册第三单元《在牛肚子里旅行》教学设计
统编版（部编版）语文三年级上册第三单元《在牛肚子里旅行》教学设计一、教材分析《在牛肚子里旅行》是统编版语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“童话世界”，旨在引导学生感受童话丰富的想象，体会童话中蕴含的道理。
这篇课文是一篇科普童话，讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏时，不小心被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在青头的帮助下侥幸逃脱的故事。
课文以生动有趣的语言，将科学知识与童话故事巧妙地结合在一起，既富有知识性，又充满趣味性。
从内容上看，课文情节曲折，引人入胜。
红头在牛肚子里的旅行过程充满了惊险和刺激，让读者为它的命运捏一把汗。
同时，青头在关键时刻表现出的勇敢、机智和对朋友的不离不弃，也让人深受感动。
从语言表达上看，课文语言生动形象，富有童趣。
作者运用拟人的修辞手法，把蟋蟀红头和青头当作人来写，使它们具有了人的思想感情和行为举止。
例如，“红头拼命地叫起来：‘救命啊！救命啊！’”这句话生动地表现了红头在危险时刻的惊恐和无助。
从教育价值上看，这篇课文不仅可以让学生了解牛的消化系统等科学知识，还可以培养学生勇敢面对困难、珍惜友谊、善于动脑筋等良好品质。
二、整体设计思路以“童话中的科学与情感”为主题，通过多种教学方法，引导学生在阅读童话的过程中，学习科学知识，体会人物情感，领悟童话的魅力。
具体设计思路如下：创设情境，激发兴趣。
通过播放牛吃草的视频、展示牛的图片等方式，让学生对牛有初步的认识，为学习课文做好铺垫。
初读课文，整体感知。
让学生自由朗读课文，了解故事的主要内容，初步感受红头和青头之间的友谊。
精读课文，深入理解。
引导学生逐段分析课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程，体会青头的勇敢和机智，以及它们之间深厚的友谊。
拓展延伸，升华情感。
通过拓展阅读其他童话作品、开展小组讨论等方式，让学生进一步体会童话的魅力，培养学生的阅读兴趣和想象力。
总结归纳，巩固提高。
回顾课文内容，总结科学知识和情感主题，让学生对课文有更深刻的理解。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计第【1】篇〗教学内容统编版三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》图片教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章描述了一次奇特的经历：蟋蟀红头和好友青头玩捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里。
危急时刻，青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
课文语言生动，文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。
图片教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时能读出人物的相应语气。
2. 根据课文内容画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。
3. 学习从关键词句中体会红头和青头间的真挚友情，激发和培养想象能力。
图片教学重点通过体验朗读、借助关键词句，感受青头和红头的心情变化和它们之间的深厚友谊。
图片教学难点在阅读中感受童话丰富的想象，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
图片教学准备多媒体课件和相关资料图片教学过程一直接引入，弄清旅行原因1. 揭示课题，板书，复习：说说谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？2. 出示介绍原因的语段，引导学生从关键词语中体会这是一次意外的旅行。
红头和好朋友青头玩捉迷藏的游戏，红头悄悄躲进了一个草堆里。
正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来，红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词语中体会红头的猝不及防。
）3.指导学生运用强调重音的方法，读出语句的感情。
【设计意图：结合文路，确定教路，从故事起因说开去。
开课伊始，便通过抛出一个易于解决的问题，不知不觉将学生带往语言文字的深处，体会关键词语表情达意的作用，并相机指导朗读。
】二了解文体，明白旅行线路1.学生自学：默读课文，圈出红头在牛肚子里都经过了哪几个地方？2.指名交流，师相机板书。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。
教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。
3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角色朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2、小组内分角色读一读。
3、指导朗读红头说的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我马上就会死掉。
”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头说的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、教师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。
四、拓展延伸，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识，解救了自己的朋友！当我们遇到困难时，一定要用自己的智慧和知识来解决问题，更重要的是，朋友之间要团结、互相帮助。
《在牛肚子里旅行》教学优质教案
《在牛肚子里旅行》教学优质教案一、教学内容本节课选自小学语文教材《语文》三年级上册，具体章节为《在牛肚子里旅行》。
该文通过有趣的故事，讲述了小蟋蟀在牛肚子里的惊险历程，既揭示了牛的消化系统，又教育了学生在面对困难时要勇敢、聪明。
教学内容主要包括：理解课文，学习生词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解牛的消化系统。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢、聪明的品质，激发对大自然的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：理解牛的消化系统，体会作者表达的思想感情。
教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示牛的图片，引发学生对牛的兴趣，进而引入课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论生字词，互相交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
5. 例题讲解：讲解课文中的重点句子，分析作者的写作手法。
6. 随堂练习：设计练习题，检测学生对课文内容的掌握。
7. 情感教育：引导学生体会作者表达的思想感情，教育学生在面对困难时要勇敢、聪明。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 生字词：消化、惊险、勇敢、聪明等。
3. 课文结构：起因、经过、结果。
4. 作者表达的思想感情：勇敢、聪明。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，绘制小蟋蟀在牛肚子里的旅行路线图。
2. 答案：按照课文描述，绘制旅行路线图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅关于牛的消化系统的资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。
部编人教三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案教学设计
部编人教三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案教学设计一、教学目标培养学生的观察力和想象力，通过课文中的描写，让学生感受大自然的美妙和生命的奇妙。
培养学生的语言表达能力和情感素养，通过课文的朗读和情感体验，让学生表达对友谊的珍视和对生命美好的向往。
通过教学，使学生懂得善于运用科学知识和机智解决问题的重要性。
让学生知道无论遇到多大的困难和挫折都不能放弃朋友、友情等正义的精神内核。
同时要求学生勇于追求冒险的精神与探寻真理的热情等积极向上的人生价值态度。
1. 知识与技能本节课主要学习《在牛肚子里旅行》让学生了解牛的生活习性和旅行过程中的所见所闻。
通过课文的讲解，让学生掌握关于牛的特点、旅行经历以及相关词汇和表达方式。
要求学生能够正确拼读课文中的生字新词，理解并掌握关键词汇，如“旅行”、“消化系统”、“咀嚼”等。
通过语境理解和词语搭配练习，帮助学生正确运用这些词汇。
培养学生通过阅读课文，理解故事情节和人物特点的能力。
引导学生关注课文中的细节描写，了解牛的旅行路线和所见景物，能够概括出课文的主要内容。
通过课文的朗读，提高学生的口语表达能力。
引导学生注意语音、语调的运用，表达出课文中人物的情感和态度。
鼓励学生用自己的话复述课文内容，提高语言表达能力。
本课故事富有奇幻色彩，能够激发学生的想象力。
通过提问、讨论等方式，引导学生想象自己在牛肚子里的旅行会是什么样子，培养学生的发散性思维和创造性想象力。
2. 过程与方法教师出示课文中的生词，引导学生通过上下文理解词义，并指导学生正确书写。
通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，了解牛的消化系统特点。
引导学生关注课文中的重点语句，体会人物情感，理解旅行中的冒险和乐趣。
组织学生进行角色扮演，让学生更加深入地理解人物特点和情节发展。
在角色扮演过程中，注重培养学生的语言表达能力、情感表达能力和合作能力。
引导学生结合自己的生活经验，谈谈对旅行的理解，以及旅行中的乐趣和挑战。
教案设计：人教版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》
教案设计：人教版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》《〈在牛肚子里旅行〉教案设计》一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
课文情节生动有趣，语言活泼，将科学知识与童话完美结合，适合三年级学生阅读学习。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这种带有科学知识的童话，他们可能在理解牛的反刍现象以及如何通过故事生动呈现这一现象方面存在一定困难。
同时，学生在朗读时可能较难把握故事中的紧张、惊险氛围并将其表现出来。
三、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、咱”等13个字。
- 理解课文内容，了解牛胃的特殊构造及功能。
2. 过程与方法目标- 通过分角色朗读课文，体会红头和青头的心情变化，提高朗读能力。
- 引导学生抓住关键语句，如描写红头在牛肚子里旅行路线的语句，锻炼概括能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解红头在牛肚子里旅行的过程，了解牛胃的构造和功能。
例如，红头在牛肚子里经过了哪些地方，这些地方分别对应牛胃的什么结构。
课文中提到“红头随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里”，这就清晰地展现了红头的旅行路线，也是理解牛胃构造和功能的关键所在。
- 分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
比如在红头被牛吞进肚子里，它大喊“救命啊！救命啊！”这里要读出红头极度恐慌的心情；而青头冷静地说“红头！不要怕，你会出来的。
”要读出青头的镇定和鼓励。
2. 教学难点- 体会青头为救朋友所表现出的临危不惧的品质及其蕴含的科学知识的趣味性。
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10 在牛肚子里旅行
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
自主积累好词好句。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
【教具准备】
课件
【教学过程】
【课堂作业新设计】
1.看拼音，写词语。
lǚ zán lián jiù mìng pīn
（）行（）们可（）（）（）写
2.选字填空。
以已己
（）经（）前（）为自（）（）知因应
答（）原（） ( )该（）此（）为
3.填上适当的词。
勇敢的（）高兴得（）
笑眯眯地（）拼命地（）
参考答案
1.旅咱怜救命拼
2.已以以己已
应因应因因
3.蟋蟀合不拢嘴
说挣扎
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教具准备】
课件
【教学过程】
【
课堂作业新设计】
1.选词填空。
开发开拓开辟发掘
（1）浦东外高桥保税区是新（）的（）区。
（2）没有考古学家辛勤的（），就没有秦始皇兵马俑的出现。
（3）邓小平爷爷是改革开放的总设计师，是新世纪中国的（ )者。
2.根据要求写词语。
表示心里高兴的词语：
表示心里痛苦的词语：
表示天气炎热的词语：
表示天气寒冷的词语：
3.用上加点的词语仿写句子。
（1）我要是
．．一答应，就．会被青头发现。
（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是
．．那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
4.给下面一段话加上标点。
当然有用等一会儿牛休息的时候它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀你一定能出来的谢谢你红头的声音小得几乎听不见了它咬着牙不让自己失去知觉
参考答案
1.（1）开辟开发（2）发掘（3）开拓
2.喜笑颜开笑逐颜开心旷神怡心满意足心花怒放
心如刀割悲痛欲绝痛不欲生肝肠寸断悲痛万分
骄阳似火烈日炎炎汗流浃背炎阳炙人烈日当空
冰天雪地风雪交加寒风刺骨寒风呼啸滴水成冰
3.（1）要是你努力学习,你就会取得好成绩。
（2）尽管今天风很大,天很冷,可是我还是要上班。
4.“。
，，……，。
”“！”。
【板书设计】
10在牛肚子里旅行
牛嘴
从不咀嚼细嚼慢咽反刍
第一个胃第二个胃
四个胃
贮藏
消化
【课后反思】
成功之处：
一、多种形式阅读，进行朗读体验。
故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。
教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。
同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。
在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。
二、品词析句，深入体会。
本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。
而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。
语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。
因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。
这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。
在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。
不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
备课素材
【教材分析】
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
【作者介绍】
张之路，1945年生于北京。
祖籍山东诸城。
1968年毕业于北京师范学院物理系后，曾在中学执教十年。
1976年开始发表作品。
中国作家协会儿童文学委员会委员。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》《暗号》及同名中篇小说，短篇小说集《题王》《惩罚》《空箱子》《在楼梯拐角》《静静的石竹花》，中篇小说《螳螂》《有老鼠牌铅笔吗》，中篇童话《还魂记》《我和我的影子》，长篇小说《第三军团》《坎坷学校》等。
《第三军团》先后获中国图书奖、宋庆龄儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖。
【与文章相关的资料介绍】
成年牛的胃由瘤胃、网胃、辫胃、皱胃组成。
瘤胃最大，占四个胃总容积的80%，内有大量微生物生长繁殖，很大一部分饲料在此消化。
网胃占四个胃总容积的5%，其功能如同筛子，将随饲料吃进去的重物如钉子、铁丝等存留其中。
辫胃占四个胃总容积的7%，其功能主要是吸收饲料内的水分，挤压磨碎饲料。
皱胃又称真胃，占四个胃总容积的8%，其作用与单胃动物的胃相同，可分泌消化液与消化酶，消化在瘤胃内未消化的饲料和随着瘤胃食糜一起进入真胃的瘤胃微生物。
【其他资料】
反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。
反刍动物就是有反刍现象的动物，通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。
反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸
泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。
课后作业
一、多音字注音并组词。
答（）（）
弹（）（）
几（）（）
应（）（）
骨（）（）
二、写出下列词语的近、反义词。
近义词：
贮藏（）悲哀（）
作声（）急忙（）
反义词：
悲哀（）勇敢（）
三、请你把下列句子中带下划线的字换成另一个字，使意思不变。
（1）青头说完，转过身子闭（）上了眼。
（2）牛大吼（）一声。
（3）我站在白塔上向东看（）。
四、课文整体梳理。
青头又（）牛身上，（）肚皮和（）说话：“红头！不要怕，你会（）的。
我听说牛肚子里一共有（）个胃，前三个胃是（）食物的，只有第四个胃才是管（）的！”
五、引导想象：红头从牛肚子里出来了，他还会对青头说什么呢？
参考答案
一、dā答应 dá回答
dàn 子弹 tán 弹琴
jī几乎 jǐ几个
yìng答应 yīng应该
gǔ骨头 gū骨朵
二、储藏悲伤出声连忙
高兴懦弱
三、（1）合（2）叫（3）瞧
四、跳到隔着红头出来四贮藏消化
五、红头会对青头说：“谢谢你，幸亏你的帮助，我才能够从牛肚子里出来，你知道的东西真多，我要向你学习！”。