部编版《写作 学写传记》教案设计
部编版写作学写传记教案设计
部编版写作学写传记教案设计教案设计：《写传记》一、教学目标1.了解传记的定义和特点；2.学会撰写传记的步骤和技巧；3.能够写一篇生动有趣的传记。
二、教学重点1.传记的定义和特点；2.传记的写作步骤；3.传记写作的技巧和方法。
三、教学难点1.如何运用恰当的叙事手法展现传主的风采；2.如何在传记的写作中抓住重点，突出主题。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引入传记的概念：教师出示几本传记读物的封面，让学生观察封面并分析，然后让学生尝试给传记下定义。
2.让学生思考：请学生思考传记的特点是什么？如何写一篇生动有趣的传记？步骤二：讲解传记的特点和写作步骤（10分钟）1.传记的特点：-主要以讲述一个人的生平和事迹为主；-通过详细的描述和描写，展现传主的性格、思想、情感和奋斗历程；-通过叙事手法让读者产生共鸣和感受。
2.传记的写作步骤：-选择传主：选择一个有趣或有特殊经历的人物；-收集资料：搜集与传主相关的资料，包括他/她的出生背景、事迹等；-阅读研究：阅读其他与传主相关的书籍、文章等，进行深入研究；-划定篇幅和主题：确定传记的篇幅和主题，明确要突出的重点；-编写纲要：根据资料和研究，编写传记的纲要，确定每个部分的内容；-开始写作：根据纲要，一步步撰写传记，注意运用适当的叙事手法和修辞技巧；步骤三：传记写作技巧和方法（15分钟）1.注意叙事手法：-使用第一人称或第三人称进行叙述；-结合时间、地点、人物等要素，丰富叙事细节；-运用对话、描写等手法，让传主有声有色；-通过回忆、追溯等方式，传递传主的内心世界。
2.突出重点，突破困难：-选取传主生平中最具代表性和影响力的事件和经历作为重点；-面对传主的困难和挫折时，要突出其坚韧不拔的品质和积极向上的态度；-使用描写等手法，突出传主的才能和特点。
步骤四：传记写作实践（40分钟）1.选择一个人物（可以是学校或社区的人物）作为传主，初步收集相关资料。
2.分析该人物的特点和事迹，确定传记的主题和突出重点。
八年级上册语文部编版教案第二单元《写作 学写传记》
《写作学写传记》教案【教学目标】1．了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2．掌握写人物传记的方法技巧，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【教学重难点】1．了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2．掌握写人物传记的方法技巧，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上一起来讨论，深入了解人物传记有什么特点，了解传记的写作方法。
在此基础上，我们也要学以致用，学着为自己熟悉的人写一篇小传，大家一起讨论交流。
二、写作导航（一）传记的定义传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性地编排、描写与说明而成。
传记作品中，自述生平的叫“自传”，记述别人生平的，称“传”或“评传”。
自传一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写自己的理想，写对人生和社会的看法。
为别人写传记，除了记述其主要经历，还可以作简要评论，也可以侧重典型事例，如《第一千个球》。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般传记文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
（二）写传记的注意事项1．内容真实。
这是写好传记的根本原则。
内容表述上不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美，不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。
时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是涉及的时间、地点、人物、事件等必须是准确的。
但是，传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
2．材料典型。
选取的材料应能整体体现人物的身份、生活、性格、志趣，如写作家，则可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。
部编版八年级语文上册《写作：学写传记》教学设计(精品课教案)
部编版八年级语文上册《写作：学写传记》教学设计【教材分析】本单元的课文以人物传记为主，人物传记就表达手法而言，它们属于记叙文体。
此前学生已学习了一些记叙文，具备了阅读这类文章的基本能力。
相对于其他文体，传记文章突出的特点是抓住人物特征和主要经历，用典型事例进行形象刻画、避免直接评论。
【教学目标】1.掌握人物小传的基本特点和写法。
2.学会写简单的人物传记，正确运用生动传神的笔法叙事写人。
【教学过程】一、导入新课步入初二，相信大家对彼此都有了更深的了解，老师准备在班上展开一次“班级达人”评选活动，我们将成立一个评选组委会，请各位同学踊跃推荐你心中的班级达人，要求要用人物小传的形式。
如果你推荐的同学最终获选，你也会获得“最佳星探”的称号。
当然如果你愿意毛遂自荐，我们更加欢迎，那就为自己写一篇自传！二、知识积累（屏显）1.小传，略述人物生平事迹的传记。
小传可分为自传和他传，自传记述自己的生平,他传记述他人的生平。
2.小传要把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件,体现人物的特点。
3.小传内容力求全面、充实且重点突出。
三、活动过程任务一：觅星之旅利用在一单元学习的采访技能，踏上你的“觅星”之旅吧！请你以记者的身份去采访你要推荐的同学，并填写好采访记录。
明确采访内容：人物姓名、籍贯、爱好特长、性格特征、主要事迹（至少列举两个典型事件）、评价（自评、推荐人评价）任务二：技法小探1.温故知新“突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光...这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。
”——茨威格《列夫 .托尔斯泰》通过分析我们这个单元学习过的文段，我们发现小传讲求记述简略,但也要抓取人物典型的外貌、动作、神态等进行适当的细节描写。
通过细节描写，可以更好地刻画有血有肉、有个性的人物形象。
牛刀初试请你试着对这位“班级达人”的外貌特征性格特点或是口头禅、标志性动作等进行细节描写，同学们一会一起来猜一猜他们分别是谁？100字左右。
写作：学写传记(教学设计)八年级语文上册同步备课系列(统编版)
写作《学写传记》教学设计【学习目标】1.了解传记（小传）常识，理解传记内容真实，选材典型的特点。
2.选择典型事例表现人物的个性特点，展示人物风貌，学写传记。
3.在写作传记中认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。
【重点难点】1.归纳和掌握人物传记（小传）写作的一般方法。
2.认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。
【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课每个时代都有值得我们追随的人，他们或以其深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类……读他们的传记，令我们终生受益。
我们生活中也会遇到形形色色的人，你想把他们记述下来让更多的人了解吗？今天让我们走进本单元的写作，去“学写传记”。
二、初识小传1.传记常识（1）传记是记述人物生平事迹的作品。
一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传”。
传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类。
记述较全面、篇幅较长的，叫作“传”或者“传略”。
记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。
（2）小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传分为自传和他传两种类型。
2.初探传记阅读贾平凹的小传，思考小传需包含哪些信息？姓贾，名平凹，无字无号。
娘号“平娃”，理想于顺利；我写“平凹”，正视于崎岖。
一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
生于1953年2月21日，孕胎期娘未梦星入怀，生产时亦没有祥云罩屋。
幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。
祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。
离家10年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。
先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；执笔涂墨，纯属滥竽充数。
若问出版的哪几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。
第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
写作：学写传记【教材分析】学写传记是语文（部编版）八年级上册第二单元的单元写作课，这一单元安排了两篇传记的学习，通过展现敬仰之人的品格和精神，呈现了不同的艺术表达特色，感情醇厚，内涵深刻。
要求学生抓住传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握传记的写作方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。
【学生分析】学生在本单元已经学习了两篇传记，对于传记文体有了初步的了解。
只在此基础上，若要写作传记、写好传记，还有一定的难度，需要教师对传记知识和写作传记的方法进行进一步的总结与明确。
【教学目标】知识与能力：提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。
过程与方法：指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点；指导学生通过记言述行，展现人物风貌；引导学生在真实的基础上合理发挥想象，增强传记的生动性。
情感态度与价值观：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教学重难点】重点：指导学生学习“选材典型、抓住言行、适当想象”的写作方法。
难点：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教法学法】引导点拨、归纳总结自主归纳、范例赏析、拓展阅读【课堂设计】归纳总结：总结课堂所学的传记写作方法及步骤，加深理解。
作业布置：通过拓展阅读，加深理解传记的写作方法，写作传记。
一、课堂导入（通过已学的两篇传记，让学生思考传记的写作特点，引入传记写作。
）我们这一单元已经学过了——《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》独具魅力的传记，那么传记怎么写呢？怎样才能写好传记呢？今天我们就一起来学习。
二、整体把握：传记的含义传记，是记述人物的生平事迹的文章，通过人物言行等重要细节来展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。
我们学写传记，可以为别人作传，也可以写“自传”。
三、具体理解：通过例子分别引导学生理解传记写作的三种方法；总结传记写作的步骤。
（一）摹仿是学习的第一步写作前不妨先读一些优秀的传记，如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》等，读一读《人物》等传记文学杂志。
部编版八年级语文上册第二单元写作学写传记教学设计
学写传记一、教学目标1.学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，展现人物风貌。
2.学会合理地展示细节，记录人物典型的语言和关键性的行动。
3.学会叙述、记录人物的行为和代表性的语言，展现人物的思想性格和品性。
4.学会调整文章的布局，做到层次分明，逻辑清晰，富有文采。
二、教学重难点1.学会合理地展示细节，记录人物典型的语言和关键性的行动。
2.学会叙述、记录人物的行为和代表性的语言，展现人物的思想性格和品性。
三、教学过程（一）课前作业传主的作业：也许你是班级的红人，或者同学口中的风云人物。
请为自己立个小传吧。
回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。
300字左右。
要求：1.介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。
2.选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。
指导：抓住关键性的节点，突出重点，不能面面俱到写成流水账；二是要能够展现传记思想性格的特点，写出个性，写真正的“自己”其他同学的作业：用欣赏的眼光观察身边的“红人”同学，发现他身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。
500字左右。
提示：1.要了解自己想写同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。
2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
指导：本题要求为自己熟悉的人写小传，注意要深入了解“传主”的个性特点，深入“传主”的内心世界。
（二）导入——认识传主1. 听说大家都写了同一位同学，我们来听听他的自传，认识一下他眼中的自己。
2.那么你觉得那些为你立传的文章里，什么样的文章才是一篇好的传记？（三）制定评价标准1.小组讨论：一篇好的人物传记需要具备哪些特征呢？（学生板书呈现，教师总结）2.教师总结：（可以采用做分类标记，或旁批的形式进行总结）（1）形式上：文章布局需要纵观人物生平。
（2）内容上：①选取素材要典型。
②描写人物特点要集中，多用各类描写手法展人物形象。
③语言要简洁明了。
《写作：学写传记》教案
《写作：学写传记》教案综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.匿．名(nì)一绺．(lǚ)炽．热(chì)杳．无消息(yǎo)B.佃．农(diàn)锃．亮(zèng)轮廓．(kuò)颔．首低眉(hán)C.周济．(jì)酒肆．(sì)盎．然(àng)雷霆万钧．(jūn)D.胡髭．(zī)两颊．(xiá)和睦．(mù)深恶．痛疾(wù)2.下列各组词语中书写全都正确的一项是()A.欺压胆怯吹虚油光可鉴B.妯娌燥热崎岖抑扬顿挫C.平庸侏懦简陋器宇轩昂D.私塾长髯蒙昧藏污纳诟3.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是()A.中国人民反抗日本侵略的战争具有无可置疑．．．．的正义性,是捍卫独立自由的反侵略战争。
B.他的生活阅历丰富,勾画人物常常入木三分．．．．。
C.编剧不断完善剧本,让人们为电影抑扬顿挫．．．．的情节而感动。
D.这件事以后,母亲对为富不仁．．．．者的反感比以前更加强烈了。
4.下列句子中没有语病的一项是()A.在市教育局的热情邀请下,诗人郑愁予远道而来,与我市教师共享文学之乐。
B.随着我市“阳光体育活动”的广泛开展,同学们的身体素质得到了极大的改善。
C.受“厄尔尼诺”现象影响,黄河流域干旱严重,专家预测小麦将减产大约30%左右。
D.为了避免受打扰的事情不再发生,金先生闭门谢客,低调地度过了92岁生日。
5.下列说法有误的一项是()A.《藤野先生》的作者是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。
本文选自他的散文集《朝花夕拾》。
B.《回忆我的母亲》一文,作者回忆了母亲的主要事迹,展示了母亲的美德,表达了对母亲的赞颂、感谢与怀念。
C.《列夫·托尔斯泰》的作者是英国作家茨威格。
作者为我们描绘出一幅世界文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》说课稿
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》，本节课主要让学生通过学习，掌握传记这种文学形式的特点和写作技巧，培养学生对历史人物、历史事件的深入了解和评价能力，提高学生的写作水平。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，对传记这种文学形式有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对人物评价不够客观、事件描述不够清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生客观评价人物，清晰描述事件，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生客观评价人物、清晰描述事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物、历史事件的尊重和热爱，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：传记的定义和特点，传记的写作技巧。
2.难点：客观评价人物，清晰描述事件。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍一些著名的传记作品，引发学生对传记的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生阅读教材，了解传记的定义和特点，总结传记的写作技巧。
3.案例分析：教师展示一些典型的传记作品，引导学生分析其中的写作技巧，如人物评价、事件描述等。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相提问、解答疑惑。
5.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点讲解如何客观评价人物、清晰描述事件。
6.实践训练：学生动手写作，尝试运用所学的写作技巧，教师进行个别指导。
7.课堂展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
8.课后作业：学生根据课堂学习，修改和完善自己的作品，提高写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：记述人物生平事迹的作品•特点：真实、客观、详实、感人•写作技巧：–人物评价：客观、公正、全面–事件描述：清晰、生动、具体八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自身的写作过程和成果进行自我评价。
写作学写传记-部编版八年级语文上册教案
写作学写传记-部编版八年级语文上册教案教学目标本课程旨在让学生了解传记的写作方法和技巧，通过研究优秀的传记作品，使学生能够掌握传记的基本结构和写作要领，提高他们的写作能力和文学素养。
教学重点1.了解传记的写作风格和结构；2.掌握讲述事物中的重心和起伏变化；3.掌握写作方法和技巧。
教学难点1.学生需要从文字中了解人物的特点和性格；2.学生需要学会写作中对人物情感的刻画。
教学内容知识讲解什么是传记？传记是一种文学体裁，是以真实的人物和事实为素材，通过文字来描述和记录人物的生平事迹、性格特点和重大事件等。
传记的基本结构传记一般包括以下几个部分：1.序言：简介传记作者，说明写作意图和目的。
2.人物背景：阐述人物的基本情况和出身背景。
3.事业成就：介绍人物在事业上的成就和创造。
4.性格特点：描述人物的性格和个性特点。
5.人生经历：描述人物的生活经历和所遭遇的困难。
6.其它：包括人物评价和总结等内容。
传记的写作方法和技巧1.突出主题：传记的主题应该鲜明、突出，而不是平淡无味的描述事实。
2.抓住重点：要从整个人物的生活中抓住关键的、转折点的事件，获得事物和人物的总体形象和深层分析。
3.讲究逻辑：要根据时间先后、逻辑关系、转折点等来组织结构，使结构简明，逻辑清晰。
4.抓住细节：要加入具体的人物语言、行为和环境描写，让读者感受到人物生活的鲜活和充满生命力。
5.刻画人物：要写出人物的性格特点、内心感受和所处的生命历程等，切忌一般化。
6.讲究语言：要注重语法规范、用词精准、句子通顺流畅，造就秀丽的散文，搭建起人物形象的精确模型。
实践操作研读茅盾传记请同学们研读茅盾传记，观察作者如何运用传记的写作方法和技巧刻画人物，进而总结出传记的基本结构和写作要领。
可以在这个过程中，尝试自己写一篇短小精悍的传记。
探究名人传记请同学们选定一个名人传记，阅读后撰写一个读书心得，尝试分析作者在传记中运用了哪些手法来刻画人物性格和生平事迹，从而理解和掌握传记作品精髓。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。
通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。
本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。
2.教学难点：传记的写作技巧的运用。
五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。
2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。
同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。
3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。
然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。
部编版语文八年级上册写作-学写传记教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册写作－学写传记教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学写传记教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识小传的基本特点；2.归纳并掌握撰写小传的方法；3.通过学写自我小传，引导学生感受传记应是有“温度”的——言真、心诚。
课时难点：归纳并掌握撰写小传的方法。
教学用时：一课时教学过程：一、课堂导入我们一起读读这段文字：“为留名千古，似应早早写下自传；自己不传，而等别人偏劳，谈何容易！以我自己说吧，眼看就快四十了，万一在最近的将来有个山高水远，还没写下自传，岂不是大大的一个缺憾？！”有道理吗？可是，文章的最后却这样写道：“……自传呢，下世再说……等着吧，这个事是急不得的。
”（《自传难写》老舍）这是老舍在《自传难写》中的感慨。
自传真的有那么难写吗？这不，你们的难题也来了！出示写作任务：为了给大家搭建一个交流和展示自我的平台，学校广播站开设了“为你写传”专栏，请你为自己写一篇300字左右的小传，投稿截止时间为2021年11月25日，欢迎大家来稿！（提示：小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传分为自传和他传两种类型。
）二、初识小传老舍先生说等到下世再写，可我们的投稿时间很快就要截止了，怎么办呢？这样吧，老师先带个头吧！出示《老师小传》：李夕萌，重庆巫山人也，年二十有六。
母唤“夕萌”，取之“夕照江水旁，有女诞如萌”之意，寓以“休懿”之望，愿虽为巾帼之身，但怀须眉之志。
家中有一小弟，吾二人自幼衣食无忧，又得父母宠爱，故吾虽无黛玉之才、貂蝉之貌，然亦觉人生之幸也。
少时读书，诚非出类拔萃之辈，乃发愤苦读，终得理想学府，继学师范。
年十八，独往南山求学。
此后四载，犹忆学师之本心，潜心师道。
二十二岁，幸得研之良机，习于萧关，进德修业。
每每沉醉于孔孟之道、诗书之雅、人文之韵。
及二十五，遂得偿所愿，教书于龙洲，处山水之美，授圣贤之道。
为师两秋，以待生亲，幸甚至哉！无他，愿人如其名，不负父母之望，休懿于人间。
写作《学写传记》核心素养教学设计2023—2024学年部编版八年级语文上册
《写作学写传记》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。
2.思维发展与提升：累材料，并正确选择和运用材料。
正解运用生动、传神的笔法来写人。
3.审美鉴赏与创造：回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。
4.文化传承与理解：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。
在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：教学重点：学会写简单的人物传记。
教学难点：学会剪裁材料，突出人物个性。
三、教学设想八年级学生已经在小学阶段对写人的作文有过多次训练，对这样的内容并不陌生，但之前所接触的更多是记叙文，与小传还有些许差别。
所以，需要在课堂中引导他们作出区分，明确它们的异同。
对于现阶段的孩子们而言，这也是一种新的写作挑战，在本单元学习的基础上，应该对此类作品有所理解，这是本次写作的一个契机。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。
出示写作任务：为了给大家搭建一个交流和展示自我的平台，班级微信公众号开设了“为你写传”专栏，请你为自己写一篇300字左右的小传，投稿截止时间为2019年4月20日，欢迎大家来稿！芙蓉镇雁湖学校XX班2019年4月11日（提示：小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传分为自传和他传两种类型。
）二、初识小传老舍先生说等到下世再写，可我们的投稿时间很快就要截止了，怎么办呢？这样吧，老师先带个头吧！出示《老师小传》：傅亦佳，温州乐清人也，年三十有一。
写作学写传记(教案)-人教部编版八年级语文上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别值得敬佩的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记写作的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“传记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录人物生平、事迹和性格的文学体裁。它是传承历史文化、展现人物精神的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这篇作品展示了如何通过具体事例来描绘传主的性格特点和成就，以及如何运用写作技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的写作方法和技巧这两个重点。对于难点部分，如如何选取和组织材料，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在新课讲授的过程中，我发现对于传记写作方法和技巧的讲解，学生们听得非常认真。通过案例分析，他们能够更直观地感受到传记的魅力和写作的要点。不过，我也注意到在重点难点解析时，部分学生对于如何选取和组织材料还存在一定的困惑，这需要我在今后的教学中进一步强化指导。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出较高的积极性。他们围绕传记写作的实际问题进行探讨，并尝试撰写传记开头部分，这一过程有助于巩固所学知识。但在成果展示时，我也观察到一些小组在表达和展示方面还存在不足，这提示我在今后的教学中要加强对学生表达能力的培养。
部编版八年级语文上册第二单元写作《学写传记》教案
部编版八年级语文上册第二单元同步作文指导《学写传记》教案【教学目标】1. 了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识；2．掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌；3．学会写简单的人物传记。
【教学重点】掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【教学难点】学会写简单的人物传记。
【教学方法】归纳总结法、引导法、事例分析法【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入学了茨威格的《列夫·托尔斯泰》，我们对列夫托尔斯泰印象深刻，他那平庸的外貌，他那如森林般的毛发，植被多余空地的比喻。
活灵活现的再现他的外貌，但深邃的眼睛一下抓住所有见过他的访客，他的眼睛犀利，睿智，丰富等等。
多么形象呀！多想像茨威格一样介绍我们喜欢的人。
今天我们走进《学写传记》系统的学一学如何写好传记。
二、写作导航（一）什么是人物小传传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
（二）写传记时，要注意的问题：(1)真实准确。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。
要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。
这些资料一般包括五个基本方面的内容：人物的姓名、性别、籍贯、民族；人物的生卒年月；人物的学历、简历、党派、职务；人物的贡献功绩、科技成果、著作；能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
(2)典型关键。
小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。
人教部编版八年级上语文《写作 学写传记》教案
课 题
写作 学写传记
总课时
1课时
主备人
备课人
教学目标
1.查找历史人物资料，掌握一般的史料收集方法。
2.能按照人物传记的要求整理和使用史料。
3.领会传记文章的基本要求，学会给人物写传记。教学来自点掌握人物传记的一般写法
教学难点
学会给人物写传记。
教 学 过 程
环 节
师 生 活 动
反馈调整
导入
我的母亲是实实在在的农村人，她出生于1966年的秋天，8月8日，一声啼哭宣告了她的到来，可迎接她的是外婆的一声叹息。在60年代的农村，重男轻女思想还是比较严重。我的外婆希望母亲的天空永远没有阴云，所以给我母亲取了戚彩云这个名字。母亲自小在乡间生活，学会了乡下人特有的节约和朴实。因我的舅舅身子较弱，外婆忙于照顾舅舅，疏忽了我的母亲，所以母亲长期没吃早饭导致她早早的就有了胃病。当时的我很为母亲抱不平，还为此和外婆怄了一天气！最后母亲说了一番话：“外婆毕竟怀胎十月才有了我，她生我时，也经历了很大的痛苦，我生你的时候也是啊，做了妈妈才知道母亲伟大！”我为母亲的这番话震撼了，此时才觉得自己在母亲面前的幼稚和渺小。
母亲虽来自农村，可她的话字字让人深省。对我更是言传身教！曾几何时：年少无知的我让你费尽了周折，让你愁白了头。母亲，我在这里向你道歉。对不起，您辛苦了！
你会分析这个人物小传吗？
作业布置
写一篇人物小传
板 书 设 计
课 后 反 思
老师课后完成。
新课
同学们看过毛泽东邓小平这些伟人的传记吗
？今天我们学习这些传记是怎么写的，但是我们学习的是简单的人物传记，就是人物小传。
板书题目学写传记
新课
学习
一、同学们带着,二个问题浏览这次作文要求，什么是人物小传？怎样才能写好人物小传呢？
部编版八年级上册第二单元写作《学写传记》写作教案
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录人物生平、事迹和个性特点的文学形式。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这个作品展示了传记如何通过生动的叙述和深刻的分析，将一个人物的生平立体地呈现在读者面前。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的结构安排和表达手法这两个重点。对于难点部分，如如何提炼人物生平事迹和展现人物个性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-举例：分析优秀传记作品的结构和表达方法，让学生模仿练习。
c.结合人物特点进行传记创作：引导学生关注人物生平事迹，突出人物个性，使传记作文具有生动性和可读性。
-举例：选择一位熟悉的人物，指导学生如何提炼并展示其生平事迹。
2.教学难点
a.选择传记主人公：指导学生如何挑选具有代表性、对自己有启发的人物作为传记主人公。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“传记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-突破方法：组织课堂讨论，让学生分享自己感兴趣的人物，教师点评并给予建议。
b.提炼人物生平事迹：帮助学生掌握从海量资料中筛选、整理关键信息的能力，突出人物的主要事迹和特点。
-突破方法：提供相关资料，指导学生进行资料分类、整理，提炼有效信息。
c.运用表达手法展现人物形象：培养学生的文学表达能力，使学生在传记写作中能够灵活运用各种表达手法，生动展现人物形象。
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写作
学写传记
1．掌握人物传记的基本特点和写法。
2．学会写简单的人物传记。
一、导入新课
有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
二、教学新课
目标导学一：了解概念，整体感知
(一)了解什么是人物传记
传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
(二)写小传时要注意的问题
(1)真实准确。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必
须是真实准确的。
要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。
这些资料一般包括五个基本方面的内容：①人物的姓名、性别、籍贯、民族；②人物的生卒年月；③人物的学历、简历、党派、职务；④人物的贡献功绩、科技成果、著作；⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
(2)典型关键。
小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。
在记述事件时，要具体表现人物的典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
(3)简洁生动。
人物小传虽不能偏向华丽的辞藻，烦琐的描写，多余的形容，曲折的情节，但它又不同于“生平简介”“履历表”，语言可以生动形象，用词可以精当贴切；句子要流畅，层次要分明，布局要合理；还可以发挥想象，生动传神地表现人物，使人物饱含真情，富有感染力。
目标导学二：例文引路，感受特色
母亲小传
生活中总会有一些人深深影响着我们。
在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。
我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。
儿时轶事
我的母亲出生于××(籍贯)。
小的时候，家里还算富裕。
但是因
为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。
那还是一个重男轻女的年代，这种思想在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，女孩子长到十岁左右就要下地干活。
而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，母亲的学习成绩始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，外祖父母让母亲继续读书，就这样她坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。
入学通知书已经下来了，但是那年外公患病，家中困难。
为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛
等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。
因为只有初中学历，母亲找到的也就只有保洁员、营业员等工作。
尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职成为推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。
他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，迎来了我的出生。
三口之家
母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至地照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，待在家里休养。
在××年11月8日的下午，我出生了。
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。
母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我咿咿呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙得不亦乐乎。
守着我一点一点地长高、长胖，
兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。
她说这段时光是她最幸福的日子。
良师益友
渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。
再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。
从此，母亲又多了一项使命：陪读。
十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习。
后来她感到实在没有能力辅导我了，就默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。
当我埋怨同学不真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。
”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说：“只要你尽力了，妈不怪你。
”当我偶尔耍小性子冲母亲发火时，她总是走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。
或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里，母亲是我这辈子最敬爱的人。
是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。
母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。
我发誓要做得和母亲一样，甚至超越母亲。
用母亲的话来讲就叫：“用责任，为梦想努力。
”
【点评】
小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。
将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。
生动传神地
表现了母亲好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。
文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。
目标导学三：实战演练
1．你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。
不少于500字。
2．从呱呱坠地到成长为一名花季少年，你已经有了十多年的人生经历。
写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。
不少于500字。
3．选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。
不少于500字。
4．范文。
父亲小传
“喂，老爸，过来一下！”我在房里大喊大叫，“马上就到，殿下。
”俺爸就是这样一个人，脾气随和，还挺有幽默感，是我家响当当的户主兼大厨，对我的学习，特别是作文，还挺关心。
虽说老爸才40出头，却已“未老先衰”，银发黑发挤满一头，我说他是“黑白相间——新时代的奶牛”，他也不愠不怒，还说什么“我家天天能喝牛奶了。
”
不过老爸的精神很好，眼珠黑黑的，亮得有点像探照灯，脸并不白，相反经历了风吹日晒，显得发黑油亮。
我常说他与非洲人没什么两样，他笑笑，冒出一句：“我是乔丹。
”
老爸从来不端“我是老子，你是儿子”的架子，因此，我俩像朋
友一样无话不谈，经常一起去玩。
一次，我和老爸去爬山，山还挺高的，树不多，可路却少，估计是座荒山。
爬着爬着，汗流浃背的我脚下一滑，滚了两米多远，像个大土球一样狼狈不堪。
站起来后，我垂头丧气地不想走。
老爸狡猾地一笑，从包里掏出一个东西，露出一角让我看，还说：“看，快来拿！”我明知他在逗我，可又一想：莫非真是什么好东西呢？便飞一般地去抓。
老爸又向上快跑，追到山顶，结果发现是瓶矿泉水。
老爸笑着说：“怎么样，嘻嘻，我们到山顶了。
”我也跟着笑了起来。
老爸从不对我管头管脚，但不能算是放任自流，在一些重要的事情上还是会给我一些建议，这样，我便养成了独立思考的习惯，成为一个做事有主见的人。
当然，老爸还是挺关心我的学习的，特别是作文。
别看我老爸其他方面不怎么突出，写文章倒挺在行，还发表过几篇旅行日记和诗歌呢。
我的作文就是被老爸“管”出来的。
从前，我对写日记不感兴趣，但我爸为了提高我的写作水平，便想方设法“诱”我写日记。
方法一：告诉我写日记的好处，并说把我写得好的拿去发表。
这使我有点手痒了。
方法二：举例告诉我世界上的作家、伟人都是从小事记起，从写日记开始的。
既然你想当三毛，就好好写吧。
终于，我经不住诱惑，开始写日记，我的写作水平也日渐提高。
老爸的特点还有很多，在此就不一一介绍了。
总而言之，言而总之，我爱老爸，老爸也爱我。