小学生心理学 PPT
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小学儿童儿童心理学PPT课件
变化不明显 身体下部生长迅速 恒牙全部长出
4
第二节 小学儿童的身体及运动能力发展
二、健康教育 什么是健康？
健康：不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和
社会上的完好状态和完全安宁。
身体健康教育：营养； 疾病；意外事故 心理健康教育：智力；情绪控制；人际交往；
自制力；行为习惯；人格
• •预学防习与能治力疗的发展
17
第四节 小学儿童的学习
一. 小学儿童的学习特点
– 学习：是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统 的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
– 是狭义的学习 – 与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性 – 学习是劳动的准备（掌握客观规律） – 与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务 – 与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范
15
总结： Piaget——小学儿童的认知特点
– 能理解可逆性； – 注意能同时转移到其他特征； – 能把握时间上的变化过程。
16
第四节 小学儿童的学习
一、学习特点 二、入学• 狭学义习的的学准习备和广义的学习 三 四 五、、 、学 学学••习 习习••••••障产•••学小小学学学活障能学学学碍生习学学习习习习习习力动碍的的与学学动态兴态习方的的基原游习习机度趣度惯法本因发培戏与与的的的的的的特展养、学中发发发准准准征劳前学展展展备备备动学学相习习比相相的比比特的的点特特点点
10
Fang & Fang，1999：
被试：7-12岁儿童 实验任务：预测A、B杯的水面是否一样高 实验条件：b球→香肠形；
b球→分成5个小球； b球→ c球（但c球更重） 实验结果： 7岁成绩最好； 12岁次之；9岁最差
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第二节 小学儿童的身体及运动能力发展
二、健康教育 什么是健康？
健康：不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和
社会上的完好状态和完全安宁。
身体健康教育：营养； 疾病；意外事故 心理健康教育：智力；情绪控制；人际交往；
自制力；行为习惯；人格
• •预学防习与能治力疗的发展
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第四节 小学儿童的学习
一. 小学儿童的学习特点
– 学习：是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统 的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
– 是狭义的学习 – 与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性 – 学习是劳动的准备（掌握客观规律） – 与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务 – 与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范
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总结： Piaget——小学儿童的认知特点
– 能理解可逆性； – 注意能同时转移到其他特征； – 能把握时间上的变化过程。
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第四节 小学儿童的学习
一、学习特点 二、入学• 狭学义习的的学准习备和广义的学习 三 四 五、、 、学 学学••习 习习••••••障产•••学小小学学学活障能学学学碍生习学学习习习习习习力动碍的的与学学动态兴态习方的的基原游习习机度趣度惯法本因发培戏与与的的的的的的特展养、学中发发发准准准征劳前学展展展备备备动学学相习习比相相的比比特的的点特特点点
10
Fang & Fang，1999：
被试：7-12岁儿童 实验任务：预测A、B杯的水面是否一样高 实验条件：b球→香肠形；
b球→分成5个小球； b球→ c球（但c球更重） 实验结果： 7岁成绩最好； 12岁次之；9岁最差
《小学生发展心理学》课件
长期追踪小学生的心理发展变化，揭示心理发展的连续性和阶段性。
03
02
01
了解小学生心理发展特点，为个性化教育提供依据和支持。
促进个性化教育
根据小学生心理发展需求优化教育内容和方式，提高教育效果。
提高教育质量
关注小学生心理发展问题，提供心理支持和辅导，促进其心理健康成长。
培养心理健康
感谢您的观看
THANKS
特点
定义
01
02
03
04
感知运动阶段
前操作阶段
具体操作阶段
形式操作阶段
这一阶段主要是通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉等。
这一阶段孩子开始用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观操作。
孩子开始能够进行抽象思维，能够理解和运用概念和理论。
孩子开始能够进行逻辑推理和抽象思维，但仍然需要具体事物作为支撑。
学习动机受多种因素影响，如学生的兴趣、目标定向、价值观、家庭和社会环境等。了解和掌握这些因素有助于教师更好地激发学生的内在动机，提高学习效果。
教师可以通过创设问题情境、给予积极反馈和评价、引导学生设置具体目标等方式来激发学生的学习动机。同时，培养学生的兴趣和目标定向，加强价值观教育，以及营造良好的家庭和社会环境等也是提高学习动机的重要途径。
小学生的认知能力发展呈现出阶段性特点，不同年龄段的学生认知能力的发展水平存在差异。因此，教师应根据学生的年龄特点和发展规律，采用适当的教学方法，促进学生的认知能力发展。
教师可以通过多样化的教学活动、思维训练、创造性的想象力训练等方式来提高学生的认知能力。同时，培养学生的注意力、记忆力和观察力等基本认知能力也是非常重要的。
遗传因素
环境因素
教育因素
自我因素
03
02
01
了解小学生心理发展特点，为个性化教育提供依据和支持。
促进个性化教育
根据小学生心理发展需求优化教育内容和方式，提高教育效果。
提高教育质量
关注小学生心理发展问题，提供心理支持和辅导，促进其心理健康成长。
培养心理健康
感谢您的观看
THANKS
特点
定义
01
02
03
04
感知运动阶段
前操作阶段
具体操作阶段
形式操作阶段
这一阶段主要是通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉等。
这一阶段孩子开始用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观操作。
孩子开始能够进行抽象思维，能够理解和运用概念和理论。
孩子开始能够进行逻辑推理和抽象思维，但仍然需要具体事物作为支撑。
学习动机受多种因素影响，如学生的兴趣、目标定向、价值观、家庭和社会环境等。了解和掌握这些因素有助于教师更好地激发学生的内在动机，提高学习效果。
教师可以通过创设问题情境、给予积极反馈和评价、引导学生设置具体目标等方式来激发学生的学习动机。同时，培养学生的兴趣和目标定向，加强价值观教育，以及营造良好的家庭和社会环境等也是提高学习动机的重要途径。
小学生的认知能力发展呈现出阶段性特点，不同年龄段的学生认知能力的发展水平存在差异。因此，教师应根据学生的年龄特点和发展规律，采用适当的教学方法，促进学生的认知能力发展。
教师可以通过多样化的教学活动、思维训练、创造性的想象力训练等方式来提高学生的认知能力。同时，培养学生的注意力、记忆力和观察力等基本认知能力也是非常重要的。
遗传因素
环境因素
教育因素
自我因素
小学心理学ppt课件
小学生的社会性发展
研究小学生的人际关系、同伴 关系和道德发展，以及如何处 理冲突和建立信任。
小学生的行为问题
探讨小学生可能面临的行为问 题，如注意力缺陷、攻击性行 为和学习困难等，并提出相应
的干预措施。
小学心理学的发展历程
起源
小学心理学作为一门独立学科，起源 于20世纪初，随着儿童心理学和教育 心理学的兴起而发展起来。
培养儿童良好心理素质的方法与技巧
情感支持
家长和教师应给予孩子足够的情感支持，让孩子感受到被爱和被关 注。情感支持有助于培养孩子的自信心和安全感。
挫折教育
家长和教师应适当地让孩子面对挫折和失败，培养其坚韧的意志和 适应能力。挫折教育有助于提高孩子的抗挫能力和心理韧性。
沟通技巧
家长和教师应掌握有效的沟通技巧，与孩子建立良好的沟通渠道。通 过倾听、理解、尊重和引导，促进孩子的心理健康发展。
社会环境对儿童心理发展的影响
社会文化
社会文化背景对孩子的心理发展 有着深远的影响。社会应积极倡 导健康、积极的文化价值观，为
孩子提供正面的榜样和引导。
社会支持
社会应为孩子提供必要的支持和帮 助，如提供心理咨询、教育资源等 ，以促进孩子的心理健康发展。
社会媒体
媒体对孩子的心理发展也有一定影 响。家长和社会应引导孩子正确使 用媒体，避免过度沉迷或负面影响 。
行为问题
多动行为
部分小学生表现出过度活跃、注 意力不集中、冲动等行为问题。
攻击性行为
部分小学生可能表现出攻击性行 为，如打人、骂人等。
自闭行为
部分小学生可能表现出自我封闭 、不与他人交流等行为问题。
CHAPTER
04
促进小学儿童心理健康的策略
小学儿童心理发展ppt课件
❖ 一些研究指出，一个儿童能否和其他儿童友 好相处，外部因素(相貌、姓名等)固然是一 个影响因素，但更为主要的是儿童的内在因 素，即儿童的社会能力。
53
(二) 父母与儿童的关系
❖ 在家庭生活中，父母通过几种社会化心理 机制对儿童施加影响： 教导 强化 榜样 慰藉 除此之外，父母对儿童的态度，家庭 教育气氛等，也对儿童的人格产生着影响。
❖ 广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变 化的过程。
❖ 狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系 统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目 的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，更是一种社会的义务。
6
学生学习的基本特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智
❖ 第二种，为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争 光而学习。
❖ 第三种，奋发读书。为履行学校群体交给自己的任务，或为 学校群体争光而学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为 自己的出路和未来幸福而学习
❖ 第四种，为国家、社会的发展、人类的意义等而勤奋学习。
13
（二）小学儿童的学习兴趣
❖ 1.学习兴趣的深化 ❖ 2.学习兴趣的分化 ❖ 3.学习兴趣的抽象化 ❖ 4.学习兴趣的专门化 ❖ 5.学习兴趣的广泛化
23
一、道德的发展
❖ (一) 形成自觉运用道德规范的能力
小学时期学生逐步开始形成系统的道 德认识以及相应的道德行为习惯。但是， 这种系统的道德认识带有很大的依附性， 缺乏原则性。
53
(二) 父母与儿童的关系
❖ 在家庭生活中，父母通过几种社会化心理 机制对儿童施加影响： 教导 强化 榜样 慰藉 除此之外，父母对儿童的态度，家庭 教育气氛等，也对儿童的人格产生着影响。
❖ 广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变 化的过程。
❖ 狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系 统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目 的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，更是一种社会的义务。
6
学生学习的基本特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智
❖ 第二种，为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争 光而学习。
❖ 第三种，奋发读书。为履行学校群体交给自己的任务，或为 学校群体争光而学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为 自己的出路和未来幸福而学习
❖ 第四种，为国家、社会的发展、人类的意义等而勤奋学习。
13
（二）小学儿童的学习兴趣
❖ 1.学习兴趣的深化 ❖ 2.学习兴趣的分化 ❖ 3.学习兴趣的抽象化 ❖ 4.学习兴趣的专门化 ❖ 5.学习兴趣的广泛化
23
一、道德的发展
❖ (一) 形成自觉运用道德规范的能力
小学时期学生逐步开始形成系统的道 德认识以及相应的道德行为习惯。但是， 这种系统的道德认识带有很大的依附性， 缺乏原则性。
小学生心理学的研究内容与方法PPT课件
3.提出帮助和指导儿童发展的具体方法
（一）小学生的身体发展 （二）小学生的认知发展 （三）小学生的社会性发展
一 、发展心理学研究的基本原则： （一）客观性原则
尊重客观事实，实事求是是每个研究者都应遵守的基本原则和 职业伦理，也是确保研究结果真实可信的前提。
（二）教育性原则 （三）矛盾性原则 （四）理论与实际相结合的原则
小学生心理学是发展心理学的一个分支，是研究小学生心理活 动的特点和规律的科学。发展心理学家按个体心理发展的年龄特征把 人的一生分为八个阶段：婴儿期（从出生到三岁），幼儿期（三岁到 六七岁），童年期（六七岁到十一二岁），少年期（十一二岁到十四 五岁），青年初期（十四五岁到十七八岁），成年期（十七八岁到三 十五岁），成年中期（三十五岁到五十五岁或六十岁），成年晚期 （五十五岁或六十岁以上到死亡）。小学生一般指处于童年期的个体， 儿童在这个阶段正式进入学校学习，接受系统的教育，掌握一些基本 知识和技能，养成良好的道德行为和习惯并发展健康的人格。因此小 学阶段是个体发展的一个非常重要的时期。
→环境、教育、遗传、个人努力
认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，片面 地强调和机械地看待环境和教育的作用。
华生：S——R说
华生：“给我一打健全的婴儿，并在我自己特殊的 天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能 训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺 术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱 好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。” （《行为主义》）
（四）发展变化的本质
第一，儿童的心理年龄特征受社会和教育条件的影响和制约，因 此不存在一成不变的年龄特征。 第二，儿童心理发展是连续性与阶段性的统一，每一个阶段既 含有上一阶段的特征，又有下一阶段的萌芽，但是每一个阶段总是有 占主导地位的本质特征，这些特征是从个别儿童心理发展事实中概括 出来的。 第三，儿童心理年龄是相对稳定的，但不是绝对不变的。稳定 性表现在：在一定的社会条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处 于一定的发展水平上，表现出基本相似的特点。
《小学生心理健康教育》培训课件(共27张PPT)
心理健康有助于小学生更好地集 中注意力，提高学习效率和成绩。
促进社交技能
健康的心理状态有助于小学生更 好地与他人交往，培养合作精神 和沟通能力。
心理健康教育的必要性
塑造健全人格
心理健康教育有助于小 学生塑造健全的人格， 为未来的生活奠定坚实 的基础。
提高适应能力
通过心理健康教育，小 学生能够更好地适应学 校生活和社会环境，减 少心理问题的发生。
02
情绪稳定
心理健康的人能够稳定地 管理自己的情绪，避免因 情绪波动而影响日常生活 和学习。
03
社会适应
心理健康的人能够适应社 会环境，与他人建立良好 的人际关系，积极参与社 会活动。
心理健康对小学生的影响
塑造健全人格
良好的心理健康有助于小学生形 成健全的人格特质，如自尊、自 信、自律等。
提高学习能力
家长和老师应该关注孩子的心理状态，提供适当的 支持和帮助，如鼓励、引导、陪伴等。
人际关系问题
同伴关系困 扰
小学生可能因同伴 间的竞争、欺凌或 排斥而感到孤独、 焦虑或自卑。
家庭关系紧 张
家庭矛盾、父母离 异或亲子沟通不畅 可能导致小学生产 生不安全感、愤怒 或抑郁情绪。
师生关系不 和
教师的管理方式、 期望与小学生个性、 能力之间的不匹配 可能引发冲突，导 致小学生产生厌学、 逃避或反抗行为。
01 增强心理韧性
通过心理健康教育，帮助小学生建立面对挫折和困难的 积极心态，增强心理韧性。
02 培养乐观情绪
教育小学生积极看待生活，学会从积极的角度去理解和 应对各种情境，培养乐观情绪。
03 促进自我认知
引导小学生正确认识和评价自己，树立自信心，形成积 极的自我认同。
促进社交技能
健康的心理状态有助于小学生更 好地与他人交往，培养合作精神 和沟通能力。
心理健康教育的必要性
塑造健全人格
心理健康教育有助于小 学生塑造健全的人格， 为未来的生活奠定坚实 的基础。
提高适应能力
通过心理健康教育，小 学生能够更好地适应学 校生活和社会环境，减 少心理问题的发生。
02
情绪稳定
心理健康的人能够稳定地 管理自己的情绪，避免因 情绪波动而影响日常生活 和学习。
03
社会适应
心理健康的人能够适应社 会环境，与他人建立良好 的人际关系，积极参与社 会活动。
心理健康对小学生的影响
塑造健全人格
良好的心理健康有助于小学生形 成健全的人格特质，如自尊、自 信、自律等。
提高学习能力
家长和老师应该关注孩子的心理状态，提供适当的 支持和帮助，如鼓励、引导、陪伴等。
人际关系问题
同伴关系困 扰
小学生可能因同伴 间的竞争、欺凌或 排斥而感到孤独、 焦虑或自卑。
家庭关系紧 张
家庭矛盾、父母离 异或亲子沟通不畅 可能导致小学生产 生不安全感、愤怒 或抑郁情绪。
师生关系不 和
教师的管理方式、 期望与小学生个性、 能力之间的不匹配 可能引发冲突，导 致小学生产生厌学、 逃避或反抗行为。
01 增强心理韧性
通过心理健康教育，帮助小学生建立面对挫折和困难的 积极心态，增强心理韧性。
02 培养乐观情绪
教育小学生积极看待生活，学会从积极的角度去理解和 应对各种情境，培养乐观情绪。
03 促进自我认知
引导小学生正确认识和评价自己，树立自信心，形成积 极的自我认同。
小学儿童教育心理学ppt课件
③
第十二章、心理健康
第一节、心理健康概述
1.
2. 3. ① ②
心理健康：就是指身体、智力、情绪十分调和；适应环境、人际关系中能彼此谦让， 有幸福感，在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。 心理健康有两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态 心理健康的基本标准 智力正常（正常人的智商是100左右，低于70表明智商有问题）
小学儿童教育心 理学教学
第一章、概述
1.
2.
① ② ③ ④
3.
① ② ③ ④ ⑤
研究对象：小学儿童教育心理学的研究对象是小学教育、教学情景中教与学的基本 心理规律，也就是研究在小学阶段的教育、教学情景中，师生教与学相互作用的心 理过程、教与学心理过程中的心理现象。 研究原则： 客观性原则（实事求是，按照心理现象的本来面貌加以揭示，不凭主观癔想下结论） 系统性原则（人的心理规律是一个整体的、动态的、完整的系统） 理论联合实际原则 定量与定性研究结合原则（） 研究方法 观察法（在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分 析的一种方法） 调查法（通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法） 实验法（通过控制影响实验结果的无关因素，从而确定条件与现象之间因果关系的 方法） 行为研究法（将研究结果直接作用与被研究者，再利用被研究者的行为来修改研究 方案的一种方法） 个案法（对某个人进行深入和详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现 象的原因）
6.
一、复述策略（是指学习者为了保持信息，在短时记忆中对信息进行反复重复的过 程，该策略要考虑几方面的问题：及时复习、集中复习和分散复习、试图回忆、位 置效应、利用情境和心境的相似性） 二、精加工策略（指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信 息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程，包括记忆和理解的精加工策略） 三、组织策略（将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括、形成更高水平的 知识结构。有列提纲和画关系图等策略） 四、计划和监控策略（又称元认知策略，是指学生对自己的学习过程进行有效的监 视和控制的过程。包括计划和监控策略）
小学生心理健康教育 PPT课件
（三）如何看待小学生心理健康 1、小学生正处于心理发展时期，其心理发 展是正常的、健康的，产生的心理问题 大部分属于发展性问题。 2、小学生心理问题大都属于轻微的问题， 但不可掉以轻心。 二、小学生心理健康教育的目标和任务 （一）开展小学生心理健康教育的目标： 促进儿童身心发展，促进学生德、智、体、 美、劳的发展，是发展性目标，使儿童 的个性潜能得到发展。 1、发展性目标：开发个性潜能 2、预防性目标：如报告，讲座，…… 3、治疗性目标：注重矫治
三、创设符合儿童心理健康发展要求的环 境 （一）学校生活和家庭生活是学生心理健 康的重要原因，学生在学校生活中体验 到轻松快乐，其环境保证都是师生关系， 师生关系应民主、平等，这样学生就会 获得安全感和对教师的信任感，从而毫 无顾心地学习，表达自己的思想感情， 自然地表露自己的困惑、疑问，并且随 时得到教师的理解、支持、帮助指导。
• （七）在学校开展心理辅导课（以活动 为主，体现了活动性、主体性、体验性、 参与性） 四、小学生心理健康教育的原则 面向全体，宽容、保密、持续 1、面向全体是心理健康教育的宗旨 2、宽容地对待每一个学生，宽容对待学生 的一切 3、保密事关教育工作的成效 4、持续一切心理健康教育贯穿教育全过程
五、小学生心理健康的研究方法 （一）横断研究方法 指在同一时间里抽取不同年龄组的被试，进 行观察、测量和统计分析。 如：对小学三、五年级在2003年开学时，随 机抽取，进行心理测量，如人格差异。 优点：省时、省力，可在较短时间内获得较 大规模的样本。 缺点：抽取群体之间，样本之间差异并不准 确，对数据进行动态描述也较为困难，即 无法正确测量出学生心理健康。
• 3、在有条件或规范较大的中心小学，建 立以兼职为主的主理健康服务机构，定 期对学生进行心理健康检查，建立学生 心理健康档案，作好学生心理问题早期 发现和辅导工作。 • 4、利用多途径，加强与家长和校外心理 健康服务机构的联系，建起建全校内外 相互构通灵活运转的社区儿童心理健康 服务网络，动员家长和社会各界共同做 好小学儿童的心理保健工作。 • 三、小学生心理健康教育的途径 • （一）向学校的决策者宣传心理健康教 育的意义（通过培训，专题报告等）。
小学生心理学的研究内容与方法PPT课件
6
讨论：学习小学儿童心理学的重要意义
编辑版ppt
7
第一章 小学生心理学的研究方法和 内容
小学生心理学是发展心理学的一个分支，是研究小学生心理活动 的特点和规律的科学。发展心理学家按个体心理发展的年龄特征把人 的一生分为八个阶段：婴儿期（从出生到三岁），幼儿期（三岁到六 七岁），童年期（六七岁到十一二岁），少年期（十一二岁到十四五 岁），青年初期（十四五岁到十七八岁），成年期（十七八岁到三十 五岁），成年中期（三十五岁到五十五岁或六十岁），成年晚期（五 十五岁或六十岁以上到死亡）。小学生一般指处于童年期的个体，儿 童在这个阶段正式进入学校学习，接受系统的教育，掌握一些基本知 识和技能，养成良好的道德行为和习惯并发展健康的人格。因此小学 阶段是个体发展的一个非常重要的时期。
（一）年龄特征是心理发展的一个时间维度
（二）心理年龄特征是指某一年龄段的整体特 征
（三）心理年龄特征既具有稳定性又具有可变 性
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19
思考：儿童心理发展的年龄特 征对教育工作的启发
儿童心理发展的年龄特征是教育工作的出发点
稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措 施。要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式 化。
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8
第一节 小学生心理学的研 究内容
一. 小学生心理学研究的基本问题
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9
（一）天性和教养
关于遗传和环境问题的争论大体经历了三个时期：20世纪初叶， 问题的提法是一种非此即彼的绝对二分法，强调是遗传还是环境在人 的发展中起决定作用；20世纪中叶，心理学家开始主要到遗传和环境 二者都是发展的必不可少的条件，并开始研究各种的作用；发展到现 在，由于对遗传和环境的科学研究的深入，越来越显示二者的复杂关 系，因而对这个问题的研究就进入到探究二者是如何起作用的，分析 二者的相互制约的关系。
小学生常见心理问题与对策ppt课件
10．能在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。
4
2.心理健康“灰色区”示意图（中小学心理辅导实用理论与技巧P68）
各种非病理性精神痛苦之总和 各种病理性精神痛苦之总和
白 黑 纯白 浅灰 深灰 纯黑 人员：健康人格 各种生活人际关 各种变态人格与人格 精神病患者 自信心高 系压力而产生的 异常与障碍之人 适应力强 心理冲突 服务 心理咨询员 心理医师 精神病医生 人员： 无需 社会工作者 心理门诊大夫 服务 模式： 无需 咨询心理学模式 临床心理学模式 医学模式
36
●学习习惯不良的处理2
运用行为矫正法纠正学生不良行为
1.惩罚法
2.消极练习法(类似满灌疗法)
3.切断联系法
4.代币制
37
●代币制矫正方案设计
一、目标行为确立(具体明确,可操作) 二、代币的确定(如用圆形硬纸片,标上点值与特殊 印记) 三、强化物的选择 1.消费性强化物:水果、饮品等 2.活动性强化物：看动画片、去公园、骑车等 3.拥有性强化物:买书、买文具、买衣服等
42
小学生心理问题的处理原则
——基于积极青少年发展观 寻找资源，淡化问题 关注亮点，积极赋义（陶行知的三颗糖） 童心无邪，无错假设，（分享文章《疑中留情》） 真诚期待，相信改变（罗森塔尔效应） 正面引导，灌注希望 挫中获益，促进成长 接受反复，永不放弃
积极青少年发展观的最大特点是把青少年当成资源去培 育,而不是当作问题去管理.(西安未央区第一实验小学的绿 领巾事件?) （观看两个视频《一个教师的启示》、《橡皮擦》，分 43 享感受）
学生的学习动机
学生个性
34
●学习习惯不良案例
小光,10岁,智商113.书写随便,写作业 速度飞快,字迹了草.因此作业和考试常 被扣分.学习热情大受大打击.
小学生心理健康与辅导全书ppt完整版课件整本书电子教案最全教学教程
网络成瘾
网络成瘾
网络成瘾
1. 耐受性增强，不断增加上网时间才能达到同样的满足度，即网瘾越来越大。 2. 戒断症状，如果有一段时间（从几小时到几天不等）不上网，就会明显变得焦躁不安，时刻担心自己错过了什
么，甚至做梦都梦到互联网相关的内容。 3. 上网频率、上网时间总比事先想的要高、要长。 4. 上网设限，但以失败告终。 5. 在互联网活动上花费大量时间，如安装新软件、下载大量文件、聊天等。 6. 社交、学习、职业家庭生活，因为上网而受到严重影响。 7. 虽然能意识到上网带来的严重问题，但仍然花大量时间上网。
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
影响小学生心理健康的因素
第三章
小学生常见心理问题与辅导
CONTENTS
1
小学生学习问题的心理辅导
2 小学生品行问题的心理辅导
3 小学生情绪类心理问题的个案辅导
Part 01
小学生学习问题的心理辅导
学校适应不良
学校适应不良
学校适应不良
学校适应不良
厌学问题
1
对学习存在认知偏差
2
以消极的态度、情感对待学
习生活
3
行为上表现出远离学习活动
04 认真对待任何一次说谎
05 避免严厉地惩罚说谎，不要告诉
学生你不再信任他
06 不要让辅导对象因说谎而获益
攻击性行为
小学生心理健康教育PPT课件
（4）CHANGE“换”——换一种思路重新思考
再拿出自己写下的小纸片或日记本来看一看，让我 们换一种思路，带着积极的、自信满满的力量，重 新再思考一下解决问题的方法。
时间
环境
内容
用品
最好在开学前几天制订一 个和学校生活接近的作息 时间表，督促孩子按时起 床、饮食。保证孩子开学 后有旺盛的精力投入到新
第三部分
正确面对
01
开学时，家长要做到与老 师密切联系，对于已经出 现了不良症状的孩子，老 师与家长首先要保持镇静， 对症状认真分析原因，及 时疏导
02
家长要耐心倾听孩子的诉 说，对孩子所担心的问题 说出你的看法和态度，通 过与孩子交流，来减轻其 内心的压力；
02
家长切忌表现出紧张和过 度担心，以免给孩子造成 暗示强化的作用，加重孩 子的症状。
学期制度 家庭学习
学校教育 学生个体
第二部分
应对措施
“开学综合征”的出现，折 射出我国教育现存在的问题， 它是学生的“开学综合征”， 也是我国的“教育综合征”， 是学生无奈之下的一种无意 识的“抗议”，凸显的是教
育困境。
因此，建议我国对学校现行的 学期制度进行改革，改革中应借鉴 国外相关方面的先进经验，以制定 科学的制度。
小学生心理问题表现3
叛逆
逆反心理，容易偏激，由于知识经验的扩展和加深， 逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。 对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇， 容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。
小学生心理问题表现4
攀比
爸爸妈妈常常拿孩子的成绩与别的小朋友比较，于是， 很多同学开始会过分在意别人的看法，不甘心输给别 人。这是一种不健康的攀比心理。而这种攀比不仅表 现在学习成绩的比较，还表现在物质，金钱，甚至是 外貌的比较。
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• 观察法分为自然观察法和实验室观察法
自然观察法——在不加任何控制的条件下观察自然情境 中被试 的行为表现。
实验观察法——通过实验控制设置某种情境，观察被试
在特定情境中的行为表现。（安斯沃思的陌生情境法）
• 最初的婴儿分不清自我和 客体，儿童不了解客体可
以独立于自我而客观地存
在，只认为自己看得见的 东西才是存在的，而看不 见时也就不存在了。
获取观察材料有时需要长时间
的等待（被动性）。 观察法的运用往往需要花费较
的生态效度。
大力、物力和较多的时间。
访谈法
• 研究者通过与访谈对象进行口 头交谈，了解和收集其心理特
征和行为的数据资料的一种研
究方法。 • 皮亚杰创立的临床法将访谈和
观察、实验结合起来，其实质
也是访谈法。
三坐山实验—娃娃看到了什么？
遗传决定论与环境决定论的相关研究
双生子研究
收养研究
高 基线
双生子1
双生子2
低
48周 双胞胎训练爬梯结果
53周
55周
年龄
遗传与环境的问题
遗传
发展过程
环境
动物的行为
遗传与环境交互作用论
普遍性与个别差异
三盘六坐九来爬
十个月叫妈妈
连续性和阶段性
阶 段 性 ？ 连 续 性 ？
连续性和阶段性
阶 段 性 ？ 连 续 性 ？
C
D
E
纵向研究
优点 缺点
样本量大 短时间内收集大量数据资料 成本低，费用少，省时省力
缺乏系统连续性 难以确定因果关系 取样程序复杂
发展心理学研究的主要类型
聚合交叉研究
将横断研究设计和纵断研究设计融合在一起的 研究方法。它通过选择不同年龄的群体为研究对 象，在短时期内重复观察这些对象。
聚合交叉研究
优点1 优点2
克服了横断研究和纵向研究的不 足，取其各自的长处。具有纵向研 究掌握心理发展的连续过程及特点， 又具有横断研究设计能够进行大面 积测查的特点，克服纵向研究样本 静态和动态相结合的原则， 缩短长期追踪的研究时间。
少，受时间限制的特点。
观察法
• 研究者通过感官或仪器设 备，有目的、有计划地观 察被观察者的心理和行为
表现，并由此分析被观察
者心理发展和规律的一种 方法。《一个婴儿的传略》
发展心理学的研究方法
• 观察法 • 访谈法 • 电生理法 • 问卷法 • 测验法 • 实验法 • 文化比较法
• 不同文化间比较，可以了解 人类发展是否存在普遍性规 律，防止将在一个文化背景 下得出的结论过度类化； • 了解文化因素对个体发展的 影响。
动按照一定的关系组成一定的功能系统，从而实 现对个体认识活动的调节作用。
小学生的认知发展
• 感知的发展
方 位 知 觉 时 间 知 觉 空 间 知 觉
• 记 具 体 形 象 抽 象 逻 辑 不 用 策 略 使 用 策 略
小学生的认知发展
• 言语的发展
口 头 言 语 书 面 言 语
优点 缺点 有针对性地收集研究数 据，适用于一切具有口头 表达能力的不同文化程度 的访谈对象，具有较问卷
第一章 小学生心理学的概述
本章主要内容
1 2 什么是小学生心理学？
小学生心理学研究的基本问题 小学生心理发展的一般特点
小学生心理学的研究方法
3
4
小学生心理学的定义
小学生心理学是发展心理学的一个分支，
是研究小学生心理活动的特点和规律的科
学。
小学生心理学研究的基本问题
• 遗传与环境的问题 • 发展的普遍性和个别差异问题 • 发展的连续性和可变性 • 发展的质变和量变
小学生的身体发展
身高
体重
平均每年增长4—5厘米
平均每年增长2—2.5千克
更加坚固；石灰质较少， 易变形、脱臼
骨骼
脑与神
经系统
大脑重量基本接近成人， 脑的兴奋过程与抑制过程 逐渐走向平衡。
小学生的认知发展
什么是认知？ 认知是个体认识客观世界的信息加工活动。
感觉、知觉、记忆、想象、思维、语言等认知活
发展的质变和量变
• 儿童心理的发展是指从不成熟到成熟的过程，主要表现为
• 未分化——分化、专门化发展 • 不随意、被动性——随意性、主动性发展 • 认识外部特征——认识内部本质 • 不稳定——稳定
小学生心理学心理发展的一般特点
• 小学生的身体发展
• 小学生的认知发展
• 小学生的社会性发展
小学生的身体发展
A
样本A
A O1
A O2
A O3
O 时间
观察1
纵向研究
优点 缺点
系统地、详尽地了解心理 发展的连续 过程和量变质
样本的减少
反复测量
时间较长
变 的规律。
发展心理学研究的主要类型
横断研究
在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年 龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加 以比较。
样本
B A 时间
遗传与环境的问题
高尔顿：
英国名人家谱分析
“322/977”
——《遗传的天才》
遗传决定论
遗传与环境的问题
遗传决定论
个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的 基因中就决定了，发展只是这些内在因素 的自然展开。
遗传与环境的问题
华生：
“给我12个健全的婴儿…”
环境决定论
遗传与环境的问题
环境决定论
儿童心理的发展完全是外界影响的被动结 果。
• 当客体在眼前消失，儿童 依然认为它是存在的，这 就是皮亚杰所说的儿童建
立了客体永久性(Object
Permanent),(一般在1周 岁左右）。
优点 缺点 可以在行为发生的当时 及现场进行观察、记录， 能够收集到行为发生、发 展过程的资料，具有很强
观察资料的质量容易受观察者 能力和其他心理因素的影响；
• 思维的发展
具 体 形 象 抽 象 逻 辑
——
——
——
——
——
小学生的社会性发展
社会性认知
指自己对自己和他人观点、情绪、思想、动机
的认识，以及对社会关系和对集体组织关系的
认识，与认知能力发展相适应。
社会性交往
• 角色采择 • 父母——儿童关系 • 同伴交往与团体 • 师生关系 • 对社会关系的认识
小学生心理学的研究方法
• 发展心理学研究的基本原则
•
发展心理学研究的主要类型
•
发展心理学的研究方法
发展心理学研究的基本原则
客观性原则
M1 M2 M3
特殊性原则
M4
生态化原则
教育性原则
发展心理学研究的主要类型
• 纵向研究 • 横断研究 • 聚合交叉研究
发展心理学研究的主要类型
纵向研究
也叫追踪研究，是在比较长的时间内，对 儿童的心理发展进行有系统的 定期 的研究。