英语阅读：如何选择正确的英语课外阅读材料
中英双语英语课外阅读技巧
中英双语英语课外阅读技巧
英语课外阅读是提高英语水平不可或缺的重要环节，而中英双语阅读更是提高英语阅读能力的有效方法。
以下是一些中英双语英语课外阅读技巧，帮助你更好地利用双语阅读材料。
1. 选择适合自己水平和兴趣的材料。
不要选择过于难懂或过于简单的材料，选择适合自己的材料会让你更容易理解和保持兴趣。
2. 充分利用双语阅读材料中的中文翻译。
在阅读中文翻译时，可以锻炼自己的阅读理解和翻译能力，同时也可以帮助你更好地理解英文原文。
3. 注意细节。
在阅读双语材料时，要注意一些细节，如标点符号、语法结构等，这有助于你更好地理解句子和文章的结构。
4. 尝试跟读。
在阅读时，可以尝试跟读英文原文，这有助于提高口语和发音能力。
5. 理解背景和文化。
阅读中英双语材料时，要注意理解背景和文化，这有助于你更好地理解文章的意思和背后的文化内涵。
6. 不要过于依赖中文翻译。
在阅读时，不要过于依赖中文翻译，要尽量自己理解英文原文，这有助于提高自己的英语水平。
中英双语英语课外阅读是提高英语水平的重要方法，希望以上技巧能够帮助你更好地利用双语阅读材料。
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关于小学英语课外阅读材料的合理选择
关于小学英语课外阅读材料的合理选择英语作为一门语言类的学科，本身就是无数小的知识点之间的堆积，需要学生逐渐的积累才能够透彻的掌握这些知识。
而阅读又是学生获取信息，有效理解英语知识的途径，同时在阅读的过程中可以了解到更多有关语法、语言背景方面的知识，同时有效的扩充学生的词汇量，丰富语言知识积累。
在小学英语教学中课外阅读对于学生语言能力的培养有着重要的意义，在进行课外阅读的时候，首先要做的工作就是阅读材料的选择，难易程度、趣味性等都要考虑进来，让学生对阅读的材料产生兴趣，并且对语言学习有促进作用才是阅读的最终目的。
1、可读性强，增加学生的阅读兴趣小学生所处的年龄阶段比较小，所以说教师在开展英语课外阅读的时候一定要注意到这一点，阅读材料的选取一定要尊徐可读性强的原则，选择一些趣味故事来让学生进行阅读。
通过观察也可以发现当学生在学习每单元之后的英语小故事的时候，学习热情一般都会比较高涨，之所以出现这样的情况是因为学生对于这样的阅读形式比较感兴趣，所以会激发学生自主学习的欲望。
教师在选择阅读材料的时候不能只是站在教学的思维角度来进行思考，而是应该更多的站在学生的角度来考虑问题，对于小学生来说，课外阅读的内容不能过于复杂要不会严重的打击学生的阅读积极性。
教师应该努力站在学生的角度来进行材料的选择，想一想自己作为一个小学生的话会喜欢什么样的阅读材料，哪些内容会比较能够吸引小学生的注意力。
虽然现在和教师小时候的年代有所不同，但是小学生的本真基本上是不变的，还是有一定的共同爱好和兴趣的，再加上平时教师和学生多进行一些沟通交流，了解学生的想法，尽量的选择学生喜欢，感兴趣的阅读材料。
比如，可以给学生介绍《I Don’t Want To Walk Home》这篇课外阅读故事的时候，首先学生就会被这样的题目所吸引，接着阅读就会发现文章中描写道“Tom is a very old man.After dinner，he likes walking in the street.And he goes to bed at seven o’clock.But tonight，a car stopped at his house.A policeman helps him get out.He tells Tom’s wife，”“The old man couldn’t find his way in the street.He askede me to take him in the car.”......这篇文章虽然短小，但是故事内容可读性比较强，趣味性也比较强，阅读到最后学生会发现原来这只是Tom这个老人的调皮游戏，他并不是不记得回家的路，而是不想要自己走回家才让警察送他回家的，学生直到读完才能够明白文章讲述的真正意思，最终读完发现是个幽默的小故事，这样的故事能够极大的激发学生的阅读兴趣。
英语课外阅读在中学的指导方法
英语课外阅读在中学的指导方法一、引言英语课外阅读是中学英语教学的重要组成部分，它不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以培养学生的跨文化意识和国际视野。
然而，在实际教学中，许多教师对英语课外阅读的认识和指导还存在一些问题，导致学生的阅读效果不佳。
因此，本文将探讨如何有效地指导中学英语课外阅读。
二、英语课外阅读的重要性1.提高英语阅读能力：通过课外阅读，学生可以接触到更多的英语文章和书籍，扩大词汇量，提高阅读速度和理解能力。
2.培养跨文化意识：课外阅读可以帮助学生了解不同的文化背景和价值观念，增强跨文化交流的能力。
3.激发学习兴趣：有趣的课外阅读材料可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、英语课外阅读指导方法1.选择合适的阅读材料：教师需要根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择合适的阅读材料。
可以选择一些有趣的英文小说、故事、科普文章等。
同时，要注意材料的难易程度，避免过于简单或过于困难的材料。
2.制定阅读计划：教师需要与学生共同制定阅读计划，包括阅读时间、阅读数量、阅读进度等。
这样可以保证学生有足够的阅读时间和机会，同时也可以监督学生的阅读进度。
3.指导阅读技巧：教师需要指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如略读、扫读、预测、推理等。
这些技巧可以帮助学生在有限的时间内快速获取文章的主旨和重要信息。
4.组织阅读活动：教师可以组织一些阅读活动，如阅读分享会、阅读比赛、阅读小组等。
这些活动可以激发学生的阅读兴趣，同时也可以让学生在交流中提高自己的阅读能力。
5.定期评估和反馈：教师需要定期对学生的课外阅读情况进行评估和反馈，包括学生的阅读进度、理解程度、词汇量等。
这样可以及时发现问题，并采取相应的措施进行改进。
四、实际案例分析以某中学的英语课外阅读指导为例，该校采用了以下方法来指导学生进行课外阅读：1.建立课外阅读小组：学校成立了课外阅读小组，由教师担任指导老师，组织学生定期进行课外阅读。
小组内学生可以互相交流阅读心得，分享有趣的阅读材料。
浅谈初中英语课外阅读材料的选择和应用
料 。比如英语 的计算机知识 、 商务公 文等 ， 学生学习以后不仅能
３ ． 针对学生 的层次选择材料
还能尝试在 实际生活 中应用这些知识 。 生的知识积 累不够 ， 他们不 可能 阅读过于深奥的英语小说 ， 如果 加深对英语的 了解 ， 教师在引导学生课外阅读时 ，如果用统一的标 准让学生学 兴趣 ，因此教师在引导学生 阅读课外材料时要将各种英语材料 的范 围搭配 、 各种长短不同的文章搭 配 、 各种难易度不同的文章 搭配 ， 学生可以在教师指定的范围内挑选 自己想学 习的内容 。 学
生能 了解 国内外 的最新资 、英语小说 、短篇幽默笑话 等， 学生学习这些 知识不仅能掌握更多 的英语知识 ， 而且能培养 出英语语感 。
２ ． 针对 学生的生 活选择材料
学生学习英语不仅仅是 为了兴趣 ，同时也 希望 能将 自己学
习的知识应用到实际生活中 。比如有 些学 生希望 自己拥有一 口
识， 那么学生学 习的知 识面会非常狭 窄 ， 学生 也不会对单调 、 枯 到其 它学生的交 流与推荐 ，会对其它章节的内容感兴趣。引导 扩大学生 的知识面 、 让学生 针对英语知识认真 的探索 ， 就需要让 而且如果 学生 能长期坚持 阅读英 语名 著会逐 渐培养 出英语语 学生 大量 阅读 课外材料 。学 生如果对英语 产生浓厚的兴趣 ， 就 感 。
欢 了解最 近发生的时事 。而且英语新 闻通 常篇 幅不太大 ， 新 闻
教师要了解 ，学生之所 以不喜欢 自主阅读英语课本里的知
在为学生选择 阅读 材料 时 ，需要针对学生 的兴趣爱好选择 。比
『 司时初 中生具有对各种新鲜事儿都很感兴趣的特点 ，他们很喜 识 ， 是觉得课本里的知识太 枯燥 ， 讲述 的内容 没有趣 ， 因此教师 中常 常会 出见常见 的词 汇 ， 它很适合 初 中生学 习。教 师可 以引 导学生直接学 习网上 的英语报刊等时事材料。 比如教师在 引导学生学 习“ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ” 一课 时 ， 教师可 以 引导 学生去看英 国 Ｂ Ｂ Ｃ英语 网站 、 Ｙ Ａ ＨＯ Ｏ英语 网页 、 Ｇ Ｏ Ｏ Ｌ Ｇ Ｅ 英语 网站 等 ， 这些英语 网站常常会播 出原版英语 的时政消息 ， 学 生可 以一边 阅读英语 ， 一边 了解 国内外 的时政大事 ， 学生通过 阅
(完整版)小学三年级英语课外阅读计划
(完整版)小学三年级英语课外阅读计划小学三年级英语课外阅读计划 (完整版)目标本阅读计划旨在提高小学三年级学生的英语阅读能力，并激发他们对英语阅读的兴趣。
通过选择合适的阅读材料和互动活动，培养学生的阅读惯和语言表达能力，为他们未来的研究打下坚实基础。
计划阅读材料为了满足小学三年级学生的阅读水平和兴趣，我们选择了以下阅读材料：1. 《魔法树屋系列》：这是一套经典的英语读物，内容有趣且适合小学三年级学生阅读。
2. 《Peter and Jane系列》：这套系列读物是一种逐步拓展阅读能力并提高词汇量的好方法。
3. 《Oxford Reading Tree系列》：这套读物是一种循序渐进的阅读材料，涵盖了各种主题和难度。
阅读计划根据学生的研究进度和能力，我们制定了以下阅读计划：- 每周要求学生阅读一本英语书籍，并在阅读后完成相关的练和活动。
- 阅读内容可以根据学生的兴趣和阅读水平自由选择，但必须在规定的时间内完成。
- 每个学生都应当在阅读后记录自己的阅读心得和感想，并积极参与与同学们的讨论。
互动活动为了增加学生与英语的互动和参与度，我们将安排以下互动活动：1. 朗读练：学生可以选择自己喜欢的篇章进行朗读，并在班级中进行展示和分享。
2. 演讲比赛：鼓励学生参加英语演讲比赛，提高他们的口语表达能力和自信心。
3. 阅读分享会：定期组织阅读分享会，让学生们可以分享自己喜欢的英语读物，并向同学们推荐好书。
考核与奖励为了鼓励学生的努力和进步，我们将进行以下考核和奖励机制：1. 阅读记录：学生需在规定时间内完成阅读，并记录自己的阅读心得和感想。
老师将对学生的阅读进度和内容进行评估。
2. 参与度：学生需积极参与课堂讨论和互动活动，表现出对英语研究的兴趣和热情。
3. 奖励：根据学生的阅读表现和参与度，我们将给予奖励，如阅读奖状、小礼品或称赞等。
结束语通过这份英语课外阅读计划，我们希望能够激发学生对英语的兴趣，培养他们的阅读惯和语言表达能力。
初中英语课外阅读材料的选择分析
初中英语课外阅读材料的选择分析马金磊【摘要】课外阅读不仅能延伸和扩充课堂所学内容，而且能为学生创造语境，让学生在一定的故事背景下体会和掌握单词、句子的用法，在不知不觉中积累大量的语言知识。
但是，随着信息传播的不断加快，各式各样的英语课外阅读资料出现在市场当中，对于学生来说选择余地大大增多，因此如何选择合适的阅读材料显得越发重要。
【期刊名称】《英语教师》【年(卷),期】2015(000)019【总页数】2页(P130-131)【关键词】初中英语;课外阅读;阅读材料【作者】马金磊【作者单位】226403，江苏南通，江苏省南通市如东县岔河中学【正文语种】中文课外阅读是学生在课下自行开展的一种活动，在阅读的过程中，学生可以按照自己的喜好来选择阅读材料，可以是精彩的小说、故事或是新鲜的新闻事实。
但随着英语读物的类型越来越多，课外阅读材料的选择成了最大的问题。
目前，初中英语课外阅读主要存在五个问题，即阅读材料单一，训练方法简单，重课内、轻课外，学生的非智力因素未得到开发，课外阅读流于形式（车妍 2009）。
对此，本文就初中英语课外阅读材料的选择进行了分析，希望能够为广大英语教学工作者提供一些建议和参考。
（一）注意迎合学生的阅读兴趣学生对手中的课外阅读材料是否有兴趣，是课外阅读材料选择时最重要、最应优先考虑的因素。
多数初中生对英语课堂不感兴趣、无法集中注意力的原因之一就是课堂上教授的英语知识与课文实在太过乏味、枯燥。
如果课外阅读材料的选择依旧和课文一样，那么这些材料对于学生来说将丝毫没有吸引人之处，只是靠无数的单词和句子组成的文章而已。
对此，教师可以上网查询初中生在阅读方面的兴趣爱好，为学生选择适合的又能读起来津津有味的课外读物。
（二）注重因材施教，分层次为学生选择阅读材料每一名学生都是与众不同的，学生的个性、爱好、习惯都是他们表现自己与别人不同的标签。
教师要想真正地提高教学效率，就必须要深入地接触学生、了解学生。
英语阅读材料的选择与学习
＿
习
２ １ ５ ６ ０ ０ ）
关键词 ： 英 语 阅读
材料选择
பைடு நூலகம்
指 导 阅读
英 语 学 习 中有 听 、 说、 读、 写 四项 基 本 技 能 。读 、 写 的技 能
要 求 对 学 生 来 说 有 一 定 的难 度 和 深 度 ，因 此 英 语 阅读 材 料 的 选 择 与 学 习 就 显 得 极 其 重 要 。新 课 程 标 准 和 教 学 大 纲 要 求 小 学 高 年 级 学 生 有 一 定 的 阅读 量 ，但 是 实 际 教 学 中 的课 本 内容 往 往 只 是 固 定 情 景 模 式 下 的对 话 ， 既 无 法 满 足 阅读 量 ， 又 无 法
很 好 地 引 起 学 生 主 动 阅 读 的兴 趣 。这 就 需 要 教 师 在 考 虑 学 生 英 语 水 平 的 前 提 下 ，寻 找 并 补 充 大 量 适 合 学 生 的 课 外 阅读 材 料。 丰 富 阅读 教 学 。 补 充 一 些 与 课 文 配 套 的 阅读 材 料 ， 既可 以 提高所 学词汇 、 语 法 的重 现 率 ， 起 到 巩 固作 用 ， 又 能 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 。 如 何 选 择 合 适 的 阅读 材料 以指 导 学 习 ？ 知 识 性 和趣 昧性 相 结 合 小 学 生 的 自控 能 力 不 够 强 ， 阅 读 的 时 候 容 易 走 神 。 因此 ， 在 选择 阅读 材料 时 ， 知识性和趣味性的统一十分重要。 我 给 学 生 出 了 智力 思 考 题 Ａ Ｓ ｍ ａ ｒ ｔ Ｂ ｌ ｉ ｎ ｄ Ｍａ ｎ 和智力计算题 ． 一 些 学 生 计 算错 了 ，原 因 在 于 对 英 语 中 的 时 间 表 达 的误 解 和 没 有 注 意 比 较级 的运 用 。平 时英 语 基 础 较 差 的学 生 也 很 有 兴趣 加 入 其 中， 认 真 思 考 计 算 。兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 选 择 的材 料 要 能 激 起 学生的兴趣 ， 让学生 在读的过程 中 ， 保 持愉快 的心情 ． 让 他 们 体 会 到 阅读 的快 乐 ， 体 会到成功 的快乐 。民间故事 、 童话 、 谜 语、 歌曲 、 人物传记 、 笑话与幽默 、 歌曲 、 动物 趣 闻 、 体育 、 时事 、 科普 ， 等等 ， 这 些 都 是 学 生 感 兴 趣 的 也 是 比较 好 找 的 。 如果 他 们对所读的作品喜欢 。 就会 越 读 越 起 劲 。 小 学 生适 宜 以 图 为 主 并 且 内容 生 动 有 趣 、 句 子 简短 的文 章 。 二、 有 丰富的内容。 帮 助 学 生 了 解 中 西 方 文 化 差 异 学生是有个性差异的 ， 而 且 每 个 学 生 的兴 趣 爱 好 也 不 同 。 这就要求在材料选择的范围上要广一些。 只有这样 ． 才 能让 他 们 找 到 合 适 自己 的 文 章 ， 调动积极性和主动性 。 材 料 内 容要 健 康， 有教育意义 ， 对学生的思想 、 品德 、 情 感 等 方 面 有 良好 的影 响， 如遵守纪律 、 尊敬师长 、 保 护生态环境 、 文 明 礼 仪 等 。语 言 是交 际 的 工具 ， 不 了解 交 际对 象 的 文 化 背 景 。 不 了 解 中西 方 文 化差 异 ， 就会产生歧义 ， 也 就 不 能 做 到 确 切 理 解 和 正 确 表 达 意 思， 也就不可能有效培养学生的阅读能力。 三、 有 梯 度 和 难 度 小 学 高 年 级 学 生 由 于 掌 握 的 词 汇 不 够 丰 富 ．对 时 态 等 语 法 现 象 不 够熟 悉 ， 在 面 对 一 般 性 的 阅读 材 料 时 ， 一 开 始 会 感 到 偏难 ， 从 而 激 发 不 出 兴 趣 。针 对 这 一 情 况 ． 教 师 收集 和 编 写 一 些 浅 现 易 懂 的 阅读 材 料 是 十 分 重 要 的 。 要 选 择 生 词 量 一 般 不
高三英语教学阅读材料的选择和使用
Ｗｏ ｍｅ ｎ ｏ ｆ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ 和模块 ５第 一单元 Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ 等 等 。 归类 后指 导学 生 阅读 ， 并 提 出复 习要
求： １ ． 关 注文 中的词 汇运 用 和句式 特 点 ； ２ ． 读 后 采用 复 述 、 缺词 填 空等 检测 词 汇 ； ３ ． 进行 重 点长 难 句分 析， 相 同文体 的特 点归纳 ， 帮 助学 生掌 握不 同体 裁 的特点 ， 提 升 阅读能 力 。像这 样分 类 阅读 ． 可 以帮助 学 生形成 较 为明确 的话 题意 识 ， 提升 了归 纳能 力 。在做 阅读 理解 题 时 ， 遇 到类 似 的阅读 就有 了 背景知 识 的铺垫 ， 从 而加 快 阅读 的速 度 。纵观 近年 的高考试 题 ， 我们不 难发 现 ， 大量 的阅读题 材 的选择 都是基 于课文 的话 题 。
二、 合理 选择 课外 材料 。 扩大 阅读面
研究 近 年 的高 考英语 试题 不难 发现 ， 试题 更注重 对 真实语 境和学 生语 言运用 能力 的测试 无论 是 听力 、 单选 、 完型、 阅读 还是 书 面表 达 ， 对跨 文 化语 言运 用 方面 的 内容 考查 也有 逐 渐增 多 的趋 势 ， 所 以
徐 雁
（ 宁 波 市 鄞州 区 同济 中 学 ， 浙 江 宁波 ３ １ ５ １ ７ ５ ）
摘 要 ： 阅读 教 学 是 高 中英语 教 学 中 的 重 头戏 ， 通 过 对 近年 高考 试 题 的认 真 剖 析 ， 我 们 可 以 清楚 地 看 到 。 以 阅读 理 解为主线 ， 综合 运 用 为 特 色 的标 准 化 测 试 已成 为 英 语 高 考 考 题 的特 色 ， 因此 我 们 在 高 中英 语 教 学 过 程 中必 须 加 强 阅读
高中英语课堂中的课外阅读教学方法
高中英语课堂中的课外阅读教学方法引言：在高中英语教学中，课外阅读是一个重要的环节。
通过课外阅读，学生可以拓宽知识面，提高阅读能力，培养语感和语言表达能力。
然而，如何有效地进行课外阅读教学成为了教师们面临的挑战。
本文旨在探讨高中英语课堂中的课外阅读教学方法，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。
一、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是课外阅读教学的首要任务。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们阅读的材料。
对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的故事书或读物，以帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
对于英语水平较高的学生，可以选择一些经典的文学作品或英语报刊杂志，以提高他们的阅读能力和文化素养。
二、引导学生进行主动阅读在课外阅读教学中，教师应该引导学生进行主动阅读。
主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考，主动提问，理解和分析文本的能力。
教师可以通过提出问题、讨论和解释等方式，帮助学生理解和分析阅读材料。
同时，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和摘录，以帮助他们加深对文本的理解和记忆。
三、组织课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，教师可以组织一些课外阅读活动。
例如，可以组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
还可以组织阅读比赛或阅读俱乐部，让学生在竞争和合作中提高阅读能力。
此外，教师还可以邀请作家或专家来学校进行讲座，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
四、开展阅读评估阅读评估是课外阅读教学中的重要环节。
通过评估学生的阅读能力和理解水平，教师可以及时发现学生的问题和困难，并针对性地进行辅导和指导。
教师可以通过阅读测试、作业和小组讨论等方式进行评估。
同时，教师还可以通过学生的阅读笔记和摘录来评估他们的阅读理解和分析能力。
五、与其他学科的结合课外阅读教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以与其他学科进行结合，促进学科之间的交叉学习。
例如，教师可以选择一些与历史、地理、科学等学科相关的阅读材料，让学生在阅读中了解和探索其他学科的知识。
人教版英语七下 课外阅读的自主选择 PPT(共13张PPT)
2. 读后任务
精读、细读、研读。
【练习】
Go for it七下Unit6 Section B 2b 阅读理解，需要同学们提前了解有关 Dragon Boat Festival和host family的知识。请通过查找和自主阅读，填写 如下阅读任务卡。
Reading Task 1. What do you know about Dragon Boat Festival? 2. Is host family a really family? What's it about? 3. How and where did you get these information?
A cat slept on a mat.
A dog sat on the cat.
The cat ran from the dog. The dog slept on the mat.
增强韵律节奏感和拼读意识，选择分级绘本和phonics
选取课外读物的策略
（三）与老师布置的阅读任务相结合
1. 读前任务
4
了解西方国家文化习俗，选择文史类 中英配套读物。
5 便于携样一段材料，你觉得她选择 这个材料的主要目的是什么？
A frog sat on a log.
The log was in a pond.
The frog can jump.
The frog is off the log.
课外阅读材料的自主选取
微技能描述
了解英语课外阅读材料的分类， 并掌握选取的策略。
如何选择玲琅满目的读物？
课外阅读材料的分类
1 分级绘本 5 杂志
2 Phonics 3 文史类书籍 4 报纸
如何进行英语课外阅读？
如何进行英语课外阅读？英语课外阅读，是提升英语水平、拓展视野、培养和训练批判性思维的有效途径，也是激发学习兴趣、进阶学动力的重要手段。
然而，如何才能有效地进行英语课外阅读，达到预期的效果，并非易事。
以下将从几个方面具体阐述英语课外阅读的有效方法：一、兴趣导向，激发阅读动力1. 兴趣为先，选择合适的读物：兴趣是最好的老师。
鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，例如，喜欢科幻的学生可以选择《The Martian》，热爱冒险的学生可以选择《The Hunger Games》。
2. 丰富阅读范围，开拓眼界：鼓励学生尝试不同类型的书籍，如小说、传记、科普、诗歌等，进一步拓展阅读视野，提升对不同文体的理解能力。
3. 借助工具，增强阅读兴趣：利用网络资源，例如电子书平台、在线阅读社区和在线学习工具，为学生提供丰富的阅读材料，并帮助他们找到兴趣相投的阅读伙伴，激发阅读兴趣。
二、循序渐进，提升阅读能力1. 由易到难，逐步提升阅读难度：建议学生从简单的英文书籍开始，逐渐增加阅读难度。
例如，可以先阅读简单的结构版经典作品（例如《Pride and Prejudice》的简化版），再尝试阅读原版小说。
2. 掌握策略，提高泛读效率：鼓励学生运用有效的阅读策略，如扫读（skimming）、精读（scanning）、预测、推断等，提高阅读效率，理解文章内容。
3. 注重词汇积累，提升理解能力：鼓励学生记录阅读过程中遇到的生词，并用多种方法进行记忆，例如建立词汇本、利用在线词典、进行词汇练习等。
4. 尝试不同阅读模式，丰富学习体验：鼓励学生尝试不同类型的阅读模式，例如出声朗读、模仿跟读录音等，提升语言理解能力，并享受阅读乐趣。
三、互动交流，促进学习成长1. 分享阅读感受，加强学习体验：鼓励学生与老师、同学分享阅读感受，参与讨论、交流，激发思维，提升理解能力。
2. 参与阅读活动，提升学习兴趣：组织学生参与英语阅读竞赛、读书会等活动，提高对英语阅读的热情，提升学习动力。
英语课外英文阅读材料带中文翻译
英语课外英文阅读材料带中文翻译小学与初中看的英语阅读材料是不同的，先不说其它，就说难度，很明显的，在初中时期，我们选择的英语阅读材料要比小学时期要难得多。
今天小编给大家带来英语课外英文阅读材料，希望大家喜欢并且能够有所收获。
英语课外英文阅读材料(一)眼睛会说话Much meaning can be conveyed, clearly, with oureyes, so it is often said that eyes can speak.Do you have such kind of experience? In a bus youmay look at stranger, but not too long. And if he issensing that he is being stared at, he may feeluncomfortable.The same in daily life. If you are looked at for morethan necessary, you will look at yourself up and down, to see if there is anything wrong withyou. If nothing goes wrong, you will feel angry toward other’s stare with you that way. Eyes dospeak, right?Looking too long at someone may seem to be rude and aggressive. But things are differentwhen it comes to stare at the opposite sex. If a man glances at a woman for more than 10 seconds and refuses to avert his gaze, his intentions are obvious, that is, he wishes to attracther attention, to make her understand that he is admiring her.However, the normal eye contact for two people engaged in conversation is that the speakerwill only look at the listener from time to time, in order to make sure that the listener does payattention to what the former is speaking, As for the listener, he will,to a certain extent,lookcontinously at the speaker to tell him that he is attentive.If a speaker looks at you continuously when speaking, as if he tries to dominate you, you willfeel disconcerted. A poor liar usually exposes himself by looking too long at the victim, sincehe believes in the false idea that to look straight in the eye is a sign of honest communication. Quite the contrary.In fact, continuous eye contact is confined to lovers only, who will enjoy looking at each othertenderly for a long time, to show affection that words cannot express.Evidently, eye contact should be done according to the relationship between two people and thespecific situation.我们的眼睛能准确地传达一些信息，所以人们常说，眼睛会说话。
高中英语课外阅读材料的选择和改编方法探究
1402020年05期总第497期ENGLISH ON CAMPUS高中英语课外阅读材料的选择和改编方法探究文/廖青青学生对此体裁有更深入的理解。
教师应该如何来改编课外阅读材料呢？一般来说可根据“自身的教学条件和环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课标中提出的教学目标与任务”。
可参考以下改编方法：1.遵循材料的体裁。
一般来说，应用文和记叙文的难度较小，可读性最强，说明文和议论文次之，散文则对学生的抽象思维有着较高的要求。
如果文章篇幅较长，生词较多，但其体裁并没有影响其可读性，在改编时应尽可能保留原体裁。
有时候为了凸显某种体裁的特点，教师可以加入此种体裁特有的结构语句或关键词，使得原文的体裁特点和框架脉络更加清晰，进而增强学生对各种体裁的了解和感知。
2.调整相关内容。
在选定了阅读材料后，往往会发现材料的部分内容适应性或者可读性不强，直接拿来使用会加大学生阅读的难度，打击学生的阅读兴趣，这时就需要对材料进行调整，可将内容进行转换，删减或补充。
有些文章语言比较地道抽象，可在保留原文主题和内容的前提下，将文章改成更平实，更具生活气息的文章。
有些文章的部分内容难度过大，不符合学生年龄特征和认知水平，教师可以有针对性地进行删减。
有些材料语言过于简单或抽象，教师可在语言上进行补充，使文章的意思更加具体明白。
3.有机整合段落顺序。
阅读材料本身可以看作由各个段落按照一定顺序组成的有机体。
在改编的过程中，需要认真研读，捕捉段落之间的逻辑关系和写作顺序。
在不影响文章整体性的基础上，可尝试打破原有的组合方式，对原有段落进行取舍和整合，突出重点内容，以帮助学生更好地理解文章主旨。
有些文章篇幅长、段落多，可把有趣易懂的部分调到最前面，吸引学生的注意力，引起阅读兴趣，也可整合段落使原文结构更清晰。
一篇课外改编材料的诞生要经历长时间的筛选，比对和整合，阅读材料的选择特别是改编是较有挑战性的工作。
作为一线教师，我们有责任去提高选择和改编课外阅读材料的能力，发挥自己的主观能动性和创造性，挖掘课外阅读材料的宝贵价值，以增强英语教学的开放性和灵活性，进一步培养学生的语言素养，让学生成为真正热爱英语阅读的学习者。
初中英语学习需要哪些课外资料？
初中英语学习需要哪些课外资料？初中英语学习：课外资料的选择与利用另外一名教育专家，我认为课外资料在初中英语学习中扮演着重要的辅助角色，可以帮助学生拓宽知识面、提升学习兴趣，并为课堂学习提供更丰富的素材。
以下将从不同方面探讨初中英语学习所需的课外资料类型以及如何有效利用：一、词汇拓展资源与语法武器锻造:词汇类:英英词典:推荐牛津五阶英汉双解词典、朗文当代英语词典等，可以从中学习词义、词性和例句，逐渐掌握英语词汇的内涵和用法。
词汇书:《词汇精选》、《新概念英语词汇》、《韦氏词典》等，可以购买专门的词汇书，通过系统化的词汇学习，并配合练习巩固记忆。
趣味词汇学习材料:比如英语报刊杂志、英文网站、英语歌曲及影视作品等，可以通过趣味的方式积累词汇，并了解词汇在实际中的应用场景，提高学习效率。
语法类:语法书:《英语语法全解》、《英语语法练习册》等，可以系统学习语法知识，了解语法规则，并通过练习巩固表达。
语法网站:例如Grammarly、OxfordLearner'sDictionaries等，可以在网站上查找语法问题，并学习相关语法知识。
语法练习册:《英语语法练习册》、《高中英语语法练习题库》等，可以通过练习册测试语法知识的掌握程度，并发现学习中存在的薄弱环节。
二、阅读理解与写作能力提升:阅读类:英文原版书籍:参照学生的兴趣选择不同类型的英文小说、科普读物等，通过阅读拓宽知识面，提升英语阅读能力。
英文报刊杂志:推荐《TIME》、《National Geographic》、《BBC News》等，通过阅读理解学习英语表达，了解英语文化，同时也能获取一些时事信息。
英文绘本:更适合低年级学生，生动有趣的故事和精美插图，激发学习兴趣，提升阅读理解能力。
写作类:写作指导书:《英语写作技巧》、《英语作文范文精选》等，可以通过写作指导书学习写作技巧，掌握英语写作规范。
英文写作网站:比如Grammarly、Write&Improve等，可以在网站上学习写作技巧，并检查语法错误。
如何选择合适的英语学习资料,辅助高中英语学习？
如何选择合适的英语学习资料，辅助高中英语学习？如何选择合适的英语学习资料辅助高中英语学习？高中英语学习是一个系统而复杂的过程，需要学生掌握扎实的词汇语法基础，并能运用英语进行有效交流。
除了课堂学习外，选择合适的学习资料可以有效地辅助高中英语学习，提高学习效率和效果。
一、资料类型：精准定位，做到精准高中英语学习资料种类众多，应根据学生的学习需求和学习目标，选择合适的资料类型。
1. 词汇学习：词汇书: 推荐权威且针对性的词汇书，例如《韦氏高阶英汉双解词典》、《牛津高阶英汉双解词典》等，帮助学生学习核心词汇、拓展词汇量。
需注意词汇书的难易程度和内容的契合度，避免难度过高或过于基础。
词汇卡片: 词汇卡片记忆单词更直观有效，可以自制或购买词汇卡片，并配合例句和词根词缀，帮助学生理解词义和词性。
词汇软件: 可利用手机APP或电脑软件，例如“扇贝单词”、“百词斩”等，通过碎片化时间学习单词，并提供科学的记忆方法和测试评估。
2. 语法学习：语法书: 推荐实用性强、讲解清晰的语法书，比如《英语语法新思维》、《英语语法精粹》等，帮助学生掌握语法知识并进行练习。
语法练习册: 通过大量练习题，巩固语法知识，并不断提升句子修辞语法的能力，例如《英语语法练习册》、《语法速成》等。
语法视频: 可以搜索一些讲解生动形象、案例丰富的语法视频，比如可汗学院、BBCLearningEnglish等，帮助学生更直观地理解语法知识。
3. 听力学习：听力材料: 选择难度较为适宜、题材多样的听力材料，例如英语广播、英语新闻、英语电影等，并配合听力原文和字幕，帮助学生提升听力理解能力。
听力练习题: 实际做听力练习题，检验听力理解水平，并针对性地进行练习，例如《英语听力训练》、《听力练习册》等。
听力软件: 可以使用专业点的听力软件，例如“英语流利说”、“可可英语”等，提供源源不断的练习材料和听力技巧，并根据学生水平进行智能推荐。
4. 口语学习：口语教材: 选择包含情景对话、角色扮演、话题讨论等内容的口语教材，例如《新概念英语》、《朗文当代英语》等，并进行反复练习。
英语课外阅读材料的选择及检验策略
英语课外阅读材料的选择及检验策略随着新课程标准的实施，阅读能力的考查在各语言技能中的考核地位日益突出。
如何选择恰当、合理的英语阅读材料？如何有效地检查学生的英语阅读效果？笔者结合自己的学习及平时的教学实践，做如下思考。
一、阅读材料的选择选择合理的阅读材料，可以激发学生内在的学习动机和兴趣。
目前，我国出版的可供中学生阅读的英语报刊和杂志越来越多，教师选择的材料应适合学生的需求。
教师在选择英语阅读材料时应遵循这样七条原则：1、内容生动有趣；2、语言地道实用；3、篇幅长短适宜；4、生词难度适中；5、内容配合教材；6、文章富有时代气息；7、富含教育哲理。
二、检测策略教师可以通过以下方法检测学生的阅读情况。
1.slates教师预先准备好小木棒，一头用彩笔涂点颜色，让学生写上自己的姓名，收齐，把有颜色的一头朝上放在一个杯子里。
给每个学生发一张纸（稍微大一点）。
教师针对所阅读的材料提出一个话题，学生用粗笔写下关键词，能想到多少写多少。
教师抽签叫学生回答，抽出来的小棒换一头放回去，这样学生就不会重复回答问题了，教师也能清楚地知道有多少人回答过问题、多少人还没有。
而且叫谁回答完全是随机的，学生会觉得有点新奇和神秘感，不会觉得老师叫他回答是针对他。
学生在回答时要显示自己写的内容，并用完整的句子说明自己的观点。
这样，被叫到回答问题的学生不会觉得太紧张，因为他不必把问题回答得很全面，只要挑一两点自己有把握的说就行了。
而没有叫到的学生也可以从别人的回答中反思自己的答案，获得更多的信息。
2.place mat学生读完一个故事或一本小说的一个章节，教师想要学生做一些反馈，看看学生理解了多少、理解到什么程度，并让学生分享各自的想法时，就可以用这一活动。
该活动比较适合讨论开放性的问题，答案多样且简洁。
学生可以用1、2、3、4等序号写下各自的答案。
以四人一组为例（也可以是三人、两个人、六个人或其他人数为一组，视总人数而定）。
学生围着一张桌子坐下，桌上放一张划好格子的纸，纸张的大小视要书写的内容多少而定。
如何进行英语课外阅读？
如何进行英语课外阅读？英语课外阅读是提升英语语言能力的有效途径，它能让学生在真实的语境中接触语言，并潜移默化地学习积累词汇、语法、文化知识等。
而现在，如何进行英语课外阅读才能取得最佳效果，是很多学生和家长都面临的困惑。
一、选材原则：兴趣为先，不要急于求成1. 兴趣至上：阅读的本质是获取知识和乐趣，兴趣是最好的老师。
选择学生感兴趣的题材，如漫画、小说、电影剧本等，能增强他们的阅读兴趣，并提高自学动力。
2. 难度适宜：阅读材料的难度应该与学生的英语水平相匹配。
过难的材料会摧毁学生的阅读兴趣，过简单的材料又不能帮助学生提升能力。
建议从简单的儿童读物开始，逐渐过渡到难度更高的作品。
3. 内容丰富多彩：选择内容多样、语言生动的书籍，能帮助学生更好地理解英语文化和思维，并扩展他们的知识面。
二、阅读理解策略：精读与泛读相结合1. 精读：针对一些经典作品或重点学习的材料进行精读，特别注重对词汇、语法、句型等细节的分析，并理解文章的深层含义。
2. 泛读：针对大量的阅读材料进行泛读，特别注重对内容的理解和信息的获取，培养语感和阅读理解速度。
三、阅读方法：提高效率，注重反思1. 预习：阅读前，快速浏览文章标题、图片等，了解文章主题，并预测文章内容。
2. 标记：阅读过程中，根据自己的理解和需要，对重要词汇、句子等进行标记。
3. 复习：阅读后，通过复习，巩固所学知识，并尝试用自己的语言概括文章内容。
4. 反思：阅读过程中，要注重反思，努力思考作者的写作意图、文章结构等，并尝试将所学知识运用到实际生活中。
四、工具辅助：提升效率1. 电子词典：利用电子词典或在线翻译工具，及时查询不了解的词汇。
2. 泛读软件：使用阅读软件，可以帮助学生记录阅读进度、标记重点，并提供词汇学习功能。
3. 阅读社区：加入英语阅读社区，与其他学生交流阅读心得，分享学习经验。
五、教师引导：提供资源，帮助方法1. 提供优质阅读资源：教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍和网站，并提供泛读材料的讲解和分析。
刍议初中英语课外阅读材料的选择
“ 了每个孩子的发展 ” 为 是新课 改的核心 。每个 学生都有 自己独特 的 内心 世界 、 神世界 和内在 感受 ， 个学生 的学 习方式都 有独特 的个性。 精 每 作为一名英语老师 ， 处处为学生 着想 。用科 学合理的教学方法指 导学生善
材 上 提 供 的语 言 材 料 是 远 远 不 够 的 ， 就 要 求 我 们 拓 宽 学 生 的 阅 读 量 ， 又 让学生 印象深刻。而到了中高年级 阅读材料的选择就 不失实用性、 这 将 时效
阅读的视 野延伸到课外读物上。 １将牛津初 中英语教材和课 外材料 的有机结合 ， ． 实现课 内外 的协调
社 ．０ １ ２０．
［ 文秋芳． ２］ 英语学习的成功之路． 上海 ： 上海外语教育出版社 ，０ ３ ２０．
１ ６ ９ ２０１ ０ ０ ／ ０
的 学 习积 极 性 ， 可 增 加 学 生 的 乐 趣 。 也
的文章都应有所涉及 ， 科普类 文章也应 占一定 比例 ， 以符合考 纲要求。 因 为科 普类文章恰恰是同学们最头痛和最反感的一类体 裁， 而却又是中考命
２ 循序渐进 ， ． 驾驭完美梯度
阅读是一个循序渐进的过程 ， 我们必 须进行 多渠道 的培养 ， 才能改 变 中率很高 的体裁。这要求教 师在 日常的教 学 中合 理的渗 透和巧妙 的 引导 课外阅读薄 弱的现状 ， 材料要从 易到难 ， 少到 多， 从 日积月 累 ， 编成 一套 学生热爱 阅读这 类文章 。牛津 教材 中涉及 到很 多当代 的热 点问题 ， 改 如环
英语课外阅读短文
英语课外阅读短文
英语课外阅读在提高学生英语能力方面具有不可忽视的作用。
随着我国英语教育的不断发展，越来越多的学生开始重视英语课外阅读。
本文将介绍英语课外阅读的分类与选择、提高英语阅读技巧的方法以及激发阅读兴趣的策略。
一、英语课外阅读的分类与选择
1.根据阅读材料的内容分类：包括科幻、历史、人文、社会等各个领域，以满足不同兴趣爱好的学生需求。
2.根据阅读材料的难易程度分类：可分为初级、中级和高级，以适应不同英语水平的学生。
3.选择适合自己兴趣和水平的阅读材料：有利于保持阅读的持续性和提高阅读效果。
二、提高英语阅读技巧的方法
1.扩大词汇量：通过背诵单词、阅读英文词典等方式，提高阅读过程中的词汇理解能力。
2.培养阅读速度：通过有意识地提高阅读速度，提高阅读效率。
3.学习阅读策略：运用扫读、略读、寻读等阅读策略，提高阅读效果。
三、激发阅读兴趣的策略
1.创设良好的阅读氛围：在学校、家庭环境中布置英语阅读角，让学生随时随地接触到英文书籍。
2.开展丰富多样的阅读活动：如英语阅读比赛、读书分享会等，激发学生的参与热情。
3.引入激励机制：对阅读成果突出的学生给予奖励，提高学生的阅读积极性。
四、结束语
英语课外阅读是提高学生英语能力的重要途径。
通过选择合适的阅读材料、提高阅读技巧以及激发阅读兴趣，学生可以在轻松愉快的氛围中不断提升自己的英语水平。
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美联英语提供：英语阅读：如何选择正确的英语课外阅读材料
小编给你一个美联英语官方试听课申请链接：/?tid=16-73374-0我们常说的英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和，而非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。
在培养学生的英语语言综合运用能力听说读写过程中，阅读能力的提高对于英语学习者来说是重中之重。
诚如刘润清教授所总结的那样“正式的外语教学与其他学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程”。
课外阅读是高中英语教学的必要补充。
高中英语大纲明确指出：要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。
理由是：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动;第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，所以，课文生词和新的语言结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练;第三，精读实际上综合训练，大量的时间用于为语言点的掌握而安排的听、说、读、写操练上，读的专门训练不够。
因此，大纲的指出实际上对我们的外语教师提出了更高的、更全面的要求。
我们的理解是，这里的课外阅读即泛读，让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。
因此，我们认为泛读既是阅读材料的问题，也是阅读方法的问题，老师应做到以下几点：
首先，给学生选择时应掌握以下原则：(1)思想性强,内容健康; (2)材料难易适合学生的实际水平; (3)题材涉及面广，材料新颖，具有趣味性; (4)文章体载多样化; (5)语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读不同于精读。
泛读力求广泛、大量、快速。
阅读重点是针对问题快速地捕捉信息。
主要方法和技巧如下：(1)快速阅读、知其大意;(2)根据上下文猜测词义;(3)根据构词法来猜测词义;(4)注意深层意思的理解;(5)把理解题目作为提纲来读(即带着问题阅读)。
再次，文章应多选自英美出版的英语读物。
如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。
这些阅读文章是对课本内容的扩展与延伸，让学生更详细、更全面地了解课本所学的内容。
这样让学生们充分利用好身边的资料，不要盲目去选市场上的资料，既节约了费用，也提高了教材的使用率。
通过科学的课外阅读，师生会共同感受到：大量的正确的课外阅读，确实会让学生受益匪浅。
课外于都可以：1)培养学生的阅读技巧和方法;2)巩固课文中所学的基本语言知识;3)开阔了学生的视野，培养学生们学英语的兴趣;4)通过文学简写本的阅读，提高学生文学欣赏的能力;5)学生潜移默化地受到思想品德的教育;6)阅读的同时如能配上适当的笔头练习，将大大提高学生的书写表达能力;7)在阅读的过程中，回顾和加强了课本所学的单词、短语和重点句型。
并且也掌握了大量的生词，开拓了学生的视野，逐渐学会了自我阅读自我学习的好习惯好方法，会让学生受益终生。
美联英语：。