0-3岁游戏的指导策略
幼儿园0—3岁亲子早教活动教案
幼儿园0—3岁亲子早教活动教案一、点名游戏：球宝宝找伙伴活动目标：1、宝宝情愿开口说话，会说“大家好”或说出自己的名字。
2、体验相互间的友好情感。
二、欢乐宝宝：音乐游戏《小鱼游》活动目标：1、感受歌曲的活泼、欢快，体验小鱼的欢乐情趣。
2、激发宝宝对音乐活动的爱好，情愿跟着老师一起听音乐做游戏。
三、聪慧宝宝：玩弹珠活动目标：熬炼宝宝五指的能量和敏捷性，培育宝宝做事的耐烦。
四、勇猛宝宝：套圈活动目标：1、通过走斜坡增加宝宝行走时下肢各关节屈曲的角度，进展宝宝的平衡技能。
2、培育宝宝不怕困难、勇猛拼搏的良好品质。
五、健康宝宝：育儿资讯《开发幼儿智力从培育幼儿爱好开始》早教，对于孩子以后成长的重要性，相信许多家长都知道了，怎么去培育可能都各有千秋。
早期教育对于开发幼儿的智力是有至关重要的作用的，下面给你提供一些小方法，让你的宝宝也可以聪慧过人。
父母都盼望自己的孩子聪慧、智力高。
一般说来，一个智力超群的幼儿，常具备有以下6个方面的特别之处：六、再见宝宝：《再见歌》活动目标：1、能用点头、挥手，飞吻等动作说再见。
2、知道离开时要说再见。
老师与宝宝、家长一起唱：再见了!再见了!宝宝再见了！再见！再见！再见！再见！宝宝再见了！开发幼儿智力从培育幼儿爱好开始早教，对于孩子以后成长的重要性，相信许多家长都知道了，怎么去培育可能都各有千秋。
早期教育对于开发幼儿的智力是有至关重要的作用的，下面给你提供一些小方法，让你的宝宝也可以聪慧过人。
父母都盼望自己的孩子聪慧、智力高。
一般说来，一个智力超群的'幼儿，常具备有以下6个方面的特别之处：一是感知和观测力敏锐、精确，简单发觉，辨别各种事物之间的微小差异。
例如有10只兔子，观测力较强的幼儿很快能指出其中哪一只兔子耳朵稍长些，哪一只兔子较短些；而观测力一般的幼儿，那么不易辨别出来。
二是记忆力好，不仅记得快、记得准、记得牢，而且能很快回忆，正确运用。
例如背汉语成语，不仅能很快记住，而且在日常生活中还能正确运用。
0-3岁婴幼儿亲子游戏指导策略
0-3岁婴幼儿亲子游戏指导策略一、指导原则1.趣味性亲子游戏是一项愉悦性活动，家长应让婴幼儿充分体会创造和成功的快乐。
2.教育性家长不仅要关注婴幼儿的愉悦感，还应重视亲子游戏的教育性，促进婴幼儿各方面能力的发展，寓教于乐。
例如小飞机游戏不仅使幼儿感到快乐，也能促进其注意、跳跃等能力的发展。
3.主体性游戏是幼儿自主自发的活动，亲子游戏应以婴幼儿为主体，考虑婴幼儿的需要，遵循其天性。
4.互动性亲子游戏是家长与婴幼儿共同参与的互动活动，热情、积极的家长更容易带动婴幼儿参与游戏，增进婴幼儿的游戏体验，增进亲子间的感情。
二、指导过程（一）游戏前1.环境创设家长要充分利用自然资源，因为大自然是幼儿的天然教科书；同时家长要为婴幼儿创设游戏区域，例如音乐区、阅读区等；此外，家长还要利用家庭游戏空间，0-6个月婴儿处于躺、坐阶段，其游戏空间主要是床，家长可以布置床铃；12个月左右能行走的幼儿，可在墙角设置游戏角，提供绘本、玩具等。
2.材料投放游戏材料是婴幼儿的探索媒介，家长需为不同年龄段婴幼儿提供多种类玩具促进其多方面发展。
12个月以前针对感知觉，可投放拨浪鼓、音乐盒等促进婴儿听觉发展；13-36个月幼儿能独立行走时，可投放拼图促进幼儿智力发展，投放串珠、系纽扣促进幼儿精细动作发展。
3.了解婴幼儿发展水平家长要了解婴幼儿的年龄特点，根据其已有经验选择合适的亲子游戏。
0-6个月婴儿可选择视、听觉游戏，7-12个月婴儿可选择动作和沟通游戏；13-36个月幼儿可选择追逐和音乐游戏。
4.合理安排游戏时间家长应根据婴幼儿年龄阶段合理安排游戏时间，一般不超过10分钟，婴儿较幼儿游戏时长更短。
（二）游戏中1.指导角色家长在亲子游戏中的指导角色主要有观察者和参与者两种。
作为观察者，家长应关注婴幼儿的行为、语言、情绪的转变以及材料的使用，在充分观察的基础上进行有效指导。
作为参与者，家长应配合婴幼儿开展游戏，通过提问、回应、建议给予必要的支持。
通过游戏活动促进0—3岁婴幼儿运动能力发展的教案
教案名称：通过游戏活动促进0-3岁婴幼儿运动能力发展一、教学目标1. 学生能够在游戏活动中认识自己的身体，并能在游戏中运用身体。
2. 学生能够在游戏活动中学会跑、跳、爬、爬行等基本运动技能，并能够在日常活动中运用。
3. 学生能够在游戏活动中学会协作和竞争，并逐步引导他们爱上体育运动，发展对运动的兴趣。
二、教学内容1. 游戏活动中认识身体和运用身体2. 跑、跳、爬、爬行等基本运动技能的学习3. 协作和竞争的游戏活动三、教学步骤1. 游戏活动中认识身体和运用身体教师利用各种游戏和活动，让学生认识自己的身体，展开肢体活动，促进手、脚、眼、耳、鼻、嘴等感觉器官和肢体的发展和协调。
例如：（1）游戏名称：认识自己游戏内容：每个学生一个接一个地说出自己的名字，并且用手指指自己的身体部位，让他们认识自己的身体。
（2）游戏名称：语言运动游戏内容：教师给婴幼儿唱歌，让他们跟着歌词动起来，例如：手摸头、手扶腰、脚跺地等。
2. 跑、跳、爬、爬行等基本运动技能的学习教师让学生通过游戏和活动，学习并练习跑、跳、爬、爬行等基本运动技能。
例如：（1）游戏名称：跑步比赛游戏内容：教师让学生分小组进行比赛，谁先跑到终点谁就是赢家。
（2）游戏名称：爬行之王游戏内容：教师让学生进行爬行比赛，比赛要求学生爬到终点。
3. 协作和竞争的游戏活动教师让学生在协作和竞争的游戏活动中发展对运动的兴趣，并逐步培养他们的团队合作和竞争意识。
例如：（1）游戏名称：足球比赛游戏内容：教师让学生分队进行比赛，谁先进球谁就是赢家。
（2）游戏名称：卡片大作战游戏内容：教师将卡片分配给不同的小组，让他们进行比赛，看哪个小组能够最快速地将手中的卡片全部配对。
四、教学评价教师通过观察每位学生的表现，记录他们学习和运动的进步。
同时，可以与家长进行交流，了解孩子在家中运动的状况和进展。
可以提供一些帮助和建议，帮助家长更好地促进孩子的身体和运动发展。
五、教学反思通过这次教学活动，我意识到，游戏和活动对于婴幼儿的身体和运动能力发展至关重要。
0-3岁婴幼儿玩教具推荐及游戏指导 第一章 0～3岁婴幼儿的发展概况
2. 社会交往的发展 4～6个月婴儿积极的情绪体验增多，他比以前 笑得更多，更容易被逗笑。但婴儿并非对所有 人都是这样，他只对身边最亲近的人才如此放 松，陌生人的出现和靠近会使这一时期的婴儿 高度警惕，甚至会惊慌、害怕而哭闹，这是婴 儿的陌生人焦虑，即认生现象的出现。
• 10～12个月的婴儿在生活方面上表现得更加独立。婴儿开始如厕练习， 他能够在有便意的时候蹲下来，开始学习使用便盆。
第二节 1～2岁婴儿的发展概况
一、13～18个月婴儿的发展概况
1. 感知觉和运动发展 13～18个月的婴幼儿很喜欢探索。婴幼儿开始关注客体的外在属性，如 大小、形状、颜色、数量及空间关系，能够理解客体间简单的因果关系。 模仿成为这一月龄段除了探索以外最常用的一种学习方式，婴幼儿惊人的 模仿能力及学习效果贯穿在发展的各个领域，成人此时可以透过婴幼儿的 行为表现推测婴幼儿接收的刺激影响。 13～18个月的婴幼儿是更娴熟的行动者。他学会熟练的行走、上下楼梯、 尝试跑步、踢球等，小手也有更多功能性动作，即按照事物的特点操作它 们，如搭积木、用大蜡笔涂鸦、翻书等。
• 在自我服务活动方面，13～18个月的婴幼儿会配合成人穿脱衣服、 洗手、洗脸，会自己用杯子喝水，用勺子吃饭，刷牙。现在的婴幼儿 已经具备了最基本的生活自理能力（独睡、自己吃饭、在帮助下盥 洗），只是还不够熟练，但这是他能够走出家庭，适应集体生活的重 要一步。
二、19～24个月婴儿的发展概况
1. 感知觉和运动发展 19～24个月的婴幼儿学会了“思考”，即能够在脑子里想解决问题的 方法，而不像以前那样，通过直接的行动尝试寻找问题解决方案，这是 表征能力发展的结果，它预示着婴幼儿的认知将从感知运动阶段发展到 前运算阶段。
0-3岁游戏的指导策略
0～3岁婴幼儿游戏的指导策略游戏为0～3岁婴幼儿成长发展中主要的活动形式，它可以贯串在日常的育儿过程中，已经被越来越多的早教教师和父母所重视，并多多少少在进行。
但怎样和宝宝做游戏，怎样在游戏中能更积极有效的促进宝宝多元的发展，是早教机构和年轻的父母们想迫切研究的问题。
在我园托班的教育教学和亲子俱乐部的实践工作中，我们一直对怎样和宝宝做游戏，怎样让宝宝能在快乐又有益的游戏中健康成长这一课题比较有研究，因而对0~3岁婴幼儿游戏有了更深的理解，也总结出了一些科学有效的指导方法和策略。
一、追求自然，顺应宝宝的发展。
※当宝宝想自己玩时就放手在婴幼儿游戏活动中，我们经常给宝宝们准备了许多的游戏材料，并根据婴幼儿的发展水平，设计了多种玩法。
但事实上，当宝宝接触到一种新的材料，他们就有了自己的玩法和探索的方向，而对于老师设计的游戏，他们有时也不感兴趣。
此时，有些教师和父母就着急的打断孩子自己的思路，急着把孩子拉入到预先设计的游戏中来，使孩子又哭又闹，这就违背了自然，自主的游戏原则。
我们应该根据宝宝的探索的方向观察孩子需要什么，碰到的困难是什么，自然温和的加入宝宝的探索，并对宝宝每一次的尝试都给予及时的肯定和赞赏。
当他们对游戏材料有了一定的认识和理解，对自己的探索搞一段落后，父母可以以游戏者的身份参与宝宝的游戏，挖掘游戏材料潜在的教育能量，使宝宝对同一材料的游戏产生新的灵感和兴趣。
※在进行指导时要顺应宝宝的发展在育儿过程中我们可以明显的感到0～3岁婴幼儿阶段的发展变化的速度之快，阶段性之短，有时甚至是一个星期，宝宝就有了质的发展，任何违背宝宝发展规律的游戏都会失去光彩，是浪费宝宝的时间，更严重点是延误宝宝的发展。
如有的父母想让自己的宝宝发展的更超前一些，在宝宝该爬的时候，训练宝宝走，殊不知爬是促进孩子多项身体技能和感觉统合较好的一种手段，错过了爬的时机，对宝宝来说是一种损失，而当他不会走的时候，事倍功半的和宝宝做走的游戏，更是违背了婴幼儿发展的规律，游戏不当的话还会对宝宝的骨骼生长带来副作用。
早教游戏制作0到3岁教案
早教游戏制作0到3岁教案随着孩子的出生，家长们开始关注如何进行早期教育，尤其是0到3岁这个阶段，这是宝宝成长发育的黄金时期，也是孩子认知、语言、社交等方面的关键时期。
早教游戏是一种非常有效的教育方式，可以通过游戏的形式激发孩子的兴趣，促进他们的全面发展。
因此，制作一份0到3岁的早教游戏教案对于家长来说是非常有必要的。
首先，我们来了解一下0到3岁宝宝的发育特点。
0到3岁是宝宝的早期发育阶段，这个阶段的宝宝主要处于感觉期和运动期。
0到1岁的宝宝主要是感知期，他们通过触摸、听觉、视觉等感官来感知周围的世界；1到2岁的宝宝主要是动作期，他们开始学会爬、走、跑等动作；2到3岁的宝宝则是语言期，他们开始学会说话，认识一些简单的事物。
因此，在制作早教游戏教案时，需要结合宝宝的发育特点，选择适合他们的游戏内容和形式。
其次，我们来看一下0到3岁宝宝适合的早教游戏内容。
在0到3岁这个阶段，宝宝的认知能力、语言能力、运动能力等都在不断发展，因此早教游戏的内容可以包括感知游戏、动作游戏、语言游戏等。
比如可以通过触摸、听觉、视觉等感官来进行感知游戏，可以通过爬、走、跑等动作来进行动作游戏，可以通过唱歌、说故事等形式来进行语言游戏。
这些游戏内容既能够激发宝宝的兴趣，又能够促进他们的全面发展。
接下来，我们来介绍一些0到3岁宝宝适合的早教游戏形式。
在制作早教游戏教案时，可以选择适合宝宝的游戏形式，比如可以选择一些简单的玩具来进行感知游戏，可以选择一些简单的动作来进行动作游戏，可以选择一些简单的歌曲、故事来进行语言游戏。
此外，还可以利用家庭环境、户外环境等进行游戏，比如可以利用家里的一些日常用品来进行游戏，可以带着宝宝到户外去感受大自然的美好等。
这些游戏形式既能够让宝宝在游戏中学习，又能够增进家长和宝宝之间的亲子关系。
最后，我们来总结一下制作0到3岁早教游戏教案的一些注意事项。
首先，要根据宝宝的发育特点选择适合他们的游戏内容和形式；其次，要选择适合宝宝年龄的游戏材料和环境；再次，要注意游戏的安全性和卫生性，确保宝宝在游戏中的安全和健康；最后，要注重游戏的趣味性和互动性，让宝宝在游戏中感受到快乐和幸福。
《0～3岁婴幼儿游戏设计与指导》教案第3课熟悉0～3岁婴幼儿游戏设计的基础知识
课题熟悉O~3岁婴幼儿游戏设计的基础知识课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：（1）熟悉0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则与基本思路（2）能够独立设计形式多样的0~3岁婴幼儿游戏素质目标：树立创新精神和思辨意识教学重难点教学重点：0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则与基本思路教学难点：0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则与基本思路教学方法案例分析法、问答法、讨论法、i井授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）一案例导入（8min）T专授新知（35min）第2节课：实践活动（40min）一课堂小结（3min）一作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入（8min）【教师】讲述案例（详见教材），并提问：假如你是一名早期教育机构教师，你会如何为。
~3岁婴幼儿设计游戏呢？在设计游戏时你会注意哪些问题呢？【学生】聆听、思考、回答问题【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：熟悉0~3岁婴幼儿游戏设计的基础知识通过案例导入的方法，引出将要讲解的知识点，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣传授新知（35min）【教师】讲解0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则、0~3岁婴幼儿游戏设计的基本思路、0~3岁婴幼儿游戏设计的注意事项一、0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则（一）适宜性原则适宜性原则是指教养人在制订游戏目标、选择游戏内容、创设游戏环境及提供玩具等环节中，要充分考虑婴幼儿的年龄特点、发展水平和情感需求，以最适合婴幼儿特点的方式开展游戏。
（1）制订的游戏目标要稍高于婴幼儿的现实发展水平，且是婴幼JL经过一定努力后能达到的水平.（2）选择的游戏内容应充分考虑婴幼儿的整体发展水平，如果涉及多名婴幼儿，还应兼便他们之间的差异性，使其适宜于游戏中的每一位婴幼儿。
幼儿游戏的指导方法
幼儿游戏的指导方法幼儿游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，发展各方面的能力。
在指导幼儿游戏时，我们需要注意一些方法和技巧，以确保游戏的有效性和安全性。
首先，我们需要选择适合幼儿年龄和发展水平的游戏。
幼儿的认知、语言、社交和运动能力都处于不同的发展阶段，因此游戏选择要符合他们的生理和心理特点。
比如，对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单的角色扮演游戏或者动作游戏，而对于5-6岁的幼儿，可以选择一些需要团队合作或者思维发展的游戏。
其次，我们需要提供适当的游戏环境和材料。
游戏环境应该是安全、整洁、明亮的，可以让幼儿自由活动和探索。
游戏材料也要多样化，包括玩具、图书、艺术用品等，以激发幼儿的兴趣和创造力。
另外，我们需要给予适当的引导和支持。
在幼儿游戏过程中，教师可以适时地给予幼儿一些启发性的问题或者建议，帮助他们解决问题或者克服困难。
同时，教师还要在一旁给予必要的安全保护和监督，确保游戏的进行安全无虞。
此外，我们还需要注重游戏的多样性和综合性。
幼儿的游戏应该包括动作游戏、角色扮演游戏、艺术游戏、智力游戏等不同类型，以全面促进幼儿各方面能力的发展。
同时，游戏也要与教学内容相结合，促进幼儿的认知和情感发展。
最后，我们需要及时总结和评估游戏效果。
在游戏结束后，教师可以与幼儿一起回顾游戏过程，分享游戏的乐趣和收获，同时也可以评估游戏的效果，以便今后的改进和指导。
总的来说，指导幼儿游戏需要教师具备丰富的幼儿教育知识和经验，同时也需要关注每个幼儿的个体差异，因材施教。
只有通过科学有效的指导方法，才能让幼儿在游戏中获得全面的发展和成长。
幼儿园游戏活动指导策略 幼儿园游戏活动
一、游戏活动的重要性幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园游戏活动不仅能够促进幼儿的身体发育，还能够培养他们的社交能力、观察力、想象力和创造力。
开展丰富多彩的游戏活动对于幼儿园教育至关重要。
二、游戏活动的指导原则1. 符合幼儿发展特点幼儿正处在身体和认知功能的发展阶段，游戏活动应该符合幼儿的身体特点和认知水平。
活动内容和形式要贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好，以激发他们的学习动力。
2. 注重游戏环境营造幼儿园游戏活动的指导中，要注重营造良好的游戏环境。
环境要温馨、舒适，充满乐趣和挑战性。
同时要保证环境的安全性，确保幼儿在游戏活动中不会受到伤害。
3. 调动幼儿参与热情在游戏活动中，要通过多种方式调动幼儿的参与热情。
可以适当设置奖励机制，让幼儿在参与游戏活动中获得成就感；也可以引导幼儿参与团体游戏，培养他们的合作精神。
4. 善用引导教师游戏活动的指导需要有经验丰富、热儿教育的教师参与。
教师要善于引导幼儿参与游戏活动，给予他们恰当的指导和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
三、具体指导策略1. 选择合适的游戏在开展游戏活动时，要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的游戏。
适合3-4岁幼儿的游戏可以是角色扮演游戏、拼图游戏；而适合5-6岁幼儿的游戏可以是角适合年幼儿童的游戏种类很多，可以根据实际情况进行选择。
2. 设计多样的游戏活动要设计多样的游戏活动，包括动静结合的游戏、思维训练的游戏、合作竞赛的游戏等。
通过多样的游戏活动，能够促进幼儿的多方面发展。
3. 关注游戏活动的细节在指导游戏活动过程中，要注意关注游戏活动的细节。
要确保游戏规则的清晰易懂，避免幼儿在游戏过程中发生争执；要注意游戏材料的选择和制作，确保材料的安全性和卫生。
4. 鼓励自由发挥和创造在游戏活动指导中，要鼓励幼儿自由发挥和创造。
不要过分限制幼儿的行为和想象力，而是要给予他们更多的自主权，让他们在游戏中展现个性和特长。
婴幼儿行为观察与指导 教案 模块五 0～3 岁婴幼儿游戏行为的观察与指导
《婴幼儿行为观察与指导》教案模块五0一3岁婴幼儿游戏行为的观察与指导一、本章教学时间安排二、本章重点、难点及应注意的问题1、本章重点（1）0~3岁婴幼儿游戏行为观察的意义、观察要点、0~3岁婴幼儿游戏行为解释分析的影响因素以及指导策略;（2）0~3岁婴幼儿感知游戏的观察要点、解释分析和指导策略:（3）0~3岁婴幼儿运动游戏的观察要点、解释分析和指导策略:（4）0~3岁婴幼儿语言游戏的观察要点、解释分析和指导策略;2、本章难点（1）0~3岁婴幼儿感知游戏、运动游戏、语言游戏的观察要点;（5）0~3岁婴幼儿感知游戏、运动游戏、语言游戏的指导策略。
3、本章教学中应注意的问题（1）结合案例，阐述0~3岁婴幼儿游戏行为的观察要点；（2）基于对0~3岁婴幼儿游戏的行为的观察，进行有针对性的指导。
三、本章应讲授的内容1、0~3岁婴幼儿游戏行为观察的意义、观察要点、0~3岁婴幼儿游戏行为解释分析的影响因素以及指导策略；2、0~3岁婴幼儿感知游戏的观察要点、解释分析和指导策略;3、0~3岁婴幼儿运动游戏的观察要点、解释分析和指导策略;4、O〜3岁婴幼儿语言游戏的观察要点、解释分析和指导策略。
四、课堂讨论1、讨论0〜3岁婴幼儿游戏行为解释分析的影响因素有哪些？（一）教师对于专业知识的把握教师对于0〜3岁婴幼儿的发展特点不仅要熟记于心，更要能够在具体的教育情境中运用，才能在观察0〜3岁婴幼儿的游戏时做出专业的解释和分析。
如果对0〜3岁婴幼儿的发展特点把握不当，就有可能错过指导0〜3岁婴幼儿的最佳时机，同时还有可能对其发展做出错误的分析，一定程度上会对。
〜3岁婴幼儿的发展造成不利的影响。
（二）教师的个人经脸有的教师对于0〜3岁婴幼儿的游戏行为进行分析时，往往会受自己主观经脸的影响, 这样的分析容易给婴幼儿贴上标签，因此教师在进行分析时，要根据相关的评价量表对婴幼儿进行评价，从而做出客观合理的分析。
教师要能够正确运用科学的量表并做出科学的分析。
推动婴幼儿身心健康发展的0—3岁运动能力教案
推动婴幼儿身心健康发展的0—3岁运动能1.引言“健康的身体才是健康的心灵的容器”，这句话反映了身体对个体发展的重要性和身体健康高于精神健康的现实。
而在婴幼儿期，身体对个体的发展作用更加突出，只有在这一时期对婴幼儿进行科学的锻炼和教育，才能让他们在未来的生活、学习和工作中更加活跃、自信、健康地成长。
而运动能力则是婴幼儿身体发展中不可缺少的一个方面，在婴幼儿时期，通过科学的运动能力训练，可以开发孩子的各种感官、大脑和身体能力，不仅有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩，还可以促进其身体的健康发展。
为此，本文就来系统地介绍一下针对0~3岁婴幼儿的运动能力教案，为广大幼儿园和家长提供一份科学而实用的参考。
2. 0~3岁运动能力发展的特点及意义（1）早期运动能力的重要性婴幼儿时期的运动能力发展是整个身体发展过程中必须注意的一个重要环节，也是个体生长、发育过程中必须依赖的基础形态。
而在0~3岁年龄段，是幼儿运动能力大幅发展的最佳时期，因为此时婴幼儿的神经系统和各个器官的发育还没有完全成熟，训练的效果最大。
（2）运动能力的初步目标0~3岁幼儿的初步目标是培养基本的动作技能，包括爬、坐、站和走。
这些基本技能可以让婴幼儿更快、更容易地自由驰骋于所处环境中，便于开发婴幼儿的各种感官和大脑和身体能力，同时也有助于提升他们的社交交往能力，增强与人沟通的信心以及独立自主的能力。
（3）运动能力的发展改变0~3岁幼儿的运动能力发展有特定的发展规律和模式，从而说明其身体的发展是复杂而有特定阶段性的。
在0~1岁阶段，幼儿主要在床上、游戏毯上、晃椅上、婴儿车上等平躺、仰卧等形式环境中学习动作；1~2岁阶段，幼儿可运用系统的爬行、半撑、坐、爬上爬下等多种运动技能，他们不断研究和探索四肢的运动特性，随着反应能力敏捷度的提高，动作开展范围也相应地增大；2~3岁趋于进步了解自己的身体和各种器官，他们能够通过提高步数、跳跃、指向的动作技术，拓展他们的运动能力。
小班幼儿结构游戏特点及指导策略
小班幼儿结构游戏特点及指导策略【摘要】结构游戏深受幼儿喜爱。
小班幼儿由于他们的知识经验缺乏以及生理、年龄特点原因，在结构游戏中表现出无目的拼插、坚持时间短等特点。
教师在开展结构游戏时根据幼儿的游戏特点进行有效指导，提高幼儿游戏的水平。
【关键词】幼儿园；小班；结构游戏；特点；有效指导【作者简介】方艳萍（1973-），女，福建省福州市台江实验幼儿园，幼儿园高级教师，研究方向为幼儿园教育。
结构游戏是幼儿园创造性游戏的一种，是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式，特别是小班刚入园的幼儿，花花绿绿的各种建构材料吸引着他们的眼球，他们会占着一堆的积木、插塑材料放在自己的面前不停地摆弄着，有的会将材料反复地搭高――推倒，推倒――搭高，并十分满足地沉浸在这个过程中，这是初入园幼儿结构游戏活动的特点，随着时间的推移，小班幼儿的学习、游戏生活逐步走向正轨，他们在结构游戏活动中还呈现出以下特点：1.自言自语，无意识拼插小班幼儿的游戏处于平行游戏阶段，他们在游戏中喜欢独自玩耍，没有交往的行为，许多孩子一边摆弄着插塑玩具一边嘴巴还不时地自言自语着，当你问他“这是什么呀？”他会一脸茫然地看着你，或者随便顺口说个东西名称，又自顾自再地玩起来。
2.畏难情绪明显，容易放弃幼儿年龄小，他们的独立性就差，而且现在的孩子在家父母包办代替多了，动手能力显得尤为缺失。
因此，他们在建构行为上具有强烈的情绪性，畏难情绪明显，他们没有足够的耐心应对结构材料的插接、造型，只要遇到一点小问题，就会直接将手上未搭建成型的的物体拆掉，甚至不动手，问他为什么不动手，他就直接回答你“我不会”。
3.兴趣容易转移，目的性不明确小班年龄的幼儿的注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意。
因此在结构游戏中，他们没有自己明确的搭建目标，总是爱模仿别人，看到别人玩什么，自己也玩什么，看到别人搭什么，自己就也搭什么。
4.拼接不牢固，建构经验缺乏对于3岁的孩子来说，他们的小手肌肉群未发育完全，对于一些建构技能难以掌控，他们没有力气将插塑材料牢固地插接在一起，在结构游戏会经常听到“噼里啪啦”的倒塌声，他们的建构经验也非常的缺乏，因而大部份小朋友是喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。
不同年龄段幼儿游戏的特点及指导策略研究
不同年龄段幼儿游戏的特点及指导策略研究引言：幼儿时期是人生中最重要的成长阶段之一。
游戏对幼儿的发展起着至关重要的作用。
然而，不同年龄段的幼儿在游戏中展示出不同的特点。
了解这些特点，并采用相应的指导策略，可以帮助教育者更好地引导幼儿的游戏经验，促进他们的全面发展。
年龄段一：0-2岁在这个年龄段，幼儿以感官和身体活动为主要形式进行游戏。
他们通过触摸、尝试、听和看来与环境互动。
他们的游戏通常是自主性的，表现为探索和模仿。
此阶段的幼儿游戏特点如下：1. 感官探索：幼儿通过触摸、咀嚼和摸索等感官活动来探索周围的世界。
他们对各种材料和物体的质感和声音表现出浓厚的兴趣。
2. 动作模仿：幼儿会观察并尝试模仿周围的大人和其他孩子的动作。
这种模仿不仅帮助他们学习新技能，还促进了他们的自信心和社交能力的发展。
3. 口头模仿：在这一阶段，幼儿开始尝试模仿和发声。
他们会模仿大人的话语、声音和语调，以及动物的叫声等。
这种游戏有助于促进他们的语言和交流技能的发展。
指导策略：为了引导这个年龄段的幼儿进行有益的游戏经历，教育者可以采取以下指导策略：1. 提供适当的材料：为幼儿提供各种适合他们年龄的材料，如塑料玩具、纸张、颜色鲜艳的织物等。
这些材料可以促进他们的触觉和视觉发展。
2. 提供模仿的机会：鼓励幼儿模仿周围的大人和其他孩子的动作。
可以设置一些简单的游戏环境，如在沙盘中挖沙、用塑料勺子倒水等，以激发幼儿的主动性和探索欲望。
3. 创造语言环境：为幼儿提供丰富的语言环境，与他们保持频繁的交流。
使用音乐、儿歌和故事等媒介，帮助他们扩大词汇量，提高语言表达能力。
年龄段二：3-5岁在这个年龄段，幼儿的游戏逐渐从简单的探索转变为以角色扮演和社会互动为主。
他们开始表现出想象力和创造力，并通过游戏模拟社会角色和场景。
此阶段的幼儿游戏特点如下：1. 角色扮演：幼儿喜欢扮演不同的角色，如爸爸、妈妈或医生、警察等。
他们通过模仿和创造来体验不同的社会角色，并提升自己的认知能力和社交技巧。
0-3岁游戏课程设计
0-3岁游戏课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解0-3岁儿童身心发展的特点和需求；2. 学生掌握至少5种适合0-3岁儿童的游戏类型及其设计方法；3. 学生理解游戏在0-3岁儿童成长中的重要性，并能结合儿童发展特点进行游戏选择。
技能目标：1. 学生能够设计并实施针对0-3岁儿童的游戏活动，提升儿童的运动、认知、语言、情感等能力；2. 学生具备观察和分析0-3岁儿童在游戏过程中的表现，以便调整游戏方案，提高游戏效果；3. 学生能够针对不同特点的儿童进行个别化游戏指导，促进儿童全面发展。
情感态度价值观目标：1. 学生树立关爱0-3岁儿童的意识，尊重和理解儿童的个体差异；2. 学生认识到游戏在儿童成长中的积极作用，培养积极向上、乐观开朗的心态；3. 学生通过课程学习，增强团队合作意识，提高沟通协调能力，为今后从事相关工作奠定基础。
二、教学内容1. 0-3岁儿童身心发展特点及需求分析，涉及运动、认知、语言、情感等方面；2. 常见游戏类型介绍，包括感知运动游戏、亲子互动游戏、音乐律动游戏、角色扮演游戏、智力开发游戏等；3. 游戏设计原则及方法，包括游戏目标、游戏过程、游戏材料选择与制作；4. 针对不同特点儿童的游戏活动设计与实施，举例说明各类游戏的具体操作；5. 观察与分析儿童在游戏过程中的表现，总结评价游戏效果的方法；6. 个别化游戏指导策略，针对特殊需求儿童的游戏调整及支持；7. 团队合作与沟通协调能力培养，组织学生进行实际操作演练。
教学内容依据教材相关章节进行安排，确保科学性和系统性。
教学进度分为七个部分，每部分安排适当课时，循序渐进，使学生充分掌握教学内容。
具体教学大纲如下：第一周：0-3岁儿童身心发展特点及需求分析第二周：常见游戏类型介绍第三周：游戏设计原则及方法第四周：针对不同特点儿童的游戏活动设计与实施第五周：观察与分析儿童游戏过程，评价游戏效果第六周：个别化游戏指导策略第七周：团队合作与沟通协调能力培养，实际操作演练。
【游戏指导】浅谈小班幼儿建构游戏的特点及指导策略
【游戏指导】浅谈小班幼儿建构游戏的特点及指导策略建构游戏是幼儿园创造性游戏的一种，是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式，在这种游戏中，幼儿可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造，表现一定事物的形态。
特别是小班刚入园的幼儿，他们刚入园不久，对集体生活处于适应阶段，有的幼儿有建构的经验，有的幼儿甚至不认识建构材料，面对花花绿绿的各种建构材料吸引着他们的眼球，他们都想占着一堆的积木、插塑材料放在自己的面前不停地摆弄着，有的会将材料反复地搭高――推倒，推倒――搭高，并十分满足地沉浸在这个过程中，但随着时间的推移，我发现小班幼儿在建构游戏活动中还呈现出以下特点：一、兴趣容易转移，目的性不明确小班年龄的幼儿的注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意。
因此在建构游戏中，他们没有自己明确的搭建目标，总是爱模仿别人，看到别人玩什么，自己也玩什么，看到别人搭什么，自己就也搭什么。
而且他们注意力集中时间短，完全依靠外界环境与教学中提供的各种适当的刺激去建构。
二、畏难情绪明显，容易放弃小班幼儿年龄较小，他们的独立性较弱，而且现在的幼儿在家父母包办代替多了，动手能力显得尤为缺失。
因此，他们在建构行为上具有强烈的情绪性，畏难情绪有为明显，他们没有足够的耐心应对建构材料的插接、造型，只要遇到一点小问题，就会直接将手上未搭建成型的的物体拆掉，甚至不动手。
甚至像有些幼儿若得不到老师及时有效地表扬，也都会立即失去对游戏的兴趣。
三、拼接不牢固，缺乏必要的建构技能技巧。
对于3岁的小班幼儿来说，他们的小手肌肉群还未发育完全，对于一些建构技能难以掌控，在游戏会经常听到“噼里啪啦”的倒塌声，他们的建构经验也非常的缺乏，搭出来的作品往往比较单一，立体感没有那么强，如他们搭房子时往往只是往上叠高，往往忽略掉像窗户、门这些细节的东西，而且喜欢模仿别人的作品，如见到旁边的小朋友搭了条长长的马路，自己也去模仿，缺乏主见，因而大部份幼儿是喜欢玩而不知道该如何才能搭出好看的事物。
幼儿园游戏活动指导策略：小班组织与实施技巧
幼儿园游戏活动指导策略：小班组织与实施技巧在幼儿园教育中，游戏活动是非常重要的一部分。
通过游戏，孩子们不仅能够得到身体上的锻炼，还能培养社交能力、提高认知水平和语言表达能力。
有针对性、高质量的游戏活动指导策略对于幼儿园老师来说至关重要。
在小班教学中，如何组织和实施游戏活动更是需要一系列技巧和策略。
1. 游戏活动的选择在小班教学中，游戏活动的选择至关重要。
首先要根据孩子们的芳龄和身体发育水平来确定适合的游戏活动。
也要考虑到游戏活动能够促进孩子们的学习和发展。
可以选择一些启发幼儿智力和情感的游戏活动，比如拼图、做手工等。
这些活动既可以锻炼幼儿的动手能力，又能促进他们的思维发展。
2. 游戏活动的组织在组织游戏活动时，要注意给予孩子们足够的自主空间。
可以根据不同游戏活动的特点进行分组，让孩子们在小组内相互合作，互帮互助。
也要给予孩子们一定的自由度，让他们可以根据自己的兴趣和能力参与游戏活动。
在组织游戏活动时，老师要做好前期准备工作，确定游戏活动的具体内容、时间安排和所需物品，确保游戏活动的顺利进行。
3. 游戏活动的实施在游戏活动实施过程中，老师要充分发挥自己在游戏中的引导作用，引导孩子们主动参与到游戏活动中。
可以通过提出问题、引导讨论等方式，让孩子们在游戏中得到启发和收获。
也要关注每个孩子在游戏活动中的表现，及时给予肯定和鼓励，让他们在游戏中感受到成就和快乐。
总结回顾通过以上的讨论，我们可以看到，在小班教学中，幼儿园游戏活动的指导策略是非常重要的。
只有通过有计划、有针对性的游戏活动，才能更好地促进幼儿的全面发展。
游戏活动的选择、组织和实施都需要老师们具备一定的技巧和策略。
只有通过不断地实践和总结，才能更好地提高游戏活动指导的水平。
个人观点在我看来，幼儿园游戏活动的指导是非常有意义的。
通过游戏活动，不仅可以促进幼儿的身体和智力发展，还可以培养他们的合作意识和社交能力。
作为一名幼儿园老师，我会不断地学习和尝试，以提高自己的游戏活动指导水平，为幼儿的成长和发展提供更好的帮助。
不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略
不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略作为幼儿园教师，在开展幼儿区域活动时，需要根据幼儿不同年龄阶段的特点，制定相应的指导策略。
本文将分析不同年龄班幼儿区域活动的特点，并给出相应的指导策略。
一、0-2岁幼儿区域活动的特点及指导策略0-2岁是幼儿最初的成长阶段，此时幼儿的认知水平有限，主要以感知和运动为主。
因此，在幼儿园的区域活动中，需要满足幼儿的探索欲望和感官需求。
在感知方面，教师可以设计一些触觉、听觉和视觉刺激的活动，如触摸各种材质的物品，听不同音乐和声音，观察色彩明亮的物体。
这样可以让幼儿通过感官体验来认识世界。
在运动方面，教师可以设置适合幼儿发展的区域，如躺卧区、爬行区、站立区等。
提供各种能促使幼儿运动的玩具，如手推车、爬行毯等。
通过这些活动，可以培养幼儿的动手能力和认知能力。
二、3-4岁幼儿区域活动的特点及指导策略3-4岁的幼儿已经初步发展出了丰富的语言能力和社交技能。
在这个阶段，教师可以引导幼儿参与一些社交和语言发展的区域活动。
在语言方面，教师可以设计一些角色扮演区域，如医生站、超市、餐厅等。
通过角色扮演，幼儿可以模仿成人的语言和行为，提高语言表达能力。
在社交方面，教师可以设计一些合作游戏和集体活动，如建设大城堡、组织音乐会等。
这样可以培养幼儿的合作意识和团队精神，同时也促进社交技能的发展。
三、5-6岁幼儿区域活动的特点及指导策略5-6岁的幼儿已经进入了小学前的准备阶段，他们开始具备一定的自我管理能力和较强的好奇心。
在区域活动中，教师可以注重培养幼儿的自主性和创造力。
在自我管理方面，教师可以设置一些自助活动区域，如图书角、绘画角、益智玩具区。
鼓励幼儿主动选择并参与感兴趣的活动，培养他们自我决策和自我管理的能力。
在创造力方面，教师可以提供一些开放性的材料和玩具，如积木、拼图、画笔等。
给予幼儿足够的自由度，鼓励他们发挥想象力和创造力，进行自主创作。
总之，针对不同年龄班幼儿的特点，幼儿园教师应该制定相应的区域活动指导策略。
不同年龄班幼儿区域活动指导策略
不同年龄班幼儿区域活动指导策略幼儿园是孩子们开始接触社会和学习的地方，区域活动是幼儿园教育中的重要内容之一。
不同年龄班幼儿在区域活动中有着不同的认知和发展需求，因此，有针对性的指导策略是至关重要的。
本文将针对不同年龄班幼儿的区域活动指导策略进行探讨。
一、1-2岁幼儿的区域活动指导策略1-2岁阶段的幼儿正处于探索世界的阶段，他们对事物的好奇心很强，但注意力不集中，容易分心。
因此，在指导1-2岁幼儿的区域活动时，应该注重以下几点：1. 提供有趣的刺激物品：选择颜色鲜艳、质地丰富的玩具，如软垫、塑料积木等，可以引起幼儿的兴趣，激发其活动欲望。
2. 开展适当的手部活动：通过手部活动，促进幼儿的手眼协调能力和精细动作的发展。
可以设置水池、沙池等活动区域，鼓励幼儿用手去触摸、抓握、倒沙等。
3. 创设安全的活动环境：为了保障幼儿的安全，在活动区域设置安全网、软垫等防护措施。
此外，要时刻关注幼儿的活动情况，避免发生意外。
二、2-3岁幼儿的区域活动指导策略2-3岁是幼儿语言发展和社交能力形成的关键期。
在指导2-3岁幼儿的区域活动时，可以考虑以下几点：1. 提供具有情境性的游戏环境：搭建具有情境性的游戏区域，如模拟商店、家庭角等，可以引导幼儿在角色扮演中学习基本的社交技能，并培养幼儿的想象力和创造力。
2. 创设丰富多样的动手活动区域：搭建拼图区、绘画区等动手活动区域，鼓励幼儿进行拼图、涂鸦等活动，促进幼儿的手脑协调能力和创造力的发展。
3. 引导幼儿进行自由游戏：给予幼儿一定的自主权，让他们自由选择游戏区域和游戏对象，培养其自主学习和独立思考的能力。
三、3-6岁幼儿的区域活动指导策略3-6岁是幼儿园教育的关键阶段，也是幼儿全面发展的黄金期。
在指导3-6岁幼儿的区域活动时，可以考虑以下几点：1. 提供综合性的玩具和材料：搭建图书角、音乐角等综合性的活动区域，提供丰富多样的玩具和材料，如故事书、乐器等，促进幼儿的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
0～3岁婴幼儿游戏的指导策略
游戏为0～3岁婴幼儿成长发展中主要的活动形式，它可以贯串在日常的育儿过程中，已经被越来越多的早教教师和父母所重视，并多多少少在进行。
但怎样和宝宝做游戏，怎样在游戏中能更积极有效的促进宝宝多元的发展，是早教机构和年轻的父母们想迫切研究的问题。
在我园托班的教育教学和亲子俱乐部的实践工作中，我们一直对怎样和宝宝做游戏，怎样让宝宝能在快乐又有益的游戏中健康成长这一课题比较有研究，因而对0~3岁婴幼儿游戏有了更深的理解，也总结出了一些科学有效的指导方法和策略。
一、追求自然，顺应宝宝的发展。
※当宝宝想自己玩时就放手
在婴幼儿游戏活动中，我们经常给宝宝们准备了许多的游戏材料，并根据婴幼儿的发展水平，设计了多种玩法。
但事实上，当宝宝接触到一种新的材料，他们就有了自己的玩法和探索的方向，而对于老师设计的游戏，他们有时也不感兴趣。
此时，有些教师和父母就着急的打断孩子自己的思路，急着把孩子拉入到预先设计的游戏中来，使孩子又哭又闹，这就违背了自然，自主的游戏原则。
我们应该根据宝宝的探索的方向观察孩子需要什么，碰到的困难是什么，自然温和的加入宝宝的探索，并对宝宝每一次的尝试都给予及时的肯定和赞赏。
当他们对游戏材料有了一定的认识和理解，对自己的探索搞一段落后，父母可以以游戏者的身份参与宝宝的游戏，挖掘游戏材料潜在的教育能量，使宝宝对同一材料的游戏产生新的灵感和兴趣。
※在进行指导时要顺应宝宝的发展
在育儿过程中我们可以明显的感到0～3岁婴幼儿阶段的发展变化的速度之快，阶段性之短，有时甚至是一个星期，宝宝就有了质的发展，任何违背宝宝发展规律的游戏都会失去光彩，是浪费宝宝的时间，更严重点是延误宝宝的发展。
如有的父母想让自己的宝宝发展的更超前一些，在宝宝该爬的时候，训练宝宝走，殊不知爬是促进孩子多项身体技能和感觉统合较好的一种手段，错过了爬的时机，对宝宝来说是一种损失，而当他不会走的时候，事倍功半的和宝宝做走的游戏，更是违背了婴幼儿发展的规律，游戏不当的话还会对宝宝的骨骼生长带来副作用。
我们可以根据宝宝的能力发展设计一些游戏，但0～3岁婴幼儿对外界事物的反应是有着他们自己的兴趣点，我们更多的是要提供丰富有益的材料，让宝宝在各中刺激中接受信息，让宝宝在自己的探索中获得发展。
维果斯基也曾说过：三岁以前的儿童是按照他们自己的大纲学习的。
我们在和这一年龄段宝宝做游戏时，不能刻意的追求一个什么目标，以自身的想法去束缚和限制孩子，要求他们学这学那，对三岁以前的孩子来说，他们爱怎么玩，就让他们怎么玩，这对培养孩子的创造力、想象力和自主能力，都是非常有效的。
二、追求随机，抓住宝宝的兴趣点。
※善于发现宝宝的兴趣点
如在风和日丽的一天，托班的孩子跟随教师散步寻找春天，到了公园老师想带着宝宝去看柳树，引导孩子去找刚钻出嫩芽的小草以及小小的花苞，可没等老师介绍春天美丽的景色，有的已在青青软软的草地上打起了滚，有的学着小兔蹦蹦跳，有的干脆躺在草地上晒起了太阳，孩子们的兴趣点根本就不在寻找春天，当经过了漫长的冬季，宝宝现在最大的愿望就是自由自在的和大自然亲近，似乎更像是在享受春天。
此时教师就有必须及时调整自己的计划，必须根据宝宝们兴趣安排活动计划。
我们何不让宝宝在这么美的环境中走走跳跳跑跑呢，何不就让宝宝来玩玩“小白兔吃青草”、“美丽的花蝴蝶”，引导孩子去感受鲜嫩的小草，美丽的花苞，春天也许就在宝宝们的玩耍中被发现了。
※当宝宝有兴趣时就推一把
了解宝宝，理解宝宝，在孩子有兴趣的时候，及时加以引导是随机教育的核心点。
生活中的一切对婴幼儿来说都是神秘的，有趣的，值得探索的。
他们会对任何人和事情产生兴趣，但宝宝的兴趣又可能被更多更新的刺激所转移。
因此，他们的对一种游戏不会持续太长的时间，父母和教师就必须善于且能及时发现宝宝游戏的兴趣点，再加以指导。
例：2岁的孩子拿着一袋果冻想吃，当妈妈拆开包装袋后，宝宝一下子被这么多的果冻所吸引，把玩着果冻，宝宝的妈妈及时发现了宝宝的这一兴趣点，马上和宝宝玩起了果冻数数游戏：“你有一个，我也要一个”，“我还要一个”，“我还要两个”，“你两个，我两个，我们一样多喽”，“来我们给果冻宝宝排排队吧”，“呀，哪个果冻宝宝和大家排的不一样呀”“我们让果冻一对一对做成好朋友吧”……。
通过妈妈的参与指导，宝宝玩果冻的兴趣更高了，宝宝对此游戏乐此不疲持续了将近10分钟，不知不觉中，宝宝对“1”、“2”、“许多”“一对”等数有了初步的概念，宝宝的观察能力，思维能力得到发展。
在这样的一个案例中，我们可以感受到妈妈的随机教育的意识和能力，她给宝宝带来的快乐，也积极有效的促进了孩子的发展。
相反，我们设想当宝宝的兴趣点还在吃的时候，我们硬要宝宝数果冻，给果冻排队，找朋友，将会是什么样的情景？婴幼儿的思维离不开对物体的直接感知和自身的实际动作，离开了直观的事物和一定的动作，行为就随之停止和转移。
如宝宝看到球就要玩球，看到积木就要玩积木，所以当我们掌握了婴幼儿的思维规律和行动方式，我们就应抓住好时机，抓住宝宝探索的火花，让宝宝在我们的指导下越玩越聪明。
三、追求环境创设，激发宝宝探索的潜能。
※丰富的环境、童趣的材料是宝宝探索的源泉
如婴幼儿喜欢运用全身的动作去体验音乐，能随音乐做一些无规律的动作，这种无规律的随乐而动是形成音乐技能和节奏感的准备。
教师和父母对此游戏最好的参与就是为宝宝创设一种良好的音乐环境和提供给宝宝富有童趣的探索材料，除了放一些歌曲，还可以放乐曲，提高宝宝对音乐的兴趣，或者可以为宝宝提供一些小乐器，诸如小鼓、响铃、沙球甚至是能发声的碗和调羹等等，当孩子在敲打这些发声玩具时，让音乐成为了一种抒发情绪的游戏，而教师和父母合着音乐边唱边有节奏的动作和表现，更会激发孩子对音乐的兴趣。
相反如果宝宝这种对音乐的敏感，长期得不到回应，更没有一种探索的环境，那么孩子天生的乐感和模仿就会慢慢的消失。
同样宝宝喜欢涂涂画画，喜欢翻翻瓶瓶罐罐，喜欢爬高钻洞……在孩子对周围的世界发生兴趣的时候，其实最好的方法就是为孩子创设一种可以让宝宝自由探索的，富有童趣的环境，提供丰富安全的材料，让宝宝能够自由操作，以满足他们的探索欲望和好奇心。
※教师和家长的投入是宝宝探索不可缺少的软环境。
有对父母经常和不到一岁的宝宝一起看书，玩识字游戏，让宝宝学习翻书，每当宝宝通过自己的努力打开书本或翻过一页时，父母就会大声的朗读，或学图书中小动物的叫声，或唱个儿歌，来激励宝宝，宝宝也就乐此不疲，很快宝宝在和父母的看书游戏中学会了自己翻书，父母又在宝宝的生活区创设了小小语言角，并把所有的婴幼儿图书，色彩鲜艳的卡片放在低矮的漂亮的书袋里，在墙裙壁上贴上各类挂图，并在地上铺上垫子。
让宝宝在属于自己的环境中可以自由的选择、取放，每天在晚饭后父母就和孩子一起做下来，时而轻声细语，时而活泼诙谐，在这特定的环境中一岁的宝宝对图书就产生特殊的感情，待宝宝刚能说词语时，就能把妈妈的儿歌接着念，能把熟悉的字卡准确的找出来，渐渐的每天晚饭后宝宝都会主动的要求看书，要求父母讲述和朗读，对图书的情感是那么的自然和热烈。
在这一例子中我们不难发现父母为孩子创设的环境是有所考虑的，包括环境创设的高度，提供材料的丰富性；更可贵的是父母本身的教育素养、对图书的热爱和投入的心态是宝宝喜欢看书、进行游戏的最好环境的创设。
教师和父母自身的投入和教育素养就是宝宝投入游戏的一种软环境，是有效激励宝宝的好方法。
四、追求简单的形式、给予宝宝明确的指导。
婴幼儿的思维是极典型的行动思维，因此我们给予的游戏必须简单易玩，给予的指导必须行动先导，语言简洁。
有教师组织宝宝玩爬和钻的游戏，为了让宝宝尽快的进入游戏情境，教师在旁边启发：冬天快到了，小蚂蚁要过冬了，蚂蚁妈妈买了许多好吃的东西，可是要爬过草地，走过独木桥，才能把这么多的东西运回家。
怎么办呢？教师的原意是想让宝宝扮作小蚂蚁来帮忙，可孩子的兴趣并不再这个问题上，而是希望尽快的能在地上爬一爬，钻一钻。
其实这样的引导，对婴幼儿来说反而是一种干扰，0～3岁的宝宝对冬天的概念，可能还没建立，“怎么办？”这个问题对宝宝来说也有点难度，小年龄宝宝可能连表达也有困难，而我们在这一游戏中需要的指导只要让宝宝听懂怎么玩和玩的规则，如教师可以示范：我是一只蚂蚁妈妈，我要背着面包，爬过草地，走过独木桥，来宝宝做个小蚂蚁，跟在妈妈后面吧，这样孩子就马上进入角色了。
和0～3岁婴幼儿做游戏时，就要追求简单的形式，而且我们的指导语言应简练明确的，再配合动作示范就行了，而不用舍近求远的想许多“新颖独特”的点子去“启发”孩子，避免过多的复杂的指导对宝宝游戏起干扰和反作用。
婴幼儿的健康成长离不开游戏，在0～3岁的婴幼儿阶段，每天都和宝宝做一些有益的游戏活动，其潜在的教育作用犹如注入成长素一般，但并不是所有的父母和早教人员都懂得怎样和孩子做游戏，我们还需明确游戏并不止是玩，更不是浪费时间。
游戏可以让宝宝把娱乐、运动、学习融于一体，使宝宝在轻松愉快、不知不觉中学到了知识、训练了技能、锻炼了身体，是宝宝开发智力的重要途径。
因此从事早教工作的教师和年轻的父母都必须树立正确的游戏观和运用科学的游戏指导原则，在组织指导中更好的促进宝宝的成长，让0～3岁的婴幼儿越玩越聪敏。