再别康桥(公开课教案)
关于《再别康桥》教案4篇
《再别康桥》教案关于《再别康桥》教案4篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《再别康桥》教案4篇，欢迎大家分享。
《再别康桥》教案篇1一、教学目标(-)学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法;(二)体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。
二、难点、重点分析(一)怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思?分析：首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。
一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。
一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。
而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
第三，独具特色的意象选择。
照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。
但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。
徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。
他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。
在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的题力，“我”想化人康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。
(二)怎样理解全诗的“画面美”?分析：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。
再别康桥教案【优秀8篇】
再别康桥教案【优秀8篇】《再别康桥》教案篇一教学目标：1、把握诗歌的主要内容，体会诗歌的感情基调。
2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
说明：本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目，其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。
因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌，希望能提高学生的理解能力。
同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读，体现由表及里的学习过程，可以有效提高学生的探究能力。
最后诗歌的朗读也是非常关键的一点，它既可以使学生掌握诗歌的音乐性，也能有效提高学生的朗读水平。
整个教学过程重点突出，注重思路的连贯，在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。
教学重点：1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。
2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。
说明：诗歌的形象是诗歌的生命，因此意象成了很多诗人寄托情感的所在，因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。
另外，能通过比较阅读来明确作者的创作缘由，可以使学生对诗歌的理解避免表面化，使问题由难化易，强化学生的认知，起到举一反三的作用。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣，从而导入本课的学习。
通过比较调动情感，并且逐渐进入诗歌的意境。
引发学生阅读本诗的兴趣。
走进作家由徐志摩的生平和主要作品，转而介绍他的康桥情结。
1、你对徐志摩了解多少呢？2、什么是徐志摩的康桥情结？3、1、思考关于徐志摩的有关常识。
2、学生之间互相补充，从而理解康桥情结。
作家的生平和作品为理解作品打好基础。
同时丰富学生的文学常识。
初读诗歌1、请一位学生先朗读诗歌。
2、要求学生集体朗读。
思考：应该以什么感情朗读？1、通过对诗歌的朗读，能初步体会诗歌的内容。
2、在倾听诗歌的过程中感受诗歌的感情基调。
通过朗读逐渐走近诗歌，同时提高朗读水平。
再别康桥(公开课课件)
——《毛诗序》
再别康桥
徐志摩
再别 康桥
第一步：走进诗歌，体会情感
再别 康桥
第一步：走进诗歌，体会情感
第一节引导：
◇三个“轻轻的”，采用了什么手法，有什么表达效 果？
◇意象“西天的云彩”如果改成“西方的康桥”，效 果有何不同？
再别 康桥
第一课时：走进诗歌，体会情感
第二节引导：
◇意象“金柳”融入了诗人什么情感？“那河畔的金 柳/是夕阳中的新娘”，用了什么表现手法，表达了诗 人什么情感？
第七节自主学习：
◇末节和首节采用了什么手法，有什么表达效果？
◇“我挥一挥衣袖/不带走一片云彩”表达了诗人 什么感情？
再别 康桥
第一部分：走进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ歌，体会情感
自主梳理：体会情感的起伏
星辉：快乐 激动 忘情 清潭：赞美 向往 执着 青荇：无限的柔情，不尽的爱慕 金柳：深情 爱恋 不舍 云彩：作别的伤感
笙箫：难舍 低落 云彩：惜别 珍爱
再别 康桥
沙扬娜拉
最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
熟读背诵
再别
康桥 第第二二步步：：走走出出诗诗歌歌，，欣欣赏赏三三美美 音乐美： 所谓音乐的美，是对诗歌的音节而言，指音节朗朗上 口，错落有致，具有诉诸听觉形象的那种音节美和旋律美。
探究：徐诗是如何体现音乐美的？
再别
康桥 第二步：走出诗歌，欣赏三美
绘画美： 所谓绘画的美，是指诉诸视觉形象的“词藻”的选 择和使用，能充分体现我国象形文字在状形绘色上的特点， 富于色彩感。
◇由清泉到彩虹似的梦，由梦到寻梦，由寻梦到满载 放歌，诗人的情感状态是什么样的？
2024年《再别康桥》公开课教案精选
2024年《再别康桥》公开课教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元《再别康桥》。
教学内容主要包括：理解并把握诗歌的意象、节奏、韵律、情感；分析并欣赏徐志摩“康桥派”诗歌的艺术特色。
二、教学目标1. 通过学习，理解并掌握《再别康桥》的诗歌意象、节奏、韵律、情感。
2. 培养学生的审美鉴赏能力，感受徐志摩“康桥派”诗歌的艺术魅力。
3. 提高学生的朗读、表达和创作能力，激发学生对现代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并欣赏诗歌的意象、节奏、韵律。
2. 教学重点：把握诗歌的情感，感受“康桥派”诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示康桥的图片，让学生初步感受康桥的美，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读：学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律，体会作者的情感。
3. 讲解：分析诗歌的意象、节奏、韵律，讲解“康桥派”诗歌的艺术特色。
4. 例题讲解：分析诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，引导学生理解并把握诗歌的意象、节奏、韵律。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并赏析其他诗句。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的情感，分享学习心得。
六、板书设计1. 《再别康桥》2. 内容：意象：康桥、云彩、金柳等节奏：轻快、悠扬韵律：和谐、流畅情感：离别、依恋艺术特色：康桥派七、作业设计1. 作业题目：分析并赏析《再别康桥》中的意象，结合诗句谈谈你的感悟。
2. 答案示例：诗句“康桥的柔波里，我甘心做一条水草”中的意象生动形象，表达了诗人对康桥的依恋和热爱，令人感慨万千。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示康桥的美景，引导学生感受诗歌的情感，教学效果较好。
但在讲解诗歌的意象、节奏、韵律方面，部分学生掌握不够扎实，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读徐志摩的其他作品，如《翡冷翠的一夜》《我不知道风是在哪一个方向吹》等，进一步了解“康桥派”诗歌的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
《再别康桥》优质课教案（精选12篇）
《再别康桥》优质课教案《再别康桥》优质课教案（精选12篇）《再别康桥》中我们可以感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。
下面是《再别康桥》优质课教案，和小编一起来看一下吧。
《再别康桥》优质课教案篇1一、教材分析(一)教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
(二)教学目标我所面对的是高一学生。
他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。
高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1.知识与能力目标学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。
2.过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
3.情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬(三)重点难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：1.重点：《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。
2.难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。
设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。
这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。
同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。
但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。
公开课再别康桥教案范
《再别康桥》优秀示范公开课教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》全诗；（2）理解徐志摩的生平背景及其在现代文学史上的地位；（3）分析诗歌中的意象、节奏和韵律特点。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏和评价现代诗歌的美学价值；（3）运用诗歌中的意象进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：（2）培养学生的文学素养和审美情趣；（3）激发学生对诗歌的热爱，提高人文素养。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解；（2）诗歌中的意象、节奏和韵律特点的分析；（3）徐志摩的生平背景及其在现代文学史上的地位。
2.2 教学难点：（1）诗歌深层意象的理解；（2）诗歌韵律和节奏的把握；（3）诗歌美学价值的欣赏和评价。
三、教学准备3.1 教学资源：（1）教材《再别康桥》；（2）相关资料：徐志摩的生平介绍、现代诗歌欣赏指南；（3）多媒体设备。
3.2 教师准备：（1）熟练掌握教材内容，了解学生实际情况；（2）设计教学活动和作业布置；（3）准备课堂讲解和互动。
四、教学过程4.1 导入新课（1）简要介绍徐志摩的生平背景及其在现代文学史上的地位；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入《再别康桥》的学习。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读和背诵《再别康桥》；（2）让学生结合教材注释，自行解读诗歌中的生僻字词和意象；（3）引导学生关注诗歌的节奏和韵律特点。
4.3 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌中的意象、节奏和韵律特点，分享各自的感悟；（2）全班交流：选取具有代表性的小组进行分享，引导全班学生共同探讨；（3）教师点评：总结学生的讨论成果，针对诗歌的亮点和不足进行点评。
4.4 诗歌欣赏与评价（1）让学生结合徐志摩的生平，理解诗人对康桥的感情；（2）引导学生从美学角度欣赏《再别康桥》，评价其艺术价值；（3）举例分析其他现代诗歌，提高学生的诗歌欣赏能力。
2024年中职语文公开课教案《再别康桥》
2024年中职语文公开课教案《再别康桥》一、教学内容本节课选自人教版中职语文教材第二册第六单元《诗歌欣赏》，具体内容为徐志摩的《再别康桥》。
课文详细描述了诗人与康桥的依依惜别之情，通过描绘美丽的自然风光和内心的感慨，展现了诗人独特的浪漫主义情怀。
二、教学目标1. 理解并把握《再别康桥》的诗意美，提高学生的诗歌欣赏能力。
2. 分析徐志摩的诗歌创作风格，了解其浪漫主义诗歌的特点。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并欣赏诗中的意境和情感，把握徐志摩的诗歌创作风格。
2. 教学重点：对《再别康桥》进行深入剖析，提高学生的诗歌欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示康桥的美景图片，引发学生对诗歌主题的兴趣。
2. 诗歌朗读：让学生有感情地朗读诗歌，感受诗中的节奏和韵律。
3. 诗意分析：引导学生分析诗中的意象、意境和情感，深入理解诗歌内容。
4. 例题讲解：讲解徐志摩的浪漫主义诗歌特点，以《再别康桥》为例进行分析。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析并仿写一首以别离为主题的诗歌。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享自己的创作心得，互相学习，共同提高。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后完成。
六、板书设计1. 板书主题：《再别康桥》2. 板书内容：诗歌背景诗歌意象情感表达徐志摩浪漫主义诗歌特点七、作业设计1. 作业题目：以别离为主题，仿写一首现代诗歌。
2. 答案示例：康桥，别了你的波光，我的心事在这离别的时刻悄然化作一池秋水梦里依稀，你的影子那柔软的柳枝，那轻盈的风带走我无尽的思念化作飘渺的云烟再见，康桥让我以诗的名义捎去对你深深的眷恋在那遥远的彼岸八、课后反思及拓展延伸本节课通过诗歌欣赏，让学生感受到了徐志摩的浪漫主义情怀，提高了他们的审美情趣。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的实际情况进行拓展延伸，如推荐其他徐志摩的作品，引导学生深入了解浪漫主义诗歌，提高他们的文学素养。
再别康桥教案（通用6篇）
再别康桥教案再别康桥教案（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的再别康桥教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
再别康桥教案篇1教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。
2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
课时安排：2课时教学过程：第一课时：再别康桥一、导入新课：大家有没有看过《人间四月天》？能不能介绍一下。
（它有哪些内容，徐志摩是怎样一个人？）在中国，有钱往往意味着为所欲为，意味着挥霍无度，所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族。
真正贵族出身的人举止与其他人是不一样的，更有教养，更亲近艺术而远离金钱。
所以中国的社会风气要想好转，要想变成受人尊敬的国家，必须有自己的贵族群落，在西方，贵族影响着整个社会风尚。
东欧巨变之后，俄罗斯一度陷入困境，人民生活非常困难，但在和中国接壤的俄罗斯小城，人们看到的却是井然有序，彬彬有礼，（与中国的抢购风对照）照样进歌剧院，照样看书，这，就是文化的作用。
古人有一句话：温饱足而知礼仪。
马斯洛有一个需要层次论，满足口舌之欲是人最起码的追求，在温饱与安全感得到满足后，人还有归属的需要，还有尊严的需要，自我实现的需要。
只为了追求生理需要，有人称之为“猪栏的理想”，人还应该有更高层次的追求。
有时候，在庸俗与高尚之间，在堕落与追求之间，我们必须有所选择。
所以，我觉得，每一个人都应该竭力培养自己的贵族气质。
这种贵族气质不是傲慢，而是谦逊，不是粗野，而是文明，不是放荡不羁，而是遵守规则。
流氓大亨黄金荣大热天把衣服从小到下扣得紧紧的，为什么？他不想做流氓了，想要做绅士。
泰坦尼克号上的那些绅士，到生命的最后一刻依然保持做人的尊严，把生机留给老人与妇女，而乐队也照样在庄严地演奏，这就是绅士。
徐志摩《再别康桥》优秀教案(精选7篇)
徐志摩《再别康桥》优秀教案〔精选7篇〕徐志摩《再别康桥》优秀教案〔精选7篇〕徐志摩《再别康桥》优秀教案篇1教学目的1、理解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读体会诗歌营造的意境。
3、把握中心意象，深化体会诗人情感。
教学重难点学习重点品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。
学习难点理解诗歌美之所在、美之真谛。
教学工具多媒体教学过程背景介绍：徐志摩〔1896—1931〕浙江海宁人。
笔名云中鹤、诗哲等，新月诗派代表诗人。
曾留学美、英。
“唯爱而生，为爱而死”是他一生的写照。
代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
徐志摩生于富商家庭，中学与郁达夫同班，19___年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。
19___年赴美国留学，1920年赴英国留学，就读于剑桥大学，攻读博士学位。
其间徐志摩于婚外爱恋林徽因，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离婚，同年8年离别剑桥起程回国。
历任北京大学，清华大学诗作。
1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。
1924年印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔遨游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。
1926年10月与陆小曼结婚。
1927年在上海光华大学任教授。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平和上海之间疲于奔命，但仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼。
只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
他陷入深深的痛苦中。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
名人评说梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的根底。
”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
他就是为着他单纯的信仰而活。
一是自由。
徐志摩是一个富有浪漫的诗人。
推崇自由的生活。
一是爱。
徐志摩一向将爱情奉假设神明，他认为是一切动力的泉，他自己也曾经说过“生命之所在，就是为了爱”。
《再别康桥》公开课教案精选
《再别康桥》公开课教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二第一单元《诗歌与散文》，具体章节为《再别康桥》。
详细内容包括：诗歌的朗读与欣赏、诗意解析、主题思想探讨以及诗歌表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生通过朗读、品味、探讨，深入理解《再别康桥》的意境美和情感美。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
3. 使学生掌握现代诗歌的表现手法，并能运用到自己的创作中。
三、教学难点与重点难点：对《再别康桥》中象征手法的理解，以及对作者情感的分析。
重点：诗歌朗读、诗意解析、主题思想探讨以及诗歌表现手法的分析。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：语文课本、笔记本、钢笔或圆珠笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示康桥的图片，让学生初步感知康桥的美，引发他们对诗歌的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会作者的情感。
3. 诗意解析：引导学生逐句分析诗句，深入理解诗歌的意境和情感。
4. 主题思想探讨：分组讨论，让学生从不同角度探讨诗歌的主题思想。
5. 例题讲解：分析诗歌中的象征手法，如“金柳”、“波光”等，讲解其表达效果。
6. 随堂练习：让学生模仿《再别康桥》的表现手法，创作一首短诗。
六、板书设计1. 板书《再别康桥》2. 板书内容：诗意解析：康桥的美、离别的情表现手法：象征、拟人、比喻主题思想：对美好时光的留恋，对未来的憧憬七、作业设计1. 作业题目：请以“离别的时光”为题，运用本节课学到的表现手法，创作一首短诗。
简要分析《再别康桥》中的象征手法。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学难点的解决情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读徐志摩的其他诗作，进一步了解其创作风格，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 诗意解析中康桥的美、离别的情的深入探讨；2. 诗歌表现手法中象征、拟人、比喻的讲解；3. 作业设计中创作短诗的实践环节；4. 课后反思及拓展延伸中推荐阅读徐志摩其他诗作的建议。
公开课再别康桥教案优秀范文
公开课再别康桥教案优秀范文公开课再别康桥教案优秀范文一语言运用与构建：1.学习有感情地诵读诗歌。
3.结合问题深入诗境。
2.通过听读进入诗境。
思维提升与发展：4.感受画面领悟诗境。
5.走出诗境引导写作。
文化传承：感受学习现代格律诗的艺术魅力教学重点: 结合问题深入诗境教学难点: 3，5教学过程:一.导入康桥的灵性全在一条河上，康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。
我正在看河之畔，看一回凝静的桥影，数一数螺钿的波纹，我依暖了石栏的青苔，青苔凉透了我的心坎。
难忘七月的黄昏，远树凝寂，像泼墨的山形，衬出轻柔的暝色。
密稠稠，七分鹅黄，三分橘绿，那妙意只可去秋梦边缘捕捉。
我伺候河上的风光，这春来一天有一天的消息。
我关心石上的台痕，关心败草里的花香，关心这水流的缓急，关心水草的滋长，关心天上的云霞，关心新来的鸟语。
怯怜怜的小雪球是探春信的小使。
这时候春光已经烂漫，在人间，更不虚殷勤问讯。
——徐志摩散文《我所知道的康桥》。
二. 了解康桥及背景康桥即剑桥，以剑桥大学闻名于世。
诗人曾在剑桥大学学习生活过。
1928年，诗人第三次漫游欧洲，在一个明媚的夏日午后，诗人独自悄悄来到康河，徜徉于昔日的校园，在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。
康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了他的诗情，于是吟成了这首传世之作——《再别康桥》写作背景：徐志摩，浙江海宁人。
现代诗人散文家。
早年留学欧美深受资产阶级民主自由和个性解放思想的影响。
1922年回国后, 历任北京大学，清华大学教授。
1923年参与成立新月社，是新月诗派的代表诗人。
1931年11月因飞机失事遇难。
诗集有《志摩的诗》《菲冷翠的一夜》《猛虎集》等。
1921年春天，诗人在剑桥大学学习，因爱情生活的失意和痛苦，在孤独中，他常来此观看落日飞霞，在星空下聆听水声。
1922年秋天，诗人离开剑桥时写下了《康桥西野暮色》等，1925年游历欧洲，去伦敦拜访作家哈代而未能故地重游，但回国后写下了散文《我所知道的康桥》。
再别康桥教案 《再别康桥》教案优秀6篇
再别康桥教案《再别康桥》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是小编有缘人为家人们整编的《再别康桥》教案优秀6篇。
《再别康桥》教案篇一教学目的1.感知《再别康桥》的诗美，音乐美，建筑美，绘画美，‘教案’再别康桥教案。
2.学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点1.诗人独具特色的意象选择；2.《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想1.教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
2.媒体设计：①播放校园歌曲《再别康桥》。
②播放动画《再别康桥》。
3.教学手段：多媒体教学。
课时安排1课时教学程序一、导语"轻轻的我走了，正如我轻轻的来"一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二、播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
(解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
)三、徐志摩其人及写作背景。
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
《再别康桥》公开课教案精选
《再别康桥》公开课教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，第三单元《诗歌欣赏》，具体内容为《再别康桥》。
本诗是徐志摩的代表作，通过描绘康桥的美景，表达了诗人对康桥的依恋和离别之情。
二、教学目标1. 理解并掌握《再别康桥》的背景、主题和艺术特色。
2. 能够有感情地朗读并背诵《再别康桥》。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析《再别康桥》的意境、情感和艺术特色。
难点：如何引导学生体会诗人的情感，并运用到自己的诗歌创作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示康桥的美景图片，引导学生进入诗歌的情境。
2. 朗读：学生齐读《再别康桥》，感受诗歌的韵律美。
3. 背景介绍：讲解诗人徐志摩的生平和创作背景。
4. 诗歌解析：详细讲解诗歌的每一句，分析意境、情感和艺术特色。
5. 例题讲解：分析一道关于《再别康桥》的赏析题，引导学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析并解答一道类似的诗歌赏析题。
7. 小组讨论：分组讨论诗歌中的难点，分享学习心得。
六、板书设计1. 诗歌《再别康桥》2. 诗人：徐志摩3. 背景介绍4. 诗歌解析a. 意境b. 情感c. 艺术特色5. 重点词汇和句式七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《再别康桥》的赏析文章。
a. 诗歌背景及主题b. 意境分析c. 情感表达d. 艺术特色八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读徐志摩的其他诗作，进一步了解现代诗歌的发展历程。
重点和难点解析：1. 诗歌解析中的意境、情感和艺术特色分析。
2. 例题讲解与随堂练习的设计。
4. 课后反思及拓展延伸的实践建议。
详细补充和说明：一、诗歌解析1. 诗人通过对康桥美景的描绘，营造出一种宁静、优美的氛围。
再别康桥教案详细教案 再别康桥教案特级教师教案
《再别康桥》教案详细教案《再别康桥》教案特级教师教案一、教学目标1.理解诗歌的内容和背景，体会诗人离别时的情感。
2.分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3.培养学生朗读、背诵和欣赏诗歌的能力。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的朗读、背诵；诗歌的意象和意境分析。
2.难点：诗歌的情感把握和表达技巧的鉴赏。
三、教学准备1.课件或黑板，用于展示诗歌内容。
2.教学录音，用于播放诗歌朗诵。
3.学生作业：提前预习诗歌，了解背景。
四、教学过程第一课时（一）导入1.联系已学过的徐志摩诗歌《翡冷翠的一夜》，引导学生回顾诗歌风格。
2.简介诗人徐志摩及其创作背景，引发学生对诗歌的兴趣。
（二）朗读与感知1.学生齐读诗歌，注意语气、节奏和情感。
2.教师播放诗歌朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美。
3.学生自由交流，分享对诗歌的初步感受。
（三）分析与讨论1.分析诗歌的意象：康桥、金柳、夕阳、软泥、青荇、水草、星辉、兰舟等。
2.讨论诗歌的意境：离别、哀愁、缠绵、依恋等。
3.分析诗歌的表达技巧：比喻、拟人、排比等。
（四）课堂小结2.归纳诗歌的艺术特色。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌的意象、意境和表达技巧。
2.提问：诗歌中哪些地方表现了诗人的离别之情？（二）深入分析1.分析诗歌的结构，探讨诗歌的开头、结尾与主题的关系。
2.分析诗歌中的关键词语，如“轻轻”、“悄悄”、“沉默”等，体会诗人的情感。
3.分析诗歌的象征意义，如“金柳”、“夕阳”等。
（三）拓展延伸1.让学生结合自己的经历，谈谈离别时的情感体验。
2.邀请学生分享自己喜欢的诗歌，并简要分析其艺术特色。
（四）课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，回顾诗歌的意象、意境和表达技巧。
2.提问：诗歌中哪些地方表现了诗人的依恋之情？（二）诗歌鉴赏（三）实践活动1.学生自选诗歌，进行朗诵或背诵。
2.学生相互评价，共同提高。
（四）课堂小结2.强调诗歌的审美教育作用。
《再别康桥》教学教案设计（通用7篇）
《再别康桥》教学教案设计《再别康桥》教学教案设计（通用7篇）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
接下来小编为你带来《再别康桥》教学教案设计，希望对你有帮助。
《再别康桥》教学教案设计篇1【教学目标】1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。
2.通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。
【教学重难点】1. 把握和分析意象。
2. 感受诗歌的真情。
【教学方法】诵读、提问、讲解、创设情境【教学时间】一课时【教学过程】一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。
1.设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。
2.在这个环节中，适当介绍诗人。
徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。
二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？1.抒情诗。
2.目的是从这个问题切入到下一个问题。
三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？1.请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与诗人的情感有关系？2.“金柳”“新娘”就是赋予诗人情感的形象，我们叫做意象。
3.理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。
接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。
4.请一位同学朗诵第二小节。
教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。
四、进入第三小节，诗人的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。
2、从哪一句可以看出情感变得强烈了？“我甘心变成一条水草！”3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面？这样的写作叫做“绘画美”。
《再别康桥》教案3篇
《再别康桥》教案3篇《再别康桥》教案篇一教学目的：一、反复朗诵，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的感情。
二、训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌意境美。
三、训练阅读，读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的目的。
教学设想：这首诗语言华丽轻盈，章法，音韵柔美和谐，在形式美方面达到很高的水准，如有条件，可播放有关康桥大学的风光片，伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲，以使学生能够在诗意的氛围中充分感受意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：由《人间四月天》将学生带入徐志摩的话题中，让学生讲述对他的了解，适当补充一些内容。
如写作背景和作者的思想主张等。
二、点明本课的教学重点，并指导学生完成以下几方面的内容：1、诵读课文。
教师做出提示：这首诗像一首肖邦的小夜曲，应读出委婉细致的感情。
在朗读时，注意读出轻盈的节奏。
2、教师范读，学生模仿。
3、让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。
(1)、提问：根据背景资料，你认为这首诗主要抒发了什么感情？明确：对康桥的依依惜别的深情。
(2)、提问：诗人在离别时，写了康桥的哪些风光？你能概括出几幅画面？明确：有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭。
(3)、提问：诗人告别时，作了哪些动作？明确：招手、寻梦、放歌、沉默。
三、逐节讲析评价：1、第一节，连用了三个轻轻的，向西天的云彩告别，给全诗定下了抒情基调。
既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。
2、第二节写了岸边的柳树，金柳是夕阳中的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像新娘，既喻出它形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋的感情，谁能舍得离开美丽的新婚妻子呢？艳影，荡漾在我的心头，物我合一，情景交融，3、第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。
并有向诗人打招呼之意。
我甘心做一条水草，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，生于斯，长于斯。
4、第四节，写榆树下的清潭，清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑澜，浮藻间好像沉淀着彩虹做的梦境，融情入景，将人带入梦一般的意境中。
《再别康桥》公开课教案
《再别康桥》公开课教案《再别康桥》公开课教案《再别康桥》【设计依据与教学目标】《语文课程标准》在"基本理念"中明确指出要"关注学生的情感发展，让学生受到美熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力"。
在"阅读与鉴赏"中也要求"注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考"。
"康桥情结"贯穿在徐志一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最著名的一篇，此诗以其优美的意象和韵律影响了自她诞生以来的一代又一代读者。
鉴赏这首诗，不仅可以培养学生体验诗歌情感，陶冶性情，有感情地朗读诗歌的能力，而且可以引导学生感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。
本课的教学目标是：1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。
感受《再别康桥》的情感美、意象美、韵律美。
2、指导学生鉴赏诗歌的方法，提高审美情趣。
3、体会徐志感情方式与个人体验在其诗歌中的融合，培养人文情怀。
【教学过程与教学策略】一、创设情景，激发兴趣1 、课前引导学生自主学习，上网搜索康桥图片、徐志头像、《再别康桥》诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料，培养学生搜索信息的能力。
2 、学生课堂展示自己收集的资料，并配以画外音。
如："这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。
你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?"(让学生收集资料，展示资料，既培养了学生搜索信息的能力，又激发了学生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。
)二、整体感知，了解内容1 、学生自读课文，完成自读思考题。
( 1 )学生自己介绍徐志的生平与创作况。
(徐志是一个生来就为追寻感动的诗人，是中国现代文学史上的一颗耀眼的彗星。
再别康桥公开课
再别康桥公开课徐志摩的《再别康桥》大家都很熟悉，是一首最能代表徐志摩诗歌风格的诗。
下面是再别康桥的公开课教案，一起来看一下吧。
【教学目标】1、学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、意象美和建筑美。
2、通过《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。
【教学重点】学习新诗的鉴赏方法。
【教学难点】引导学生从诗中读出个人的独到理解。
【教学方法】本文是高一学生在高中阶段学习的第一首新诗，本课的教学意在使学生培养起对新诗的欣赏兴趣，初步了解新诗鉴赏的基本知识，学习感受新诗语言和意境的技能。
为此，本诗的教学采用如下方法：1、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着密切的联系，也与本诗所表达的情感息息相关。
徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相似性。
引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解，同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义。
2、品读入境法：本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵，由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。
在教学过程中教师引导学生注意领会意象的特殊内涵，品味意境中蕴含着的诗人情感。
3、对比鉴赏法：作为一首送别诗，本诗可以与古典诗歌的.送别诗在告别对象、告别时的情感、告别时的氛围等方面构成对比，在对比鉴赏中领会本诗独特的艺术魅力。
【教学过程】一、你所知道的徐志摩出示徐志摩的照片，让学生说说他所了解的徐志摩。
1、徐志摩的情感历程：熟识徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他天真挚诚、不计名利、热情无私、活泼风趣，有徐志摩的地方就有欢笑。
他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。
女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。
徐志摩的生命被热爱他的三位女性用不同的方式延续：张幼仪自立、自强，继续侍奉公公，抚养儿子，并在上海创立时装公司、女子银行，开风气之先。
林徽因拣拾了一块失事飞机的碎片珍藏到去世，并提议设置“志摩奖金”鼓励文学青年。
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再别康桥(公开课教案)
《再别康桥》教学设计
【教学目标】
1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。
2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。
3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。
【教学重难点】
1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导语
古人云:“黯然消魂者，唯别而已。
” 于是王唯轻拂杨柳吟诵出“西出阳关无故人”的千古绝唱，高适在漫天飞雪中用“天下谁人不识君”诠释着离别的豪迈大气，柳永则将离别定格为“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的永恒凄楚……或许就是因了这一次次的离别，世间万物也变得多情，过往的岁月也变成了美丽的永恒。
今天就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透明的心境走进一个美丽的地方，感受一种曼妙柔美的哀愁，聆听一场炫美华丽的离别～(播放配乐诗朗诵《再别康桥》)
二、静静聆听，浮现画面美
1.和着美妙的音乐，想必同学们的眼前一定浮现出了一幅幅美妙的画面，说出来让大家共享——我向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭是那样的多情。
我到“青草更青处”去寻梦，梦醒时分，我只能倚在康桥轻轻吹奏“离别的笙箫”。
2.播放康桥
图片，(配乐小提琴《回归家园》)感受诗歌流动的画面美。
3.学生介绍经过筛选的有关作者及背景资料。
徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，新月诗派的代表人物。
中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”、“诗圣”并不过分，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”，又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。
他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
他的不少诗作，神秘、朦胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。
1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。
选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
三、放声诵读，把握感情
学生四人小组讨论。
教师引导学生注意表达感情的关键词语。
明确:?能够体现作者感情脉络的关键词语如作别、荡漾、甘做、寻梦、别离、沉默。
?诗人的感情从惆怅到热烈再到怅惘，经历波澜。
这种变化源于对康桥的爱恋。
2.齐读诗歌，注意体会情感的波澜起伏特征。
四、激情诵读，捕捉意象
1.“意象”是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情
意;“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象，用康德的话说，即“灌注了生气的形象”，一首诗从字面上看是词的连缀，从构思上看是意象的组合，诗人不仅要用意象进行感受和思考，还要用意象来抒发自己内心的情感。
所以意象,物，情(写入作品中的物与情的结合而形成意境)。
2.本诗中的意象如西天的云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、一支长篙等，这些事物浸透了作者对康河的永久的恋情。
3.学生再次诵读诗歌，讨论作者选择这些意象的作用。
学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情。
如“柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳”
与“留”谐音，来表达惜别之情。
可见，以“柳”为意象，具有深厚的文化意味。
举例:昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
(《诗经》)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
(王维《送元二使安西》)
杨柳岸，晓风残月。
(柳永《雨霖铃》)
把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无情感的景物化作有情感的生命活动，温润可人。
柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。
那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。
这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
景中见情，情中有景，情景交融在一起。
如“绿油油的水草”在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。
而到晚上泛舟归来，“水波与星光”交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。
诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。
这正是本诗意象选择的独具特色之处。
如“云彩”这一意象以静衬动，精妙入微的折射出诗人隐秘难言的复杂心理。
云彩高洁秀美、宁静祥和，诗人视作朋友、知已，与他作心的交流:当年你或许飘浮在碧绿的草坪上空，装点着蔚蓝的天空，为我遮挡炎炎烈日，见证我痴迷康河、回归自然的诗心画意。
如今，你离我而去，我也带着割舍不下的眷恋，惆怅远你而去。
永别了，飘逸的云彩。
永别了，静美的康桥～
五、再次诵读，感受音乐美和建筑美
1.音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
(1)押韵。
韵脚为:来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。
(2)音节和谐，节奏感强。
(3)回环复沓。
首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
2.建筑美，是节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
如:首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。
最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应。
潇洒地来，又潇洒地走。
挥一挥衣袖，抖落的是什么,已毋须赘言。
既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢,——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
六、深情品读，体会意境美
1.学生找出自己认为用得好的字词，进行赏析。
如:用了三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境，这也正是康河给诗人最美丽的印象。
这就使得全文基调轻柔缠绵。
表面上洒脱飘逸实际上隐寓着内心的躁动和不安;古往今来，文人的别离都是销魂断肠的，徐志摩总想借助轻松的语言来承
载沉重的心情。
因此，诗一开头，就让这种情如云一般飘渺在空…… 如:“招摇”，现今常含贬义则必常与“过市”相连。
这里用招摇来写水草，则无拘无束，自由自在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种自在，再看招摇之前的“油油”二字。
何谓“油油”,光润的样子，水流的样子，和悦的样子。
用它来修饰“招摇”不但增强了水草的自在感，而且还使我们想见了水草得以“招摇”的河之水:微风轻拂水波轻涌，水质清澈，那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。
这是怎样一幅美景啊～
2.结合以前的送别诗来理解这首诗意境的独特之处。
明确:“意境”，就是作者的“真感情”与客观的景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。
学生讨论。
徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。
而诗人的情怀也不是直白的显露，它是热烈而有分寸;淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了许多复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。
《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般的离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的淡淡的象征意蕴。
七、结语
胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字:一个是爱，一个是自由，一个是美。
诗人用一颗敏感的心，用多情的种子孕育着心中的花朵，不管是什么颜色，什么风格，都一准用芬芳传达“爱”、“自由”和“美”。
康河的水，曾开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。
或许生命的河流就是一段曲折的沧桑;
岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水清音的过客，
希望这节课也一样能开启我们感受真善美的心灵～。