初中语文课堂教学导入1

初中语文课堂教学导入方法研究

丰城市淘沙初级中学何其芬

（一）课题研究背景

一节课，老师恰到好处的导入能让课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学活动的顺利开展奠定良好基础。

但在传统教学观念中，教师往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节，或者重视了该环节却仍然存在误区。比如：重视“入”而忽视“导”，重视教材而忽视学生；导入过于应付，导语缺乏吸引力；有的方法陈旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。这些片面的方法自然难以引起学生求知的渴望，不利于课堂效率的提高。

还有些语文老师自己也很疑惑：有必要对导入这么重视吗，初中课堂一节课就是45分钟，如果把时间都浪费在导入上，教学目标如何完成？如果需要重视课堂导入，那么应该采取什么方法才能使导入有效？

针对本课题组成员平时的教学实际，我们对课堂导入情况进行归因分析：

1. 意识上重视“入”而忽视“导”。

受到传统初中语文教学和应试教育的影响，很多语文教师，尤其一些年龄较大的语文教师认为导入部分的时间是对整个教学的浪费，一堂课的主要教学内容是对本节课知识重难点的讲解分析，而导入部分对于知识点的讲解无益。所以，很多初中语文教师会自动忽略教学中的导入环节，直接进入到知识点的讲解环节。

2.导入过于应付，导语缺乏吸引力。

在新课程标准的引领下，大多数学校对教师的教学环节提出很多的要求，其中包括教学环节的完整性，要求教师在备课过程中将导入环节加入教学过程中，但由于深受传统的教学方法的影响，很多教师不适应在教学过程中增加导入环节，所以，在进行导入环节的设计时，往往会出于应付的态度，组织导语时比较随意，语言贫瘠，不够生动，缺乏感染力，教师本身亦缺乏讲课的激情。学生未能产生学习的冲动，注意力不能快速地集中到课堂上来。

3.导入方式单一，不能激发学生学习的兴趣。

在目前的家常课中，大多数教师常用直接导入的方式。具体做法就是在教学的前几分钟内，直接告诉学生本节课应掌握的知识重难点。很多教师认为，这种直接导入的方式，有利于节约备课的时间，也可以将本节课的重点在第一时间内传达给学生，让学生对本节课的重点有所了解，以便学生在很短时间内融入到课堂中。但这种直接导入的教学方法，不但不能很好地调动起学生学习本节课知识点的积极性，相反，会使学生产生厌恶、反感的情绪，不利于课程的进行。

4.导入环节过于繁琐，占据教学时间过多。

与以上问题相对的是，很多年轻教师为了达到一定的教学效果，在导入时，运用了大量的时间。若导入时间过长，不但会影响整节课的进程，减少了课堂容量，也会分散学生的注意力，让学生产生注意力转移。

(二)课题研究的理论研究

《初中语文课程标准》明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 提高语文课堂导入的艺术性，可以激发学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，体现学生在学习中的主体地位。研究语文课堂导入特点和方法，可以帮助教师科学设计教学活动。使教学活动环环相扣，体现语文教学独有的以情动人，以美感人，以知识育人的素质的特点。研究语文课堂导入特点和方法，可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合，在教学过程中能根据教育对象的特点真正做到因材施教，从而使教学过程真正实现主导与主体的互动，最大可能地实现教学目标。

（三）课题界定

课堂导入是课堂教学以及其他教学活动的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。方法是为了实现某一目的，在过程中所采用的一系列办法和措施。课堂导入方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。

二、问题解决的基本策略

（一）研究的目标

1.通过本课题的研究，唤醒广大教师对课堂导入的重视，培养教师对每节课进行合理导入的意识。同时注意课堂导入的时间把握。

2. 通过对课题的研究，学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、及导入技巧性、艺术性的研究，积极探索课堂导入的有效方法。

3. 立足课堂，在教学实践中从学生的心理需求出发，从教学内容需要出发，灵活运用导入策略，合理选用导入方法，充分发挥聪明才智，努力创造各具特色的优秀的导入方案，让语文课堂的导入别开生面，激发学生的探究兴趣、求知欲。（简而言之就是根据课的类型或者内容选择合适的导入方法。）

（二）研究的内容

1.结合当前课堂教学有效性的研究，广泛涉猎有效教学相关文献，深入开展课堂教学导入理论学习研讨，用先进的教育教学理论指导课堂教学。

2.探索并总结各种常见的导入方法，对这些方法进行归类。

3.根据初中生的身心发展的特点，针对不同的教学内容，设计有特色的课堂导入。初中语文课堂教学从体裁上看有记叙文，说明文，议论文等。我们计划有意识的针对不同课型和要求，探索不同的课堂导入方式。

(三)课题具体研究的工作

1. 加强教师的理论学习，提高教师的思想意识。

在日常研讨中，通过广泛阅读相关论文和文献，教师树立导入对课堂教学有效性的意识，让教师充分意识到导入能够极大的调动学生的学习积极性，充分唤醒学生的求知欲，进而提高语文课堂的有效性和教师的教育教学水平。

2. 探究出具有普遍意义和推广价值的语文课堂导入的方法。

俗话说“教学有法，教无定法”。语文课堂教学导入的方法可谓五花八门，经过学习、探索并总结，课题组从两方面进行总结归纳语文课堂导入的一些方法。

一类是言语导入。

（1）创设情境，循序导入。

新课开始，教师可以使用一些感染性的语言，来描述一幅画面或文章，充分利用多媒体技术，把抽象的内容形象化，为学生营造出一种与课堂教学内容相应的情境，启迪学生丰富的想象力，唤起学生们的情感共鸣，使学生能快速地、愉悦地走进语文课堂。

（2）巧设悬念，疑问导入。

孔子云：“学起于思，思源于疑。”设置疑问往往会起到一石激起千层浪的作用，促使学生进入求知的兴奋状态。初中生还处在探究认知的阶段，对世界万物充满了好奇心，教师可以巧妙利用学生的这一身心特点，激发他们的求知欲。教师在教学过程中，应巧妙地设置悬念，勾起他们的解“悬”的欲望，引导学生积极参与课堂学习，提高听课注意力与学习有效性。

（3）引用诗词，激起导入。

古代的诗词、名句都是文人墨客经过千思百炼写出的，具有流传千古、意味深长的特点，教师在课堂导入时，可以适时、巧妙地把一些先贤的名句、诗词与课文内容相结合，让学生通过对名句、诗词的理解与想象，感受到文章中所蕴含的情感与内涵。通过运用经典诗词的导入，学生在把握文章内涵的同时，也丰富学生的诗词涵养，从而也提高了学生对诗词的理解、鉴赏能力。

（4）巧妙审题，激趣导入。

大部分文章的标题与课文内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。我们在进行课堂导入时，可依据相关内容的情况，从标题入手，巧妙审题，从中寻找新颖生动的方式。巧设课堂氛围，激发学生兴趣，引导学生自主选择活动内容、确立活动目标，通过自主、合作、探究的方式完成课文的学习。这样做充分地体现出以生为本的课程观。