中美班特色
中美英日法几国小学课程评述
本世纪８０年代以来，世界教育危机的产生使小学课程问题更受重视。
各国致力于小学课程的基础化、人性化、现代化。
但由于各国立国制度不同，文化背景不同，教育目标不同，课程实际当然有异。
下面笔者就以一种客观的态度，对几国小学课程做一些评述。
中国８０年代下半年起，我国着手进行中小学课程改革的工作。
在国家教委的领导下，经过许多教育专家和实际从事中小学教育的工作人员的共同努力，在全国性实验论证的基础上，于１９９２年颁发了我国《九年制义务教育课程计划》（试行）。
新实施的小学课程有如下特点：（１）采取“九年一贯制”的课程编制，以符合国家实施九年义务教育的精神。
小学课程与中学课程，在体系与内容上密切联系，形成一个完整的结构，以避免过去“双重圆周制”或“三重圆周制”的弊端。
（２）课程体系以社会的需要、学科的体系和学生的发展为基点，以提高学生的素质为核心，重视学生个性爱好的健康发展。
（３）为实现德、智、体、美、劳全面发展，培养儿童健全人格的目标，以思想品德、晨会、班团队活动、科技文体活动等来进行道德教育；以体育、音乐、美术、劳动、体育锻炼等来加强身心健康教育；以语文、数学、自然、社会来奠定文化知识教育的基础。
（４）将活动课程列入课程表，从一年级起开设，通过教师的精心设计，认真落实，在教师的组织指导下由学生自主、自理开展活动，给学生学习、创造、发表、表现的机会，以培养兴趣，发展个性、增长才干。
（５）改革课程结构，开设了综合课程，形成分科课程与综合课程并重的特点。
小学高年级的历史常识、地理常识合并为社会科，综合物理、化学、生物、地理、生理等知识组成自然科，以开阔儿童的视野，引导儿童接触社会、自然，了解社会和自然事物，培养儿童将来成为社会主义公民所需的良好素质。
（６）加强德育。
具体安排了“三线一面”。
所谓“三线”，一是思想品德课、晨会；二是班、团、队活动；三是社会实践活动。
“一面”是指各门学科、各个领域中渗透和贯穿德育，寓德育于教学和各项活动之中。
中美121双学位项目 培养方案
中美121双学位项目培养方案一、项目特点中美121双学位项目是一种跨国合作项目，具有以下特点：1. 学生将在中美两国的高校学习，获得双方学校颁发的学位。
2. 学生将接受两国高等教育系统的双重培养，获得更广泛的学术知识和实践经验。
3. 该项目将提供丰富的学术资源和国际化的教学环境，为学生提供多样化的学习机会。
4. 学生将参与跨文化交流和合作，增进彼此之间的理解和友谊。
二、项目目标中美121双学位项目的目标是培养具有以下特质和能力的优秀人才：1. 具有国际视野和跨文化交流能力，能够适应全球化时代的挑战。
2. 具备扎实的学科知识和专业技能，能够在国际竞争中脱颖而出。
3. 具有创新精神和解决问题的能力，能够应对复杂的现实情境。
4. 具备团队合作和领导能力，能够在多元化环境中协同工作。
三、学习计划中美121双学位项目的学习计划分为两个阶段：1. 第一阶段：在中国高校学习2-3年，完成学科基础知识的学习和专业技能的培养。
学生将参与实验室实践、实习和学术研究等活动，提升自己的实际操作能力和创新能力。
2. 第二阶段：在美国高校学习1-2年，深化专业知识和技能，并进行研究项目或实习。
学生将接触到国际一流的学术资源和先进的科研设施，拓宽自己的学术视野和研究能力。
四、项目要求中美121双学位项目对学生有一定的要求和考核标准：1. 学生需要具备良好的学术成绩和英语水平，通过双方高校的选拔和面试。
2. 学生需要具备较强的团队合作和沟通能力，且具备一定的跨文化交流经验。
3. 学生需要具备较强的自主学习和独立思考能力，能够适应跨国学习的挑战。
4. 学生需要遵守双方高校的学术规范和行为准则，保持良好的学习和行为表现。
五、项目成果中美121双学位项目希望通过培养学生的全面素质和专业能力，使其成为未来国际化领域的杰出人才。
项目的成果包括：1. 学生将获得两个国家高等教育系统的学位，增强自身的学术认可度和竞争力。
2. 学生将具备全球视野和跨文化交流能力，能够在国际化背景下开展工作和合作。
福州八中中美班课程设置
福州八中中美班课程设置
福州八中中美班是一所具有国际化特色的高中，为学生提供了优秀的教育资源和多元化的教育体验。
以下是福州八中中美班的课程设置：
1. 语言课程：中美双语课程是福州八中中美班的核心课程之一，学生将接受中文和英文双语教育，培养双语思维和跨文化交流能力。
2. 科学课程：福州八中中美班的科学课程包括物理、化学、生物和地理等多个学科，为学生提供了全面的科学知识和实验技能。
3. 社会科学课程：福州八中中美班的社会科学课程包括历史、政治、经济和地理等学科，通过多元化的教学方法，培养学生的思辨能力和社会责任感。
4. 艺术课程：福州八中中美班的艺术课程包括音乐、舞蹈、戏剧和美术等多个学科，为学生提供了广阔的艺术视野和创作空间。
5. 体育课程：福州八中中美班的体育课程包括篮球、足球、排球和健身等多项运动，培养学生的身体素质和团队合作精神。
通过以上课程设置，福州八中中美班致力于为学生提供全面发展的教育，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
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中美女子大学女性特色课程设置情况对比分析
发 展 的 步 伐 。 能 满 足 学 生 与 社 会 的发 展 需 求 ， 生 存 和 发 展 面 不 其 美 国是 历 史 上 女 子 高等 教 育 发展 最 早 的 国 家 。 自 １ ３ ８ ６年 创 临 诸 多 困境 。探 索具 有 中 国 特 色 的 女 子 大 学 课 程 体 系 的构 建 模 办 世 界 上 第 一 所 女 子 院 校 威 理 斯 安 学 院 开 始 ．在 此 后 近 ２ ０年 ０ 式 和 促 进 中 国女 性 教 育事 业 的 发 展 道 路 成 为 新 时 期 教 育 研 究 的 时 间 里 。 国女 子 高 等 教 育 为 社 会 培 养 了大 批 女 性 精 英 人 才 。 美 受 重 要课 题 。 到 社 会 各 界 的重 视 。其 开 设 的女性 特 色 课 程 更 是走 在 世 界前 列 。 女 性 特 色课 程 设 置 的 基本 特 征 ２ ０世 纪 下 半 叶 ， 新 教 育 法 的制 定 、 民权 运 动 等 原 因 。 因 公 女 女 性 特 色课 程是 基 于 性 别 特 征 ．针 对 女 性 受 教 育 者 的特 殊 子 大 学 数 量 明 显 减 少 。翻 １６ 从 ９ ０年 到 １９ ９ ４年 ． ２ ８所 减 少 到 由 ９ 心理 、 生理 和社 会 际 遇 特 点 而 设 置 的 。 旨在 提 高 女 性 受 教 育 者 智 ８ ４所 。嘁 止 ２ ０ 【 ４ ０ １年 ， 国拥 有 女 子 大 学 ７ 美 ７所 。 子 大学 数 量 虽 女 力、 能力 和 观 念 的所 有 课 程 的 总 称 。【 ｌ 】 通 高 校课 程 相 比 ． 性 然 大 幅 减 少 ．但 其 女 性 特 色 课 程 设 置 情 况 仍 然 值 得 我 们 借 鉴 吸 与普 女 特 色课 程拥 有 自 己的 特 点 收 。 目前 ， 国女 子 大 学 开设 的妇 女 学 养 学 、 理学 等 女性 特 ： 美 营 心 （ ） 导 正 确 的 性 别 观念 一 倡 色 课 程 达 ３ 门 。其 女性 特 色 课 程 开设 率 较 高 。 ２ 纪 ９ 万 在 ０世 ０年 ８ 女 性 特 色 课 程 以建 立 两性 平 等 、 性 和 谐 发 展 为 最 终 目标 。 代 就 已达 到 ６ ％。四 两 在 男 女 两性 关 系 上 ， 性 特 色 课 程 反 对 传 统 的 “ 尊 女 卑 ” 也 不 女 男 。 （ ） 三 中美 女 子 大学 女 性 特 色 课程 体 系 对 比 １ ．课 程 取 向 美 国女 子大 学 的 课 程 倾 向 于认 知 过 程 取 向 、 人 赞 成极 端 “ 女权 主义 ” 而是 客 观 地认 识 和 肯 定男 女 两 性 在 性别 、 自然 分 工 等 方 面 的 天然 不 同 ． 到 和谐 相 处 。 因此 。 性 特 色 课 本 主 义 取 向 、 会 重 建 主 义 取 向的 综 合 。 学 生 个 体 发 展 角 度 出 做 女 社 从 程 的 设 置 ． 有 利 于 转 变 学 生 传 统 的性 别 观 念 ， 学 生 树 立 真 正 发 ， 视她 们 的认 知 、 维 的 发展 及 对 社 会 的 贡 献 。嘲 对 而 言 ， 应 让 重 思 相 意 义 上 的男 女 平 等 、 女 有 别 、 性 和谐 共 处 的 观 念 ， 进 社 会 中 国女 子 大 学 课 程 则偏 向 于 学 术 理 性 和 技 术 学 取 向 ．重 视 学 生 男 两 促 两 性 的 和谐 发 展 对 知 识 、 能 的 学 习 ， 少 重视 学 生 自身 发展 。 技 较 ２ 程 结 构 课 程 结 构 直 接 影 响 了 学 生 所 学 知 识 结 构 是 否 合 ． 课 （ ） 二 注重 因性 施 教 ． 以人 为本 在 教 学 过 程 中 ．女 性 特 色 课 程 采 取 女 性 主体 与 因性 施 教 相 理 、 善 。 而 影 响 学 生 适 应 、 造 社 会 的 能 力 和 自身 发展 潜 质 。 完 进 改 结 合 的 原则 。创 造 消 除性 别 偏 见 的 条 件 ， 据 女性 学 生 身 心 发展 课 程 结 构 一 般 涉 及 到 通 识 教 育 课 程 和 专 业 课 程 。美 国女 子 大 学 根 的 特 点 和 规 律 ． 教 学 方 法 、 材 内 容 、 动 形 式 等方 面 进 行 甄 里 。 在 教 活 通识 教 育 课 程备 受重 视 。 Ｍｏｎ ｌｏｅＣ ｌ ｇ 以 ｕ ｔ ｙｋ ｏ ｅｅ为例 ， 文 Ｈｏ ｌ 人 ９门 、 自然— — 数 学 学 科 ９门 、 会 学 科 ５ 门 、 学 科 １ 社 跨 ８ 别 和筛 选 ， 以期 适 合 女 性 学 生 的特 点 ， 分 发 挥 女 性 学 生 参 与学 学 科 １ 充 门 ． 涉 猎 科 目非 常 广 泛 。１ 这 一 方 面 ． 国女 子 大 学 有 所 改 其 ７ １ 在 中 习 、 与管 理 的主 体 作用 。 参 进 。比如 ．０ ４ ２ ０ 年 第 二 学期 公 共 选 修 课选 课 手 册 中提 到 ２ ０ － ０ ５学 （ ） 向 于实 践 性 教 学 三 趋 ５门 人 １社 － Ｏ门 ａ ｌ 女 性 特 色课 程 从 女 性 视 角 出发 ．精 选 各 种 特 色 课 程 武 装 女 素 质 教 育 通识 性 课 程 １ ． 文 类 ４ｆ 、 科 类 １ 。ｌ ３课 程 内容 课 程 内容 的 国 际 化 、 ． 多元 化 是 美 国女 子 大 学 的 性 ． 高 女 性 自我认 识 能力 和 实 践 能力 。 如 化妆 技 巧 、 饰 搭 配 提 服 等 课 程 都 与 女 性 学 生 的 日常 生 活 、 作 联 系 非 常 紧 密 。 工 为她 们 更 课 程 特 色 之 一 。美 国 众 多 女 子 大 学 的课 程 都 要 求 学 生 能 够 熟 悉 外 国 文 化 。关 注 国 际 问 题 。并 开 设 了 与 之 相 应 的课 程 。例 如 ， 好 地 适 应 社 会生 活打 下 良好 基 础 。 二 、 美女 子 大 学 女 性特 色 课 程 设 置 的现 状 与 对 比 中 Ｍｏ ｎ Ｈ ｌｏｅＣ ｉ ｇ 就 开 设 了德 语 、 班 牙语 等 人 文课 程 。 蘩 ｕ ｔ ０ｙｋ ｏｌ ｅ ｅ 西 咧 程 内容 的 多元 化 还 体 现 在 教 学 方 法 、能 力 培 养方 面 。 如关 于定 （ ） 国女 子大 学 女 性 特 色 课程 的设 置 现 状 一 中 我 国新 式 女 子 教 育 兴 起 于 晚 清 。数 量 少 ， 模 小 。 多 是 外 量 、 性研 究 方 法 的 课程 多有 开 设 。 规 且 定 （ 中美 女 子 大学 女 性 特 色课 程 设 置 现 状 对 比分 析 四） 国教 会 和 中 国民 间 私人 办 学 。教 育 内容 上 ， 者 多 为 西方 基 督 教 前 通 过 以上 材 料 ．不 难 发 现 我 国女 子 大学 在课 程 设 置上 存 在 教 育 内容 ． 者 则 以培 养 贤 妻 良母 、 庭 主 妇 为 主 要 目标 ， 特 后 教 无 色 可 言 。直 到 １２ ９ ０年 ， 子 高 等 教 育 采 取 的 实质 性 进 展— — 在 很 多不 足 ． 女 具体 如 下 ： １ 程内容陈旧． ． 课 知识 容 量 有 限 ． 能 反 映课 程 发 展动 态 不 蔡 元 培 先 生 主导 下北 京 大 学 首 开女 禁 ．为 高 校 开 设 女 性 特 色 课
中美两国德育课程比较
中美两国中学德育课程比较德育课程作为德育内容的系统化载体，是德育目标最终得以实现的重要中介，其性质、内容及存在的合理性等问题一直是各国教育界研究的热点。
在我国，德育通常是相对于智育、美育和体育来划分的，不仅包括道德品质的培养，还包括政治、思想品质及法制观念的培养等；而在西方许多发达国家，德育专指伦理学体系中的道德教育。
受不同文化价值观念和政治、历史因素的影响，国内外对道德教育的界定存在相当的差异，从而导致中外德育课程在内容，范围等诸多方面有所不同。
作为世界发达国家，美国中学德育课程和我国的有着很大不同，通过了解国外中学德育课的特点，学习一些有益的经验，借鉴吸收国外德育课程的合理成分，对我国德育课程的完善和发展有重要的作用。
一、美国中学德育课程概况总的来说美国的中学德育课程分为三种：品德教育课、社会科、公民学。
美国是典型的自由主义国家，在专门设德育课的学校，德育课有的被称为“社会”或“公民”的，也有直接被称为“政治”或“民主主义原理”的，不一而足。
由于教育体制不是中央集权而是地方分权制，美国各州具有较大的自主权，没有统一的德育课程标准，也没有统一的德育内容，各州往往可以根据自己的实际进行灵活的教学，许多学校甚至根本就没有设置直接的德育课。
因而，各州各校的德育课程及相关大纲和教材不尽相同，但在繁多的名目中包含着许多共同的基本内容，如把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输，同时宣扬美国的三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。
一直以来，美国的德育始终没有被放松，而且有逐渐加强的趋势。
为了在美国这个“大熔炉”中塑造具有凝聚力的“美利坚精神”，美国的一些州于20世纪70年代中期开始编制品德教育课程并进行试点，到1990年，美国大部分公立中小学都开设了该课程，目的在于：一是提高学生的自尊心，二是加强学生的自律与自我修养，三是提高学生进行决策解决问题的技能，四是向学生传授积极态度和价值观。
中、日、美美术教学比较分析与研究
中、日、美美术教学比较分析与研究日本的美术教育发展至今，在经历了一次次的选择、摒弃、消化与吸收的过程，在本土文化的基础上，融合国外先进的美术教育思想，创造出适合自己的先进美术教育理念。
美国只有短短200多年的建国历史，能成为世界经济、文化的主流国家，其在学校的艺术教育必有独到之处。
因此，了解与分析美国教育的特点并借鉴其先进理念与实践经验，对推进我国美术课程改革将发挥重要作用。
一、中日学习目标比较中国美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。
日本则仅说明“透过表现与鉴赏活动，培育造型的创造活动之基础以外，同时使学生体验到表现之喜悦，并培养丰富的情操”，他们更注重孩子的创造能力的培养、审美的愉悦以及人格的完善。
从以上可知，两国均重视对于学生创造能力的培养，并注重让孩子们体验美术创作的愉悦与乐趣。
这正体现了罗恩菲尔德的话：“艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人，每个儿童应无拘无束地运用创作欲望，运用自己的感官和体验生活，这就是发挥创造力的最佳选择。
”二、中日美术课程目标比较中国小学美术阶段目标分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”这四方面来进行表述。
而日本则仅仅分为“表现”“鉴赏”这两个内容。
但同样的，两国都把美术教育分为低、中、高三个阶段。
日本的美术教育是“以学生为中心的教育”不断反复的强调与扩展，注重培养学生的创造性，这在总目标与分目标中均有体现。
中国的美术教育目标则是让学生的学习基础理论与技能的基础上，再进行创造性的培养，并提高学生的道德水平，陶冶学生的情操，从而促进他们的智力与身心的全面协调发展。
三、中日教学内容的比较参照中日两国义务教育标准中的内容，我们可以看出，中国小学美术课程的学习内容包括“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个部分，日本则仅仅分为“表现”与“鉴赏”两部分。
美国加州中小学课程设置特色
美国加州中小学课程设置特色作者：刘海龙来源：《基础教育参考》2017年第22期课程作为教育影响的一个重要媒介，往往是教育变革的重要对象。
2015年3月30日，我国教育部正式印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中强调了加快公民“核心素养体系”建设，核心素养的贯彻落实以及立德树人目标的实现离不开课程和教学改革。
课程的变革有多重手段和途径，借鉴当前西方先进教育理念也是其中之一。
笔者在美国加州洛杉矶学习交流期间，考察了加州地区一些有代表性的幼儿园、小学、初中、高中的课程教学状况，从中可见当前美国课程和教学改革的一些经验和成就。
在此分享一些见闻，以供我国基础教育工作者参考。
一、学制和教学形式中美基础教育的第一大不同是在学制方面。
美国各州是教育立法的主体，各州都有基于联邦教育法的教育立法权。
基于联邦教育协会颁布的核心标准，各州都有权选择适合本地区学校学生特点及需求的教材和阅读素材，因地、因文化制宜，这对我国课程设置具有一定借鉴意义。
加州的基础教育实行K-12学制，即从幼儿园到高中毕业（4～18岁左右），又细分为小学、初中、高中各阶段的“五三四”制或“六二四”制，数字代表各阶段的学年数。
美国不同州之间因历史传统、经济发展状况的不同而有所差别。
幼儿园和小学中低年级实行教师包班制，即一个教师负责一个班级学生的所有科目。
小学阶段开设英语语言艺术（Language Arts）、数学（Math）、社会科学（Social Studies）、科学（Science）等课程，尽管授课内容相对浅显易懂，但是也要求教师通晓各个学科的基本知识。
小学的作息时间是周一到周五的每天早上八点到中午十二点，下午一点到两点四十五；在上午十点到十点半有一个课间（相当于我国上午的大课间），教师会带着学生伴随音乐做室内操。
没有特定小课间，每节课的时间因学校而异，一般四十分钟到一个小时不等。
一门课结束后，学生换到上另一门课的教室。
国际班知多少
国际班知多少——智康1对1学科组国际班属于提前招生，等7月份中考成绩出来以后学生拿着成绩单、准考证和体检合格证到目标学校咨询，参加目标校举行的专业测试，如果通过了测试就会拿到一张合格证，一个学生可以同时参加多个学校的专业测试，可能拿到不同学校的测试合格证，但是最后只能向一所学校申请报名。
最后学校会根据学生的专业测试成绩和中考成绩确定录取分数线，发放录取名单。
如果考生被国际班录取，那么中考志愿就都作废，不再参加统一招生；如果没有被录取，那么继续参加统招，不受任何影响。
下面我们来看看北京市有哪些学校有国际班，具体收费情况如何。
专业测试内容一般为英语笔试和面试，个别学校考察内容不同。
部分学校国际班的介绍（2012年）：101中学：1.问：101中学有无中美实验班呢?招收多少人?答：今年101中学和美国诺福克学院合作开国际班，9月份开课，计划招收30人。
2.问：国际班怎样招生?费用是多少?答：国际班属于中招提前招生录取，不需要填报志愿，在7月7-9日持中考准考证、成绩单、体检表到招生学校领取“提前录取登记表”，参加测试并有英语面试，学校择优录取。
费用每学年9万。
3.问：国际班都有什么课程?是否是全英文教学?101国际班的优势是什么?答：双语教学，国内课程高一学完并参加会考，同时有简易的全英文课程。
外放课程由资深外籍教师教授AP、TOFFEL、SAT等国际课程，同时开设国际游学课程等，有留学指导中心。
首师大附中：1.Q：今年中美班共招多少人？是否都是提前招生？A：都是提前招生，一共80人。
2.Q：毕业是否是双证书？A：不是，只有首师大附中的毕业证。
但是可以拿AP课程的成绩换取美国中学的学分。
3.Q：中美班的学费是多少？是否必须住宿？A：每学年10万，住宿不强求。
4.Q：中美班课程特色是什么？A：美国老师上课，文科（语文、历史、地里等）会学，是国内高中的课程，理科是上美国的课程，中间会参加美国AP考试。
每周8节英语文学课程。
浅析中美幼儿教育的异同
浅析中美幼儿教育的异同一百年来，中国的幼儿教育经历了从无到有、从小到大、从弱到强、从模仿、借鉴到创新的发展历程。
中国的幼儿教育教育是和中国社会一起发展和壮大起来的，幼儿教育是真正的平民化的、大众化的事业。
今天，幼儿教育是中国基础教育的重要组成部分，目前，在园幼儿达2400 多万。
中国各级政府和社会各界都十分重视幼儿教育事业的发展。
然而，30年来美国托幼事业也不断发展。
现在学前一年的幼儿园教育已经普及，三四岁幼儿入保育学校的比率20世纪60年代为11％，20世纪90年代提高到48％，入各种日托中心与家庭托儿所的五岁以下的孩子现达1300万。
中美两国的教育有着极为不同的传统，中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。
相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。
这两种教育表达了对待知识的不同的态度，中国的教育表达的是对知识的静态接受，美国的教育则表达的是对知识的动态改变。
这一“静”一“动”之间，反映了两国教育不同的知识观。
美国的教育注重广而博，中国的教育注重窄而深；美国的教育注意培养学生的自信、自主、自立精神，中国的教育注意培养学生严格、严密、严谨精神。
从发展创新能力的角度来看，中国的学生容易偏于自我约束、自我控制，以及因害怕出错而习惯于固守规范。
基础好可以是创新的有利条件，但同时也可以成为束缚和阻碍创造性思维的障碍。
严谨的特点可以带来周全的思考，也可以成为跳跃性思维的大敌。
学前教育是奠基性教育，它的效果有着潜在性和滞后性的特点，因此更需要人们的正确认识。
中美两国对学前教育的重视程度都很高，但美国对学前教育重要性的认识不仅体现在观念上，也体现在具体的一些制度上。
在美国，学前教育已纳入与小学、中学统一的一个轨道，称P－12教育，即学前（Preschool）至12年级（相当于中国的高三）一条龙基础教育。
中美教育的差异及原因
中美教育的差异及原因中美教育的差异主要体现在以下几个方面：1. 教育体制：中美教育体制存在明显差异。
中国的教育体制注重统一性和集中管理，学生通常要经历严格的考试选拔，进入重点高中和大学。
而美国的教育体制注重多样性和个性化，学生可根据兴趣和能力选择不同的学校和课程。
2. 教学方法：中美教学方法也存在差异。
中国的教学方法注重灌输式，教师以传授知识为主，学生被动接受。
而美国的教学方法注重互动和探究，鼓励学生主动思考和发现，并注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
3. 评价体系：中美教育的评价体系也有所不同。
中国的教育评价主要依靠考试成绩，学生被迫追求高分，容易出现应试教育倾向。
而美国的教育评价更加多元化，注重学生的综合素质和能力的培养，包括学术成绩、项目作品、参与社区服务等。
4. 教育理念：中美教育的理念也有所差异。
中国的教育注重知识的传授和应试能力的培养，强调学生的功利性，以追求升学和就业为目标。
而美国的教育注重全面培养学生的个性、创造力和社交能力，强调学生的发展和幸福感。
这些差异的原因主要包括历史、文化和社会背景等方面的影响。
中国的教育体制曾经受到计划经济和集体主义思想的影响，追求统一和标准化。
而美国的教育体制则受到个人主义和自由市场经济的影响，鼓励个性发展和多元化。
此外，中国的人口众多，教育资源有限，竞争压力大，考试成绩成为了评价学生的主要标准。
而美国的教育资源相对充足，注重培养学生的综合素质和能力。
总的来说，中美教育的差异是多方面因素综合作用的结果，包括教育体制、教学方法、评价体系和教育理念等方面。
了解这些差异有助于更好地理解和比较中美教育的特点和优劣。
北京各区国际学校的特色
北京各区国际学校的特色
北京各区国际学校的特色
近几年来，北京国际学校日益增多，各城区学校也逐渐形成了各自的特点。
下面是店铺整理的关于北京各区国际学校的特色，希望大家认真阅读!
海淀区：高中国际部独占鳌头
作为北京文化教育极具代表性的城区，海淀区集中了大量的高校和中小学。
通过多年的积累，极为丰富的文教资源与海淀区的.发展相辅相成。
然而，尽管拥有强大的院校背景，位于海淀区的国际学校数量却并不太多，占据多数的反而是各所公立高中开设的国际班。
朝阳区：国际学校数量京城第一
从分布上来看，不得不说朝阳区是国际学校的宠儿。
朝阳区集中了20余所国际学校，几乎是海淀区的2倍。
相对于教育资源开发建设十分完备的海淀区，朝阳区蕴藏的潜力和发展空间是吸引众多国际学校来此落户的主要因素。
昌平区：以寄宿制学校为主
素有北京后花园之称的昌平区被许多北京高校选为设立分校的地区，在国际学校的选址上也不遑多让。
虽然在数量上不及朝阳区和海淀区，但位于昌平区的几所国际学校也是不少学生和家长的首选，充分体现了“在精而不在多”的古话。
顺义、通州：名人和富人首选
作为南北接壤的两个城区，均位于北京外围的顺义区和通州区与昌平区的情况十分类似。
86所北京国际学校名单
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论中美小学教育之差异
在培养学生思维方面美 国的教育注重广与博 ， 中国 教育注重 窄而深 ；美 国的教育注意培养学生 的自信 、 自 主、 自立精神 ， 中国的教育 注意培养学生严格 、 严密 、 严 谨精神。美 国小学教育较 中国教育显得 丰富多彩 ， 但就 知识的系统性 、能力训练 的条理性方 面显得尤其不足。 而 中国小学教育 ， 应该借鉴美 国不拘一格 的学习活动和 要求学生具有探索发现的精神 。
摘要： 教育是一个国家发展的根本动力之一 ， 尤其在 知识 经济的时代 ， 教育决定人 民素养的 高低 ， 决定 国家 更 竞争 力的强弱 ， 这既是发达国家经过 多年 实践获得 的宝贵经验 ， 又是各 国学者 、 政要 乃至普通民众们的普遍共识。 本 文通过 比较 中关两 国的 小学教育 ， 讨 了在 不同制度 下中美两国小学基础教 育的教学理念 、 探 办学特 色、 生关 师 系、 实践教 学环 节的差异及 对教 学效果的评 价方式等方面存在的差异， 以达到 完善和促进我 国小学基础教育 的 目
才 的关键 阶段 。目前多数 的研究者在教学方法 、 学生课 业负担及课外活动等方 面进行研究 ，而本文将 在教学 理念 、 办学特 色及师生关系 等方 面作一 比较 ， 以期 为我 国小学基础教育改革有所裨益 。
一、Biblioteka 教 学 理 念 承， 以及知识体系的构建 。 在礼仪之邦 的中国， 穿睡衣拖 鞋 出入公共场合是极为少见的， 传统的中国风俗认为这 是一种不雅 观的表现 ， 我们 的学校对学生最基本的要求
的。
关键词 ： 小学教育 ； 差异 ； 办学特色； 实践教 学
美国作 为世界经济及技术的头号强 国，其教育的 发达程度是有 目共睹 的， 中美两 国在社会 体制 、 教育制 度及文化传统方面有着很大 的差异 ，教育方 面也 同样 如此。而小学教育是基础教育的起点 ， 是培养和造就人
构建具有校园文化特色的高中美术课程
或用 术语表 达 自己的设 计理念 ； 重视 与其他 学科之 间的联 系 ， 成终 生爱好 的情感 。 养 《 山文化—— 建筑篇》 艺术设计》 于 和《 校本课 程主要是 以选修课的形式实施 ， 我校每周 的校本课程选修课 时间开 在
始实施。
着高 中新课程 改革 的深入 ， 国家执行 三级课程 管理 制度 ， 这 为建设有 我校特色 的高 中美术课 程提供 了制度保 障。我校
家建筑平 面 图展 ” “ 、 室内设计作 品展 ” 系列成果展。 等
２ 结合校 园建设 ， 展 “ 为我校 作规划 ” 列科艺教 ． 开 我 系
学 活 动
活动 。笔者 结合 此项 活动 ， 整合 《 画》 《 绘 、 电脑 美术》 《 、 设 计》 等高 中美术 国家课程资源 ， 开展 了以“ 班级 明信片” 设计
三、 实施 “ 究— — 合 作 ” 教 学 模 式 ， 发 学 探 型 激 生 主动 参 与学 习 的热情 ， 展 审美 能 力 ， 养 创 新 发 培
精 神 和实 践 能力
“ 究—— 合作 ” 探 型高 中美 术教 学模 式 ， 是试 图通过各 种 美术 活动 ， 以促 进 师生 间、 生生 间的互动 ， 学生在美术 使 活动 中认知 、 情感 、 技能 三方面都得 到发展 ， 激发 学生 的创 新 精 神 ， 强 其实 践 能力 。早在 ２ ０ 增 ０４年 笔者 就 尝试 进行 “ 究—— 合作 ” 探 型教学模 式 的探 究与实践 （ 曾撰 写 了题 为 《 构建“ 究—— 合作 ” 探 型高 中美术 教 学模 式 ， 养创 新 人 培
３ 结合时事热点 ， ． 开展科 艺漫画创作教 学活动 漫 画是 一种 受到学 生们 普遍 欢迎 的绘 画形式 ， 术教 美
厦门一中中美班特色
厦门一中“中美班”特色1. 厦门一中“中美班”是厦门第一中学与美国华盛顿爱尔格英迪中学经过多方论证及双方同意，2010年经福建省教育厅批准，在厦门一中开办“厦门一中中美高中双文凭课程实验班”。
美国英迪高级中学是美国四所未来教育实验学校之一，享有美国各州招生权，其毕业文凭得到美国所有大学及其它英语国家大学的认可，并得到中国驻美领事馆、美国国务卿、美国华盛顿州公证处、华盛顿州教育部的联名认证。
获该文凭的学生可直接进入美国、英国、加拿大、澳大利亚等英联邦、欧洲、北美等国家的大学本科就读无需再到国外大学学习预科。
参加本项目课程学习的学生，入学即在厦门一中与美国华盛顿爱尔格英迪中学注册学籍，学完双方课程，考试合格，可获得中美高中双文凭，直接申请进入美国、英国、加拿大、澳大利亚等英语国家的大学本科就读。
2. 双学籍双文凭中美班拥有美国英迪中学和厦门一中优秀教师组成的教学队伍，采取“双保险”的教育模式，就读方式灵活。
由于是双文凭，学生进入中美班后，可根据自身的需求选择在国内高考或出国留学。
中美班学生学习美国高中课程，获得美国高中文凭，在大学申请上具有和美国高中生同等的竞争力及待遇，更易申请名校，获得高额奖学金。
3. 中西合璧课程厦门一中中美班充分依托厦门第一中学优越的办学条件和雄厚的师资力量，集中了中美双方高中课程的优势，既保留中国高中的知识深度（尤其是数理化方面），又结合美国高中对学生实际能力的培养，双语教学的模式，让学生具有无可超越的国际竞争力。
4.小班分层次教学根据中美班学生实际成绩水平，进行分层次教学，按A、B快慢班开展不同进度的教学安排。
中美班为20多人的小班授课，拉近学生与教师间的距离，加强之间的交流和沟通，为中美班的学生创造更优的学习环境。
5. 口语强化课程针对雅思和SAT考试的特点，在日常教学之外，增加口语的强化课程。
依据强大的师资和国际教育经验，结合学生学习进度，安排每日午间office time外教一对一的学习指导，以疑难解答、口语演练、话题讨论等授课方式强化学生的雅思、SAT口语，同时也为留学做好充分准备。
中美儿童教育差异
中美儿童教育差异近年来，随着中美交流的增加，中美儿童教育差异备受关注。
中美两国的教育体系在课程设置、教学方法以及评价标准等方面存在着一定程度的差异。
本文将从教育理念、课程设置和教学方法等方面，对中美儿童教育的差异进行探讨，以期加深我们对中美儿童教育的了解。
一、教育理念的差异中美两国的教育理念存在着明显的差异。
在中国，教育强调知识的传授和应试能力的培养。
传统的教育模式注重知识的灌输和记忆，强调学生在考试中的高分成绩。
而在美国，教育更强调培养学生的创造力、批判性思维和实践能力。
美国教育注重培养学生的综合素质，注重个体的发展，鼓励学生积极探索问题、独立思考和自主学习。
二、课程设置的差异中美儿童教育在课程设置上存在着一定的差异。
在中国，学校教育注重基础学科的学习，如语文、数学和英语。
学生的课业负担较重，学习时间安排紧凑。
而在美国，学校注重提供全面的课程，包括科学、艺术、体育等多个领域。
美国学校鼓励学生通过选修课程来开发自己的特长和兴趣，提供更多的选择和发展空间。
三、教学方法的差异中美儿童教育在教学方法上也存在差异。
在中国，教师通常是知识的提供者和权威人物，注重讲解和传授。
教学模式以教师为中心，学生以被动接受的角色参与教学。
而在美国，注重学生主体性和互动性的教学方法。
教师更多地充当引导者和促进者的角色，鼓励学生参与讨论、合作学习和自主探究，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
四、评价标准的差异中美儿童教育在评价标准上也存在着差异。
在中国，考试成绩被作为评价学生能力的主要标准，学生的学业表现主要依靠考试来决定。
而在美国，评价更加注重学生的全面发展，包括学术表现、社交能力、品德修养等多个方面。
美国学校注重学生的个性发展和特长的培养，鼓励学生在不同领域中发展自己的潜能。
综上所述，中美儿童教育在教育理念、课程设置、教学方法和评价标准等方面存在着一定的差异。
中美两国教育体系各有其特点，强调的重点和目标也有所不同。
通过了解和比较中美儿童教育的差异，我们可以借鉴和吸收对方的优势，促进教育改革和提升教育质量。
美国课堂教育的特点及其对我国基础教育改革的启示
３学 生 学 习 的 方 式 ： 作 学 习 与 独 立 学 习 ． 合
的” 装饰布 置 ” 就连教室 门内外及黑 板都 不放过 。每个学 ，
生 的单人照 片 、 名字 、 体照 以及教 师和其 家人 的照片都贴 集
在 了墙 或 门 的 某 些 位 置 上 。
中用中小学 掌常常给人 留 下的印象是 ： 生穿着整齐 学
的校 服 ， 端 正正 地 坐 存 非 常 拥 挤 的教 室 里 听 讲 ， 师 滔 滔 端 老
不 绝 地 讲 ， 生 要 抄 写 大 笔 记 ， 堂 有 严 格 的 纪 律 。 教 室 课
合 ， 索出 自己的 一套 行之 有效的 课堂 教学新 模式 ， 而达到既 解放 探 从
提 高学 生解 决实际 问题的能 力与创造 力 。 并最终 伞面 提高学 生的综合素质 。这 也正是新课程改革 力求达到的 目的。
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美国课堂教育 的特 点 及其对我 国基础教育改革 的启示
荚 圉教 育注重学生在课 堂内 （ ｎ ｃ ｓ Ｏ — ｌ ）协作学 习的同
时 ， 强 调 学 生 在 课 堂 外 （ｆ ｃａｓ 的 合 作 学 习 在 让 学 生 独 还 ｏ －１ｓ） 、 赢 思 考的 同 时 ， 倡 学 生 在 课 堂 内外 进 行 团 队 作 ， 问 完 提 成 某 项 任 务 的 合 作 学 习 方 式 。 强 凋 小 组 （ ｒｕ Ｇ ｏｐ）和 团 队
维普资讯
随符 改革的深人和进人 新阶段 。新 课程 改革 也面临 符 ・ 些新的 ¨题 ． 学校 ， 老师 、 生甚至 社会部面临着 许多的 困惑和挑战 例 『Ｉ 学 』。 Ｉ
中美幼儿教育的差异从美国幼儿园一日生活安排谈起
参考内容
基本内容
中美两国在幼儿教育方面有着显著的区别。这些差异体现在幼儿园的一日生活 安排上，反映出两国对幼儿教育的理念和方法的差异。本次演示将从美国幼儿 园一日生活安排的角度，探讨中美幼儿教育的差异。
美国幼儿园的一日生活安排
美国幼儿园的一日生活安排包括各种活动项目和时间规定。一般来说，幼儿园 每天从早上8点开始，直到下午3点结束。在这期间，孩子们需要参加各种活动， 包括自由活动、集体活动、户外活动、餐饮时间等。
五、户外体育活动
户外体育活动是幼儿园一日生活中的重要环节之一。它不仅可以锻炼幼儿的体 质和各种器官的协调性，而且还可以培养幼儿勇敢、坚强的心理品质以及乐观 向上的精神。在户外体育活动中教师可根据幼儿的年龄特点组织各种形式的体 育游戏和体育竞赛等活动来提高幼儿的兴趣。如组织中班幼儿玩“圈圈 乐”“我们都是好朋友”
引言
随着全球化的推进，教育领域的交流与合作日益频繁。作为基础教育的重要组 成部分，幼儿园教育在其中起着至关重要的作用。本次演示旨在比较分析中国 和美国幼儿园一日活动的差异，以期为提升幼儿园教育质量提供借鉴与启示。
主体部分
1、活动安排
中国幼儿园通常按照严格的日程进行活动，包括晨间活动、早餐、课堂教学、 午休、户外活动等。每天的活动时间较为固定，旨在培养孩子的规律作息和自 理能力。
四、自由活动
自由活动是让幼儿自由选择玩具、图书等物品，按照自己的意愿进行自由交谈 和游戏的一种活动形式。它可以增加幼儿自选的机会，使教师能有更多的机会 观察了解每个幼儿的个性和水平；同时它也是培养幼儿具有良好个性品质的重 要途径之一。在自由活动中，教师作为观察者、参与者、指导者参与其中。
一方面要细心观察幼儿的活动情况并给予个别指导；另一方面也要通过参与幼 儿的活动间接指导。同时还要对幼儿的活动情况进行观察并针对不同情况及时 作出反馈与调整。
中美大学课堂教育对比
中美大学课堂教育对比一、课堂特点中国课堂：任务、纪律、整齐划一○1学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。
老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。
○2学生要抄写大量笔记，单调的灌输式教学方式使学生对学习往往失去兴趣。
○3老师占用课堂大部分时间，老师讲课时一般不提问学生。
美国课堂：形散而神不散○1上课如开研讨会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语。
○2课堂上不断有提问与回答，学生可以随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导。
○3教师很敬业，讲课充满热情，鼓励、启发学生，学生知识面广，善于表达。
二、学生的学习方式中国学生：独立学习○1中国的教育过分重视学生课内的学习，而忽视学生课外的实践学习。
○2学习中，要求学生独立完成作业，过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论，学生在学习中不喜欢求教他人，喜欢独立思考。
○3学习中很少分享，同伴间的学习互相保守，谈不上积极帮助。
美国学生：合作学习○1除在课内学习外，强调学生在课外的合作学习。
○2提倡团队协作、合作，强调小组和团队、集体的力量和作用，注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自我。
○3提倡分享，注重交流与沟通，重视别人的不同意见，重视从不同渠道获得的知识和信息。
三、学习时间中国：全天学习美国：半天学习四、教材中国的教材强调夯实基础美国的教材比较浅显五、师生关系：中国：传统的师生关系美国：融洽的朋友关系六、育人目标：中国：重视基础知识的掌握美国：重视创造力的培养七、教育理念：中国：事先安排好学习内容美国：学生自主选择学习内容，提倡学生学习自己感兴趣的东西八、考试制度：中国:考试目的在于淘汰人和升学的需要美国:在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。
九、班级规模：中国:大班授课美国:小班授课十、对待成绩的态度：中国:成绩公布，学生和老师很重视成绩美国:成绩属于隐私，不公布，学生和老师不太重视成绩中美课堂教育差异的原因：1、历史原因2、社会因素3、中美教育评价标准与教育价值观不同4、中国教育重知识，重灌溉的课堂教学方式，美国重实践、重创造的课堂教学模式建议：○1注重培养学生的合作学习能力○2注重培养学生的实践、创新能力○3推进人才模式改革，尊重学生个性和发展需求○4营造平等、民主、宽松的课堂氛围○5采用多元化的考核方式○6注重课堂信息反馈○7增强教师责任意识，提高服务水平。
青艾中学简介
青艾中学创建于1951年春，原名鞋塘中学， 2004年10月，学校整体搬迁至金东新区。
现校园占地面积218亩，总建筑面积6.5万平方米，学校规模为46个班，学生2070人。
学校拥有一支实力较强、结构合理的师资队伍，175名教师中，具有高、中级职称的教师120人，全国五一劳动奖章获得者、省督学、省特级教师、省市级名师及名师培养对象、教坛新秀等名师40多人。
学校以“修德、启智、求真、创新”为校训，遵循“管理为本、改革为魂、科研为先、人和为根”的办学思路，积极推进素质教育，努力培养“敬业、善教”的教风和“励志、善学”的学风，初步形成了“治学严谨、管理严格、效率至上”的办学特色。
“大气、绿色、精致、现代”的生态式校园环境，使学校成为了一部立体的、多彩的、多角度的“大教科书”。
学校办学成果显着。
学校现为省一级重点中学、全国中小学和谐校园先进学校、省文明单位、省文明学校、省绿色学校、省现代教育技术实验学校、省治安安全示范单位、省教科研先进集体、省招飞先进学校、省体育达标先进单位、省中小学教育装备工作先进集体、省无烟单位等。
学校办学特色鲜明。
学校根据自身实际，开拓创新，逐渐形成了具有青艾中学特色的“三大”品牌。
一、人文特色——学校的青艾文化品牌学校充分利用“青艾”这一文化名人资源，以“青艾精神”为核心，根据学校发展的实际情况，深入挖掘青艾精神中所具有的“爱”与“责任”的人文内涵和精神特征。
通过外显媒体、寝室文化、社会实践活动、学生社团等载体，多渠道、多层次、全方位地开展活动，营造浓郁的校园文化氛围，提升学校办学品位。
主要分两个系列，一是以“爱”为核心的系列活动；二是以“责任”为核心的系列活动。
二、专注特色——专注教育品牌学校以“成功，从专注开始”理念为指导，积极开展“专注教育”。
所谓专注教育，简单的归结为一句话：教师专注于教育，静的下心，一潜心研究自己所教的学科，一心一意教好书育好人；学生专注于学习，在求学阶段静的下心，养成好习惯、忘我学习，自主学习，在为人和学习方面都不断进步。
我眼中的中美学校生活
我眼中的中美学校生活
苏颀
【期刊名称】《作文通讯：初中版》
【年(卷),期】2016(000)011
【摘要】我一直认为在学校教育上中国和美国基本是一样的。
来美国半年多了，我发现我们之间有不少差别。
大家看看我的现身说法吧!说到课堂纪律，中国和美国的学校大体相同，纪律严明，但有细微差别。
【总页数】2页(P18-19)
【作者】苏颀
【作者单位】复旦大学二附中初一
【正文语种】中文
【中图分类】TS976.3
【相关文献】
1.论班级建设的中国个性与世界贡献——基于对中美两国学生学校生活时空与组织结构的比较
2.中美两国公众眼中的日本与德国形象
3.探究翻转课堂法在高中美术课堂中的运用——以《美术家眼中的自己》为例
4.我眼中美妙的化学世界
5.核心素养视域下高中美术鉴赏高效课堂的构建——以《美术家眼中的自己》课堂教学为例
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厦门一中“中美班”特色
1. 厦门一中“中美班”是厦门第一中学与美国华盛顿爱尔格英迪中学经过多方论证及双方同意，2010年经福建省教育厅批准，在厦门一中开办“厦门一中中美高中双文凭课程实验班”。
美国英迪高级中学是美国四所未来教育实验学校之一，享有美国各州招生权，其毕业文凭得到美国所有大学及其它英语国家大学的认可，并得到中国驻美领事馆、美国国务卿、美国华盛顿州公证处、华盛顿州教育部的联名认证。
获该文凭的学生可直接进入美国、英国、加拿大、澳大利亚等英联邦、欧洲、北美等国家的大学本科就读无需再到国外大学学习预科。
参加本项目课程学习的学生，入学即在厦门一中与美国华盛顿爱尔格英迪中学注册学籍，学完双方课程，考试合格，可获得中美高中双文凭，直接申请进入美国、英国、加拿大、澳大利亚等英语国家的大学本科就读。
2. 双学籍双文凭
中美班拥有美国英迪中学和厦门一中优秀教师组成的教学队伍，采取“双保险”的教育模式，就读方式灵活。
由于是双文凭，学生进入中美班后，可根据自身的需求选择在国内高考或出国留学。
中美班学生学习美国高中课程，获得美国高中文凭，在大学申请上具有和美国高中生同等的竞争力及待遇，更易申请名校，获得高额奖学金。
3. 中西合璧课程
厦门一中中美班充分依托厦门第一中学优越的办学条件和雄厚的师资力量，集中了中美双方高中课程的优势，既保留中国高中的知识深度（尤其是数理化方面），又结合美国高中对学生实际能力的培养，双语教学的模式，让学生具有无可超越的国际竞争力。
4.小班分层次教学
根据中美班学生实际成绩水平，进行分层次教学，按A、B快慢班开展不同进度的教学安排。
中美班为20多人的小班授课，拉近学生与教师间的距离，加强之间的交流和沟通，为中美班的学生创造更优的学习环境。
5. 口语强化课程
针对雅思和SAT考试的特点，在日常教学之外，增加口语的强化课程。
依据强大的师资和国际教育经验，结合学生学习进度，安排每日午间office time外教一对一的学习指导，以疑难解答、口语演练、话题讨论等授课方式强化学生的雅思、SAT口语，同时也为留学做好充分准备。
6. 建立反馈机制
每半学期由外教进行学生情况反馈，反馈内容小至学生单词听写情况，课堂讨论表现精彩之处，大至各项比赛，考试成绩汇报，以及大学专业申请建议和指导。
及时掌握了解学生阶段性的学习和心理状态，与学生家长进行即时沟通，从校内外两方面共同做好中美班学生的辅导工作。
7. 节约时间。
该课程毕业生出国留学无需就读国外预科及语言学校，节约至少一年时间。
8.节约费用。
每年可节省14-20万元人民币。
在国外就读高中或预科，学生每年要花费20-25万元左右。
厦门一中中美班每年学费只需2.5万元，三年合计7.5万元。
9.避免风险。
就读该项目课程，高三毕业时就把美国大学所要求的学分学完而无需再到国外就读预科及语言学校，避免了在国外就读预科所遇到的诸多风险。
10. 可申请美国大学高额奖学金。
美国英迪高级中学每年都为该项目毕业生申请美国各州的本科奖学金项目，享受与美国应届高中毕业生一样的申请条件。
11. 课程设置合理，保障有力。
中美高中双文凭课程实验班采取“小班授课、个别辅导”的方法。
由英迪中学派出富有经验的优秀教师教授美方课程，由厦门一中选派优秀教师教授中方课程。
12. 尊重个体特点，努力发掘学生长处，为各有所长的学生寻找或创造参加各种比赛的机会，着眼高级别的比赛，增加申请国外大学筹码，直向名校进军。
13. 为学生建立成长档案，定期记录能体现学生成就的文字，音频，照片以及视频素材，为后期的文书写作以及申请材料做充分准备。
14. 参加国际交流。
厦门一中与国外大、中学校交流频繁，每年都派学生赴国外参加各种交流活动，以增进学生对异域文化的了解和认知，为今后的留学做好充分准备。
15. 在校期间可以协助办理厦门集体户口。
学生今后参加高考就作为厦门生源。
厦门生源是指入学前（指考入取得第一个全日制普通教育学历院校前）户籍和学籍在厦门市的普通教育全日制毕业生。
厦门生源在今后的高考及在厦就业等方面具有外地生源不具备的诸多优势。
16. 奖励。
考上或保送国内外顶尖著名大学的学生，中美合作双方将给予表彰奖励。
17. 厦门一中办学优势：
厦门一中创办于1906年，系福建省首批办好的重点中学暨福建省普通中学一级达标学校，是福建省省级文明单位。
校区占地约12万平方米。
环境优美、布局合理、设备先进，是目前厦门市唯一一所新老校区均在城市中心区且连成一体的重点中学。
学校先后被授予省、市文明单位、中小学现代教育技术实验学校、省科技教育重点示范点等荣誉称号。
在2005年
“中国百强中学”评选中，我校入选“全国百强”。
2010年我校以优异的办学成果荣获教育系统集体最高荣誉----荣膺“全国教育系统先进集体”荣誉称号，这是目前厦门市中学界所获的最高集体荣誉。
教育教学质量优异，高考成绩连年名列全省前茅。
学校近五年来，被评为全国教育系统先进集体、福建省文明学校、福建省绿色学校、福建省校务公开示范单位等市区级以上荣誉64项。
高考、中考、竞赛成绩全面开花。
厦门一中已成为北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学等一流大学的全国生源基地校。
2007年高考，我校考生应涵荣获2007年高考全省理科状元，文理科数学双获全省单科状元，两位同学获得高考作文满分，3位同学获当年单科全市状元；文理科平均总分居全市第一名；15名同学被北大、清华录取，录取数占全省10%。
2008年，我们克服困难，再创辉煌：有15名学生被保送到全国一流的大学；有10人进入全省前100名。
共有15位同学被北大、清华、港大录取，一人获高考满分作文，两位同学考取厦门单科状元。
2009年高考，卓识同学荣获2009年高考厦门理科状元；理工类高分段人数居全省第一，投档分全省前61名中我校10名；高考理科投档分厦门市前8名中占4名；9位同学与清华大学签定录取协议书,占清华在闽招生数1/6之多。
2010年高考我校实现全面优势：骆雅婷荣获2010年高考全省理科状元；囊括高考理科投档分厦门市前三名；满分作文1人，单科全市状元4人；理科投档分高分段人数连续两年名列全省第一；省理科前100名，厦门市29人，其中17人来自我校。
我校录取北京大学、清华大学及香港、美国部分著名大学40余人。
2011年高考，我校4位同学高考投档分进入全省理科前50名！高考数学科并列省单科状元达50人。
金子琳同学以北大理科投档分全省第一728分录取北京大学光华管理学院；白杏珏同学获福建省高考唯一一篇满分作文，创下福建省高考自主命题以来7年7篇满分作文的记录。
有十几位学生被美国加州大学、弗吉尼亚大学、印第安纳大学、新泽西州立大学、马凯特大学、韩国首尔国立大学、德国亚琛应用科技大学、香港大学，香港中文大学等国内外知名大学录取。
奥赛成绩保持领先。
近几年来我校学生参加各级各类学科竞赛战果辉煌，频频以绝对优势高居全省之冠，物理、生物、化学、信息学、科技发明创造等屡获国际、国家金牌。
2005—2010年高中学科奥赛中我校取得全省五连冠的优异成绩。
我校也是厦门市唯一承办过全国奥赛决赛的学校，全国中学生计算机学科竞赛和全国中学生生物竞赛都曾在我校举行。
2010年我校还成功举办了第27届全国中学生物理竞赛决赛。
五年来计获全国一等奖6人次，全国二等奖7人次，获省一等奖120人次；艺术类获市级以上奖励51项。
这些年来，外地市考入我校的学生，经过三年的学习，几乎都被国内外知名大学录取。
我校首届中美班学生在不到一年的雅思和美国SA T的学习后，参加考试，许多学生取得雅思7
分、6.5分以及SAT 1700分以上的优异成绩。
18. 个性化培养：“你有多大的本领，一中就给你提供多大的舞台！”各种学生社团活动已成为学生展现青春活力的舞台。
电视台、广播站、跆拳道、棋社、谜社、漫画社、器乐社、读书社、英语社、街舞社、文学社、魔术社、摄影社等23个特色鲜明的社团吸引了近千名学生。
让尖子生更“尖”，让优秀生更“优”，让特长生更“特”，让每位学生的个性和潜能得到最自由的张扬，这是一中的庄严承诺。
21. 后勤设施完善。
学校有一流的宿舍红外线报警设备，24小时保安岗。
内部结构和配置博采众长，全省领先有独立的阳台、独立的卫生间、淋浴间、盥洗间24小时热水供应独立免受干扰的木床铺、写字桌阳台和宿舍之间另设一道塑钢门24小时照明用电不间断，宿舍楼配有四部大电梯，学生上下楼方便快捷。
一楼设有洗衣房、家长接待室、晚自习教室、食品小超市等。
管理到位、严格有序，专职生管教师、生管员，健全的规章制度。
关怀备至每天与学生面对面点名，随时随时随地为住宿生解决问题。
学校对面就是解放军一七四医院。
我校与一七四医院签订有军民共建协议。
我校的师生员工一旦有身体不适，该医院有为厦门一中师生开辟有绿色通道，方便师生看病。