音乐治疗复习参考资料
最新音乐治疗复习题(精品收藏)
最新音乐治疗复习题(精品收藏)
本文旨在为音乐治疗练者提供最新的复题库，以加强其实践能力和技能水平。
题目一：音乐选择
作为一名音乐治疗师，你将为一位患者进行音乐选择，请选择下列哪一个选项最为合适？
1. 根据患者的年龄选择流行歌曲。
2. 根据患者的症状选择能够调节情绪的音乐。
3. 随机选择自己喜欢的音乐。
正确答案：2
题目二：音乐的节奏和速度
以下哪一个音乐节奏和速度最合适用于帮助患者增强自信心？
1. 舒缓的节奏和较慢的速度。
2. 快节奏和较快的速度。
3. 中等的节奏和速度。
正确答案：3
题目三：音乐表达
当你向患者教授音乐技能时，以下哪一个是你工作中最基本的原则？
1. 鼓励患者自行尝试去表达自己。
2. 强制要求患者按照你的节奏进行演奏。
3. 直接向患者展示如何演奏指定曲目。
正确答案：1
结论
本文提供了三个有关音乐治疗的问题，以答题的形式帮助读者提高对音乐治疗相关技能的理解，希望对学习音乐治疗的读者有所帮助。
第四讲-音乐治疗
（二）学习与启发原则
该原则是指在进行音乐治疗时,对不懂音 乐的来访者进行教育和引导，向来访者介 绍有关音乐创作的背景和音乐家所要表达 的意境。可以再治疗前，先尝试让来访者 听一段音乐，用心体验音乐的意境。如果 来访者听不懂音乐的意境，心理治疗师应 作一些解释，帮助来访者理解音乐含义。
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（三）体验原则
集中注意力，积极听音乐 音乐与情感情绪的同步一致原 则，促进内省 在音乐背景下刺激想象，印发 联想，多用于音乐的精神分析
心理情绪影响作用 促进创造力、互动，和情绪情 感分享
音乐系统脱敏
音乐催眠、音乐生物反馈等
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唱
1.增进表达性语言的训练 2.增进语言表达的呼吸与肌肉控制 3.刺激与提高使用声音的动机 4.增进词汇与认知能力 5.探索自己的身体乐器 6.提供美好的交互经验
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学科原理（四）
大脑听觉中枢与痛觉中枢同在大脑颞 叶,音乐刺激听觉中枢对疼痛有交互抑制作 用，同时音乐还能提高垂体脑啡呔的浓度， 而脑啡呔能抑制痛疼，所以音乐有镇痛作 用。
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学科原理(五)
音乐能改善大脑功能,协调大脑左右半球， 从而促进人的智力发展，所以常被应用于 儿童的早期智力开发;音乐能改善智力障碍 儿童的能力，所以音乐广泛地应用于特殊 教育。
相关资料链接
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THE END thanks Q&A
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• 接受式音乐治疗:包括聆听、歌曲讨论、 GIM等;
• 即兴式音乐治疗：包括歌曲创作、乐曲创 作、音乐心理剧等；
• 再创造式音乐治疗：包括器乐即兴、口头 即兴等方法。
返回
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GIM是引导想象音乐治疗
（Guided Imagery and Music Therapy）的简称,是一个和心理 动力治疗技术密切相关的音乐治 疗学派。GIM目前被誉为是音乐 心理治疗技术中最为复杂也最强 有力的治疗方法。它是由Helen Bonny在1970年早期创立的.
特教专业2011级音乐治疗复习重点
一、选择题范围（15题，2分/题，共30分）
1．音乐治疗的主要元素？
2. 音乐情绪的生理机制课件PPT
3.中国传统的音乐治疗中，五声音阶分别对应的器官和情绪
4.共情反应、移情反应、反移情、阻抗
5.音乐治疗的分类
6.音乐对特殊儿童的意义及作用
7.鲁道夫-罗宾逊音乐治疗、临床奥尔夫音乐治疗、达尔克罗兹音乐治疗、柯达伊音乐治疗，重点掌握这些音乐治疗流派的理念及治疗方法。
8.什么是多动症
9.什么是脑瘫
二、是非题范围（10题，2分/题，共20分）
1.音乐的节奏及音乐节奏对特殊儿童有什么作用
2.音的高低
3.个体音乐治疗
4.教育取向音乐治疗
5.奥尔夫乐器的名称及分类见PPT
6.自闭症儿童与音乐
7.智障儿童与音乐
三、名词解释范围（3题，5分/题，共15分）
1．音乐治疗
2.旋律
3.音乐治疗师
4.集体音乐治疗
5.再创造式音乐治疗
6.即兴演奏式音乐治疗
7.体态律动
8.人体乐器
9.内心音乐听觉
四、问答题范围（共3题，前两题10分，后一题15分，共35分）
1．特殊儿童音乐治疗的程序为？
2，简述音乐在治疗中的特性
3. 特殊儿童音乐治疗的临床应用有哪些？
4. 如何区别特殊儿童音乐教育与音乐治疗？
5. 根据所学知识，请设计促进自闭症儿童社交能力的音乐治疗方案？
6. 结合实践，请设计改善多动症儿童注意力不集中的音乐治疗方案？
7. 结合实践，请设计促进智障儿童认知的音乐治疗方案？
8.根据所学知识，请设计脑瘫儿童身体力量训练的音乐治疗方案？
9.请设计针对脑瘫儿童语言障碍的音乐治疗方案？。
2023年音乐治疗专业考研书目
2023年音乐治疗专业考研书目2023年音乐治疗专业考研书目：音乐治疗基础：1. 《音乐治疗学概论》马伟高等教育出版社2. 《音乐心理学》理查德·克莱夫王家鹏等译北京航空航天大学出版社3. 《音乐沟通与语言》托马斯·贝瑞黄耀军译上海音乐学院出版社4. 《病人的音乐治疗》理查德·库威尔徐岩、屈浩然、裴泓颖等译中国人民大学出版社音乐治疗专业课程：1. 《音乐治疗基础理论》徐锡良上海音乐学院出版社2. 《音乐治疗的实践技巧》马伟高等教育出版社3. 《音乐治疗在心理健康领域中的应用》搜尼·恩格尔英国伦敦大学出版社心理学相关书目：1. 《心理学原理》金伯利和本托高等教育出版社2. 《发展心理学》莫桑德与威德曼高等教育出版社3. 《人格心理学》理查德·里维特中国轻工业出版社4. 《心理学与生活》格里格斯、布莱普尔高等教育出版社5. 《社会心理学》简·沃斯顿译美国麦格劳希尔公司医学相关书目：1. 《医学心理学》阿塞尔·雷克纳德赵晓俊等译人民卫生出版社2. 《医学心理学》王胜利商务印书馆3. 《行为医学和疾病预防》保罗·里奇曼等上海科学技术出版社其他相关书目：1. 《良好的生活与长寿》愉悦·伊·利夫汇智出版社2. 《音乐疗法》查尔斯·布劳恩斯坦编译组中国社会科学出版社3. 《艺术治疗与心理健康》阿努多特·索拉诺牛津大学出版社以上书目为音乐治疗专业考研准备的书目，在备考的过程中，还可以根据自己的实际情况增减书目。
对于音乐治疗专业的考生来说，研究生入学考试的准备工作是必要的。
除了读书准备，还要加强实践，多参见相关学术研讨会和讲座。
通过全面的准备，可以更好地应对考试，增加入选优势。
音乐治疗行业培训资料
音乐治疗行业培训资料在当今社会，随着人们对心理健康和整体福祉的关注度不断提高，音乐治疗作为一种创新且有效的干预手段，正逐渐受到广泛的认可和应用。
音乐治疗不仅仅是简单地听音乐，而是一门融合了音乐、心理学、医学等多学科知识的专业领域。
一、音乐治疗的定义与原理音乐治疗，简单来说，就是运用音乐来促进个体在身体、心理、情感和社会功能等方面的改善和提升。
其原理基于音乐对人类大脑和生理的多种影响。
音乐能够直接影响我们的情绪状态。
欢快的节奏和旋律往往能带来愉悦和兴奋的感受，而舒缓的音乐则有助于放松身心，减轻压力和焦虑。
从神经科学的角度来看，音乐可以刺激大脑的多个区域，促进神经连接的形成和强化，从而改善认知功能和运动协调能力。
此外，音乐还为人们提供了一种非语言的表达方式，让那些难以用言语表达情感和想法的个体能够通过音乐来释放内心的情绪，增强自我认知和情感管理能力。
二、音乐治疗的应用领域1、心理健康领域对于患有抑郁症、焦虑症、创伤后应激障碍等心理疾病的患者，音乐治疗可以帮助他们缓解症状，提升心理韧性，重建积极的心态。
2、特殊教育领域在自闭症、智力障碍、学习障碍等特殊教育环境中，音乐治疗能够提高学生的注意力、社交技能和沟通能力。
3、医疗康复领域针对中风、帕金森病、脑损伤等患者，音乐治疗可以辅助康复训练，改善运动功能和生活质量。
4、老年护理领域帮助老年人缓解孤独感、提高记忆力、增强身体活力，提升他们的生活品质。
三、音乐治疗师的角色与技能音乐治疗师是音乐治疗过程中的关键人物，他们需要具备以下多种技能和素质：1、音乐技能包括熟练掌握一种或多种乐器的演奏，具备良好的歌唱能力，以及对音乐理论和创作的深入理解。
2、心理学知识了解不同的心理治疗理论和方法，能够评估患者的心理状态，并制定个性化的治疗方案。
3、医学常识对常见疾病的症状、康复需求和治疗过程有一定的认识，以便与医疗团队进行有效的协作。
4、沟通与观察能力能够与患者建立良好的信任关系，敏锐地观察患者在音乐治疗过程中的反应和变化。
音乐疗法资料整理 by汤
现代音乐疗法是一门新兴的，集音乐、医学和心理学为一体的边缘交叉学科，它是以音乐活动作为治疗的媒介，增进个体身心健康的一种治疗方法。
是一种辅助治疗身心疾病的自然保健疗法。
属于应用心理学的范畴。
心理治疗家认为,音乐能改善心理状态。
音乐通过艺术感染力影响人的情绪和行为,以情导理,调理情志,恢复心理平衡;音乐对人的生理作用主要体现了镇静、兴奋、镇痛、降压、怡情的作用。
音乐是一种声响、节奏、旋律的物质媒介，是人们表达内心情感与把握外在世界的感性方式。
音乐在医学中，一是能多方面刺激大脑皮层，使病人对外界的感觉减弱；二是能唤起病人愉快的思想和情感，使其暂时忘却置身的环境；三是音乐对中枢神经有直接抑制作用。
因此，健康、优美的音乐可以振作精神，驱散忧愁与烦恼，使人恢复精力与体力，起到对疾病物理治疗的作用。
音乐疗法（Music Therapy）是通过生理和心理2个方面来治疗疾病的。
一方面，音乐声波的频率和声压会引起人体生理上的反应。
音乐的频率、节奏和有规律的声波振动，是一种物理能量，而适度的物理能量会引起人体组织细胞发生和谐共振现象，能使颅腔、胸腔或某一个组织产生共振，这种声波引起的共振现象，会直接影响人的脑电波、心率、呼吸节奏等。
科学家认为，人处在优美悦耳的音乐环境之中，可以改善神经系统、心血管系统、内分泌系统和消化系统的功能，促使人体分泌一种有利于身体健康的活性物质，可以调节体内血流量和神经传导。
另一方面，音乐声波的频率和声压会引起人心理上的反应。
良性的音乐能提高大脑皮层的兴奋性，可以改善人的情绪，激发人的感情，振奋人的精神。
同时，有助于人消除由心理、社会因素所造成的紧张、焦虑、忧郁、恐惧等不良心理状态，增强其应激能力。
中国音乐的音调变化、高低宽窄、音色清浊、音量强弱、层次疏密、节奏快慢、结构繁简等无不遵循阴阳变化的规律。
五行学说：古人根据“同声相应，同气相求”的规律，把自然界中的声音分为宫、商、角、徵、羽五音，并将五音与五行、五脏、五志有机地结合起来。
音乐治疗行业培训资料
成年人面临的工作压力、生活压力等 可能导致焦虑、抑郁等心理问题。针 对这一人群，可选择舒缓、放松的音 乐类型，结合深呼吸、冥想等放松技 巧进行音乐治疗。同时，可根据个人 喜好和文化背景等因素，制定个性化 的音乐治疗方案。
老年人
老年人可能面临孤独、失落等情感问 题，以及认知功能下降等挑战。针对 这一人群，可选择具有回忆和认知刺 激作用的音乐类型，结合社交活动、 认知训练等手段进行音乐治疗。同时 ，需要考虑到老年人的身体状况和听 力等因素，制定适合他们的个性化音 乐治疗方案。
效地运用在音乐治疗中。
有效沟通技巧及患者关系建立
沟通技巧
掌握有效的沟通技巧，包括倾 听、表达、反馈等，能够与患
者建立良好的沟通关系。
患者关系建立
了解患者需求和情感状态，关 心患者的感受和体验，积极建 立信任关系。
治疗环境营造
能够营造一个安全、舒适的治 疗环境，让患者感到被接纳和 尊重。
团队协作与沟通
加强跨学科合作，与医学、心理学等 相关领域专家共同研究和实践。
提升个人专业素养，如音乐素养、医 学知识、沟通技巧等。
关注行业动态和政策法规变化，及时 调整自身发展策略和方向。
THANKS。
具备团队协作精神，能够与其 他医疗专业人员有效沟通，共 同为患者提供全面的治疗方案
。
03
音乐治疗方法与技术
接收式音乐治疗方法
聆听法
通过聆听特定的音乐作品，引导 患者进入放松状态，达到治疗目
的。
音乐想象法
在音乐的伴随下，引导患者进行想 象和联想，以缓解情绪和压力。
音乐同步法
选择与患者情绪或症状相匹配的音 乐，使其在音乐中找到共鸣和安慰 。
音乐游戏
通过音乐游戏的方式，让儿童在 轻松愉快的氛围中接受治疗，提
音乐治疗与音乐心理学培训资料
临床应用
康复应用
音乐治疗在临床医学中应用于精神病、神 经病、心理病、妇产科、儿科、五官科、 老年病、肿瘤病和艾滋病等。
音乐治疗在康复医学中应用于脑外伤、昏 迷、脑血管意外、偏瘫、弱智、自闭症和 孤独症等。
特殊教育应用
心理咨询应用
音乐治疗在特殊教育中应用于盲聋哑和智 力落后儿童等。
音乐治疗在心理咨询中应用于婚姻破裂、 生活绝望、人际关系复杂和心理失衡等。
音乐即兴创作
通过即兴演奏或创作，让接受者在音乐中自由表达，培养创造力和自信心。
演奏法
乐器演奏
教授接受者演奏简单的乐器，如钢琴、吉他等，通过演奏表达情感，培养音乐技 能和审美能力。
音乐游戏
设计有趣的音乐游戏，让接受者在游戏中体验音乐的乐趣，增强社交能力和团队 合作精神。
舞蹈法
音乐与舞蹈结合
通过舞蹈动作来表达音乐中的情感和 节奏，让接受者在舞蹈中释放身心压 力。
动作协调与身体发展
音乐舞蹈、音乐运动等活动有助于儿童动作协调性的发展，对身体 成长具有积极意义。
青少年心理健康领域应用
缓解压力与焦虑
01
通过音乐放松、音乐想象等技术，帮助青少年缓解学习、生活
中的压力与焦虑情绪。
提升自信心与自尊心
02
鼓励青少年参与音乐表演、创作等活动，让其体验成功与成就
感，从而提升自信心和自尊心。
03
音乐治疗技术与方法
聆听法
被动聆听
通过播放预先选定的音乐，让接受者 被动地聆听，以达到放松身心、缓解 压力的效果。
主动聆听
引导接受者主动参与音乐的选择和聆 听过程，通过自我探索和表达，促进 心理健康。
创作法
歌曲创作
鼓励接受者通过创作歌曲来表达内心的情感和体验，以达到情感宣泄和自我认 知的目的。
音乐疗法学考试试题及答案
音乐疗法学考试试题及答案音乐疗法是一种应用音乐和音乐活动来改善身心健康的治疗方法。
它通过音乐的节奏、旋律、和谐等元素对个体的情绪、认知和身体健康产生积极的影响。
对于学习音乐疗法的人来说，了解和掌握相关的知识和技巧尤为重要。
本文将呈现一套音乐疗法学考试试题和对应的答案，希望能够帮助读者更好地理解和应用音乐疗法。
试题一：音乐疗法的基本原理（20分）1. 音乐疗法的定义是什么？答：音乐疗法是一种应用音乐和音乐活动来改善身心健康的治疗方法。
2. 音乐疗法的基本原理是什么？答：音乐的节奏、旋律和和谐等因素能够对个体的情绪、认知和身体健康产生积极的影响。
3. 请简要介绍音乐疗法的发展历程。
答：音乐疗法的历史可以追溯到古代希腊和埃及时期。
20世纪初，音乐疗法逐渐被应用于临床实践，并得到了学术界的认可。
目前，音乐疗法被广泛应用于医疗、心理辅导、特殊教育等领域。
试题二：音乐疗法的应用领域（30分）1. 音乐疗法在医疗领域的应用有哪些？答：音乐疗法可以帮助患者缓解疼痛、焦虑和抑郁等症状，促进康复和恢复，提升生活质量。
2. 音乐疗法在心理辅导领域的应用有哪些？答：音乐疗法可以帮助个体减轻压力、调节情绪，促进情感表达和沟通，提升自我认知和认知能力。
3. 音乐疗法在特殊教育领域的应用有哪些？答：音乐疗法可以促进儿童的社交交往和身体协调，提升学习和注意力集中能力，改善自我形象和自信心。
试题三：音乐疗法的实施技巧（40分）1. 音乐疗法师在组织音乐活动时需要考虑哪些因素？答：音乐疗法师需要考虑参与者的个体需求和能力水平，选择合适的音乐材料和活动形式，并创建积极和谐的氛围。
2. 音乐疗法师如何利用音乐的元素来影响个体的情绪？答：音乐的节奏、旋律和和谐等元素可以通过调整音乐的速度、音高和音色来引导个体的情绪和情感体验。
3. 音乐疗法师如何应对个体的情绪和行为反应？答：音乐疗法师需要倾听和观察个体的情绪和行为表达，适时给予支持和引导，并确保活动的安全和积极效果。
2024年音乐学与音乐疗法培训资料
通过与患者交流，了解其音乐偏好、音乐感受及反应等，以便选择 适合的音乐资源。
制定个性化治疗方案
根据患者的具体需求和评估结果，制定个性化的音乐治疗方案，明 确治疗目标、音乐选择、播放方式等。
选择合适音乐资源及播放设备
选择适合的音乐类型
01
根据患者的需求和音乐偏好，选择具有治疗作用的音乐类型，
如古典音乐、轻音乐、民族音乐等。
确保音乐质量
02
选择高质量的音乐资源，确保音质清晰、音量适中，以提供最
佳的音乐治疗体验。
选择合适的播放设备
03
根据患者实际情况和治疗环境，选择合适的播放设备，如CD播
放器、音响、耳机等。
观察记录治疗效果及调整方案
观察患者反应
在音乐治疗过程中，密切观察患 者的情绪变化、身体反应及与音
音乐治疗与情绪调节
运用音乐治疗技术帮助儿童青少年调节情绪，缓解焦虑、抑郁等 心理问题。
音乐活动与社交技能
组织音乐活动，提高儿童青少年的社交技能，增强其自信心和团 队协作能力。老年人认知ຫໍສະໝຸດ 能改善措施音乐刺激与认知训练
通过音乐刺激老年人的听觉、视觉等感官，提高其注意力和记忆力 等认知功能。
音乐欣赏与情感表达
概念。
音阶与音调
掌握音阶的构成，了解 不同音阶的情感色彩及 音调在音乐表现中的作
用。
和声与对位
学习和声的基本原理， 理解对位法在音乐创作 中的运用，培养多声部
思维能力。
音色与音效
认识不同乐器的音色特 点，了解音效在音乐中
的表现作用。
音乐流派与风格特点
01
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03
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古典音乐
了解古典音乐的起源、发展及 代表人物，掌握不同时期的风
《音乐治疗资料》课件
音乐治疗适用于自闭症、老人和儿童等特殊人群，帮助改善社交技能和情感发展。
医疗康复领域
音乐治疗可以辅助治疗神经系统和运动系统的疾病和损伤。
音乐治疗实践案例
以下是一些音乐治疗在不同领域实践的案例，展示了其在改善个体健康和生活质量方面的效果。
心理健康领域
音乐治疗可以帮助个体减轻焦虑 和抑郁情绪，提高自尊和情绪管 理能力。
未来发展趋势
未来音乐治疗将更加多元化和 个性化，结合科技和创新，提 供更好的治疗效果。
社会价值和意义
音乐治疗对促进人类的健康和 幸福具有重要的社会价值和意 义。
结论
音乐治疗通过运用音乐的力量对人体和心理的影响，为促进人类的健康和幸 福做出了重要的贡献。它在心理健康、特殊人群和医疗康复领域都有着广泛 的应用和积极的效果，具有重要的意义和价值。
特殊人群领域
音乐治疗在儿童自闭症和发展迟 缓方面有显著的改善效果，促进 社交和情感发展。
医疗康复领域
音乐治疗可以辅助康复训练，提 高神经系统和运动系统的功能恢 复。
音乐治疗的前景和展望
音乐治疗面临着一些挑战，但其未来发展势头强劲。它将继续发挥社会和个体促进健康和幸福的重要作用。
挑战与机遇
音乐治疗面临着资源不足和缺 乏认可等挑战，但也有着广阔 的发展机遇。
《音乐治疗资料》PPT课 件
音乐治疗是一种通过音乐的力量来促进人类健康和幸福的综合疗法。它通过 运用音乐的声音和节奏刺激人的感官和情感系统，达到改善身体和心理状态 的目的。
音乐治疗的历史和发展
音乐治疗已经有着悠久的历史，可以追溯到古代文明时期。它的发展经历了不断的演变和创新，如今已成为一门 综合性的学科，并在多个领域得到了广泛应用。
音乐治疗师资格考试复习范围
音乐治疗师资格考试复习范围（仅供2007年12月15日考试参考使用）音乐治疗学基础理论教材：《音乐治疗学导论》高天著军事医学科学出版社出版一. 音乐治疗的定义与基本与原理1. 音乐治疗学的定义是什么？该定义强调的要点是什么？2. 聆听音乐会对人产生什么样的生理和物理影响？3. 音乐活动会对人的人际和社会功能产生什么样的影响？4. 音乐会对人的心理和情绪产生什么样的影响？5. 音乐审美对人的心理健康会产生什么样的影响？二. 音乐治疗的层次6. 音乐治疗通常分为几个层次？7. 这些层次的区别是什么？三. 音乐治疗的方法技术8. 个体治疗于集体治疗有什么不同？各自的功能是什么？9. 临床上使用的常见音乐治疗方法可以分为几类?10. 常见的接受式音乐治疗方法都有哪些？四. 音乐治疗的临床应用领域11. 音乐治疗师都在那些医疗领域工作？五. 音乐治疗在儿童领域的应用12. 智力障碍儿童的诊断标准是什么？13. 针对智力障碍的音乐治疗目标是什么？音乐治疗是如何达到这些目标的？14. 听觉障碍可以分为哪些类型？15. 音乐治疗在听觉障碍这一领域的治疗目标是什么？是如何达到这些目标的？16. 儿童孤独症的临床症状特点是什么？音乐治疗是如何在这一领域工作的？17. 学习障碍的临床症状特点是什么？音乐治疗是如何在这一领域工作的？六. 音乐治疗在精神科领域的应用18. 精神科疾病可以分为哪几类？19. 精神分裂症的主要临床症状有哪些？20. 抑郁症的主要临床症状有哪些？21. 躁狂症的主要临床症状有哪些？22. 神经症都有那些分类？临床症状都有哪些？23. 音乐治疗在精神科常见的方法都有哪些？这些方法的目的是什么？七. 音乐治疗在老年性疾病的应用24. 老年人常见的疾病都有哪些？25. 脑中风的常见临床症状有哪些？26. 音乐治疗在脑中风后遗症的治疗中的方法都有那些?27. 老年痴呆症的临床症状是什么？音乐治疗是如何在这一领域工作的？28. 音乐治疗是如何进行临终关怀服务的？八. 音乐治疗在综合医院的应用29. 音乐治疗在综合医院里常在哪些领域中工作？30. 音乐治疗在综合医院里的常见的治疗目标都有些什么？31. 为什么要对被治疗者的资料保密？32. 在什么情况下，可以不经过被治疗者的同意透露其个人资料？变态心理学教材：《异常心理学》David H. Barlow, V. Durand 著，杨霞等译，中国轻工业出版社出版。
《音乐治疗资料》课件
音乐治疗面临的挑战
专业化认证
音乐治疗行业需要建立更加完善 的认证体系，确保从业人员的专
业水平和治疗效果。
科学研究支持
音乐治疗需要更多的科学研究支 持，以证明其疗效和科学依据，
提高社会的认知度和接受度。
文化差异与适应性
音乐治疗师通过评估患者的需求和问 题，制定个性化的治疗方案，利用音 乐的各种元素来达到缓解症状、改善 情绪、提高认知和社交能力等目标。
音乐治疗的历史与发展
音乐治疗的历史可以追溯到古代文明，如古希腊、古埃及和中国等，当时音乐被用 于宗教仪式和医疗实践。
20世纪中叶，随着医学和心理学的发展，音乐治疗开始受到更多的关注和研究，逐 渐发展成为一门独立的学科。
力。
PART 05
音乐治疗的未来发展与挑 战
音乐治疗的发展趋势
音乐治疗与科技融合
随着科技的进步，音乐治疗将与科技进一步融合，如虚拟现实、 人工智能等，为患者提供更加丰富和个性化的治疗体验。
跨学科合作
音乐治疗将与心理学、医学、康复学等领域展开更广泛的合作，共 同探索音乐在医疗保健领域的应用。
国际化发展
展望
随着科学技术的不断进步，未来可以通过更多科学手段深入探究音乐治疗的机制 和效果，进一步优化治疗方案，提高治疗效果。同时，也需要在临床实践中不断 积累经验，推广音乐治疗的应用范围，为更多患者带来福祉。
PART 04
音乐治疗的实际应用与案 例分析
音乐治疗在心理治疗中的应用
音乐放松疗法
利用音乐放松紧张情绪， 缓解焦虑、抑郁等心理问 题。
某研究机构的一项研究发现，对于自 闭症儿童，接受音乐治疗后社交技能 和语言表达能力得到显著提高。
音乐治疗复习参考资料
1.音乐治疗的目的:促进健康交流和表达目标:改善身体,情绪,认知的社会功能,消除不良症状,提高自我觉察力,促进人格转变和适应社会生活2.音乐要素:高低,强弱,长短,色彩3.音乐特性:是时间,听觉,情感,交流和沟通的艺术4.音乐在治疗中的特性:a音乐具有极大的力量,可直接触及人类的心灵深处 b 音乐能影响人的情绪,创造情景,引发情感 c音乐提供了先是与非现实,意识与非意识之间的桥梁 d音乐能分别作用于自我,本我,超我上,而这三者有时是在自己的正常意识下,也不见得能分析与了解的 e音乐上的经验,能提供欲望及心灵需求上的满足,人往往能在某种音乐背景衬托下,回忆起某种情境 f音乐是一种非语言的沟通,能在无法以语言沟通时,达到沟通的效果5.共振原理:音乐节奏的频率和声波震动是一种物理能量,适度的物理能量会引起人体腔体和组织细胞发生共振现象,产生生理反应6.音乐响起后,人体内的内啡肽会增加,减少人体疼痛7.音乐治疗的三要素:音乐治疗师,患者,音乐,(治疗关系)8.治疗师在临床上要帮助患者达到的健康目标:a解决对生活或者生命有破坏性的生理疾病,如创伤,疾患,不足,残疾,损伤,障碍,变态或其他问题,治疗师的注意力可能集中于疾病或问题的原因症状以及疾病对生活的影响 b治疗是帮助患者建立和保持较好的健康状态,防止疾病侵害,保持心理健康注意:在治疗过程中,真正使患者产生积极地治疗性改变,从而达到健康的是患者本人而不是治疗师9.音乐治疗工作对音乐治疗师的要求:a道德修养方面b专业技术方面(音乐基础和临床基础)10.共情反应:是治疗师倾听并向患者反馈其情感和正在表达的雨没有表达的话的内在含义,从而使患者体验到他被治疗师所深深理解移情:患者把曾经经历的对以前某个人的情感,态度或者冲动移置到后一个先前没有对之产生过这种情感,态度或者冲动的人身上反移情:指治疗师对患者行为的不合适或非理性的反应11.布鲁夏理论：音乐在治疗中的角色可以分为：治疗中的音乐，作为治疗的音乐12.治疗关系：平等，依赖，信任，合作13.音乐治疗的形式：a从治疗师的角度来看，分为主动音乐治疗和被动音乐治疗 b从患者的角度来看分为个体治疗和集体治疗14.音乐治疗的方法：接受式，再创造式和即兴演奏式15.特殊儿童狭义与广义区别p3616.语言脑—左脑，音乐脑—右脑，儿童大脑发育最佳阶段是从出生后到12岁之前—音乐临界期17.对特殊儿童音乐教育展示的优势：a音乐创设活动空间 b音乐的非语言性c音乐的诱发力 d音乐的亲和力 e音乐激发表现力18．特殊儿童的音乐治疗的程序—前期准备：（自己展开记忆）a观察 b搜集相关资料 c前期测试 d建立治疗关系19制定治疗计划：靶行为：包含具体的问题行为和置换问题行为的正向性行为，即目标的制定由靶问题和靶行为两个部分组成，靶行为是可观察，可测量和可记录的，即具有高新度，如减少特殊儿童负性行为发生洗漱和持续发生的时间等20确定治疗目标：长期，中期，短期（各是什么目标见p42-43）21设定目标是需要注意的是：a短期目标的设立必须清楚，明确，和可行，且可观察和可测量 b每一短期目标要明确设置能力目标，且能与长期目标相匹配c短期目标中的行为，必须是通过音乐治疗活动习得的，而不是音乐治疗活动过程 d 短期目标中的行为，必须配合评量标准，评量方式，支持程度，治疗的起止日期 e中期目标制定中要有较确切时间限定和规则 f中期目标既要有激励机制，也要具有现实的可行性 g某个长期目标的实现，往往需要多个中短期目标才能达成22.音乐强化物随音强化：当希望的行为每次出现时,都随即给与音乐强化刺激.缺点:强化一旦停止,被强化的行为随即消退时距强化:希望的行为出现频率达到一定次数后,给于一次音乐强化.缺点:一旦强化停止,被强化的行为随即消退随机强化:音乐强化的给与是随机的,无规律的,这种强化方式增加被强化行为出现频率的速度是慢的.缺点:停止刺激,被强化的行为消退的速度最慢,可能终生不消退23.特殊儿童音乐治疗的应用:a感知觉和肢体障碍,b生理和心理障碍,c沟通能力的缺失,d注意缺乏,e自信心和自尊心的低弱,f人际互动障碍,g言语和认知障碍,h自娱自乐24. 音乐治疗和音乐教育的区别:音乐教育—结果取向,音乐治疗—过程取向a目的不同b所起作用不同c授课形式不同d对师资要求不同e授课成效的检测方法不同f对双方的称呼不同(展开内容见p47-48)音乐治疗流派（各流派的核心）25.鲁道夫-罗宾逊(创造性即兴音乐治疗)核心：p56-58 a即兴演奏技术的使用，b特殊儿童即兴音乐创作，c治疗师即兴音乐创作，d治疗形式根据治疗需要选择不同形式26鲁道夫音乐治疗应用的八原则：a治疗师对患者有真正的兴趣，并在其间发展出一种温暖友善的关系 b对患者如其所是的接纳 c创造安全感与许可性的治疗关系，使患者得以自由的探索与表达自己 d治疗师能敏锐的辨认和反应患者的情感 e治疗师尊重患者为自己抉择与解决问题的能力 f以非指导而不是指导的治疗态度，治疗师只是跟随而非引导患者 g治疗师能够欣赏治疗渐进性过程，也就是患者的自然成长步调，且不强求加速此过程 h治疗师只有在协助患者接纳个人与关系中之责任的情形下，才会设定限制27奥尔夫音乐治疗核心：音乐、感官与肌肉的结合基本观点：a根据每个人的特殊需要、能力和潜力，为每个个体提供全面发展的机会和体验 b创造力是所以人类的先天特点 c每个人都有表达的潜能，都可以在适当的刺激条件下做出反应 d愉快的体验会增加任何一种学习过程，并为学习过程提供持续的动力 e与普通的学习一样，音乐的学习应该成为参与的体验的结果，而参与的体验又会引发学习过程 f音乐对人的成长是至关重要的 g对乐理的学习应直接产生于参与奥尔夫音乐学习的体验之上 h儿童学习音乐的最好途径是通过重复过去的，在人性的本能中获得音乐性的过程 i团体的形式是重要的，而每一个个体在团体中都有独特的作用28.临床奥尔夫音乐治疗的主要方法：a节奏训练 b动作训练 c乐器的训练29.柯达伊核心：母语音乐、民间音乐、视唱练耳、首调唱名法（p68）30.达尔克罗兹三个阶段：视唱练耳、即兴演奏、音乐体态律动核心：达尔克罗兹认为，音乐的本质是人类对情感的反应，人类通过身体将内心情绪转化为音乐，这就是音乐的起源体态律动是集音乐、身体、情感为一体的，有别于韵律体操和舞蹈的音乐运动方式31.自闭症的诊断（p78自己弄明白）32.自闭症儿童在音乐治疗中的状况概括为三个阶段：第一阶段：音乐可以暂时越过认知过程而触及情绪和性格障碍第二阶段：我们看到儿童在认知上正发生着变化，他们认识到人和音乐是可以建立沟通关系的，并且他们在音乐活动中不断增加着体验第三阶段：自闭症儿童显示出明确的方向，走向一个具体的领域，能从中找到满意和成功的自我表达的方法，这种满意和成就的源泉也许会持续到他们今后生活的许多年里33.自闭症导入音乐治疗的技巧：a建立自闭症儿童治疗前后的档案索引，包括姓名、性别、年龄、学校、班级、现阶段的心理、生理状态，父母文化程度及家庭教育，主要陪伴，料理自闭症儿童日常生活的家人及其文化程度和爱好 b治疗的开始阶段，治疗师此刻暂可不必打破自闭症儿童退缩、封闭的状态，更不要试图以治疗师的意愿让他们选择乐器或物品 c记录他们表现出冲动、攻击行为和破坏乐器时，治疗师是如何及时调控的 d测试和了解自闭症儿童的音乐倾向（敲门砖）34.治疗师应遵循的导入的原则：自我表露、非语言沟通、音乐要素、形象说明、非指导性、空间区域、友好触摸原则35.音乐治疗计划的确定原则：（p90）a个体差异 b可沟通性原则 c可接受性原则 d无意行为原则 e细化性原则36音乐治疗计划的确定方法：治疗师必须了解自闭症儿童个体的音乐能力及发展特点。
江西中医学院音乐治疗专业必读书目
一、江西中医学院音乐治疗专业必读书目1、《音乐治疗学基础》，中国电子音像出版社2000年出版，张鸿懿（我校06-08届音疗专业内部教材，该书没有公开出版，可向学长借阅）2、音乐治疗学基础理论作者:高天，世界图书出版公司3、音乐治疗十四讲(心理咨询师继续教育丛书)作者:吴幸如黄创华合著者:石绍华4、音乐治疗(艺术治疗入门丛书)作者:(英国)佩蒂(Patey.H.M.) (英国)史密斯(Smith.R.D.) 译者:梅晓菁缪青柳岚心5、音乐治疗临床培训指南(Clinical Training Guide for the Student Music Thera pist)作者:(美国)Barbara L.Wheeler (美国)Carol L.Shultis(美国)Donna W.Polen 译者:高天6、孤独症儿童的音乐治疗(原版引进)(高等音乐教育新视野译丛)作者:(英)朱丽叶·阿尔文译者:(中)张鸿懿7、儿童音乐治疗理论与应用方法作者:陈莞，北京大学出版社8、音乐治疗和心理剧:演出你内心的音乐(原版引进)(高等音乐教育新视野译丛)作者:(美)约瑟夫·英雷诺译者:张鸿懿邓旭阳王月明（大三会征订做教材，未避免重复买书，可先借阅）9、音乐治疗导论(修订版)(附盘) 作者:高天（大三会征订做教材，未避免重复买书，可先借阅）10、特殊需要儿童教育导论(第8版) 作者:(美)休厄德译者:肖非，轻工业出版社11、新音乐治疗师手册，苏珊-汉瑟（我专业内部资料，或可浏览张鸿懿教授个人网站http://www.anice.fm/ExpertIndex/ExpertWeb/Index.html）（与考研相关）11、和声学教程上下册(增订重译版)作者:(俄罗斯)伊·斯波索宾等，人民音乐出版社12、〈和声学教程〉习题解答(上册)作者:黄虎威，人民音乐出版社13、曲式与作品分析(修订版)(中央音乐学院教材)作者:吴祖强，人民音乐出版社14、音乐分析基础教程，彭志敏，人民音乐出版社，1997年09月15、中国传统音乐，袁静芳，上海音乐出版社16、中国音乐史简明教程，刘再生，上海音乐学院出版社17、中国民间音乐概论，周青青，人民音乐出版社18、中国近现代音乐史（修订版），汪毓和，人民音乐出版社（或高等教育出版社）19、中国当代音乐，梁茂春，上海音乐学院出版社20、西方音乐通史，于润洋，上海音乐学院出版社21、西方音乐史导学，沈旋等，上海音乐学院出版社22、音乐美学基础人民音乐出版社（1992）张前、王次炤著二、江西中医学院音乐治疗专业泛读书目1、普通心理学，彭聃龄：我校应用心理学专业教材，或到图书馆借阅同类书籍2、西方心理学历史与体系：我校应用心理学专业教材，或到图书馆借阅同类书籍3、儿童心理学：可到图书馆借阅4、社会心理学：可到图书馆借阅5、发展心理学：可到图书馆借阅6、教育心理学：可到图书馆借阅7、心理学是什么，崔丽娟，北京大学出版社8、艺术概论9、特殊教育概论(普通高等教育十一五国家级规划教材)作者:刘春玲江琴娣10 、特殊儿童教育诊断与评估(江苏省高等学校精品教材系列)作者:王辉编者:王辉11、特殊需要儿童的心理与教育(高等院校小学教育专业教材)编者:华国栋12、行为矫正基础(试用本)(中等特殊教育师范学校专业课教科书)编者:教育部师范教育司13、音乐学的历史与现状，周青青等，人民音乐出版社14、音乐学——历史、文献与写作，陈铭道，人民音乐出版社15、音乐学基础知识问答（修订版），俞人豪等，中央音乐学院出版社16、奥尔夫音乐教育思想与实践，李妲娜等，上海教育出版社17、特殊儿童游戏化音乐活动60例，张馨，张永禄，上海音乐出版社18、音乐学概论，俞人豪，人民音乐出版社三、推荐课外读物西方艺术史中国艺术史中国哲学简史西方哲学简史九型人格萨提亚家庭治疗意象对话与心理治疗，朱建军中国的人心与文化，朱建军丑陋的中国人四、必看的视频（百度或狗狗在线视频）。
音乐教育和音乐治疗的培训需求和学习资料
音乐治疗技术
详细阐述音乐治疗中的各 种技术，如音乐放松、音 乐想象、音乐同步等。
音乐治疗案例
分享成功的音乐治疗案例 ，供学生参考和学习。
学习资料的获取和使用情况
图书馆借阅
学生可通过学校或公共图书馆借 阅相关学习资料。
网络资源
学生可利用互联网上的在线课程 、学术数据库等资源进行学习。
教师推荐
教师可向学生推荐优质的学习资 料，以满足学生的学习需求。
中级水平
中级水平的音乐教育培训需求重点 在于提升演奏技巧和音乐理解能力 ，包括和声学、曲式分析等内容。
高级水平
高级水平的音乐教育培训需求则更 加注重专业性和深度，如高级演奏 技巧、作曲和编曲等。
针对不同音乐类型的培训需求
古典音乐
古典音乐的培训需求主要集中在乐器 演奏、声乐演唱和音乐理论知识等方 面。
音乐治疗培训效果评估
治疗师反馈
收集治疗师对音乐治疗培训的满意度、学习成果等方面的反馈信 息。
案例分析
选取典型的音乐治疗案例，分析治疗过程和效果，评估培训对治 疗师实践能力的提升。
患者反馈
通过患者满意度调查、症状改善评估等方式，了解音乐治疗对患 者的实际效果。
改进建议与措施
01
完善课程体系
根据学员和治疗师的反馈，优 化课程设置，增加实践性和创 新性内容。
青少年音乐教育
青少年阶段的音乐教育培训需求更加注重专 业性和深度，包括乐器演奏技巧、音乐理论 知识和创作能力等。
成人音乐教育
成人音乐教育培训需求多样化，包括兴趣培 养、技能提升、音乐治疗等方面。
针对不同技能水平的培训需求
初级水平
针对初级水平的音乐教育培训需 求，主要提供基础的音乐理论知
音乐治疗基础考核试卷
9. ABC
10. ABC
11. ABCD
12. ABCD
13. ABCD
14. ABCD
15. ABCD
16. ABCD
17. ABCD
18. ABCD
19. ABCD
20. ABCD
三、填空题
1.音乐治疗
2.主动式音乐治疗、被动式音乐治疗
3.被动式音乐治疗
4.主动式音乐治疗
5.情绪调节
A.社交技能训练
B.团队协作
C.情绪支持
D.娱乐活动
20.以下哪些是音乐治疗在中国的发展趋势？（）
A.专业人才的需求增加
B.治疗方法的多样化
C.社会认知度的提高
D.政策支持与规范
（注：以下为答题纸，请将答案填写在括号内）
得分：_________________
三、填空题（本题共10小题，每小题2分，共20分，请将正确答案填到题目空白处）
3.音乐治疗在儿童特殊教育中可促进语言发展，改善注意力，提高社交技能，对儿童全面发展具有积极作用。
4.音乐治疗可提高老年人生活质量，延缓认知功能衰退，增强社交互动，有助于保持良好的心理状态。
B.治疗的持续时间
C.患者的参与度
D.治疗师的技术水平
17.音乐治疗在儿童发展中的应用包括哪些？（）
A.促进语言发展
B.改善注意力
C.增强协调能力
D.提高学习能力
18.以下哪些音乐元素在音乐治疗中可以用来调整患者的情绪？（）
A.旋律
B.节奏
C.动态变化
D.音色
19.音乐治疗在团体治疗中的应用包括哪些？（）
C.病例研究
D.理论研究
18.音乐治疗中，哪种类型的音乐有助于提高注意力？（）
[试题]音乐治疗
![[试题]音乐治疗](https://img.taocdn.com/s3/m/12be1c9c690203d8ce2f0066f5335a8102d2663f.png)
关于音乐治疗的原理音乐治疗是一门跨越音乐、心理、医疗、特殊教育等领域的新兴多元交叉学科。
由于其多元与复杂的性质，很难以一种单一的理论去解释。
迄今为止虽已建立了多种治疗模式，如创意性音乐治疗法、分析式音乐治疗法、神经音乐治疗法、音乐引导意向治疗法等等，但这些方法多来自于单一领域，还没有发展出一个能够涵盖或解释所有的音乐治疗现象的理论。
通过资料检索，就音乐治疗理论模式的研究归纳起来有以下一些认识：刘焜辉（1994）认为：“音乐治疗以音乐的理论和技巧为基础，但在治疗实践上常以传统的心理治疗或教育训练的理论及技巧来实施”。
他归纳了音乐治疗有以下几种模式：1、药物治疗模式；2、精神分析模式；3、行为治疗模式；4、谘商模式；5、团体治疗模式；6、松弛训练模式；7、净化模式；8、作业治疗模式；9、游戏治疗模式等等。
吴幸如、黄创华根据从事音乐治疗工作人员的专业背景，认为音乐治疗可以系统化地归纳为四大取向：1、心理治疗取向音乐治疗；2、音乐取向音乐治疗；3、教育取向音乐治疗；4、医疗取向音乐治疗。
而Evan Ruud则将音乐治疗的模式分为五类：1、医学模式；2、精神分析模式；3、行为治疗模式；4、人文主义模式；5、沟通模式。
Henk Smeijsters则分为:1、从咒术性思考而来的；2、从数学性思考而来的；3、从医学性思考而来的；4、从心理学思考而来的四种分类。
Kirstin、Robertson和Gillam也是分为五类：1、医学模式；2、行为理论与音乐治疗；3、认知模式；4、精神分析理论及其音乐治疗理论的关系；5、人本存在主意哲学与创造性即兴模式。
经过对上述音乐治疗模式分类的分析，我们可以大体将这些理论划分为两大类别：一类是心理治疗理论范畴；一类是生理治疗理论范畴。
（一）、心理治疗理论范畴Robart（1988）认为当代音乐治疗受到传统心理治疗理论的影响很深；Ruud（1980）也说初期的音乐治疗理论多数是建立在心理治疗学派的基础之上。
培训学习资料-音乐治疗_2022年学习资料
音乐治疗的层次-·音乐治疗在不同的治疗环境和治疗条件下，根-据不同的治疗目标，由浅到深分三个层次->支特性 次较浅层次的治疗，为了提供患-者参与和体验治疗过程的机会，强化患者健康-的行为。内省、思考和语言的心理分析 方法-的使用在治疗时仅占一个很小的部分，整个治-疗的重点集中在对现实生活的体验和可观察的-行为上
·小组音乐治疗-强调的是小组成员之间的动力关系，特点在于为-患者提供一个“小社会”的环境，患者在小组-的音 活动中与其他成员以及治疗师形成一个-多层次的互动的治疗关系，患者在集体的音-活动中与其他成员以及治疗师形成 个多层次-的互动的治疗关系：促进自己的社会交往和写-人沟通的能力，学习理解和接受他人的情感及-行为。
中国音乐治疗发展史-一音乐的起源悠久，与人类的诞生和人类语言的形成密不-可分。两千多年前，中国乐坛《乐记》 道：“凡音之-起，由人心生也。”音乐是自然赋予人类的礼物，也是-人们心灵跳动的声音。音乐既是一种艺术，也是 种非-常有效的心理治疗手段。音乐娱神悦性，宣调气血，自-古以来就是治病的良方。-人类很早就已经认识到，音乐 疾病治疗有着密切的-之说明确乐是一神治的
当你缺乏自信丽->缺乏自信的人对自已没有信心，没有勇气去把握机遇-害怕未来，音乐会帮助增强自信，找回自我。 ,贝多芬《第五钢琴协奏曲》-,瓦格纳《汤豪舍-P-奥涅格《太平洋231-经音乐《海边的祈涛》-得
当你无法入睡时-失眼的原因多种多样，有生理上、心理上的原因。具有-雀眼效果的音乐能将失眠的人们带入安详的梦 。-少舒伯特-《摇篮曲-得-,门德尔松《仲夏夜之梦》-·德彪西《梦->经音乐《月光曲
音乐疗法理论取向：->精神分析主要强调音乐能够绕过意识的语言稽查而达到-个人情神深层，能促进非言语性的交流 促进潜意识能-量放-♪行为主义将音乐视为条件反射的“强化物-,认知疗法认为音乐可以提高患者认知水平-,存在 义以音乐为我体，帮助患者建江起成功的同化-人本主义认为音乐能增强其自我意识、探索和与确定患者问题所鱼->制订长期和短期的治疗目标->根据治疗目标制订与患者的生理、 力、-音乐能力相适应的音乐活动计划->音乐活动的实施并评价患者的反应
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音乐治疗复习参考资料1.音乐治疗的目的:促进健康交流和表达目标:改善身体,情绪,认知的社会功能,消除不良症状,提高自我觉察力,促进人格转变和适应社会生活2.音乐要素:高低,强弱,长短,色彩3.音乐特性:是时间,听觉,情感,交流和沟通的艺术b音4.音乐在治疗中的特性:a音乐具有极大的力量,可直接触及人类的心灵深处乐能影响人的情绪,创造情景,引发情感 c音乐提供了先是与非现实,意识与非意识之间的桥梁 d音乐能分别作用于自我,本我,超我上,而这三者有时是在自己的正常意识下,也不见得能分析与了解的 e音乐上的经验,能提供欲望及心灵需求上的满足,人往往能在某种音乐背景衬托下,回忆起某种情境 f音乐是一种非语言的沟通,能在无法以语言沟通时,达到沟通的效果5.共振原理:音乐节奏的频率和声波震动是一种物理能量,适度的物理能量会引起人体腔体和组织细胞发生共振现象,产生生理反应6.音乐响起后,人体内的内啡肽会增加,减少人体疼痛7.音乐治疗的三要素:音乐治疗师,患者,音乐,(治疗关系)8.治疗师在临床上要帮助患者达到的健康目标:a解决对生活或者生命有破坏性的生理疾病,如创伤,疾患,不足,残疾,损伤,障碍,变态或其他问题,治疗师的注意力可能集中于疾病或问题的原因症状以及疾病对生活的影响 b治疗是帮助患者建立和保持较好的健康状态,防止疾病侵害,保持心理健康注意:在治疗过程中,真正使患者产生积极地治疗性改变,从而达到健康的是患者本人而不是治疗师9.音乐治疗工作对音乐治疗师的要求:a道德修养方面b专业技术方面(音乐基础和临床基础)10.共情反应:是治疗师倾听并向患者反馈其情感和正在表达的雨没有表达的话的内在含义,从而使患者体验到他被治疗师所深深理解移情:患者把曾经经历的对以前某个人的情感,态度或者冲动移置到后一个先前没有对之产生过这种情感,态度或者冲动的人身上反移情:指治疗师对患者行为的不合适或非理性的反应11.布鲁夏理论:音乐在治疗中的角色可以分为:治疗中的音乐，作为治疗的音乐12.治疗关系:平等，依赖，信任，合作13.音乐治疗的形式:a从治疗师的角度来看，分为主动音乐治疗和被动音乐治疗 b从患者的角度来看分为个体治疗和集体治疗14.音乐治疗的方法:接受式，再创造式和即兴演奏式15.特殊儿童狭义与广义区别p3616.语言脑—左脑，音乐脑—右脑，儿童大脑发育最佳阶段是从出生后到12岁之前—音乐临界期17.对特殊儿童音乐教育展示的优势:a音乐创设活动空间 b音乐的非语言性 c 音乐的诱发力 d音乐的亲和力 e音乐激发表现力18(特殊儿童的音乐治疗的程序—前期准备:(自己展开记忆)a观察 b搜集相关资料 c前期测试 d建立治疗关系19制定治疗计划:靶行为:包含具体的问题行为和置换问题行为的正向性行为，即目标的制定由靶问题和靶行为两个部分组成，靶行为是可观察，可测量和可记录的，即具有高新度，如减少特殊儿童负性行为发生洗漱和持续发生的时间等 20确定治疗目标:长期，中期，短期(各是什么目标见p42-43)21设定目标是需要注意的是:a短期目标的设立必须清楚，明确，和可行，且可观察和可测量 b每一短期目标要明确设置能力目标，且能与长期目标相匹配 c短期目标中的行为，必须是通过音乐治疗活动习得的，而不是音乐治疗活动过程 d 短期目标中的行为，必须配合评量标准，评量方式，支持程度，治疗的起止日e中期目标制定中要有较确切时间限定和规则 f中期目标既要有激励机制，期也要具有现实的可行性 g某个长期目标的实现，往往需要多个中短期目标才能达成22.音乐强化物随音强化:当希望的行为每次出现时,都随即给与音乐强化刺激.缺点:强化一旦停止,被强化的行为随即消退时距强化:希望的行为出现频率达到一定次数后,给于一次音乐强化.缺点:一旦强化停止,被强化的行为随即消退随机强化:音乐强化的给与是随机的,无规律的,这种强化方式增加被强化行为出现频率的速度是慢的.缺点:停止刺激,被强化的行为消退的速度最慢,可能终生不消退23.特殊儿童音乐治疗的应用:a感知觉和肢体障碍,b生理和心理障碍,c沟通能力的缺失,d注意缺乏,e自信心和自尊心的低弱,f人际互动障碍,g言语和认知障碍,h自娱自乐24. 音乐治疗和音乐教育的区别:音乐教育—结果取向,音乐治疗—过程取向 a 目的不同b所起作用不同c授课形式不同d对师资要求不同e授课成效的检测方法不同f对双方的称呼不同(展开内容见p47-48)音乐治疗流派 (各流派的核心)25.鲁道夫-罗宾逊(创造性即兴音乐治疗)核心:p56-58 a即兴演奏技术的使用，b特殊儿童即兴音乐创作，c治疗师即兴音乐创作，d治疗形式根据治疗需要选择不同形式26鲁道夫音乐治疗应用的八原则:a治疗师对患者有真正的兴趣，并在其间发展出一种温暖友善的关系 b对患者如其所是的接纳 c创造安全感与许可性的治疗关系，使患者得以自由的探索与表达自己 d治疗师能敏锐的辨认和反应患者的情感 e治疗师尊重患者为自己抉择与解决问题的能力 f以非指导而不是指导的治疗态度，治疗师只是跟随而非引导患者 g治疗师能够欣赏治疗渐进性过程，也就是患者的自然成长步调，且不强求加速此过程 h治疗师只有在协助患者接纳个人与关系中之责任的情形下，才会设定限制27奥尔夫音乐治疗核心:音乐、感官与肌肉的结合基本观点:a根据每个人的特殊需要、能力和潜力，为每个个体提供全面发展的机会和体验 b创造力是所以人类的先天特点 c每个人都有表达的潜能，都可以在适当的刺激条件下做出反应 d愉快的体验会增加任何一种学习过程，并为学习过程提供持续的动力 e与普通的学习一样，音乐的学习应该成为参与的体验的结果，而参与的体验又会引发学习过程 f音乐对人的成长是至关重要的 g对乐理的学习应直接产生于参与奥尔夫音乐学习的体验之上 h儿童学习音乐的最好途径是通过重复过去的，在人性的本能中获得音乐性的过程 i团体的形式是重要的，而每一个个体在团体中都有独特的作用28.临床奥尔夫音乐治疗的主要方法:a节奏训练 b动作训练 c乐器的训练 29.柯达伊核心:母语音乐、民间音乐、视唱练耳、首调唱名法(p68) 30.达尔克罗兹三个阶段:视唱练耳、即兴演奏、音乐体态律动核心:达尔克罗兹认为，音乐的本质是人类对情感的反应，人类通过身体将内心情绪转化为音乐，这就是音乐的起源体态律动是集音乐、身体、情感为一体的，有别于韵律体操和舞蹈的音乐运动方式31.自闭症的诊断(p78自己弄明白)32.自闭症儿童在音乐治疗中的状况概括为三个阶段:第一阶段:音乐可以暂时越过认知过程而触及情绪和性格障碍第二阶段:我们看到儿童在认知上正发生着变化，他们认识到人和音乐是可以建立沟通关系的，并且他们在音乐活动中不断增加着体验第三阶段:自闭症儿童显示出明确的方向，走向一个具体的领域，能从中找到满意和成功的自我表达的方法，这种满意和成就的源泉也许会持续到他们今后生活的许多年里33.自闭症导入音乐治疗的技巧:a建立自闭症儿童治疗前后的档案索引，包括姓名、性别、年龄、学校、班级、现阶段的心理、生理状态，父母文化程度及家庭教育，主要陪伴，料理自闭症儿童日常生活的家人及其文化程度和爱好 b治疗的开始阶段，治疗师此刻暂可不必打破自闭症儿童退缩、封闭的状态，更不要试图以治疗师的意愿让他们选择乐器或物品 c记录他们表现出冲动、攻击行为和破坏乐器时，治疗师是如何及时调控的 d测试和了解自闭症儿童的音乐倾向(敲门砖)34.治疗师应遵循的导入的原则:自我表露、非语言沟通、音乐要素、形象说明、非指导性、空间区域、友好触摸原则35.音乐治疗计划的确定原则:(p90)a个体差异 b可沟通性原则 c可接受性原则 d无意行为原则 e细化性原则36音乐治疗计划的确定方法:治疗师必须了解自闭症儿童个体的音乐能力及发展特点。
要经过缜密细致深入地观察、记录和分类，熟悉每一个自闭症儿童对音乐的感受、记忆和表现等方面的特征，从而有的放矢地制定切实可行的治疗目标和治疗计划。
确定自闭症儿童音乐治疗方法的原则:以自闭症儿童音乐方面的能力优势去带动、弥补或转换其弱势，使自闭症儿童在音乐治疗中逐步恢复和习得其丢失的能力37.音乐治疗评估原则:a整体性原则 b经常性原则 c认同性原则 d均衡性原则38.音乐治疗评估的方法:治疗前的初始评估，阶段性成效评估、预设疗程终期成效评估，还有每次治疗的随时评估，经常性评估39.量化评估(p99)质化评估(p99)40.多动症儿童类型:a注意力不集中为主类型 b多动及冲动为主的类型 c障碍并存为主的类型(p103)41.多动症儿童与顽皮孩子的区别:a在意志力方面 b在自控力方面 c在行为方面 d在生理方面 (展开见p104)42.多动症儿童音乐治疗导入步骤:a确定名单 b咨询家长和老师 c会晤及测试d对多动症儿童心理测试 e资料整理分析 f建立治疗关系(如需展开见p105)43.注意能力的测试:a听辨:音高，音强，音速，音色，方位 b看听动协同能力44:音乐能力测试:做音乐能力量表测试45(还有其他方面的测试，包括动作能力测试，交往式语言能力测试 46(多动症儿童的长期目标:通过音乐活动，来培养、训练多动症儿童的注意力，学习情绪释放技术;通过学习乐器演奏技术，消退或替代多动症儿童多动的行为，并泛化到多动症儿童日常的生活和学习中去短期目标:通过音乐治疗中的小组成员的相互配合，学习等待、关注、理解、协同等，实现注意、多动和冲动问题的改善—112)a合作性b高成就c渐进性d47.治疗计划的确定原则:(需要展开p111 差异性e趣味性f动静相伴g创设环境48.多动症治疗计划确定方法:a促使情绪发泄和张扬b稳定情绪、培养注意、由短至长时间集中的训练c兴趣所驱下有意识控制无意动作的发生d培养自自信心，提升自我评价49.促进多动症儿童交往能力的训练常用方法:a聆听音乐b集体合唱c器乐合奏表演d器乐集体即兴演奏50.促进多动症儿童注意力集中的训练(p116)51.智力障碍儿童毒地导入音乐治疗的反应:a没兴致(音乐同步)b兴致较高c 兴致太高(冷处理)(p124)52.导入音乐治疗技巧:一般每周至少2次的定量训练，且要定出具体在周几，以便智力障碍儿童养成训练的习惯，每次训练时间为30分钟左右，后续每次时间课酌情增减。
A智力障碍儿童对导入音乐治疗的反应B音乐能力的测试C导入的注意事项:a 爱心b耐心c多鼓励d趣味性e多实践53.智障儿童音乐治疗方案确定原则:a应用性b实践性c重复性d补偿性e适应性f渐进性g起点与计量性54.智障儿童音乐治疗方案确定方法中促进语言与沟通的音乐治疗包含:a听觉训练b吹奏乐器的练习c节奏与念唱结合d念唱与表演结合55脑瘫儿音乐治疗方案的确定原则:a适度原则b时间原则c差异原则d范围原则e部位原则f音乐选择原则g使用辅具原则(展开内容见p152-153) 56.自闭症，多动症，智力障碍儿童音乐治疗中导入音乐有哪些技巧,(论述)。