《人是一根能思想的苇草》教案

《人是一根能思想的苇草》教案

【设计说明】

《人是一根能思想的苇草》是人教版课标教材必修四第三单元的课文，属于哲理散文，此文选自法国哲学家帕斯卡尔的《思想录》。在西方近代学术史上，有不少思想经典是以古老的语录体形式写成的，尽管显得零乱而散漫，但它们兼容了哲学与诗的特质，既有凝重、冷峻的沉思，又不乏炽烈的情感与飞腾的想象，既是对世界普遍本质的理性思辨，又是极个性化的人生体悟。在阅读的时候，若是有心，一个意蕴深邃的句子就足以将读者打动，让读者与作者精神相通、意气相投。帕斯卡尔的《思想录》就是这类经典中一部具有开创性意义的文本，《人是一根能思想的苇草》的精髓尽皆凝聚在一个令人难忘而又促人覃思的生动比喻上：‚人是一根能思想的苇草‛，帕斯卡尔这篇文章较为艰深，理性很强，语言的跳跃性大，读了总有晦涩不畅之感。鉴于学生生活经验积累不足，在自主理解哲理上有难度。因此，本设计避开直接引领学生悟哲理，而是遵循语文的教学规律，以品读语言为抓手，建立在关键词句的世界里让学生去感悟哲理，课堂教学中以理解‚能思想‛为解读文本感悟哲理的立足点，确立‚品读—感悟—评说‛的课堂教学主线，让学生在品味语言的世界里感悟艰深的哲理，让学生在现实生活的事例中品味‚思想‛的内涵。【教学目标】

1、品读题目，酝酿“自豪、坚强”的情感；品读文中“只不过”、“最”、“但”等词语蕴涵的意义。

2、联系生活，感悟“能思想”，体会深邃的思想与诗意的激情。

3、积累诗化般的哲理语言。

【教学方法】“诵读—品味”法。

【教学时数】1课时

【教学媒体】多媒体教学课件（PPT）

【教学过程】

◆镜头一：初读全文蕴蓄情感（学生互动：诵读，蕴情感）

一、激情导入，营造氛围

师述：人是什么？（生纷纷说）。人，是三闾大夫步履维艰的天问——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；人，是贾阆仙清风明月下轻轻的推敲——“鸟宿池边树，僧敲月下门”；人，是罗丹匠心独运的画笔下如痴如醉的思想者——“我思故我在，我思故我爱”。（PPT显示：人是什么？◇‚路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。‛◇‚鸟宿池边树，僧敲月下门。‛◇‚我思故我在，我思故我爱。‛）然而，在这个浮躁的社会中，人总会有这样那样的困惑萦绕心间。就拿我来说吧，虽然是一个普通的教师，但我心中时时生发这样的疑问：每天伴着鸟儿的叫声来到了学校，唯有在鬼叫声中才离开学校，责任心比任何一个国家的元首都大，但

待遇却比农民工还差，我生存的优势在哪里？不过，我在枯灯静夜中凝思读了一篇哲理散文后，困惑的我因有点感悟。现在，你愿意与我一道去外国旅行吗？好的，那让我们一起乘上意念快车穿越时空的隧道，去十七世纪的法国吧，让我们共同聆听帕斯卡尔的经典话语，在《人是一根能思想的苇草》里感悟人生中的脆弱与坚强吧。（投影展示课题：《人是一根能思想的苇草》）。

二、初读课文，寻找中心句。

1、让一个学生读全文，请其他同学注意听。教师点评、正音。

2、学生自由诵读全文，找出一个浅易通俗的中心句。（明确：思想形成人的伟大。）

（学生齐读全文）

一、品味题目

1、为什么编者会用“人是一根能思想的苇草”呢？换句话说，题目用了什么修辞？有什么好处？（明确：比喻。生动形象。）

2、我觉得题目不好，将题目改为“人是一棵能思想的白杨树”、“人是一棵能思想的松树”、“人是一棵能思想的玉兰树”，这可以吗？（PPT显示：‚人是一棵能思想的白杨树‛、‚人是一棵能思想的松树‛、‚人是一棵能思想的玉兰树‛。）（生纷纷讨论。明确：不行。用‚苇草‛突出人的脆弱。）你是从文中哪里看出来的？（生纷纷读出在文中所找的句子。明确：‚人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。‛）

二、品读关键段（“人只不过是一根苇草……而宇宙对此却是一无所知。”）

师述：对，就是这一句：“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。”（PPT显示：‚人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。‛），

1、出示的句子和课文中的句子有没有区别？少了哪几个字？我觉得不要这几个字也可以啊。（让生互相讨论‚只不过‛‚最‛的作用。明确：不行。‚只不过‛‚最‛修饰语突出了人的脆弱。）

2、本段中还有哪一句写人的脆弱？（生在文中找。让生齐读、自由读‚用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。‛）

3、“一口气、一滴水就足以致他死命了”应该重读哪个词语？（让生纷纷试读）（明确：重读‚足以‛，加强语气，突出极微小的东西也能置人于死地。）师述评：读得很有感情。但我觉得还可以在重音上做得更好，‚一口气、一滴水‛太微小了，平常人们对这些是满不在乎的。‚一口气、一滴水‛要重音轻读，应读出满不在乎的语气。（师范读，生自由品味地读）

4、“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”句中要“但”又有什么用呢？（生思考、讨论。明确：‚但‛字表示作者要强调的是‚他是一根能思想的苇草‛，突出‚能思想‛是重点。有转折词的句子，

重心在转折词的后面，比如‚我很丑，但是我很温柔。‛）PPT显示：人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。

5、本节中还有表示转折的句子吗？请找出来。（学生找）。让学生诵读“人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多”。觉得应该重读哪写词语才能突出人的高贵？（生纷纷说）。若只重读一个字呢？必须重读“多”，作者在这里又一次加强了语气。

6、生齐读（“人只不过是一根苇草……而宇宙对此却是一无所知。”）

师述评：刚才分析‚苇草‛，分析了人的脆弱，我感到悲伤；现在又感到人的高贵和伟大。其实，好的作品总是在展示穿透浮华的真实时，也会给你送上一丝暖意，就像在大雪纷飞的夜晚喝一盅冷酒，冰冷过后给你的是面对这个世界的融融暖意。

三、回读题目

1、生再读题目。你读出了什么意味？（学生读，谈。）

2、适时介绍作者。

（PPT显示：帕斯卡尔，这位哲学家在他短短39年的生命当中，有一半多的时间是在病魔缠身中度过的，18岁身体羸弱不堪，20岁就中风，糟糕的健康状况令他终生没有结婚。正是这种切肤之痛使他相信一个人的自然生命同一棵苇草没有什么区别，脆弱到可能因一口气、一滴水而被毁灭。然而另一方面，帕斯卡尔是世间罕见的天才，专制的父亲强迫他学习语言，禁止他接触数学和其他自然科学。但帕斯卡尔在12岁的时候无师自通地掌握了欧几里德几何学，自行推算出了三角形内角和为180度的定理。16岁的帕斯卡尔因《圆锥曲线几何》轰动法国学术界，并提出了帕斯卡定理。19岁的他发明了世界上第一台手摇计算机。后来对‚极限‛概念做出了精彩的阐述，为莱布尼茨发明微积分奠定了基础。帕斯卡尔在物理学方面的成就同样为人称道，也许只要提一下‚帕斯卡定律‛就够了。一个如此脆弱的躯体内竟蕴藏着如此巨大的思想能量，帕斯卡尔本人不正是‚一根能思想的苇草‛吗？对于他的一生，恐怕没有比这个比喻更为贴切的评述了。）

那么，你觉得，如果病中顽强工作的帕斯卡尔来读这个题目，他的语气中应该有什么？（有坚强），应该重读哪几个字？（‚能思想‛）

3、生将题目齐读三遍。

◆镜头三：深读文本，品味“思想”（学生互动：品味，悟‚思想‛）

（学生齐读全文）

一、深入挖掘，拓展“思想”内涵。

1、师述：是啊，人的高贵和伟大就在于“能思想”，我们要“思想”哪些内容呢？

我在网上读了本文所节选的《思想录》第六编时注意到有这么一句话：“而思想的顺序则是从他自己以及从他的创造者和他的归宿而开始”，课文中也说：“因