《人是一根能思想的苇草》教案
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案2篇
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案精选2篇（一）课程名称：高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案课时安排：预计2小时教学目标：1.了解课文作者庄子的思想观点，理解文章的主旨和中心思想。
2.培养学生对于中国古代哲学思想的兴趣，提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
3.通过课文，让学生掌握一些具体的修辞手法，比如比喻、夸张和反问等。
教学重点：1.理解文章的主题和中心思想。
2.分析课文中的修辞手法。
教学难点：1.深入理解文章的哲学思想。
2. 高效运用修辞手法进行文学鉴赏。
教学方法：讲授法、分组讨论法、示范引导法教学工具：多媒体设备、教材、黑板、PPT等教学过程：Step 1 课前准备（5分钟）1. 教师准备好课本、PPT和其他教学用品。
2. 将关键字和难点标记出来。
Step 2 导入（10分钟）1. 教师先通过引入一些与课文主题相关的问题，激发学生的思考和兴趣。
2. 通过PPT展示一幅画面，让学生猜测画面所表达的意义。
引导学生进入到本课的主题。
Step 3 阅读理解（15分钟）1. 教师让学生先默读文本，然后回答一些基础的理解题，如“课文的标题是什么？有什么含义？”“课文的内容是什么？”等等。
2. 通过讨论学生的答案，澄清学生对于课文内容的疑问。
Step 4 课文解读（20分钟）1. 教师通过PPT展示，详细解读课文的意义，分析作者的观点和思想。
2. 引导学生参与到解读过程中，提出自己的问题和观点。
Step 5 修辞手法讲解（10分钟）1. 教师讲解一些在课文中出现的修辞手法，如比喻、夸张和反问等。
2. 通过PPT展示实例，要求学生分析这些修辞手法的具体作用和效果。
Step 6 学生活动（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下课文中的“人是一根能思想的苇草”这个观点是否符合他们的想法。
每个小组选出代表进行发言。
2. 学生发言：每个小组派一个代表，发言表达他们的观点。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案《人是一根能思想的苇草》教学设计三维目标：一、知识与能力1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
二、过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
三、情感态度与价值观提高学生对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
教学重点及难点：通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意、教学方法：品读法，讨论法，探究法。
课时安排：1课时教学过程一，导入新课1、（幻灯片出示诗歌）以贺知章的《回乡偶书》为契，提出问题。
2、柏拉图曾经给人下的定义。
二，作者介绍先问学生关于作者的大概情况，然后老师第一人称介绍作者。
提问学生概括帕斯卡尔的成就。
1，数学上：圆锥角线论，加法器，三角形内角和为180度，概率论。
2，物理学上：大气压强规律，水银气压计。
3，文学上：《思想录》、与培根的《人生论》、蒙田的《随笔集》并称为欧洲近代哲理散文三大经典。
三，文本解读1，提点学生，配乐朗读课文。
老师适当点评。
（出示幻灯片）2，朗读后思考：①，帕斯卡尔认为人的特点是什么？你从哪里可以看出来?②，文章的核心观点是什么？③，分析题目所使用的修辞。
④人是脆弱的，但人又是伟大的，因为人是有思想的，思想形成人的伟大。
提问我们可以从文中哪里看到人思想的伟大？明确后学生齐读第三段。
结合身边的人和事来理解文中人因思想而伟大这句话。
提问学生，举例回答。
然后总结出，人虽生命肉体会消失，但思想的影响却是永恒的。
3，这些例子都是向我们展示了思想形成人的伟大，那这篇课文除了告诉找们人的脆弱和思想的伟大之外，还告诉了我们哪些信息？注意其陈述的核心内容，提问学生总结。
明确：道德，尊严，好好思想。
语文《人是一根能思想的苇草》教学教案
语文《人是一根能思想的苇草》教学教案《人是一根能思想的苇草》(Man is a reed that thinks)是帕斯卡尔所做的一篇哲理性文章。
节选自《思想录》。
接下来是小编为大家整理的语文《人是一根能思想的苇草》教学教案，希望大家喜欢!语文《人是一根能思想的苇草》教学教案一教学目标：1、了解帕斯卡尔的相关知识。
2、理清作者的写作思路。
3、学会理解句子含义。
4、做一个“会思想，能思想”的人。
教学重点：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本。
教学难点：通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意。
教学内容及过程一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗?”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。
三、分析题目“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。
题目概括了人什么特点?怎么理解。
这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢?本体和喻体具有相似点，是脆弱。
但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。
一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。
另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。
可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。
人是一根能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是一根能思想的苇草教案教学设计共3篇人是一根能思想的苇草教案教学设计1人是一根能思想的苇草教案教学设计一、教学目标1.了解《人是一根能思想的苇草》这篇名言的内容和寓意。
2.理解人类文明的特征和重要性。
3.明白思想对人类社会的影响。
4.培养学生发散思维的能力。
二、教学内容本次教学的重点是名言《人是一根能思想的苇草》，主要内容包括：1.名言的寓意和含义。
2.人类文明的特征和重要性。
3.思想对人类社会的影响。
三、教学方法通过讲解、启示、讨论、小组合作探究等多种教学方式，围绕教学内容展开教学活动。
四、教学过程1.导入环节您是否听过这样一句话：人是一根能思想的苇草？您觉得这句话有何含义？我们今天就来一起探究一下。
2.学习环节（1）教师向学生阐述名言的寓意和含义：在西方哲学史上，笛卡尔以这句话来总结人类的思想活动。
苇草是柔软而坚韧的，很容易被风吹弯，同时又很难被摧毁，我们也正是这样：是柔弱而坚韧的。
人是可以想象、思考、推理、创造的，就是我们所说的“能思想的苇草”。
（2）教师通过图片展示和课件引导学生琢磨人类文明的特征和重要性：人类文明的特征有哪些？人类文明对人类社会发展有何重要意义？通过这些问题的探究，让学生加深对人类文明的认知和了解。
（3）教师运用案例分析、讨论等方法，引导学生了解思想对人类社会的影响：像文艺复兴和科学革命等都是人类思想的产物，这些思想推动了人类社会的发展，为人类文明进步做出了重大的贡献。
（4）教师通过四种思维模式：推理、逆向、归纳和类比，分类时运用思维导图等方式，培养学生的发散思维能力。
3.巩固环节教师组织学生进行小组合作探究活动，在教室内自由探究，搜集有关人是一根能思想的苇草的材料并撰写作文。
四、教学评价通过齐步走、小组讨论、笔试等多种方式，对学生在活动中表现出来的知识掌握、思维能力等方面进行综合评价。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对人类文明和思想的认知还不够深入，需要更加深入浅出的教学方法来引导他们。
人是一根能思想的苇草教案
【篇一】人是一根能思想的苇草教案《人是一根能思想的苇草》教案(人教版高一必修)《人是一根能思想的苇草》教案一、教材分析帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一知识与能力1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
情感态度与价值观了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
三、重难点分析理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义四、课时安排1课时教学步骤一、导入（多媒体播放《在水一方》主题曲）“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。
那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二、合作探究围绕问题读课文1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2、文章的核心观点是什么？（参考1、思考和脆弱2、思想形成人的伟大）3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）*引入A思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。
他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。
高二下册语文教案：人是一根能思想的苇草
高二下册语文教案：人是一根能思想的苇草教学目标
1.理解“人是一根能思想的苇草”的意义和内涵。
2.了解作者杜克的生平和文学成就。
3.掌握文学鉴赏的方法，提升阅读和理解能力。
4.增强学生的人文素养，培养其以人为本的思想品质。
教学内容
•杜克的《莎莉的情人》
•课文《人是一根能思想的苇草》
教学流程
导入环节
1.通过介绍杜克的《莎莉的情人》，引导学生了解作者之一杜克以及其文学创作。
2.引入本堂课的主题——人是一根能思想的苇草。
正文教学
1.阅读课文《人是一根能思想的苇草》。
2.分组进行文学鉴赏，提高学生文学品味和阅读水平。
3.回归课文主题，分析“人是一根能思想的苇草”的内涵和意义。
4.引导学生思考，把“人是一根能思想的苇草”与现实生活联系起来，探讨其现实意义。
总结回顾
1.总结学生对“人是一根能思想的苇草”的理解和认识。
2.概述杜克对人性的思考和表现。
3.最后，鼓励学生在日常生活中关注身边人和事，用以提升其人文素养。
教学反思
本节课以杜克的《莎莉的情人》为导入，引出了《人是一根能思想的苇草》这篇课文。
通过阅读和文学鉴赏，学生对“人是一根能思想的苇草”的内涵和意义有了更深刻的理解。
同时，通过把理论知识与现实生活联系起来，学生更加易于理解和接受。
本节课的教学方法和教学目标都在加强学生对人文素养的培养方面取得了良好的效果，值得借鉴。
《人是一根能思想的苇草》教学设计
《人是一根能思想的苇草》教学设计《人是一根能思想的苇草》教学设计为方便教学，语文网小编整理了人是一根能思想的苇草教案设计。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
人是一根能思想的苇草教案设计，一起来学习下!人是一根能思想的苇草教案设计由语文网小编整理，仅供参考：课程标准：阅读与鉴赏部分1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2.发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
3.注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
6.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
学习目标：1、通过分析题目“人是一根能思想的苇草”，把握作者的主要观点。
2、通过分析《热爱生命》中作者的生命观，学会正确对待生命，积极面对生活。
学习重点难点：1、把握《人是一根能思想的苇草》《热爱生命》这两篇课文的主要观点2、学习通过分析文章的关键句、关键词来理解课文的方法、课时安排：1 课时教学过程：环节一：导入《诗经》中有一首诗是我顶喜欢的：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
我喜欢它，不仅因为她给我们展现出了对美好爱情的追求，更重要的，还有那苍苍的苇草。
那江水边摇曳的苇草，是人们浪漫情怀的触动点啊。
还是在江边，还是这片苇草，2000多年后，再次引起了一位大思想家的沉思。
好久，他释然一笑，轻轻地说：其实啊，人就是一根能思想的'苇草啊。
同学们，这到底是怎样一件事呢?让我们从这位思想家的文字中来寻找答案吧。
《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案一、教学目标【知识与能力】正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。
【过程与方法】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。
【情感态度与价值观】培养崇高的生命意识，学会享受健康人生，和谐生活。
二、教学重难点【重点】解读文中的生命理念，并能由此深化对生命的认识。
【难点】提炼重点语句，深入理解作者的生命理念。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程（一）情境创设，激发兴趣相对于浩瀚的宇宙和深邃的历史长河而言，个人的生命微不足道、转瞬即逝。
但是思想会赋予生命力量，有思想的生命将会拥有更有意义的生活。
（二）知人论世，整体感知1．教师范读课文或者播放配乐音频。
2．学生自读课文，并思考：帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?明确：“人是一个能思想的苇草”，脆弱、能思想。
3．学生自由朗读课文，并概括本文的核心观点是什么?明确：思想形成人的伟大。
（三）深入研读本文有很多富有哲理的句子，请在课文中勾画出来，并谈谈你对这些句子的理解。
（学生四人一组讨论，10分钟时间）1．“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
”明确：人柔软美丽而脆弱，每个人的人生都是精彩的，同时也是脆弱的。
人和苇草一样脆弱，但人和植物的区别在于人有思想，如果人没有思想，那就是“植物人”，行尸走肉，就是一个驱壳。
2．“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
”明确：教师可以举例解释。
人与其它生命的区别在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认识。
因此，正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。
人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。
3．“由于思想，我却囊括了宇宙。
”明确：思想之所以囊括宇宙是因为思想没有边际，不受束缚，宇宙可以成为思考的对象。
人是一根能思想的苇草教案(精选.)
《人是一根能能思想的苇草》教案山南二高张英秀【学习目标】1、理解文中重要语句内涵，提高学生的理解能力。
2、从“人是一根能思想的苇草”的文题入手，通过品读、探究引导学生理解文本作者所要表达的观点。
3、提高学生对人生价值与意义的认识，积极健康的人生观。
【学习重、难点】1.重点：帕斯卡认为“人”的主要特点是什么。
2. 难点：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。
【教学方法】品读法、探究法【教学过程】一．导入：播放配乐诗《蒹葭》导入新课。
“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”大家可以想象成片的芦苇在风中摇曳，那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二．检测【自主预习案】（一．）【知识链接】作者帕斯卡简介：见《创新学案》“助读链接”部分P43。
（二．）【自主梳理语言基础知识】重点字音、字形、词语的意义等基础知识。
（三）【完成自主预习题】1.给下列词注音。
畜牲（）吞没（）囊括（）2.下列各项词语完全构成反义词的一项。
（B）A.优越—艰苦高贵---丑陋B.枯燥---生动具体—抽象C.寂寞---炎热紧张---松弛D.忧虑---快乐迅速—缓慢3、“人是一根能思想的苇草”概括了人哪两个特点？其中，突出了什么特点？参考答案:脆弱和能思想的特点，突出能思想的特点。
4.认识了这两个特点后，人应该怎么做？参考答案：我们要努力好好地思想。
（四）课件展示学生《初读感悟》。
我读了这篇文章后，发现自己在学习方法上有很大的缺陷，就是只读而不思想。
这样下来一时半会儿还可以记住，但过了一段时间后，觉得自己以前背过的都没有什么印象或者背不出来了。
此时此刻我的心变得很不愉快，知道自己努力了那么多，花费了那么长的时间，到头来还是跟没有努力的学生没什么两样。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案教学目标:1. 了解并理解法国哲学家帕斯卡尔的名言"人是一根能思想的苇草"的意义；2. 探讨人类思维的独特性及其在人类文明发展中的重要作用；3. 引导学生思考并发表自己的见解，培养批判性思维能力。
教学准备:1. 班级黑板/白板；2. 课堂互动问题（开放性问题）；3. 学生个人或小组作业纸。
教学步骤:步骤一：导入（5分钟）教师先用黑板/白板写下帕斯卡尔的名言："人是一根能思想的苇草"。
请学生思考这句话的意义，以小组形式进行讨论，互相交流观点。
步骤二：学习（15分钟）1. 教师在黑板/白板上呈现帕斯卡尔的名言，并引导学生一起思考以下问题：a. 这句话的字面意义是什么？帕斯卡尔想要通过这句话传达什么信息？b. 为什么帕斯卡尔用"苇草"来比喻人？c. 为什么帕斯卡尔说人是"能思想的"苇草？这句话表达了什么？2. 学生个人或小组作业：要求学生阅读课前准备材料，写一篇小短文回答以上问题，并在课堂上准备发表一些自己的观点。
步骤三：展示与讨论（20分钟）1. 学生展示自己的观点和短文，教师及学生进行互动讨论，探索不同观点。
2. 通过互动讨论，引导学生思考人类思维独特性的重要性及其在人类文明发展中的作用。
步骤四：归纳总结（10分钟）教师对学生的观点进行总结归纳，再次强调帕斯卡尔的名言的重要意义。
同时，主持一个小组讨论，让学生们思考如何将人类独特的思维能力运用到生活和学习中，以取得更大的成功。
步骤五：作业布置（5分钟）要求学生回家完成一份个人思考（作业）。
让他们写一篇文章，探讨人类思维独特性对自己的生活和学习的影响，并思考如何进一步发展和运用自己的思维能力。
拓展活动：组织学生小组展开辩论，讨论人类思维的局限性和开放性，以及如何进行非线性思维。
让学生思考如何改变或超越传统思维模式，开拓创新思维方式。
评估方式：1. 学生个人/小组的参与度和表现；2. 学生在课堂上展示观点和短文的内容和逻辑性；3. 学生回家完成的个人思考（作业）的质量和深度。
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
一、教学目标
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.了解康德的思想及其对现代思想的影响；
3.能用自己的语言表达自己对比喻的理解。
二、教学重难点
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.理解康德思想的内涵；
3.运用生动的语言表达对比喻的理解。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
•引入课题：“人是一根能思想的苇草”，让学生简单了解课题；
•让学生阅读文本，思考文章中“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2. 讲授（30分钟）
•讲解康德思想的内涵；
•通过引用康德的原话，让学生理解比喻的含义；
•分析康德的思想对现代思潮的影响。
3. 练习（30分钟）
•提供多组比喻，让学生尝试表达自己的理解；
•以小组为单位，就比喻展开讨论和交流。
4. 总结（10分钟）
•让学生总结一下自己对康德思想和这个比喻的理解和感悟；
•作为一个个体，我们如何理解、把握自己的思想，明确自己的价值和追求。
四、教学反思
•通过这次教学，学生初步了解了康德思想和这个比喻，从而使学生更加深入的了解人的本质及其意义；
•本次教学重视探究式、互动式教学，以让学生在实践中发现问题、提高能力和解决问题；
•除了基础知识的学习，让学生打破界限探寻生命真谛重要性也得到了体现，同时也摆脱了枯燥单调的教学模式，更好地激发了学生的潜能。
10.2《人是一根能思想的苇草》教学设计2022-2023学年人教版高中语文必修四
《人是一根能思想的苇草》审美教学设计【设计理念】新课标指出：审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
本课教学设计旨在引导学生阅读《人是一根能思想的苇草》这篇外国文学作品，把握作者的主要观点和基本倾向，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。
以发展的眼光和开放的心态看外来文化，关注当代文化生活，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
【教材分析】人教版课标教材必修四第三单元侧重于思考与领悟。
入选本单元的几篇课文属哲理散文或议论文，单元教学要求重点训练学生的独立思考能力。
鉴于课文的难度较大，学生自主理解有一定的困难，教师在教学过程中引导是教学的重中之重。
帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，属于自读课文，但是这篇文章思想较为深刻，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。
【学情分析】这篇文章是学生高中阶段第一次接触议论文，学生还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高文章的阅读策略及方法，因此鼓励学生对问题进行积极有效的独立思考被确定为本课的学习重点。
这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在学生思维能力的外化——作文中。
因此，与学生一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。
【教学目标与内容】1.以“读”为核心，通过反复诵读，深入文本，品味情感，提高审美情趣。
2.正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句，体会文章的抽象之美。
3.正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理之美。
【教学重点和难点】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理之美。
【教学过程】一、题解。
（设计意图：引导学生感知文本语言的抽象之美）本文的题目“人是能思想的苇草”，编者想通过这个题目告诉我们那些信息呢？1、人是苇草——人很脆弱【提示】人，是什么？这不知是多少人苦苦寻求的问题，也是许多思想者的探求话题。
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇导读：本文高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一三维目标：1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生整体把握文章，理解散发思想华彩的语句，体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
3学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
4了解思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
重难点分析：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的比喻所体现的思想对人生的意义课时安排：1课时教学步骤：一、导入（多媒体播放《在水一方》主题曲）“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。
那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国*优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二、合作探究围绕问题读课文1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2、文章的核心观点是什么？（参考：1、思考和脆弱2、思想形成人的伟大）3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，*好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）*引入A：思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。
他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。
4、如何理解“人是一根能思想的苇草”？（学生合作讨论，代表发言）*引入B：当我们用水浇蚂蚁时，许多蚂蚁就在这场水灾中丧生了。
人其实也一样，大自然的一次山洪，一次海啸，一次台风，那么轻易地夺去了人的性命，人真的是一种脆弱而渺小的生物。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案
教案标题：人是一根能思想的苇草
教案目标：
1. 使学生了解人作为思考和创造的生命体的特点和能力。
2. 培养学生的思考能力和创造力。
3. 帮助学生理解人类思维对社会进步和个人成长的重要性。
教案步骤：
引入活动：
1. 引导学生思考：你认为人与其他生物有哪些不同之处？人类的思考能力对我
们的生活有什么影响？
知识讲解：
2. 通过讲解和讨论，向学生介绍人类思考的特点和能力，例如逻辑思维、创造力、想象力等。
3. 引导学生思考并讨论：思考能力和创造力对个人发展和社会进步的重要性。
实践活动：
4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的问题或挑战，鼓励他
们运用自己的思考能力和创造力提出解决方案。
5. 学生展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和反馈。
总结和评价：
6. 总结：引导学生总结本课程的主要内容，强调人类思考能力对个人和社会的
重要性。
7. 评价：通过课堂讨论和小组展示的表现，对学生的思考能力和创造力进行评
价。
拓展活动：
8. 鼓励学生在日常生活中继续运用自己的思考能力和创造力，例如通过阅读、写作、艺术创作等方式。
教学资源：
- PowerPoint演示文稿
- 分组活动指导手册
- 小组展示评价表
评估方法：
- 学生的参与度和表现
- 学生小组展示的解决方案和讨论质量
教案延伸：
此教案可以与其他相关主题进行延伸，例如人类思维的发展历程、思维方法和技巧的培养等。
可以通过更多的实践活动和讨论来加深学生对人类思考能力的理解和应用。
人是能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是能思想的苇草教案教学设计共3篇人是能思想的苇草教案教学设计1人是能思想的苇草教案教学设计一、教学目标：通过本次教学，学生应能：1. 了解苇草的外在特征和生长环境。
2. 理解《论人类不平等的起因和基础》中苇草与人类比喻的含义。
3. 探讨人类的思想能力，了解人类与其他生物的本质差异。
4. 培养学生对于人类思想能力的认识，以及对于自我发展的启示。
二、教学内容：1. 苇草的介绍通过图片和视频等方式展示苇草的外在特征及生长环境。
2. 论文摘录介绍卢梭的《论人类不平等的起因和基础》，引用其中关于人类和苇草的比喻部分。
3. 班级讨论引导学生参考比喻，探讨人类与苇草的异同，并进一步探讨人类思想能力与其他生物之间的本质差异。
4. 个人思考学生在老师引导下，思考人类思想能力对于个体成长的意义，并撰写个人感想。
三、教学重点：1. 理解苇草比喻的深层含义。
2. 探究人类的思想能力，以及人类与其他生物的差异。
3. 培养学生对于思想能力的认识，以及思想能力与个人成长的关系。
四、教学方法：1. 视频、图片等多媒体方式引入教学材料，提高学生的兴趣。
2. 班级讨论，通过与同学的交流，加深对于思想能力和差异的理解。
3. 个人思考，借助文字表达自我对于思想能力和成长的领悟。
五、教学反馈：在课程的最后，将学生的个人感想与班级讨论的结果进行总结，并对学生提出的问题进行解答和补充说明。
六、教学拓展：学生可以通过自己的思考，进一步深入探讨人类思想能力的本质及对于社会发展的影响。
如何在日常生活中培养自己的思考能力，与大脑的发育有什么关系等。
通过扩展思考，使学生的思维更加开阔，能够更好地理解人类思想能力的重要性本课程通过苇草比喻，引导学生探究人类思想能力及其与其他生物的差异。
学生在班级讨论中通过交流，深入理解了人类思想能力与其他生物的不同之处，并在个人思考中探讨了思想能力对个人成长的意义。
通过此课程，学生可以更好地理解思想能力的重要性，并如何培养自己的思考能力。
《人是一根能思想的苇草》优秀教案
《人是一根能思想的苇草》优秀教案《人是一根能思想的苇草》是帕斯卡尔所做的一篇哲理性文章。
节选自《思想录》。
下面是的教案，欢迎阅读。
[教学目的]1、了解作者。
2、文中重要语句的理解。
3、把握文章主旨“人因有思想而伟大”的深刻内涵。
[教学时数]一教时[教学过程]一、帕斯卡尔(1623—1662)，法国17世纪最具天才的成果卓著的数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。
他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立从之一。
他一生体弱多病，只活了39岁，但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑，他的主要著作是《给外省人》和《思想录》，前者常常被看做是法国古典主义散文的奠基之作，后者则为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证。
帕斯卡尔有言：“我们人类的全部尊严就在于思想。
”帕斯卡尔指引人的力量在于他的心灵。
读《帕斯卡尔思想录》，是一次走进大师的心灵之旅，能帮助人从精神的噩梦中苏醒。
二、关于《思想录》《思想录》集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。
本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。
世界上最伟大的随笔经典，畅销四百年，被译成几乎所有文字。
帕斯卡尔以其揭示矛盾的方法，反复阐述了人在无限大与无限小两个极限之间的对立悖反，论证了人既崇高伟大又十分软弱无力这一悖论，天才地揭示了人因思想而伟大这一动人主题。
三、课文理解1、阅读课文，先谈谈你对题目的理解。
这是一个比喻句，把人比作是苇草。
所不同的是人能够思想。
2、理解第1节“思想形成人的伟大”。
(帕斯卡尔的一个核心观点)说明人的伟大源于他拥有思想。
3、读第2、3节，作者为什么把人比作是苇草呢?帕斯卡尔先把人放在阔大浩瀚的宇宙背只能在风中无力摇晃的苇草作喻，形象写出人本身的脆弱、渺小，在大自然中是不堪一击的，这是人悲剧性的一面。
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案设计
《人是一根能思想的苇草》教案设计一、教学目标1.理解文本主旨，领悟作者对人的价值和生命意义的思考。
2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3.提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
二、教学重点1.理解文本主旨，领悟作者的观点。
2.分析文本的论证结构和逻辑关系。
3.培养学生的批判性思维。
三、教学难点1.深入理解“人是一根能思想的苇草”的寓意。
2.分析文本中的哲学观点。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们谈谈对“人是一根能思想的苇草”这句话的理解。
2.引导学生思考：这句话为什么会成为经典？二、自主学习1.请同学们预习课文，了解作者帕斯卡及其作品背景。
2.阅读课文，梳理文本结构，找出关键句。
三、课堂讨论a.文章中作者如何看待人的价值和意义？b.作者如何论证“人是一根能思想的苇草”？四、课堂小结本节课我们初步了解了文本的主旨和论证结构，下一节课我们将深入分析文本的哲学观点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，请同学们简要概括文章的主旨。
2.引导学生思考：作者为什么说“人是一根能思想的苇草”？二、课堂讲解1.讲解文本中的哲学观点，如：人类的渺小与伟大、人生的意义等。
2.分析文本的论证结构和逻辑关系。
三、案例分析a.在生活中，我们如何体现“人是一根能思想的苇草”？b.面对困境，如何运用文本中的观点来调整心态？四、课堂讨论1.请同学们谈谈对文本中哲学观点的理解和感悟。
2.教师引导同学们进行深入讨论，挖掘文本内涵。
五、课堂小结本节课我们深入分析了文本的哲学观点，探讨了人生的意义和价值。
通过学习，我们认识到人作为一根能思想的苇草，应在生活中不断追求真理，实现人生价值。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，请同学们谈谈对“人是一根能思想的苇草”的理解。
2.引导学生思考：如何将文本中的观点运用到实际生活中？二、写作训练1.请同学们以“人是一根能思想的苇草”为主题，写一篇短文。
2.教师点评学生写作成果，指导学生修改完善。
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《人是一根能思想的苇草》教案【设计说明】《人是一根能思想的苇草》是人教版课标教材必修四第三单元的课文，属于哲理散文，此文选自法国哲学家帕斯卡尔的《思想录》。
在西方近代学术史上，有不少思想经典是以古老的语录体形式写成的，尽管显得零乱而散漫，但它们兼容了哲学与诗的特质，既有凝重、冷峻的沉思，又不乏炽烈的情感与飞腾的想象，既是对世界普遍本质的理性思辨，又是极个性化的人生体悟。
在阅读的时候，若是有心，一个意蕴深邃的句子就足以将读者打动，让读者与作者精神相通、意气相投。
帕斯卡尔的《思想录》就是这类经典中一部具有开创性意义的文本，《人是一根能思想的苇草》的精髓尽皆凝聚在一个令人难忘而又促人覃思的生动比喻上：‚人是一根能思想的苇草‛，帕斯卡尔这篇文章较为艰深，理性很强，语言的跳跃性大，读了总有晦涩不畅之感。
鉴于学生生活经验积累不足，在自主理解哲理上有难度。
因此，本设计避开直接引领学生悟哲理，而是遵循语文的教学规律，以品读语言为抓手，建立在关键词句的世界里让学生去感悟哲理，课堂教学中以理解‚能思想‛为解读文本感悟哲理的立足点，确立‚品读—感悟—评说‛的课堂教学主线，让学生在品味语言的世界里感悟艰深的哲理，让学生在现实生活的事例中品味‚思想‛的内涵。
【教学目标】1、品读题目，酝酿“自豪、坚强”的情感；品读文中“只不过”、“最”、“但”等词语蕴涵的意义。
2、联系生活，感悟“能思想”，体会深邃的思想与诗意的激情。
3、积累诗化般的哲理语言。
【教学方法】“诵读—品味”法。
【教学时数】1课时【教学媒体】多媒体教学课件（PPT）【教学过程】◆镜头一：初读全文蕴蓄情感（学生互动：诵读，蕴情感）一、激情导入，营造氛围师述：人是什么？（生纷纷说）。
人，是三闾大夫步履维艰的天问——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；人，是贾阆仙清风明月下轻轻的推敲——“鸟宿池边树，僧敲月下门”；人，是罗丹匠心独运的画笔下如痴如醉的思想者——“我思故我在，我思故我爱”。
（PPT显示：人是什么？◇‚路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
‛◇‚鸟宿池边树，僧敲月下门。
‛◇‚我思故我在，我思故我爱。
‛）然而，在这个浮躁的社会中，人总会有这样那样的困惑萦绕心间。
就拿我来说吧，虽然是一个普通的教师，但我心中时时生发这样的疑问：每天伴着鸟儿的叫声来到了学校，唯有在鬼叫声中才离开学校，责任心比任何一个国家的元首都大，但待遇却比农民工还差，我生存的优势在哪里？不过，我在枯灯静夜中凝思读了一篇哲理散文后，困惑的我因有点感悟。
现在，你愿意与我一道去外国旅行吗？好的，那让我们一起乘上意念快车穿越时空的隧道，去十七世纪的法国吧，让我们共同聆听帕斯卡尔的经典话语，在《人是一根能思想的苇草》里感悟人生中的脆弱与坚强吧。
（投影展示课题：《人是一根能思想的苇草》）。
二、初读课文，寻找中心句。
1、让一个学生读全文，请其他同学注意听。
教师点评、正音。
2、学生自由诵读全文，找出一个浅易通俗的中心句。
（明确：思想形成人的伟大。
）（学生齐读全文）一、品味题目1、为什么编者会用“人是一根能思想的苇草”呢？换句话说，题目用了什么修辞？有什么好处？（明确：比喻。
生动形象。
）2、我觉得题目不好，将题目改为“人是一棵能思想的白杨树”、“人是一棵能思想的松树”、“人是一棵能思想的玉兰树”，这可以吗？（PPT显示：‚人是一棵能思想的白杨树‛、‚人是一棵能思想的松树‛、‚人是一棵能思想的玉兰树‛。
）（生纷纷讨论。
明确：不行。
用‚苇草‛突出人的脆弱。
）你是从文中哪里看出来的？（生纷纷读出在文中所找的句子。
明确：‚人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。
‛）二、品读关键段（“人只不过是一根苇草……而宇宙对此却是一无所知。
”）师述：对，就是这一句：“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。
”（PPT显示：‚人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。
‛），1、出示的句子和课文中的句子有没有区别？少了哪几个字？我觉得不要这几个字也可以啊。
（让生互相讨论‚只不过‛‚最‛的作用。
明确：不行。
‚只不过‛‚最‛修饰语突出了人的脆弱。
）2、本段中还有哪一句写人的脆弱？（生在文中找。
让生齐读、自由读‚用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。
‛）3、“一口气、一滴水就足以致他死命了”应该重读哪个词语？（让生纷纷试读）（明确：重读‚足以‛，加强语气，突出极微小的东西也能置人于死地。
）师述评：读得很有感情。
但我觉得还可以在重音上做得更好，‚一口气、一滴水‛太微小了，平常人们对这些是满不在乎的。
‚一口气、一滴水‛要重音轻读，应读出满不在乎的语气。
（师范读，生自由品味地读）4、“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。
”句中要“但”又有什么用呢？（生思考、讨论。
明确：‚但‛字表示作者要强调的是‚他是一根能思想的苇草‛，突出‚能思想‛是重点。
有转折词的句子，重心在转折词的后面，比如‚我很丑，但是我很温柔。
‛）PPT显示：人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。
5、本节中还有表示转折的句子吗？请找出来。
（学生找）。
让学生诵读“人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多”。
觉得应该重读哪写词语才能突出人的高贵？（生纷纷说）。
若只重读一个字呢？必须重读“多”，作者在这里又一次加强了语气。
6、生齐读（“人只不过是一根苇草……而宇宙对此却是一无所知。
”）师述评：刚才分析‚苇草‛，分析了人的脆弱，我感到悲伤；现在又感到人的高贵和伟大。
其实，好的作品总是在展示穿透浮华的真实时，也会给你送上一丝暖意，就像在大雪纷飞的夜晚喝一盅冷酒，冰冷过后给你的是面对这个世界的融融暖意。
三、回读题目1、生再读题目。
你读出了什么意味？（学生读，谈。
）2、适时介绍作者。
（PPT显示：帕斯卡尔，这位哲学家在他短短39年的生命当中，有一半多的时间是在病魔缠身中度过的，18岁身体羸弱不堪，20岁就中风，糟糕的健康状况令他终生没有结婚。
正是这种切肤之痛使他相信一个人的自然生命同一棵苇草没有什么区别，脆弱到可能因一口气、一滴水而被毁灭。
然而另一方面，帕斯卡尔是世间罕见的天才，专制的父亲强迫他学习语言，禁止他接触数学和其他自然科学。
但帕斯卡尔在12岁的时候无师自通地掌握了欧几里德几何学，自行推算出了三角形内角和为180度的定理。
16岁的帕斯卡尔因《圆锥曲线几何》轰动法国学术界，并提出了帕斯卡定理。
19岁的他发明了世界上第一台手摇计算机。
后来对‚极限‛概念做出了精彩的阐述，为莱布尼茨发明微积分奠定了基础。
帕斯卡尔在物理学方面的成就同样为人称道，也许只要提一下‚帕斯卡定律‛就够了。
一个如此脆弱的躯体内竟蕴藏着如此巨大的思想能量，帕斯卡尔本人不正是‚一根能思想的苇草‛吗？对于他的一生，恐怕没有比这个比喻更为贴切的评述了。
）那么，你觉得，如果病中顽强工作的帕斯卡尔来读这个题目，他的语气中应该有什么？（有坚强），应该重读哪几个字？（‚能思想‛）3、生将题目齐读三遍。
◆镜头三：深读文本，品味“思想”（学生互动：品味，悟‚思想‛）（学生齐读全文）一、深入挖掘，拓展“思想”内涵。
1、师述：是啊，人的高贵和伟大就在于“能思想”，我们要“思想”哪些内容呢？我在网上读了本文所节选的《思想录》第六编时注意到有这么一句话：“而思想的顺序则是从他自己以及从他的创造者和他的归宿而开始”，课文中也说：“因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势。
”我由此想到《赤壁赋》中就有几句关于人生渺小短暂的话，表现了这种思考。
你能回忆起来吗？（让生纷纷回忆。
‚寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
‛）2、作为学生，你们应该做些什么才能称得上“能思想”呢？（让学生纷纷发表意见）。
3、在《广州大学生价值观调查红皮书》中显示：59.2%的女孩愿意嫁给富二代。
另外，也有很多人认为：“情愿坐在宝马车里哭，也不坐在自行车上笑”、“宁做小三，不嫁穷人”，老师觉得这些女孩很有思想，体现了做人的尊严。
你觉得呢？（明确：不行。
这种思想不健康，‚能思想‛要符合道德原则，我们要提升自己的思想境界。
）能从原文的第四段中找到依据吗？（‚我们要努力好好地思考。
这就是道德的原则。
‛）二、课堂延伸，联系事例（让学生结合“能思想”，说说古今中外的事例）PPT显示：是啊，人的高贵和伟大就在于‚能思想‛。
‚思想‛要符合道德原则，只有如此，脆弱的人才高贵。
师述评：人，就是一根能思想的苇草。
所以，才有‚俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月‛的豪迈，人类思想的核心元素——理想力，就像一束穿透时空的激光，照亮人类勇往直前的整个征程，诠释‚理想有多远，我们就能走多远‛的不破真理。
人，就是一根能思想的苇草，所以，才有‚三顾频烦天下计，两朝开济老臣心‛的佳话，人类思想的基础元素——计划力，就像高速公路上的一个个路标，牵引人类的快车一步步驶向云蒸霞蔚的曙光，印证了‚凡事预则立，不预则废‛的道理。
人，就是一根能思想的苇草，‚人非圣贤，孰能无过？‛子曰：‚德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改‛，人类思想的重要元素——修正力，就像心灵手巧的园丁，修剪了花草树木的一切病蔓赘枝，让生命呈现出美的极致。
人，就是一根能思想的苇草，汤之盘铭曰：‚苟日新，日日新，又日新。
‛康诰曰：‚作新民。
‛诗云：‚周虽旧邦，其命维新。
‛人类思想的关键元素——创新力，就像登天的云梯，把人类度上一个个前进的高峰。
人，就是一根能思想的苇草，在大自然的蛇虫猛兽、疾病瘟疫、电闪雷鸣、红浪滔天、海啸山崩、天塌地陷面前，苇草就是一个弱不禁风、不堪一击的弱女子。
但是，有了思想的纤维，有了思想的底根，有了思想的灵魂，这些苇草就坚强为一个个坚韧不拔的铁汉子和一片片根相连、心相通、互相撑扶、相依为命、坚不可摧的森林，人类思想的骨干元素——意志力、凝聚力，把一株株脆弱的苇草链接成一座‚一方有难，八方支援‛的钢铁长城，喊出了‚人生来不是被打败的‛的豪言壮语，留下了‚野火烧不尽、春风吹又生‛的绝唱。
人，就是一根苇草，在自然的各种考验前面，有太多太多无法承受生命之重的脆弱；但是，人，是一根能够思想的苇草，所以，很顽强、很精彩、很伟大！◆镜头四：走出文本，抒写性灵（学生互动：动脑，抒性灵。
）师述：是啊，‚人是一个能思想的苇草‛，‚思想‛的内容里有让人柔肠百回的暗恋情怀，比如仓央嘉措的诗歌：‚那一月，我摇动所有的经筒，不为超度，只为触摸你的指尖。
那一年，磕长头在山路，不为觐见，只为贴着你的温暖。
‛‚思想‛的内容中有伟大的母爱，比如当地震来临，母亲用身体挡住倾倒的房屋，临死前给自己几个月大的宝宝发出了爱的短信：‚孩子，如果你能活下来，一定要记住我爱你!‛‚思想‛的内容中有……一、请用下列句式说话，拓展“思想”内涵：“思想”的内容中有，比如。