部编版语文三年级下册《口语交际

口语交际·习作·语文园地一【学习目标】1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚，学会倾听。

2.观察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己观察和感受到的写清楚。

3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而掌握识字方法。

4.通过词句段运用，学会辨析词语，会在具体的语言环境中正确运用词语，并能写好小动物的外形特点。

5.会读会背《忆江南》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

【学习重点】1.通过观察植物，抓住植物特点描写植物。

2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。

3.会读会背古诗词《忆江南》。

【学前准备】1.做植物记录卡。

（学生）2.制作多媒体课件和生字词卡片。

（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（口语交际:春游去哪儿玩）一、激趣导入：1.边播放音乐《春天在哪里》，边出示课件，学生一边听歌一边欣赏画面。

2.教师：同学们，你们听了歌，欣赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？（板书：春游）二、出示课文插图，激发交谈兴趣。

1.看图：图中的小朋友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？2.指名汇报，大家补充。

3.小结：是呀，我们应该和图中的小朋友一样去春游，走进大自然，去欣赏大自然中美丽的风光。

要去春游，首先得选好地点。

和同桌交流一下，你最想去哪儿春游？这个地方有什么好玩的？三、讨论交流，选出春游最佳方案。

1.分小组讨论：你最想去哪儿春游？为什么？提示：小组中每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

要求：①说清楚想法和理由。

②耐心听别人讲完。

③尽量不打断别人的话。

2.各小组提出推荐的地点。

3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游地点，大家评议，提出好的建议。

4.同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，你认为各小组推荐的春游地点哪个最值得一游？为什么？（1）小组讨论。

要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。

说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。

（2）全班投票选择。

5.评选出最值得一游的地方。

第二课时（习作：我的植物朋友）一、激趣导入。

春天来了，万物复苏，小草发芽了，柳条青了，桃花开了……我们一起来欣赏这美丽的春景吧！（课件展示桃花盛开的图片）二、学做记录卡。

1.看到这么美丽的桃花，你最想做什么？（根据学生回答相机进行交流）（1）最想上前闻一闻，你闻到了什么味道？（2）最想走近观察桃花长什么样儿？（课件放大其中一朵桃花）说说你看到的桃花是什么样子的。

（3）还有同学课外了解了关于桃花的一些知识，谁能给大家介绍一下？2.同学们对桃花有了这么多的了解，现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。

名称：桃花样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。

已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。

颜色：粉红。

气味：淡淡的清香。

其他：春天开放，结出的果实就是桃子。

也有只开花不结果的观赏桃花。

颜色还有鲜红的、纯白的。

3.仔细读读这张记录卡，说说这张记录卡是从几个方面记录桃花的。

你能借助这张记录卡介绍你观察到的桃花吗？（1）全班交流。

（2）比一比谁介绍得最好。

三、借助记录卡，写一写身边的植物朋友。

1.同学们，我们身边的植物还有很多很多，让我们走近这些植物，去了解它们，和它们交朋友吧。

2.我们也来给自己的植物朋友做个记录卡。

3.借助记录卡，来写一写我们的植物朋友，要求：写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新发现。

4.学生习作，教师巡视辅导，了解学生是否把观察和感受到的写清楚了。

四、交流作品，修改习作。

1.把自己的习作读给同学听，看看还有哪些地方需要修改的。

2.写同一种植物的同学可以一起交流，借鉴别人的优点修改自己的作文。

五、誊写习作。

学生誊写修改后的习作。

第三课时（语文园地）一、交流平台。

1.回忆本单元的课文内容，你积累了哪些优美生动的语句？这些句子好在哪里？2.出示本部分的三句话。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

（1）读一读这三句话，说一说好在哪里？（2）再次回忆本单元内容，想一想：还有这样的句子吗？它们好在哪里？二、识字加油站。

1.多媒体课件出示第一组字词：援（救援）掷（投掷）捞（打捞）（1）指名读一读，发现特点。

（2）师小结：这组生字“援、掷、捞”都是提手旁，都与手的动作有关。

（3）这样的字还有哪些？（学生举例并组词）2.再出示其他两组字词，说一说发现。

3.认读“援、掷、捞、缚、缭、络、资、贡、贷”。

4.小结：生字的偏旁一般和生字本身所表示的含义有关。

三、词句段运用。

1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。

（课件出示三句话）（1）读句子，同桌讨论句子中用哪个词语更合适。

（2）全班交流。

（3）小结：“飘荡”一般用在有风的环境里，“荡漾”一般用于水面等，所以选用“荡漾”；“轻巧”一般指动作，这里形容歌声应该选用“轻快”；“灵巧”指心思等灵活而巧妙，“灵敏“可以表示人的反应敏捷，还有嗅觉发达的意思，所以选用“灵敏”。

2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。

（课件出示两个例句）（1）读一读两个例句，说一说这两句话分别抓住了燕子和独角仙的哪些特点来写。

（2）交流（以分析燕子为例）：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。

（3）模仿这两句话来描写一下自己喜欢的小动物的外形特点。

（4）全班交流评议，评选出优秀语段。

四、日积月累。

1.自读古诗词《忆江南》，圈出生字，组内互学。

2.师范读，指名读。

3.简介诗人白居易。

4.了解什么是词。

（1）出示一首诗和《忆江南》，引导学生观察发现词和诗的不同。

（2）师小结：这就是我们今天要认识的文学体裁——词，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

5.再次逐句朗读《忆江南》，边读边弄清每句的意思，师生互评。

6.全班一齐朗读，学生尝试背诵。

口语交际指导方案“春游去哪儿玩”教案设计教材分析这篇口语交际主要是围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行讨论交流。

选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，这个地方可以开展哪些活动。

锻炼学生把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲述出来。

在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确地进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。

教学目标1．指导学生围绕“春游去哪儿玩”这个主题，选择一个地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲给大家听，努力用语言打动别人。

(重点)2．在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能耐心倾听别人说话，懂得不随意打断别人说话。

(重点)课前准备教师准备：制作教学PPT。

课时安排1课时。

教学过程一、情境导入，激发兴趣师：(播放歌曲：《春天在哪里》)同学们，现在正是阳春三月好时节，春天如此美好，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想去做什么呢？生(齐答)：想去春游！师：看来大家都想去春游了，不过，春游去哪儿玩呢？谁有好建议呢？生1：我想去公园玩。

生2：我想去山上野炊。

生3：公园去过了，我想去远足。

师：看来，同学们的想法有所不同。

那么，我们今天就来讨论讨论，选一个你想去的地方，跟同学交流交流自己的想法和理由，到时候我们投票决定最想去的地方，把我们的意见推荐给学校德育处，怎么样？生(齐答)：好！【设计意图】：通过欣赏歌曲《春天在哪里》，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面的讨论交流做好准备。

二、确定主题，指导讨论师：好，那么我们就围绕“春游去哪儿玩”这个主题，进行一次讨论。

自己选择一个想去的地方，在学习小组内说说自己的想法和理由。

在交流的时候，要注意做到以下几点。

(ppt出示讨论要求)(1)讲出自己选择的是什么地方。

(2)说说自己的想法和理由。

(3)声音响亮，表达清晰。

(4)别人说话的时候，要耐心倾听，不随意打断他们。

(5)文明讨论，礼貌发言。

当别人的内容和自己不一样时，不能争吵。

师：我们应该怎样说才算做到这几点呢？老师先来给大家说一说，大家仔细听，看看老师是怎样说的。

(出示表格)师：我建议大家春游去方塔公园。

我的理由有四个：首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美；第三，公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。

我们还可以组织这些活动：在公园里组织找春天活动，看谁找得多；公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的树多。

师：大家觉得老师表达得怎么样？你们觉得老师用哪些方法把过程说清楚了？生1：老师表达得很清楚。

老师一开始就告诉我们想去方塔公园，然后再说说理由，最后说说公园里可以组织什么活动。

生2：老师讲了四个理由，表达得很清楚。

我发现老师一个理由一个理由接着说，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。

【设计意图】：通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。

三年级的学生在老师的示范指导下，能获得最直观的经验。

三、分组讨论，互相补充师：好，大家都从老师这里获得了如何表达的方法，接下来，就请同学们在组长的带领下进行讨论交流，听完之后，要对说的同学进行点评。

如果有几个同学同时选择一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。

最后选出一个最佳代表进行班内交流。

出示评议要求：(1)是否讲清楚到什么地方游玩。

(2)理由是否充分。

(3)表达的语言是否清晰，条理是否清楚。

【设计意图】：在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好品质。

四、班内交流，选出最佳(学生交流)生：我选的是尚湖风景区。

我是这样想的：尚湖风景区是5A级风景区，依山傍水，风景优美。

在春天，尚湖的牡丹开了，我知道尚湖的牡丹园是江南最大的牡丹园。

我们可以去欣赏牡丹，还可以观赏波光粼粼的尚湖。

风景区里还有一个挺大的儿童乐园，刚好适合我们去。

尚湖有很大的草坪，我建议可以举行风筝比赛。

师：大家来点评，他说得怎么样？生1：他说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组织什么活动。

生2：我觉得如果他在讲理由的时候，像老师那样用上表示先后顺序的词，就会更清楚。

师：大家的点评非常到位，我们就吸取他的好经验，再进行交流。

生：我选的是沙家浜风景区。

有三个理由：首先，它也是5A级风景区。

虽然没有山，但是有芦苇荡。