教育研究方法
教育研究方法的类型名词解释
教育研究方法的类型名词解释
教育研究方法的类型名词解释如下:
1. 实证研究:使用数据、观察、调查等方式收集关于教育现象和问题的实证信息,并采用科学的方法进行分析和解释。
2. 文献研究:通过阅读和分析已有的文献,了解教育领域的基本概念、理论和最佳实践。
3. 案例分析:通过对具体教育案例的深入分析,探究其成功和失败的原因,并提出相应的建议。
4. 参与研究:通过让学生参与研究项目或实验,了解他们在教育实践中的感受和体验,并改进教学方法。
5. 系统研究:对教育领域中的各种系统进行总体性的探究,以了解它们的相互作用和影响。
6. 视觉研究:通过摄影、绘画等方式,展示教育实践中的各种场景、情境和活动,并从中探究教育的效果和意义。
7. 经验研究:强调个人的亲身经历和感受,通过反思、问卷调查等方式,了解个人在教育实践中的经验和教训,并进而改进教学方法和态度。
8. 文化研究:通过对教育文化的研究,了解不同文化背景下教育的差异和共性,并进而推动跨文化教育的交流和合作。
9. 社会调查:通过社会调查的方式,了解公众对教育的看法和态度,并进而改进教育政策的制定和教学方法的改进。
教育研究方法[第一章教育研究方法概述]山东大学期末考试知识点复习
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第一章教育研究方法概述(一)教育研究方法的界说1．教育研究的含义教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解释的过程。
教育研究通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理和原则的发展，丰富深化人类的教育认知与理解进，而发展成为教育科学的知识体系，并推动教育实践的进步。
2．教育研究的意义(1)教育研究是教育变革的自身要求。
现代社会的发展十分迅速，教育的差异性更加明显，教育变革的要求更加深刻，教育研究的迫切性也就更加强烈。
(2)教育研究是教育创新的要求。
当今教师不仅要传授知识，更要启发智慧。
不仅要训练行为，更要培养人格。
教育的理想是促进不同的学生根据各自特点获得更好的发展，这不仅需要教育智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。
新型教育需要新型教师，教育创新推动着教育研究的发展。
(3)教育研究是教师专业化的要求。
随着教师职业专业化的不断提高，教师不仅应当具有扎实的学科基础，而且还要有教师职业的独特品格和能力。
(4)教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。
现代社会变化快速，教师要根据教育对象、教育要求以及教师自身的特点，不断地探索和研究，形成自己的教学风格，以有效地提高教育教学质量。
3．教育研究的类型(1)价值研究与事实研究教育价值研究是关于当前教育的价值分析以及教育价值未来追求与确证的研究，是对教育进行的价值规范分析，其关注的是事物的意义性、功用性，决定着教育未来发展的方向。
教育事实研究是关于教育事实状况的现实研究，是对教育发展具体实施的实证分析，其关注的是事物的实然性，是展开教育问题研究的基本前提。
事实和价值是社会科学领域研究的两大基本范畴，是“实然”和“应然”的问题。
教育研究活动中既要准确掌握教育发展的社会事实，更要努力把握教育发展的价值方向。
(2)基础研究与应用研究基础研究的基本目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。
821教育研究方法
821教育研究方法821教育研究方法1. 什么是教育研究方法教育研究方法是指用于研究教育领域问题的一种方法论，通过一系列科学的研究方法和技术，帮助研究者系统地收集、分析和解释相关数据，以提供有关教育问题的有效信息和结论。
2. 教育研究方法的分类根据研究目的分类•基础性研究方法：旨在建立关于教育领域基本理论和原则的知识体系，如教育哲学、教育心理学等。
•应用性研究方法：旨在解决教育实践中实际问题，如教育评估、课程设计等。
根据研究方法论分类•定量研究方法：通过统计学方法和数理模型，收集大量详实数据，以量化的方式研究教育问题。
•定性研究方法：通过文字、图像、录音等非数字化资料，以质性的方式研究教育问题，着重于理解问题的具体情境和个体经验。
•混合研究方法：结合定量与定性方法，充分发挥各自优势，更全面地分析教育问题。
根据研究程序分类•实验研究法：在特定条件下，控制和观察变量，通过对照组与实验组的比较，得出结论。
•调查研究法：通过问卷、访谈等方式，收集数据，描述群体的现状、态度或行为习惯等。
•文献研究法：通过对已有文献的梳理、分析和综合，得出对教育问题的见解。
•个案研究法：对个别个体、团体或事件进行深入观察和分析，得出案例的特点和规律。
3. 教育研究方法的应用•教育政策制定：通过深入调查和准确分析，为决策者提供科学依据，制定更合理的教育政策和规划。
•教学设计与改进：通过研究不同教学方法的效果和特点，为教学设计提供有效参考，并不断改进教学模式。
•教育评估与质量提升：通过定量和定性研究方法，对教育质量进行评估，为教育提供持续改进的方向和方法。
•教育心理研究：通过研究学生的学习心理、情绪等，为教育者提供更科学的教学指导和支持。
4. 结语教育研究方法作为教育学的重要组成部分，对于教育领域的发展和改进起着关键作用。
研究者在选择方法时，要结合研究问题的性质和目的，灵活运用各种研究方法，以提高研究的可信度和说服力，进一步促进教育的发展和进步。
教育研究方法种类
教育研究方法种类
教育研究方法种类有多种，下面列举了一些常见的教育研究方法：
1. 实证研究方法：基于科学方法和统计数据分析，通过实验、调查和观察等手段收集和分析数据，以验证教育理论的有效性。
2. 实验研究方法：通过对研究对象进行操作和干预，来观察和测量不同条件下的教育效果和变化。
3. 调查研究方法：通过问卷调查、面试、观察等方式收集数据，了解人们对于某种教育问题的看法和经验。
4. 参与观察研究方法：研究者积极参与到教育环境中，观察和记录教育活动，以深入了解教育实践中的问题和现象。
5. 文献研究方法：通过阅读、分析和评述相关文献资料，汇总和综合已有研究成果，以深入了解和理解某个教育问题。
6. 历史研究方法：通过对历史文献和档案资料的研究，以深入了解教育历史的发展和演变。
7. 案例研究方法：通过深入研究少数案例，了解其个别特征和特殊情况，以揭示一般规律和普遍问题。
8. 实践研究方法：通过实践和行动研究的方式，将理论与实践相结合，解决具体的教育问题。
这些方法可以单独或相互结合使用，根据具体的研究目的和问题选择合适的方法。
教育研究方法的分类
教育研究方法的分类1.描述性研究方法描述性研究旨在描述和解释教育现象的特点、条件和关系，一般不追求直接的因果关系。
常见的描述性研究方法包括：观察法、访谈法、问卷调查和文献研究等。
观察法适用于对教育现象进行直接观察、记录和描述；访谈法是通过与被访谈者进行有针对性的交谈来获得相关信息；问卷调查是通过编制问卷并对受访者进行调查，获取大量信息和数据；文献研究主要是通过对相关文献资料的整理和分析来获得相关信息和数据。
2.相关性研究方法相关性研究方法旨在探讨两个或多个变量之间的关系，如因果关系、相互影响等。
常见的相关性研究方法包括：相关研究、实验研究和案例研究等。
相关研究是通过测量两个或多个变量的相关性来判断它们之间的关系；实验研究是通过人为干预和控制变量来研究两个或多个变量之间的因果关系；案例研究是通过深入研究特定个案来探讨变量之间的关系。
3.比较性研究方法比较性研究方法旨在比较不同群体、不同条件之间的差异和相似之处。
常见的比较性研究方法包括：纵向研究、横向研究和交叉文化研究等。
纵向研究是对同一群体在不同时间段进行观察和比较；横向研究是对不同群体在同一时间点进行观察和比较；交叉文化研究是对不同文化群体进行比较，分析其文化差异和相似之处。
4.开放性研究方法开放性研究方法旨在对教育现象进行探索和发现，开拓新的研究领域和视角。
常见的开放性研究方法包括：现象学研究、个案研究和行动研究等。
现象学研究是对教育现象的直接观察和描述，以发现其中的本质特征和意义；个案研究是通过对个别个案进行深入研究，以了解个案中的特殊情况和发现个案中的普遍规律；行动研究是通过对实际教育行动的参与和反思，以改进教育实践和解决实际问题。
综上所述，教育研究方法的分类主要包括：描述性研究方法、相关性研究方法、比较性研究方法和开放性研究方法。
不同的研究方法适用于不同的研究目的和问题，研究者在进行教育研究时应根据具体情况选择合适的研究方法，并结合多种方法进行综合研究，以获得更全面和准确的研究结果。
教育研究的方法
教育研究的方法
教育研究方法有以下：
1、个案研究法。
个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法。
行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
3、调查研究法。
调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事。
教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
教育研究方法的分类的三个层次
教育研究方法的分类的三个层次第一层次：研究目的研究目的是指研究者主要从事研究的目的和目标。
从这一层次划分，教育研究方法可以分为基础性研究方法和应用性研究方法两大类。
1.基础性研究方法：基础性研究方法旨在深入探索教育领域中的基本规律、原理和理论。
这种研究方法注重对教育问题进行理论上的分析和探讨，从而提高教育理论的有效性和广泛适用性。
典型的基础性研究方法包括文献综述、理论分析、历史研究等。
2.应用性研究方法：应用性研究方法旨在解决实际教育问题和提高教育实践的效果。
这种研究方法注重对实际教育问题的调查、分析和解决，以提供教育实践的决策依据和改进建议。
典型的应用性研究方法包括问卷调查、实验研究、案例研究等。
第二层次：研究方式研究方式是指研究者在进行教育研究时所采用的具体方法和手段。
从这一层次划分，教育研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法两大类。
1.定性研究方法：定性研究方法是通过描述和解释教育现象的特征、意义和关系来理解和探索教育问题。
这种研究方法注重对教育现象的深入的、全面的和详细的描绘和解释，以便获取有关教育问题的深层次认知和理解。
典型的定性研究方法包括访谈、观察、焦点小组讨论等。
2.定量研究方法：定量研究方法是通过测量和统计分析教育现象的数量和比例来验证和验证教育假设和关系。
这种研究方法注重对教育现象的客观性和一般性的描述和分析，以便获取数量化和统计化的研究结果和结论。
典型的定量研究方法包括问卷调查、实验研究、统计分析等。
第三层次：研究对象研究对象是指研究者在进行教育研究时所关注和研究的具体人群、组织或现象。
从这一层次划分，教育研究方法可以分为个体性研究方法和群体性研究方法两大类。
1.个体性研究方法：个体性研究方法是以个体为研究对象来开展研究的方法。
这种研究方法注重对个体的特征、行为和发展进行观察、记录和分析，以便深入了解个体的心理、情感和行为。
典型的个体性研究方法包括案例研究、个案分析、个案实证等。
教育研究方法有哪些分类
教育研究方法有哪些分类教育研究方法的分类是多种多样的，可以从不同的角度进行划分。
根据研究目的、研究范围、研究层次等，可以将教育研究方法分为不同的类型。
一、根据研究目的划分基础性研究基础性研究也称为理论性研究，主要是为了探索和发现新的理论观点和原理，回答“为什么”的问题。
这种研究方法通常采用思辨的方法，通过文献回顾、历史研究等方式来探讨问题。
应用性研究应用性研究也称为实践性研究，主要是为了解决实际问题，回答“怎么办”的问题。
这种研究方法通常采用实证的方法，通过实验、调查等方式来探讨问题。
二、根据研究范围划分宏观研究宏观研究也称为大规模研究，主要是对整个教育系统或某一教育领域进行全面的研究，回答“是什么”的问题。
这种研究方法通常采用统计、调查等方式来收集数据，通过数据分析来探讨问题。
微观研究微观研究也称为小范围研究，主要是对教育过程中的某个具体问题或某个具体对象进行研究，回答“为什么”的问题。
这种研究方法通常采用实验、个案研究等方式来探讨问题。
三、根据研究层次划分描述性研究描述性研究也称为叙述性研究，主要是通过描述研究对象的特点、性质、关系等来回答“是什么”的问题。
这种研究方法通常采用观察、调查等方式来收集数据，通过描述性分析来探讨问题。
解释性研究解释性研究也称为因果性研究，主要是通过分析研究对象之间的因果关系来回答“为什么”的问题。
这种研究方法通常采用实验、调查等方式来探讨问题。
四、根据研究方法划分定量研究定量研究也称为统计分析，主要是通过数量化的方式来描述、解释教育现象和问题。
这种研究方法通常采用统计分析、结构方程模型等方式来探讨问题。
教育研究方法
教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释，预测和控制，以促进一般化的原理，严责的发展。
意义：1.探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
2.改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革。
3.完善和发展教育理论，增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家。
教育研究的类型：1.价值研究与事实研究2.基础研究与应用研究3.定量研究与定性研究按研究性质和研究内容分类：价值研究：是指以教育中的价值问题为研究对象的一类研究的总称。
这类研究重视教育现象中的价值问题，研究结论在很大程度上受研究主题的世界观，人生观，价值观和教育观的影响。
事实研究：是以教育中的客观事实问题为研究对象的一类研究的总称。
这类研究强调研究的客观性，研究结论不受研究主题主观倾向的影响，具有主体间的一致性。
按研究目的和研究功能分类：基础研究：主要目的在于完善和发展理论，通过研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评论原有理论，他回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。
应用研究：主要目的在于应用或检验理论，评价他在解决教育实际问题中的作用，具有直接的实际应用价值，结局某些特定的实际问题或提供有用的知识，他回答的是“是什么”的问题。
教育研究的科学化历程：直觉观察时期：古代—16世纪朴素唯物论特点：1.为统治阶级服务的根本利益出发，和社会发展的要求出发。
2.以观察法和思辨法为主（归纳，演绎，类比的方法对教育现象研究）。
3.辩证的初步应用。
4.基于不同的哲学观形成不同的教育研究思想观点。
分析为主的方法论时期： 17世纪—19世纪末20世纪初近代教育产生：《大教学论》，出现两个2个哲学派别：经验派和唯理论经验论：从事实出发，根据经验归纳出理论，经验是一切知识的来源。
唯理论：重思辨逻辑推理和知识，有相应的方法论，否定经验和感觉。
特点：1.从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为作为一个发展的过程来研究，不仅描述现象的特点而且着重揭露现象间的联系和发展历程。
主要的教育研究方法
主要的教育研究方法1. 观察法呀！就像你观察小蚂蚁搬食物一样，教育研究者也可以通过仔细观察学生们在课堂上的表现、行为等来获取重要信息呢。
比如看他们怎么跟同学互动呀，怎么回答问题呀。
这样是不是能更深入地了解学生呀？2. 调查法也很厉害呢！这就好比你去问朋友们都喜欢什么口味的冰淇淋，研究者会通过问卷或者访谈等方式去了解人们对教育的看法和需求哟。
像问问家长对学校教育有什么期望之类的，很有用吧？3. 实验法就像是一场科学小实验啦！研究者会设置不同的条件，然后看看对教育结果会产生什么样的影响哦。
比如说研究哪种教学方法能让学生成绩提升更快，这可太有意思啦！4. 个案研究法呢，就好像专注研究一颗特别的星星一样。
针对某个特定的学生或者教育现象进行深入、详细的研究。
想想看，深入了解一个特殊学生的成长轨迹，是不是很有意义呀？5. 行动研究法就如同你不断改进自己做事的方法哟！教育者一边实践一边研究，然后改进自己的教育行为，让教育变得越来越好呀。
就像老师们不断调整教学策略来适应学生们，多棒呀！6. 历史研究法呀，那可是在时光隧道里穿梭呢！去研究过去的教育事件、思想，从而能更好地理解现在和未来呀。
看看以前的教育是怎么发展的，是不是很神奇呀？7. 比较研究法好像在比较不同的宝贝呢！拿不同的教育体系、方法来进行对比，看看哪里好哪里不好。
这样能让我们借鉴好的经验，抛弃不好的呀。
8. 内容分析法呢，就像是在整理一堆杂乱的资料哟！对教育相关的资料进行系统的分析，从而得出有用的结论呀。
想想看，如果能从大量的文献中找到关键信息，多厉害呀！我觉得呀，这些教育研究方法都各有各的用处，它们就像一把把钥匙，能帮助我们打开教育的神秘大门，让我们更好地了解和推动教育的发展呢！。
教师资格考点归纳：教育研究方法
教师资格考点归纳：教育研究方法教师资格考点归纳：教育研究方法教师，以教育为生的职业。
这个职业是人类社会最古老的职业之一。
以下是店铺收集整理了“教师资格考点归纳：教育研究方法”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师资格考点归纳：教育研究方法篇1一、观察法观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。
研究者依据一定的目的和计划。
在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录：（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用试听工具，如录音机、录像机、电视机等作为手段。
二、调查法调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料。
并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。
调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。
调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。
调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展：（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。
常见的教育研究方法
常见的教育研究方法一、实地观察法实地观察法是指研究者亲自到教育现场进行观察和记录。
它可以通过观察教学过程、学生行为、教师指导等来获取数据。
研究者可以通过直接观察和记录来了解教育现象的本质和特点，从而为教育改革和提高教育质量提供依据。
二、问卷调查法问卷调查法是指通过设计调查问卷并发放给被调查者，以了解他们的态度、意见、行为等情况。
这种方法可以收集大量信息，并能够快速获取被调查者的意见和看法。
研究者可以通过统计和分析问卷结果来得出结论。
三、访谈法访谈法是指研究者与受访者进行面对面的交流，并通过提问和倾听来获取信息。
这种方法可以深入了解被访者的思想、态度和经验，获取更加详细和具体的数据。
研究者可以通过录音或记录笔记来整理和分析访谈内容。
四、文献研究法文献研究法是指通过查阅已有的书籍、论文、报告等文献资料来获取信息和数据。
这种方法可以帮助研究者了解到相关的理论、研究成果和研究方法，从而为自己的研究提供参考和借鉴。
五、实验研究法实验研究法是指通过对特定变量进行控制和操作，观察其对教育现象产生的影响。
这种方法可以通过实验组和对照组的比较来验证假设和推断。
研究者可以通过实验来探究原因和因果关系，从而得出科学和可靠的结论。
六、统计分析法统计分析法是指通过收集和整理大量的数据，并利用统计方法对数据进行分析和解释。
这种方法可以帮助研究者从数据中发现规律和趋势，验证假设和推断。
研究者可以通过统计分析来得出客观和科学的结论，为教育决策提供依据。
七、案例研究法案例研究法是指通过对个别案例进行深入分析和研究，以了解其特点和规律。
这种方法可以帮助研究者深入了解特定教育现象的背景和细节，从而为理论建构和实践提供参考。
研究者可以通过案例研究来发现新的问题和现象，为教育改革和发展提供启示。
八、比较研究法比较研究法是指通过对不同群体、不同条件或不同时期的比较，来分析其差异和关联。
这种方法可以帮助研究者找出不同教育实践的优缺点，并从中获取启示和经验。
谈谈你对教育研究方法的认识
谈谈你对教育研究方法的认识教育研究方法是一种系统的、科学的方法论，旨在通过收集、分析和解释数据，以获取、验证和构建关于教育现象的知识。
它是促进教育实践和政策制定的基础，也是教育和发展的重要支撑。
不同的教育研究方法适用于不同的研究目的和问题。
比如，如果研究者想要了解教育政策对学生学业成绩的影响，可以采用实证研究方法，通过对大量学生数据进行统计分析，找出政策变量与学生成绩之间的关系。
如果研究者想要了解学生在学校中的行为和互动，可以采用观察和访谈等定性研究方法，通过深入了解学生的行为和观点，揭示学生内在世界的运作机制。
教育研究方法的有效性取决于数据的质量和分析的可靠性。
因此，研究者需要有科学的研究设计和有效的数据收集工具，确保数据的准确性和代表性。
此外，研究者还需要有良好的分析能力，能够运用适当的统计和定性分析方法，对数据进行解读和说明。
只有在这样的科学基础上，研究者才能得出准确的结论，并推进教育实践的发展。
教育研究方法的应用范围广泛。
它可以帮助解决教育实践中的实际问题，比如如何提高学生的学习成绩、如何改善教师教学效果、如何设计有效的教育课程等。
同时，它还能为教育政策的制定和改进提供科学依据，帮助决策者做出更明智的决策。
比如，通过对教育政策的评估，研究者可以发现政策的优势和不足，并提出改进建议，推动教育的顺利进行。
然而，教育研究方法也存在一些局限性。
首先，教育现象的复杂性使得教育研究往往难以进行完全控制的实验。
其次，教育研究涉及到伦理和隐私问题，研究者需要确保研究过程中的权益保护和数据安全。
再次，教育研究往往需要大量时间和资金的投入，这对于一些资源有限的地区和机构来说是一种限制。
总之，教育研究方法是教育研究的科学基础和指导。
它通过系统的数据收集和分析，帮助研究者获取和验证关于教育现象的知识，推动教育实践和政策的发展。
然而，教育研究方法也有其局限性，需要研究者在实践中不断探索和改进。
教育研究方法
一、教育研究方法概述（一）教育研究方法的界说1.教育研究的含义是有目的、有计划的采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象，探索教育规律的一种研究活动。
2.教育研究的意义1）促进教育改革的动力2）为提高教育质量和办学效益提供决策依据3）发展完善教育科学理论的基础4）培养未来改革家的重要措施3.教育研究的类型1）价值研究与事实研究——研究问题的不同性质价值研究——要回答的问题是：因为什么，为谁，为什么目的，许诺什么，多大风险，应优先考虑什么，等等。
价值研究的基本目的是确认某种目的是否值得为之争取，采取的手段是否能被接受以及改进系统的结果是否良好。
事实研究——要回答的问题是：是什么，在什么时候，到什么程度，等等。
事实研究对事物、事件、关系和相互作用等等进行描述、观察、计数和测量。
事实研究要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，一定要注意排除各种干扰和主观因素，尤其不能依据个人或上级的价值观念臆造事实。
2）基础研究与应用研究——研究目的的不同基础研究是纯理论研究，所涉及的研究领域具有直接增加知识的价值，研究主要具有同解决实际问题无直接关系的认识——探索性。
应用研究是应用或检验事物的研究，以具体特殊为特征，是对基础性研究的成果作进一步的验证。
应用性研究更关心效果。
前者旨在认识世界，增加科学知识本身，它不必要考虑研究结果能在什么地方付诸实践，不一定会产生直接有用的结果；应用型研究则旨在改造世界，解决某些特定的实际问题，为实践者提供直接有用的知识。
3）定量研究和定性研究——研究问题中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法不同定性研究：着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究，是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象的变化过程和变化原因，是侧重于研究对象的质的方面的分析评价。
定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，往往用文字来描述。
教育研究方法陈向明笔记
教育研究方法陈向明笔记
教育研究方法是研究教育现象的一种科学方法，它包括了研究教育问题的理论、方法、技术和工具。
陈向明教授是我国著名的教育研究方法学者，他的教育研究方法理论和方法在国内外都有很高的影响力。
一、教育研究方法的概念和基本原理
教育研究方法是指研究教育问题的方法和技术，它基于一系列基本原理，如客观性、科学性、系统性、实证性、可验证性等。
教育研究方法的目的是为了获得对教育现象的真实性和规律性的认识，并为解决具体的教育问题提供科学依据。
二、教育研究方法的内容和步骤
教育研究方法的内容包括研究设计、数据收集、数据分析、研究报告等。
在进行教育研究时，需要按照一定的步骤进行，包括确定研究问题、制定研究方案、确定研究样本、收集数据、进行数据分析、撰写研究报告等。
三、教育研究方法的应用领域
教育研究方法在教育领域中被广泛应用，包括教育评估、教育政策、教育改革、教育心理学等方面。
通过运用科学的教育研究方法，可以获得对教育问题的深入理解，为教育改革和发展提供有力支持。
四、教育研究方法的挑战和未来发展趋势
教育研究方法面临着许多挑战，如研究对象的复杂性、数据收
集和分析技术的不足、理论和实践的脱节等。
未来，教育研究方法需要更加注重学科交叉和跨文化研究，发展更加先进的数据收集和分析技术，促进教育理论和实践的紧密结合，实现对教育现象的更深入和全面的认识。
《教育研究方法》教材
《教育研究方法》教材《教育研究方法》是关于教育研究方法的教材，涵盖了教育研究的基本概念、过程、方法和技术。
由于教育研究是一个广泛的领域，不同的教材可能会从不同的角度和重点进行编写，因此具体内容可能会有所不同。
一般来说，教育研究方法教材通常包括以下内容：1. 研究设计：研究问题的选择和确定、研究目的和假设、研究设计的类型和方法等。
2. 文献综述：文献的查找、筛选、评价和使用等。
3. 实证研究方法：观察法、调查法、实验法等。
4. 内容分析方法：定量和定性内容分析、话语分析和文本分析等。
5. 行动研究方法：参与观察、案例研究和干预研究等。
6. 伦理和社会责任：研究中的伦理问题、遵守伦理原则的重要性、获得伦理审查的必要性等。
7. 研究报告的撰写：研究报告的结构、撰写技巧和规范等。
具体来说，不同版本的《教育研究方法》教材可能会有所不同，但基本框架和内容大致相同。
例如，某版本的《教育研究方法》教材分为以下几个部分：1. 引言：介绍教育研究的重要性和意义，以及教育研究的基本概念和原则。
2. 研究设计：介绍研究问题的确定、研究目的和假设、研究设计的类型和方法等。
3. 实证研究方法：介绍观察法、调查法、实验法等实证研究方法的原理和使用方法。
4. 内容分析方法：介绍定量和定性内容分析、话语分析和文本分析等内容的原理和使用方法。
5. 行动研究方法：介绍参与观察、案例研究和干预研究等行动研究方法的原理和使用方法。
6. 研究报告的撰写：介绍研究报告的结构、撰写技巧和规范等。
7. 结论：总结全书内容，强调教育研究的重要性和意义，展望未来研究方向。
需要注意的是，由于教材的编写者不同，具体内容可能会有所不同。
因此，建议在选择教材时，仔细阅读教材的目录和内容，了解教材的结构和重点，并根据自己的需求和兴趣进行选择。
教育研究方法
教育研究方法
教育研究方法是用来收集、分析和解释教育现象以及相关问题的方法和技巧。
它是教育研究的基础，可以帮助研究者获取准确、可靠的数据，并进行科学的推理和判断。
以下是几种常用的教育研究方法：
1.问卷调查：通过设计问卷，在受访者中进行调查，收集他们的意见、观点和经验。
这种方式可以快速获得大量数据，但可能受到受访者主观性和回忆偏差的影响。
2.实验研究：通过控制和变化自变量，观察因变量的变化，并推断两者之间的因果关系。
实验研究通常需要一定的资源和精力，但可以提供强有力的证据。
3.案例研究：通过深入研究特定个案，如学校、教师或学生，来了解其特点、过程和结果。
案例研究可以提供详细和全面的数据，但一般不具有普遍适用性。
4.观察研究：通过观察和记录现实中的教育行为和环境，来了解和描述教育现象。
观察研究可以直接观察到真实情境，但受观察者主观性和观察偏差的影响。
5.文献综述：通过收集和综合已有的研究文献，对某个教育问题进行综合分析和评价。
文献综述可以提供对已有研究的概括和总结，但可能受限于已有文献的质量和范围。
综上所述，不同的教育研究方法有不同的优缺点，研究者需要
根据具体问题的特点和需求，选择合适的方法进行研究。
同时，也可以结合多种方法，以获取更全面、准确的研究结果。
教育研究方法有哪些
教育研究方法有哪些教育研究方法是指用于研究教育领域问题的科学方法。
其目的是通过系统性、科学性的研究方法，揭示教育现象的本质规律，为教育实践提供科学依据。
下面介绍几种常用的教育研究方法。
1. 问卷调查法：通过制定问卷，对被调查对象进行访问和调查，收集大量的数据和信息，并进行统计和分析。
这种方法能够快速获取大量的信息，但结果可能受到回答者的主观因素的影响。
2. 实验法：通过对教育现象进行实验，控制和调整不同变量，观察其对教育效果的影响。
实验法可以精确地控制变量，揭示因果关系，但对实验环境和条件的要求较高，且有时难以模拟真实的教育场景。
3. 观察法：通过观察教育活动或现象，记录和描述其特征和变化。
观察法可以获取真实和全面的信息，但观察者的主观因素可能会影响观察结果。
因此，观察法通常需要结合其他方法进行验证。
4. 访谈法：通过面对面的交流，与被访者深入交流和探讨，获取其看法和经验。
访谈法可以深入了解被访者的意见和观点，但可能由于被访者的回忆和主观因素影响结果的准确性。
5. 文献研究法：通过对已有的文献、报告和研究成果进行收集、整理和分析，以获取相关信息。
文献研究法能够系统地整合和分析现有的知识和理论，但可能存在文献缺乏或质量不高的问题。
6. 实证研究法：通过对大量数据进行统计和分析，寻找教育现象之间的关联性和规律性。
实证研究法能够通过大样本的定量数据来验证教育假设，但可能忽略了背后的细节和个体差异。
7. 案例研究法：通过深入研究具体的教育实践案例，了解案例中的教育问题、过程和结果。
案例研究法能够深入细致地分析教育问题，但其通用性和普遍性有限。
每种研究方法都有其独特的优势和不足，不同的研究问题和目标也需要选择适合的研究方法进行研究。
同时，在实际研究中，常常需要结合多种方法进行综合研究，以加强研究结论的可靠性和可信度。
教育研究方法举例
教育研究方法举例
1. 实地观察法：研究者可以去学校进行观察，记录学生的行为、教师的教学方式、班级氛围等，以了解学校教育的实际情况。
2. 访谈法：研究者可以采访教师、学生、家长等教育参与者，了解他们对教育的看法、经验和期望，从而深入探究教育问题。
3. 问卷调查法：研究者可以设计问卷，发放给大量学生、教师或家长，在收集到的数据中寻找教育问题的规律和差异。
4. 实验设计法：研究者可以在实验室或学校中进行教育实验，比较不同教学方法、教材或教学资源等对学生学习成绩和兴趣的影响。
5. 文献综述法：研究者可以收集和分析大量关于教育问题的文献和研究成果，总结已有研究的结论，从中找出研究现状和存在的问题。
6. 观察记录法：研究者可以在课堂上或教育活动中进行记录，记录学生的学习表现、互动情况和教师的教学方法，以研究教育过程中的问题和改进措施。
7. 个案研究法：研究者可以选择特定的学校、班级或学生作为独立的个案，深入研究其教育经历和学习成效，以获得深刻的个体化信息。
8. 归因分析法：研究者可以通过评估学生学习成绩和表现的多个影响因素，分析不同因素对学生学习的贡献度，以找出影响学生学习的主要因素。
9. 历史研究法：研究者可以通过收集和分析教育历史文献资料，了解过去的教育政策、制度和实践，以帮助理解当前教育问题的形成和发展。
10. 量化数据分析法：研究者可以收集大量的教育数据，如学生的学习成绩、教师的教学评估和学校的整体教育指标，运用统计分析方法进行数据处理和解读。
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三、教育研究的一般过程
研究过程是一个连续性的活动，其间，时 有重叠和变化。 • 1、确定研究问题 • 2、收集资料 • 3、分析 • 4、总结结果和得出结论
• 为了提高研究的价值，应该注意： • ①弄清楚研究进行的领域——从实质上知道研究文献中有什么，
1、按研究目的、功能、作用来划分
• ①基础研究：其目的在于发展和完善理论。通过研究，寻 找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答 的是“为什么”的问题。
• ②应用研究：用于应用或检验理论，评价它在教育实际问 题中的作用，具有直接的实际应用价值，解决某些特定的 实际问题或提供直接有用的知识，它回答的是“是什么” 的问题。
不能只是一般性的了解。 • ②明确研究的外在效度（内在效度应先确定好）。讨论结果的
普遍性。善于用逻辑基础来扩展外在效度。为使结论普遍化， 考虑到所有可能的合理例证。 • ③集中注意结果的意义而不是结果本身。 • ④如果包含的理论已经存在或者是新的理论已经产生，要清楚 地表明结果与理论之间的一致性。 • ⑤寻求研究结果与其它相似研究结果之间的一致性，并且解释 这些相似性如何能在这个领域内扩展研究的外在效度。 • ⑥寻求研究结果与其它相似研究结果之间的不一致性，弄清可 能导致这种不一致的原因。 • ⑦使达到结果的推理环节明晰——不要假定读者能读出作者的 想法。 • ⑧如果可能，注明本研究未解决的问题以待将来的研究解决， 并提供下一步合理的逻辑延伸的知识。
心理造成伤害的调查研究。
例如，研究者计划（隐蔽地）观察40个不同班级的学生——8 个观察者访问每个班40分钟。这些观察的目的是，寻找学生 行为与特定的教师行为模式之间的关系。 • 对被试产生伤害的可能性？ • 研究数据的保密性？ • 欺骗？
三、研究问题的陈述
陈述问题可采用叙述或描述的形式，也可采用问题 的形式。
难题或攻克的难关、自己的创新或特色、实验方案或写作计 划等； ⒋主要参考文献目录：应有一定数量的外文资料,外文资料中应 有1－2篇较好的综述。
✓ 被分到特殊班级的学障儿童的态度测量分数将与分到普通班 级的学障儿童不同。
✓ 接受患者中心疗法的学生对咨询过程的满意度将与接受传统 疗法的学生不同。
二、研究问题的选择
㈠选题的原则和策略 原则： • 迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要解决的问题，包
括应用性研究课题和基础研究课题。 • 独创性：指的是前人未曾解决或未完全解决，有一定创新，
• ③发展研究：目的在于发展用于学校的有效的策略，回答 的问题是“如何改进”。
• ④ 评价研究：是通过收集和分析资料数据，对一定教育目 标和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是 “怎么样”。
• ⑤预测研究：目的在于分析事物未来发展的前景和趋势， 回答“将会怎么样”的问题。
• 2、按一般方法论划分 • ①质性研究
例2：学校地理分布影响初二年级学生对学校态度的研 究。
自变量：学校地理分布，分3类：城市、城镇、乡村。 因变量：对学校态度的各项指标分数。
例3：不同材料对概念理解的影响研究。 自变量：材料的种类：图片、语音。 因变量：理解概念所需的时间。
㈣操作性定义
变量的操作性定义是关于如何或用什么办法测量 变量的描述。 例如： • 学习能力：在斯坦福—比奈智力量表LM表格中的 分数。 • 科研能力：衣阿华基本技能测试科学测量的分数。 • 发散思维：砖的用途测试的分数。 • 概念理解能力：要求准确理解5个概念的时间。
参考书目：
• （美）杰克·R.弗林克尔，诺曼·E.瓦伦著，蔡永红等译：《美国教育研 究的设计与评估》，华夏出版社。
• （美）威廉·维尔斯曼著，袁振国主译：《教育研究方法导论》，教育 科学出版社。
• （美）梅雷迪斯·D.高尔等著，《教育研究方法导论》，江苏教育出版 社。
• （美）C. M. Charles著，张莉莉等译，《教育研究导论》，中国轻工 业出版社。
• 裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社。 • 袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社。 • 佟庆伟、胡迎宾、孙倩编著，《教育科研中的量化》，中国科学技术
出版社。 • 陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社。
• 刘良华著：《教育研究方法专题与案例》，华东师范大学出版社。
A（成绩1） B（成绩2） C（成绩3） D（成绩4）
因变量： 化学考试分数
一个学期
⑤个案研究：是对特定的研究对象（包括人或事件）的变化过 程进行深入剖析的研究方法。
⑥民族志研究：是对某个特定文化的特征以及这些特征表现出 的模式进行的直接的、深入细致的研究。
⑦历史研究：目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的 研究，有助于解释目前事件和预测未来事件。
㈢常量、变量
• 常量是一个研究中所有个体都具有的相同 的特征或条件。
• 变量是在一个研究中不同的个体体现出的 不同价值的特征和条件。
➢因变量是我们可以测量的变量。 ➢自变量仅仅是一个分类变量，它对研究的
个体进行分类。
例1：不同教育水平的师生课堂交流研究。 自变量：不同的教育水平，4个类别：小学、初 中、高中、大学 因变量：测量出的师生课堂交流各项指标的分数。
富有新意和时代感的课题。 • 可行性：指被研究的问题具有实现的可能性，包括主观条件
和客观条件。 策略： • 从研究者感兴趣的问题中选择课题； • 从教育工作实践中选题； • 善于扬长避短，选择与研究者条件相适应的课题； • 从理论学习及查阅研究文献中选择课题； • 从中央到地方的研究规划中选择研究课题； • 借用，移植邻近学科的研究成果选择研究课题； • 从与同行的切磋，讨论中选择课题。
教育研究方法
南京师范大学教育科学学院 张蓉
本课程的学习要求
通过本课程的学习，了解教育研究的基本过程与环 节，掌握教育研究的基本方法和基本技能，形成研 究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能 力，为从事教育研究打下基础。
考核要求： 结合教育实践，选择一个有价值的教育问题，至少 运用一种研究方法，独立完成一项简单的教育研究 课题，按标准格式独立撰写一份研究报告。
第二章 研究问题的陈述
一、教育研究中的基本术语
㈠效度 • 内在效度，指研究结果能被明确解释的程
度； • 外在效度，指研究结果能被推广到其他总
体条件、时间和背景中的程度。
• 例1：一位体育教师要研究两种不同的练习方案对初二年级男 生体育技能测试成绩产生影响的情况。这个教师计划将这两 种训练方案分别运用到两个上午上体育课的班级中，随机在 每个班级指定28个男生，时间都为16个星期。最后，由他本 人负责对这两个班进行同样的体育技能测试。
㈤假设
假设就是关于某个研究的可能结果的一种 预期。 假设应该具备4条标准： • 说明两个或两个以上变量间的期望关系。 • 研究者应有该假设是否值得检验的明确理 由，这一理由有理论的或事实的依据。 • 假设应是可检验的。 • 假设应尽可能简洁明了。
假设可以区分为：
• 定向假设：示意结果有一定趋向。 例如：
• 例2：研究不同类型的教材对初二年级自然科学课学习有什么 不同影响。现抽出3位教师参与研究，他们分别在不同的学校 教学；其中两名教师每人教4个班的初二年级自然科学课，一 名教师教3个班。其中一所学校的班级是按照能力分班的。恰 巧，参与研究的这个学校的这名教师教的是能力高的班级。 每位教师使用1种教材，试用教材的时间为9周。教师们使用 不同的材料，并且没有教师使用超过一种以外的材料。9周后， 对学生进行自然科学的成绩测试，每位教师使用他自己出的 试卷。研究者计算出试用3种教材的自然科学的平均分数。
质性
定量
人种学的 历史的
问卷、调查、访谈、观察以及测验等手 段收集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题。
②相关研究： 是对两个或更多数量的变量间是否存在相 关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用 于预测。
③比较研究： 是按一定标准对彼此有联系的事物加以对 照分析，以确定它们的共同点和差异点，共同规律和特 殊本质，从而得出符合客观实际的结论。
的调查。 • 假设：
对给在职人员予以补贴的政策持赞成态度的教师超过75%。 对教师调动政策持赞成态度的教师至少有50%。 小学教师与中学教师对病休政策持赞成态度的比例没有差异。 对教师调动政策持赞成态度的小学教师，在郊区系统与城区 系统之间存在差异。
• 问题的陈述：研究不同教学材料对小学4年级和5年级学生的 阅读成绩的影响。
㈡好的研究问题的特点 • 1、问题是切实可行的 • 2、问题是清楚的 • 3、问题是有意义的 • 4、问题是符合道德的 ⑴保护被试免受伤害 ⑵确保研究数据的保密性 ⑶对被试的欺瞒问题
不道德的实际例子： 某研究者： • 要求一组高中二年级学生填写同意参加某项研究的表格； • 未经其父母同意，就擅自询问小学一年级学生一些敏感的问题； • 删除收集到的数据中不支持其假设的部分； • 不事先告知情况，就让一组初中二年级学生参加一个可能对其
• 假设：4年级女生的阅读成绩和同级的男生一样。 5年级学生的阅读成绩高于4年级学生的。
四、制定研究计划
研究计划是在实施研究之前，对研究的整体设计和全面规划。 ㈠课题申请书 ⒈数据表： ⒉课题设计论证： ⒊完成课题的条件和保证： ⒋预期研究成果： ⒌经费预算： ㈡开题报告 ⒈论文选题的理由或意义； ⒉国内外关于该课题的研究现状及趋势； ⒊本人的研究计划：包括研究目标、内容、、方法、拟突破的
研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量 度。
• ②定量研究 研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言 文字。
教育中质性—定量研究的连续性特征
归纳探究 理解社会现象 没有理论或实在的理论 整体探究 背景具体 观察—参与 描述性分析
演绎探究 关系，影响，原因 理论—基础 针对个别变量 背景自由（普遍性） 研究者不介入 统计性分析